時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧,！大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

國培研修個人計劃書篇一

通過“國培計劃”寧夏回族自治區(qū)永寧縣鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目來提高自身教育教學水平,，來適應本地區(qū)新的課堂改革模式,。

1、通過研修,，掌握教學基本功,，更好地為新的課堂改革模式教學服務。

2,、加強學習,，積累研究課題的經(jīng)驗。

3,、通過研修,，掌握課堂教學技巧，提高課堂教學藝術,。

4,、通過研修，豐富教學經(jīng)驗,，能上好每一節(jié)課,。

5、加強學習,，探索教育教學規(guī)律,。

1、加強新的課改理論學習,，豐富理論基礎,。每周不少于2小時用于學習教育教學理論。

2,、加強業(yè)務學習,，探索教育教學規(guī)律，學習新的語文教學方法等,。

3,、加強常規(guī)研究，規(guī)范教學行為。堅持聽課,，只要有時間就向有經(jīng)驗的老師學習,，通過聽課、評課等多種形式的鍛煉,，使自己盡快適應新的教學模式,。

4、積極參加學校與教研組組織的各種形式的教研活動,，做好集體備課,、制作好導學案等，在實踐活動中豐富自己的教學經(jīng)驗,，提高自己的教育教學水平,。

5、積極參加教育科研能力研修,，樹立教研科研意識,，把研修和教育科研緊密結合,，圍繞新課程的實施,，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修,。

第一,，在本年度我將利用業(yè)余時間,，多學習一些新課改的理論知識，包括觀看杜郎口,、銅都學校的課改書籍及視頻來豐富自己的精神食糧,。使自己在業(yè)務水平上能有一個很大的.提高。使自己個人的素質(zhì)有更進一步的提升,。

第二,，我將會多向一些有課改的教師學習請教，使自己在經(jīng)驗方面能有一些進步,。改正自己在教學經(jīng)驗方面的許多不足,，使自己在這一方面得以彌補。使自己可以省掉許多不必要的麻煩,，使自己可以少

走一些彎路,，使自己可以更快的發(fā)展，讓自己在課堂教學方面有一個很大的提升與飛躍,。

第三,，我將會利用個人的業(yè)余時間幫助一些學困生。幫助他們解決一些難題,，幫助他們培養(yǎng)學習語文的興趣,。培養(yǎng)他們主動積極的自主學習,，讓他們充分感受到學習語文的樂趣。讓孩子們在一種平和的氛圍中學習,，他們不再對語文有一種恐懼感與距離感,。讓他們充分認識到學習的樂趣與幸福。

第四,，多聽一些有經(jīng)驗的教師的課,，吸取其中的精華，讓自己能夠得到提升,。

1,、在培訓過后,，自己的教學水平有所提高,，能適應新的課堂模式。

2,、在培訓過后,，提高了自身師德修養(yǎng)，以發(fā)展的眼光去看待學生,，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,，讓自己的課堂成為學生喜愛的課堂。

國培研修個人計劃書篇二

能參加“國培計劃”對小學語文教師的培訓,，我深感榮幸,。能面對面聽專家講課，并參與互動交流,，真的是一次難得的學習機會,，但我認為的是肩負著一種神圣的責任和使命。對于這次培訓,，我將全力以赴,，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養(yǎng),。為了更好地學習,，我制定出了一套自己的具體研修計劃：

通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念,，促使自己專業(yè)化發(fā)展,。

1、通過培訓,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，提高認識。

2,、深化對小學語文課程性質(zhì),、課程目標的理解,。

3、掌握小學語文課程與教學改革的核心理念,，致力于提高小學生語文素養(yǎng)和課堂教學的有效性,，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革,。

4,、促進專業(yè)化發(fā)展，提高教學研究能力,。

1,、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記,，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),。

2、學習專家們的先進理念,，逐步內(nèi)化為自己的東西,，積極動腦思考問題，并積極發(fā)言,。

3,、通過專家的引領，理論聯(lián)系實際,，不斷反思自己的教學行為和教學方式,，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養(yǎng),。

4,、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點,，博采眾長,，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的.標準靠近,。

1,、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識,。

2,、去實地考察，并觀摩實實在在的課堂教學,，吸取精華,，提高自身素養(yǎng)。

3,、積極參與班級研討活動,，在活動中積極表達自己的觀點,，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。

