每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園反思隨筆大班篇一

教學觀念的轉變是一個根本問題,，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關系問題,。教學過程中對于學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對于學生學的方面的重要作用,。而且對學生的知識,、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體,，教師為主導,，是缺一不可的，杜絕滿堂灌,，教師的本領不僅僅是占有知識,，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發(fā)潛能,，引導學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，這就是教師主導作用的結果。在我?！氨ＷC基礎,，發(fā)展個性，服務社會”12字方針指引下,，做為“保證基礎”的課堂教學活動,，是需要教師充分發(fā)揮主導作用，把學生當成有意識,、有能力的人,，而不是把學生當成知識的容器，局限于老師講,，學生聽,。要以學生為主體,，激發(fā)學生興趣，盧梭講過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西,?！弊⒁鈱W法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣,，提高課堂教學的質量和效率,。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關系不要看作是靜態(tài)的固定的,，而應看作是處于動態(tài)變化之中的,，學生的主體作用的活動量越來越大，這并非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱,，其實恰恰相反,，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發(fā)揮的越來越大,，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生,，他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展,，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成,，心理上的獨立性進入了最迅速發(fā)展時期,，所以教師在傳授知識的時候，其知識性,，趣味性,，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平,，高深度,，高層次的主導意識，才會讓學生信服,。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的,，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段,，教學內容等只有人格化為教師的知識,、才能、個性,，才能通向學生的心靈,，最終達到潛能開發(fā)的目的。

教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針,，也是起始和歸宿,。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點,，以智能目標為主線,，以情感目標為動力，調動學生的求知欲,，完成大綱的要求,。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重,，以提高課堂效率與效益,，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋,，彌補不足與缺陷,。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),，要求備課組首先熟悉大綱的要求,，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路,，上課才能揮灑自如,，得心應手，才能熟練,、正確,、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱,，要熟悉所教年級,，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求,，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學時間,，把握教學進度。

備課中要充分體現(xiàn)備學生這個重要環(huán)節(jié),，同時強調各備課組教師集體備課的重要性,，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認識,，備課時有幾個知識點,，哪些需要必須掌握的，重點,、難點在哪里,，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎上,，根據(jù)個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息,，增強學生的興趣,。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識,，鍛煉了思維,。

教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統(tǒng)的,，每節(jié)課的目標與知識點的目標都應是具體明了,，還要落實，只要知識點的目標得不到落實,，長期下去,，就會形成惡性循環(huán)。教案要求詳細認真設計書寫,，克服上課時教師主觀隨意性,，不認真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課,，這樣也許會有頓悟和新意,，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點,，不寫教案,，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無關的內容成串,，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養(yǎng),。備好課,，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動,。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案),，這就大大地增加了備課的科學性。

教學內容要把握內在聯(lián)系,，傳授知識要準確無誤,，不出現(xiàn)科學性的錯誤。教師胸中要有教材,，要掌握教材中的知識脈絡,，把握知識的`點、線,、面,、體層次結構及相互關系。教師要忠于教材,，但又不拘泥于教材,，在原有教材不超綱的基礎上,，增加或擴大現(xiàn)代科學的信息量，提高學生對知識的興趣和渴求,。課堂上要明確知識的重點,，巧妙地突破難點，講述的內容要富有邏輯性,，精講精練,。精講不等于不講。以學生為主體,，不等于老師不起主導作用,，不講課，不傳授知識,。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,，去感染學生，提高學生的學習積極性,、主動性,，達到要求的更深更高層次。

教學有法,，教無定法,，貴在得法。我們提倡教學活動應遵循第一個法,，適應第二個法,，創(chuàng)造第三個法。教學方法的選擇,、設計應從教學內容出發(fā),，根據(jù)學生的特點確定。當前教改實驗中多采用的發(fā)現(xiàn)法,、研究法,、問題教學法、快速聯(lián)想法,、模擬法,、演示法、討論法,、興趣教學法,、讀、議,、講,、練教學法等，其目的都是把外在的教學目標轉化成內在的學習需要,，以引起學生學習的強烈要求,，引發(fā)學生的潛在素質,。要從實際出發(fā)，運用一種或綜合運用幾種教法,，引導學生對具體的事物或現(xiàn)象進行觀察,、實驗與思考。啟發(fā)學生應用所學的知識去分析和解決有關的實際問題,。層層啟發(fā),，步步引導，有效地促進學生知識的增長及能力的發(fā)展,。