4,、每天聽課后做到及時反思,，記錄感悟的點點滴滴。

5,、每天堅持看一個小時的教學專著,，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記,，寫下讀后反思,。

6、每天填寫好研修日志,，將自己的思想文字化,，行動化。

7,、撰寫教育教學論文,，將自己的感悟文字化,。

專家教授引領,、主題探討、實地教育考察,、自主合作探究,、網(wǎng)絡交流等

總之，通過這次“國培”研修學習,，我相信自己在自身素質(zhì),、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎,。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索，在教育這條路上我會堅守自己的信仰,，向著光明堅定不移的一直走下去,。

國培研修個人計劃書篇三

有幸參加此次國培學習讓我欣喜不已，因為每一次的學習都能開闊自己的視野,，提升自己的境界,。為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論,、教學研究等各方面都得到提高,，特制定個人研修計劃如下：

珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓的各項要求,，每天按時參加學習,，專心聽講,，認真聆聽專家講座，并做好筆記,。無論專家講座是何種風格,，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入學習,，解讀專家思想,，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的'不足,。

對報告中不明白的問題和教學中的困惑,，找機會向?qū)＜艺埥獭２⑴ο蚺嘤柕慕淌谔岢鲂闹械囊蓡柡屠Щ?，尋求專家?guī)椭鉀Q,。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習,，各位學員都是各個地區(qū)的一線教師,，他們都具有豐富的教學理論和教學經(jīng)驗，拿出自己的問題請教各位學員,，或與各位學員共同探討,。

每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得,，寫出研修日志,，發(fā)表在教師培訓平臺上，對照自己以往的專業(yè)成長道路,，尋找自己的課堂教學與專家所談的課堂教學的切入點,，尋找與現(xiàn)代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內(nèi)做到最大的提高,，并將所思所悟及時整理,，向報刊雜志投稿。

在課余時間,，認真讀書或在網(wǎng)上搜集各位專家推薦的學習內(nèi)容精心研讀,，寫讀書心得和體會。

爭取通過學習,，在學習語文課程標準的基本理念,，掌握語文有效課堂教學方法的基礎上。了解語文教師專業(yè)發(fā)展趨勢,，理解研究教育教學規(guī)律和研究學生的基本方法和策略,，提高把握教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的能力。并且在研修結束,，寫出研修學習的體會和收獲,，

研修計劃的制定,，只是對短期學習的一種規(guī)劃，而最關鍵在于落實,，所以我每天一定堅持自我檢查計劃的落實情況,，對沒有落實好的內(nèi)容，能夠當天彌補的工作不拖到明天,，努力做到日結月清,，真正讓這次研修成為專業(yè)成長中的一次里程碑。

國培研修個人計劃書篇四

江南三月,，草長鶯飛,，我的心情也如春風又綠江南岸，因為我即將去南師大參加初中語文短期培訓,，這必將能有效改變我的教學理念,，提升教學技能，為了能讓本次培訓學習起到真正的實效,，確實讓自己學有所得,，特制定一套自我研修計劃。

通過專家教授的引領和學員的互動,，快速更新自己的'教育觀念,，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

1,、通過培訓,，更新教育理念，進一步提高自己對素質(zhì)教育的認識,。

2、通過培訓,，提高自己對新課程標準的認識,，打造高效課堂。

2,、通過培訓,，改變教學方法，由先教后練到先學后教,。

3,，通過培訓，改變學生學習方法,，發(fā)揮他們的主體作用,。

3、促進專業(yè)化發(fā)展,，提高自己課題研究能力,。

1,、努力學習新知識，認真做好筆記,，不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),。、

2,、學習專家們的先進理念,，積極動腦思考問題，并形成自己的心得,。

3,、通過理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學方式,，努力探求以學定教的教學方法,，提高自身的語文素養(yǎng)。

4,、積極參與各種研討活動,，積極發(fā)言，博采眾長,，在交流中碰撞思想,。

5、加強和學員之間的互動交流,，小組合作學習,。

6、多寫些教育研修日志,，在反思中完善,。

1、語文教學理論知識,。

2,、語文教學新課程新理念。

3,、全新的語文教學方法,。

4、研究問題的專業(yè)能力,。

國培研修個人計劃書篇五

遠程研修是我們教師學習,、交流的一個很好的平臺，今年我有幸參加“國培計劃”的音樂學科培訓,，真的感覺很榮幸,。國培這一學習的平臺的鋪設，讓來自四面八方的我們能夠相聚一堂，相互交流,，共同學習,，取長補短，共同提高,，真的是一次特別珍貴的再學習,、再提高的機會！

回首這一個月來的培訓,，真是內(nèi)容豐富,，形式多樣，效果明顯,。一路走下來,，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗,；從初上網(wǎng)時的被迫學習到現(xiàn)在迫不及待地領略專家,、各位老師授課、指導的風采等等,，這一切讓我們的收獲變的燦爛無比,。學習的日子里，我們一起觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例,，讓我們更加貼近了課堂,；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)應該拋棄,。觀看視頻后是做作業(yè),，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺,。在教學中結合自己的教育教學實際,，根據(jù)專家的引領，利用課余時間,，無論身心多么疲憊,，我們?nèi)w學員都能認真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流,，閱讀文章，發(fā)表評論,。我們的指導教師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進行點評,，這種敬業(yè)精神令我們倍受感動。

參加此次培訓學習,，是一種榮譽,，更是一種責任，同時也感到壓力,。一段時間的國培學習,，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高；既有知識上的積淀,，也有教學技藝的增長,，這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月,。無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識,，有著不同尋常的意義，也有了一些自己的感悟：

敬業(yè)精神與科學的教學法相結合,，必定是成功的保障,。而在日常工作中，我們經(jīng)常會說工作忙,、雜事多,，常抱怨學校教學條件差，學生的基礎差,，是樂盲,，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài),，總想著教不好學生不是我的能力問題,，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學習,，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想,，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造,、去挖掘,，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的舉動,，同樣也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,。

無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新,。特級教師幽默風趣的.語言,，平易近人的教學風范，令人高山仰止,。他們的教學觀給了我深深地震撼,，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象,。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學基本功相當過硬,，所以才會達到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界。各位知名專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā),，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解,。在暢談中國農(nóng)村教育的過去、現(xiàn)在的同時,，給我們展示未來中國教育的遠景,，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼,，我們平時思考的太少,。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課,，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多,，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師,，這方面實太欠缺了,。

本次培訓，每位培訓教師都有豐富的音樂教學經(jīng)驗,，教學的外部條件也非常相似,。因此，學習期間,，我們不僅聆聽專家的講座,，并且成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己音樂教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中,，我積極嘗試與其他學員之間的交流,，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,，以及他們對新課程教材的把握與處理,。教師教學基本技能和案例研究設計，通過這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗,，撥云見日,，使我對它們的理解更加透徹，為今后教學打下了堅實的基礎,。

認識上和學習的自覺性上發(fā)生了改變,，本次網(wǎng)絡培訓中的視頻和全國各地的老師交流互動，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡培訓的魅力所在,，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可,。

培訓只是一個手段，一個開端,。我覺得這次培訓留給我的記憶與思考是最有效的，是永恒的，通過這次培訓,，使我提高了認識,，理清了思路，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造,，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,，不斷梳理與反思自我,，促使自己不斷成長，讓我的業(yè)務水平不斷地提高,，雖然培訓結束了,，但思考沒有結束，行動更是沒有結束,。我們將帶著收獲,、帶著感悟、帶著信念,、帶著滿腔熱情,，在今后的教學中，我要汲取專家的精華,，反思自己的教學行為,，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階,！

國培研修個人計劃書篇六

在專家教授的指導下更新教育觀念,，拓寬教學視野，提高教學能力,，科研能力,，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

1,、通過培訓,，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2,、轉(zhuǎn)變教育觀念,，提高認識。

3,、深入理解中學語文課程性質(zhì),、課程目標。掌握中學語文課程與教學改革的核心理念,。

4,、探索課堂教學的有效性,，積極開展閱讀教學、習作教學,、課堂管理等方面的改革,，以期提高學生的語文素養(yǎng)。

5,、促進專業(yè)化發(fā)展,，提高教學研究能力。

1,、努力學習課程知識,，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),。

2,、學習專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為自己的東西,，積極動腦思考問題,，并積極討論交流。