教學優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)論引進 教學論的研究提出的一種教學理論方法,。最優(yōu)化是指“以一定的標準來看是最好的”。它不是一種特殊的教學方法或教學手段,，而是在教學規(guī)律和教學原則的基礎上,，教師對教學過程提出明確的目的性，并精心組織與安排,，科學地選擇一種適合教學的方案,。根據(jù)上述原理，提出優(yōu)化教學過程,，要緊緊圍繞教學目標組織教學,，課堂教學方法的選擇與組合要得當，無論怎樣的課堂類型棗新授課,、復習課,、練習課、競技課,、實驗課,、活動課都要以教師為主導，以學生為主體,，以訓練為主線，注意知識的邏輯性,，結構的嚴密性,。教學活動的根本目的，是提高學生的認知能力,，發(fā)展其創(chuàng)造性思維,。創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造過程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維,，以及遠沒開發(fā)的非邏輯思維,。在人類的創(chuàng)造活動中，正是這兩種思維的交錯進行和結合,，使人們作出了創(chuàng)造性的成果,，而非邏輯思維又往往在關鍵時刻起著決定性的作用,。非邏輯思維包括了靈感、直覺,、想象三個活躍的因子,，若化為一個核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題,，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng),。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中，如一題多解,、一問多答,、立體空間的想象?？己瞬扇§`活多樣的措施,，對學生的進步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學生發(fā)散性思維,，即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法,。教學過程的優(yōu)化，使學生的主體地位和教師的主導作用統(tǒng)一起來,，使教師們知道,，課堂教學的優(yōu)化，不應該只是主導作用的教師單方面能量的釋放,，而是讓主體地位的學生有時間和空間對教師給予的信息進行反芻思考,，優(yōu)化教學過程，也包含著教師對學生引導得法,，過渡自然并講究內容與形式的統(tǒng)一,，師生的雙邊活動積極有趣，充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段,，調動和發(fā)揮學生的主體作用,。優(yōu)化教學過程，還強調傳授知識的同時重視全面提高學生素質,，突出創(chuàng)造性思維的訓練和學習方法的指導,。

幼兒園反思隨筆大班篇二

每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走,，而今年的春天留給孩子們的是一種美,，一種無處不在，立體的美,。

在環(huán)境創(chuàng)設中,，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩,。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃,、草綠,；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾,；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示,。讓孩子們在一個既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲,。

在教學中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊,。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊,。

班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地,、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適,、平靜,。它的美不易察覺，于是我把它當作我班活動的背景音樂（包括為散文配樂）,。

散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美,。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美,。

在美的環(huán)境中游戲,、學習，孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解,。

孩子們用美麗的畫筆表達自己最喜歡的春天的色彩,。

孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。

孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng)編的散文,。

春天的色彩之所以豐富多彩,，因為它是有生命的，我將這點融入散文詩中,，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度,。因為他們要了解春天萬物變化的特征，才能進行有效的創(chuàng)編,，并通過提問幫助幼兒重點理解,。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎,？白色會跳嗎？為什么,？為幼兒創(chuàng)編打下基礎,。在此基礎上孩子們編出：

太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色,；

毛毛蟲告訴小熊,，春天是扭來扭去的綠色,；

油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色,；

浪花告訴小熊,，春天是滾來滾去的藍色；

紫藤花告訴小熊,，春天是一串串的紫色,。

針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的'要求：

藍色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個：浪花告訴小熊,，春天是美麗的藍色,。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說：浪花是怎樣的,？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的,。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊,，春天是滾來滾去的藍色,。我的肯定，鼓起了單能的火花,，他想了一會說：老師,，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色,，在海灘是淺淺的藍色,。

黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊,，春天是甜甜的黃色,。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色,；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看,。孩子們體驗到了創(chuàng)編的樂趣。

幼兒園反思隨筆大班篇三

語言領域中的問題研討活動,，讓我受益匪淺,，雖然我不具備豐富的教學經(jīng)驗，但是,，利用年輕人思維活躍,，善于創(chuàng)造，容易接受新事物的特點,，活動中采用提升理論,、個人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現(xiàn)自我的機會。從而就看圖講述活動過程中“如何設計提問以及如何發(fā)展幼兒語言表達能力,？”這個問題我進行了反思：

1,、“看圖講述”活動的選材非常重要，尤其對于中小班幼兒而言,，選材的生活性尤為明顯,，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的,、容易接受并理解的講述內容,，從而更有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)?！额B皮一夏》這個主題即將接近尾聲,，幼兒對于夏天有了一定的體會與了解。夏天的植物,、動物,、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種,。家庭吃西瓜的'方法單一,，而《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力,，講故事演繹的生動,、有趣，牢牢吸引幼兒的目光,。

2,、問題設計時，要有針對性,，有啟發(fā)性,，并且具有靈活性，即：在活動過程中,，根據(jù)幼兒思維的方向改變方案中預設的提問,，并即興設計新的提問內容，這一點是對教師技能的一次訓練也是一次挑戰(zhàn),。在活動中,，幼兒回答了一些問題：“你覺得蛤蟆的哪個辦法最好？”不管他們回答什么,，教師都可以繼續(xù)引導出下一個問題：“你喜歡故事里的蛤蟆嗎,？”繼續(xù)教學活動。無論幼兒怎么說,，他都跳不出范圍,，因為,，教師只需要鼓勵和適當?shù)奶釂柧涂梢粤恕?/p>

3、在活動中,，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導幼兒多說,、多思考,，為發(fā)展幼兒語言能力提供機會；在讓幼兒多說的同時,，傳統(tǒng)教學模式中的詞匯豐富,、句型練習等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎，應將其恰當?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O計中,?！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式,，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說,，去嘗試。