3,、通過專家的引領,，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式,，努力探求適合學生的教學方法,，提高自身的語文素養(yǎng)。

4,、積極參與各種研討活動,，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長,，在交流中提高自己的專業(yè)知識,，逐步向?qū)I(yè)化教師的標準靠近。

1,、認真聽取專家教授的講座,，踏踏實實地學習理論知識。

2,、到影子學校聽課,、評課、研討,、上課認真觀摩實實在在的課堂教學,，吸取精華，提高自身素養(yǎng),。

3,、積極參與班級研討活動,，在活動中積極表達自己的`觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng),。

4,、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴,，認真完成作業(yè)。

5,、鉆研教學專著,，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記,，寫下讀后反思,。

6、填寫好研修日志,，撰寫教育教學論文,。

總之，通過這次“國培”研修學習,，我相信自己在自身素質(zhì),、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎,。以期達到從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標,。

國培研修個人計劃書篇七

通過學習，更新自己的教學理念,，培養(yǎng)在信息技術環(huán)境下的教學意識和能力,，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野,。

1,、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的了解,。

2,、通過培訓掌握提升自己的`信息技術教育能力，并利用信息技術教育構建有效課堂,，提高教學質(zhì)量,。

3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作,、探究的自主合作,。培養(yǎng)學生樹立學習的新理念。

4,、通過培訓,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),。

1、積極主動的學習珍惜國培的機會,。每天按時學習,，保證學習的時間和質(zhì)量。遵循學習的要求和紀律,，認真做好學習筆記,，及時完成學習作業(yè)。利用平臺積極更各位教授,、老師,、各位同仁學習交流。

2,、通過理論聯(lián)系實際,，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學理念，并在平時的教學中注重應用信息技術教學能力,，充分利用學校的良好教學條件,，掌握白板，投影,，錄播等運用能力,，提高教育質(zhì)量。

3,、積極參與研討,，積極發(fā)言，加強學員之間的互動交流,，多寫研修日志,，在反思中完善自己。

更新教學理念,，優(yōu)化課堂教學,。

國培研修個人計劃書篇八

為了適應知識經(jīng)濟的發(fā)展，加強中小學教師培訓是整體提高教師素質(zhì),，全面提高教育教學質(zhì)量,，不斷提升辦學品位。同時為了滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務的需要,，對課程目標,、結構、內(nèi)容,、實施和管理等各個方面都做出了突破與創(chuàng)新的全面改革,。，隨著中小學教師培訓工作的深入開展,，中小學教師的知識結構,、學歷層次,、適應新課程的能力、研究意識,、自我發(fā)展意識等方面都取得了明顯成效,。這對于處于教育主導地位的教師來說，挑戰(zhàn)是不言而喻的,。教師的教育觀念,、教育方式、教學行為,，以及角色等都要發(fā)生深刻的變化,。為了使教師的素質(zhì)適應改革發(fā)展的需要，為了將新的課程理念真正滲透到教師的教學實踐中去,，必須對廣大教師進行培訓。教師培訓的方式將直接影響到培訓效果,，從而影響到新課程的實施,，必然也就關系到課程改革的成敗。隨著基礎教育課程改革的不斷深入,，更新教育觀念,，提高教育教學技能，加快專業(yè)成長已是中小學教師的現(xiàn)實渴望,。此次自己有幸參加了‘國培計劃“遠程培訓一員,，榮幸參與了培訓學習，通過學習,，體會頗深,。

參與式培訓是一種比較有效的培訓方式，“參與式培訓”是體驗式的一種,，是使用“參與式的方法”進行的一種培訓活動,。它強調(diào)通過培訓者與學員雙向以及多向交流、互動的方式,，充分運用靈活多樣,、直觀有趣的各種手段，調(diào)動學員積極充分參與各項活動,，在參與中掌握一定的知識,，發(fā)展一定的技能，并形成一定的態(tài)度以積極參與學習,。教師的有效培訓是加強教師隊伍建設,、提高教師素質(zhì)的重要途徑，是當前基礎教育改革對教師隊伍發(fā)展的必然要求,。反思以往的教師培訓的理念和方法,，借鑒國內(nèi)外相關研究的經(jīng)驗,，探索新的教師培訓模式，對于提高教師的專業(yè)化水平,，促進教師的專業(yè)成長具有重要的現(xiàn)實意義,。那么參與式培訓過去有哪種方式呢？

教師以前培訓都是由教育部門指定教師到指定的時間,，召集在職中小學教師集中在縣教育部門指定培訓中心進行培訓理論學習,、技能訓練、問題研討等教學活動,。這種培訓模式能在有限的時間內(nèi),，快速提升教師的教育教學理論水平，解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題,。通過問題研討,、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題,。

其中在集中培訓學習期間,，聘請名到場現(xiàn)場指導授課，內(nèi)容是從不同層面就學校和諧與發(fā)展,、人性化管理,、什么是幸福、中外教育的比較,、進行了全面剖析與闡述,，包括教師專業(yè)成長、師德修養(yǎng)同,。培訓過后還將就當?shù)亟逃母锱c發(fā)展等問題與學員們進行探討,，專家們既有幽默、生動,、有趣,、深入淺出的知識傳授，又有焦點,、熱點,、難點問題的探討，不僅豐富了教師們的理論知識,，而且提高了教師們自身的實踐能力,，正是聽君一席話，勝讀十年書,，受益匪淺,。

這種集中培訓模式的優(yōu)勢在于：有利于培訓機構組織和學習實時管理的方便，，適合通識知識的集中學習,，也利于有針對性地進行普遍問題的集中研討和解決,。不足之處在于，工學矛盾比較突出,，增加了學校和教師的經(jīng)濟負擔,，再者就是針對性不是很強，培訓效果不是很好,。如果組織不好的話,，往往容易流于形式，教師不是積極來參與學習,，而是消極被動地學習,。

學校一般都有周計劃的業(yè)務學習時間，為了提高教師的教學能力,，提倡教師學習,，校本培訓是師資培訓的又一種新形式，就是指學校根據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃,，在對學校教師的現(xiàn)狀與潛力進行系統(tǒng)評估的基礎上,，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設計或?qū)I(yè)研究機構,、研究人員合作的方式開展的，旨在滿足學校發(fā)展需要,，促進教師教育教學能力和水平不斷提高的全員培訓活動,。“校本”培訓通常是：指所要培訓的要解決的是學校和教師教學實踐所面臨的問題,；或者指教師應該而且必須在任職的中小學和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展和指教師培訓的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發(fā),。這種校本培訓更加關注教師教學實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)教師參與熱情,，使教師培訓更具活力和效益,。它具有以下的特點：

1、是能夠保持培訓的針對性,，直接利用任職學校提供的各種信息來做培訓的決策,，更加適合學校的教育教學實際?！緡嗨徒滔锣l(xiāng)研修計劃】

2,、是培訓活動收益好，通過任職學校的有效組織,，促使受訓教師積極參與,，并將培訓所獲及時地加以實踐，同時緩解了教師的工學矛盾，而且它也是比較經(jīng)濟的'培訓方式,。

3,、是培訓活動的涉及面廣，由于任職學校積極參與培訓的全過程,，使全體教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中,，能使每個教師的教育能力、思維創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德水平得到不斷提高,。

4,、是使得教育理論對教育實踐更具有指導性，校本培訓在實施過程中要得教研室,、縣進校及其它師資培訓機構的人力,、資源等方面的支持與幫助，專家的理論知識與中小學教師的實踐經(jīng)驗緊密結合,，有利于教育實踐在新理論的指導下發(fā)展,。

這種培訓模式的優(yōu)勢在于，能突出學校主體地位,，有針對性地進行培訓,；另外，形式多樣化,，有一定的靈活性,。不足之處在于，學校要有一定的培訓支持,，不然會低效或無效,；另外，還需要組織機構加強對培訓過程的監(jiān)督,，否則會流于形式,。

多年來大多教育培訓機構，都因為教師教學的需要,，有計劃地分批組織培訓者到一線農(nóng)村中小學學校進行理論與實踐緊密結合的現(xiàn)場專題培訓,，。這種培訓模式也稱“送教上門”具有較強的針對性,，能進行針對性培訓,，解決某些教學過程中的實際問題。

這種培訓模式的優(yōu)勢在于,，能結合實踐,，有利于理論轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，指導性,、針對性比較強,。另外，教師培訓可以不出校門，緩解了工學矛盾,，同時也減輕了經(jīng)濟負擔,。但是，受培訓者隊伍人數(shù),、專業(yè)素質(zhì)等的制約,，參訓人數(shù)有限。

以計算機與網(wǎng)絡為手段的“網(wǎng)絡培訓”,，包括在線文本學習,、視頻講座、專家在線答疑,、同伴交流互動等方式?，F(xiàn)代遠程教育是適應社會發(fā)展的需要，伴隨現(xiàn)代媒體技術的發(fā)展而迅速成長壯大的教育活動形式,。遠程教育有如下特點：

1,、開放性。這是遠程教育最基本的特征,。常規(guī)的學校教育是封閉性的,，遠程教育可以共享教育信息資源。

2,、延伸性,。這是遠程教育的功能特征。常規(guī)的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中,，在一定的制度安排下,，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式,。遠程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者,，借助各種媒體技術把教育信息向外傳輸,，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散,，將自己的教育功能向整個社會延伸,。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學習的理念。

3,、靈活性,。它可以不受時間、地點的限制,，讓學員依據(jù)自己的實際情況,，自由學習。

這種培訓模式的優(yōu)勢在于，課程質(zhì)量高,，學習資源多,，指導性強；專家能跟進指導,，互動交流等,，針對性比較強；非實時課程學習和交互較好地解決了工學矛盾,。不足之處在于,，需要參訓教師具備上網(wǎng)學習條件和一定的學習技能；對參訓教師的學習監(jiān)控能力有限,，需要培訓者高度的學習自覺性,。否則，易出現(xiàn)弄虛作假的情況,，會讓培訓流于形式,。

目前現(xiàn)代培訓模式以遠程培訓為主，其中又以講座式培訓和參與式培訓為主,。

傳統(tǒng)的師訓課堂一直沿用著講座式,，當前課程改革培訓中，人們越來越推崇參與式,。然而,，在教學實踐中，我們覺得這兩種培訓方式各有優(yōu)缺點,。于是作多角度考察,、比較、分析,、從而對著兩種培訓方式在師訓課堂上的應用有了全新的認識,。

對講座式培訓的作用：講座式培訓是培訓者按照培訓計劃以定論的形式系統(tǒng)地向參培教師傳授新的教育教學理論知識的一種教師培訓方式。這種培訓方式是單向度的信息傳輸,，參培教師只需接受,、理解培訓者所傳輸?shù)男畔ⅰ５珜π畔⒌慕邮?、理解也有被動與主動之分：如果是被動地聽講座,，那么參培教師對培訓者所傳輸?shù)男畔⑷狈εd趣，動機,，不能積極地把所學知識融入到自己已有的知識系統(tǒng)和行為系統(tǒng),，他們僅僅是一個接受信息的容器，許多參培教師聽完講座之后,，往往感慨“聽起來蠻有道理,，可就是不知道到底怎么做”,，可見這種培訓方式有著不可忽視的局限性。如：

1,、不利于調(diào)動參培教師的學習積極性,。由于課堂中缺少參培教師的參與，他們的心理容易疲勞,，因而學習積極性也就難以調(diào)動,。而且長此以往，會導致他們對參加培訓產(chǎn)生反感,。

2,、忽視了參培教師的個性差異。參培教師有著千差萬別的經(jīng)驗基礎和理論素養(yǎng),，也就是有各自不同的理論需求,，如果我們僅僅要求他們被動地接受培訓者預先安排的同一內(nèi)容，那么對多數(shù)參培教師而言是不公平的,。

3,、，對參培教師今后的課堂教學有直接影響,。參培教師如果長久被動的聽講座,，那么他們對培訓內(nèi)容容易忘記，而對教學形式則很容易直接模仿,，即使我們在講座中不斷提醒他們要改變教師的教學方式,、改變學生的學習方式，但他們往往無所適從,，而最終仍然直接搬用培訓者所用的教學形式,。

然而主動地聽講座是參培教師對培訓者所傳輸?shù)男畔⑦M行理解、選擇,、加工的過程,。這一過程能使新的理論知識融合到他們自己的理論系統(tǒng)當中，聯(lián)系自己的教學實踐進行綜合思者,，并適時地調(diào)整自己的教學方法,。因而主動地聽講座有著不可替代的優(yōu)越性。．有利于在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定人數(shù)的培訓,。講座式培訓能較好地發(fā)揮培訓者對培訓內(nèi)容、教學節(jié)律的控制作用,，有利于培訓者按時完成培訓任務,。而且參加講座式培訓的人數(shù)無嚴格要求，可以以大班制,，鋪開大面積培訓,，加快培訓進程,。．有利于參培教師快捷、準確,、系統(tǒng)掌握理論知識,。培訓者用最快捷的方式把最前沿的教學理論知識、教學改革動態(tài)準確地,、系統(tǒng)地展現(xiàn)在參培教師面前,，使他們開闊眼界，領略現(xiàn)代教育的氣息,，為他們進行教學和科研提供有利的理論基礎,，又可避免他們在教學研究和教學實踐過程中許多不必要的曲折和困難。

參與式培訓是培訓者創(chuàng)設情境或給予材料充分喚起參培教師已有經(jīng)驗和理論,，在平等,、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的經(jīng)驗和理論的一種教師培訓方式,。這種培訓方式的信息傳遞是雙向性,、多通道，它的優(yōu)越性相當明顯,。

1,、參培教師的共性與個性相得益彰。參與式培訓既可以共同研究一些必要的共性問題,，也可以依據(jù)各人的經(jīng)驗,、要求解決的問題的不同而選擇個性問題，而且參培教師可根據(jù)自己的喜好來選擇學習研究方式,，用多樣化的學習研究方式取代原來單一的接受式,。因而在內(nèi)容選擇和學習研究方式上均使參培教師的共同與個性相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展,。

2,、促進參培教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思,。教學實踐下,，在合作交流中分享他人和自己的既得經(jīng)驗，從而提升為自己的教學理論,。在這個過程中參培教師不僅獲得了理論知識,，而且他們的教學研究能力和與同行合作交流的能力都得到較大的提高，這對他們今后的教學與科研具有范式作用,。

3,、有利于理論與實踐相結合?？梢赃@么說,。我們的參培教師也是應試教育的產(chǎn)物,，長期受傳統(tǒng)教育文化的熏陶，他們不可能在短時期內(nèi)真正接受大量新理論,，也不會在短期內(nèi)產(chǎn)生根本行為轉(zhuǎn)變,，參與式培訓使培訓者與參培教師之間展開理論與實踐的對話，他們聯(lián)系自己的實踐,，共同觀察,、分析案例或某個問題，最后達成共識,，理論的構成反映在實際之中,。只有當參培教師親身獲得這種體驗，他們才會自然地接受理論,，才能真正自覺運用所學理論指導他們今后的教學實踐,。

然而參與式培訓并非十全十美，它的局限性具體表現(xiàn)在：參培教師所獲得的理論知識大多是專家們研究出來了,，而我們讓參培教師再重復理論的探索與形成過程,，這樣難以使培訓在短時期內(nèi)大面積鋪開；參培教師所獲得的理論知識較零散,，系統(tǒng)性不足,，由于個人的認識程度不一樣。有些問題通過討論交流最后也難以達成共識,。培訓內(nèi)容的來源不同,。培訓組織形成不同。師生角色不同,。培訓理念不同,。

參與式培訓與講座式培訓二者聯(lián)系密切，相互促進,。一方面講座式培訓是參與培訓的基礎,，沒有一定的理論基礎，參與式培訓不可能取得良好的效果,；另一方面參與式培訓也是促進講座式培訓的重要條件,。通過參與式培訓促進參培教師掌握和理解講座式培訓內(nèi)容。

總之,，在重視效益特別是關注速率的培訓中,，我們應該將各種式培訓模式和參與式培訓緊密結合，不能單一地把其中一種作為唯一的培訓方式,。其他培訓有它的優(yōu)勢,。特別是能調(diào)動參培教師主動接受的講座，它能在短時間內(nèi)使參培教師大量接受教育理論的精華,，提升他們的教育教學和科研能力,。參與式培訓能使培訓課堂民主、活躍,、個性化,，讓參培教師成為培訓的“主人”，使他們適應并喜愛培訓課堂,，欣然獲得和應用理論知識,。我們結合運用，不妨在參與式培訓中增添小講座,，在講座式培訓中增強參培教師的參與度,，使得兩種培訓互相融合，取長補短,，提高培訓效率,。