在每一次活動中都能有所收獲,、有所發(fā)現(xiàn),、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式,，學會了反思,，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我,，學習用新的理念來審視自己的教育教學行為,，尋求新的教育教學技能和模式來完善和完美自己的教育教學活動。

幼兒園反思隨筆大班篇四

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關系,。方法得當,，則事半功倍;方法不當，則適得其反,。因此,，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極,、快樂的情緒情感中,，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品,、照片,、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中,，提示幼兒遵守常規(guī),。

例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情,，面對這種情況，教師可以將擺放餐具,、進餐,、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,，張貼在教室的墻面上,，從而提示幼兒按順序做事。

2.強化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時的表揚和鼓勵,，對幼兒良好的行為進行強化,，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚,。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯,，不肯自己動手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時,，就及時在集體面前表揚他們,，還可以送給他們一些小禮物,，以強化其良好行為,。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題,，教師要和幼兒共同分析、討論,、制定常規(guī),。此方法比較適合中、大班幼兒,。例如：戶外活動上,、下樓時，幼兒會大聲喧嘩,、推推擠擠,。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上,、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走,，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過生動形象的故事,、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)比如,，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓,。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓,，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾,，大家夸我好寶寶,?！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時,，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的,，不跺腳、不蹦跳,，做個好寶寶,。”

在這樣的引導下,，幼兒便知道了應該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學習常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點,，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學習常規(guī),，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”,。比如,，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色,。

因此,，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成,。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具,，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志,，中間一層貼上紅色標志,，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間,，藍筐住在最下邊,。”

5.用擬人的語言引導幼兒習得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的.幼兒,。教師利用生動形象的擬人化的語言,，引導幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī),。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進餐常規(guī)時,，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜,，多吃青菜最可愛,。”

6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點,，教師可以強化某些幼兒的正確行為,，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習,，也要認真洗手,。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等,。

7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會,、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī),、行為習慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座,、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法,，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替,，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試,?？傊Ｒ?guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則,，逐漸地從他律向自律發(fā)展,，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展,。教師要結合幼兒的實際情況,，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成,。

幼兒園反思隨筆大班篇五

孩子到了小班的年齡了,，似乎不如以前聽話了，想干什么,，就非堅持,，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣,，著實讓人費心,。不過，家長若能正確處理,，孩子發(fā)脾氣的可能性就會相應減少,，對孩子的將來也有一定益處。

小班的孩子想自己干事情,，是其獨立意識增強的表現(xiàn),，家長應該表示支持，"事屬可行,，就讓他行",。孩子想干什么,，只要沒有害處，就可以讓他自己來,，家長及時加以指導,。他想開電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開一開,，試一試（注意：電源開關要放在孩子放不到的地方,，大人不在時最好切斷電源），雖然他做的不如你好,，還可能出點小亂子,，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由于得到了滿足,，也不至于發(fā)脾氣了,。

小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會不由自主地做出不合情理的事情,，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔（強硬地這不準那不許往往使孩子產(chǎn)生對抗心理）,，可以講清簡單的道理或采取轉移注意力的辦法,，找些他平時喜歡的玩具（或其他物品）、講個有趣的故事來將其注意力吸引過來,。如果這樣還不奏效,，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下,，下下狠心暫時離開他讓他獨自發(fā)泄,，待平靜下來，再曉之以理,；不能做的.事情,，不論怎樣，家長也不應答應,。這樣他就會逐漸地放棄自己的無理要求,，變得聽話了。

總之,，小班的孩子,，要尋找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿足了孩子需要,，又教育了孩子的目的,。

幼兒園反思隨筆大班篇六

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時,，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師,，你把李明領進來好嗎,？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來,？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園,，此刻在幼兒園門口，就是不進來,?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園,，我不上幼兒園,！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼,，更悲哀地哭了起來,。

我好不容易、哄他來到活動室,，讓他坐下,，等他母親走后，我蹲下身子,，撫摸著他的頭說：“李明,，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎,？”他滿眼淚水地說：“老師,，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲,，讓我跳舞嗎,？”我一聽，最后明白了,，原來舞蹈老師在排節(jié)目時,，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來,。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧,！”他說：“老師,，我能行嗎？你會不會又不用我了,？”我說：“不會的`,！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上,，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強,，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受,！

咱們幼兒園地處農(nóng)村,，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地,，平日咱們都不太留意,，但是最近課下活動時，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,，有的還在堆沙子,，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響,，才戀戀不舍的離去,。

這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯,，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀,？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里,，這時他們象一群放飛的小鳥,，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫,，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊,?！庇械脑诋嫎浜托▲B,，畫得不好沒有關聯(lián)，用手一抹,，重新開始,，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒,，沒想到一塊小小的沙地,，卻成了孩子們的樂園。

透過這件事,，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛,。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興,。]

幼兒園反思隨筆大班篇七

在學校管理中,，班主任是一個重要角色，如果每個班主任都能帶好自己的班級,，整個學校的發(fā)展才能呈顯良好態(tài)勢,。這一點尤其對職業(yè)學校的發(fā)展更顯關鍵,。中職學校的幼師班班主任要明確培養(yǎng)學生的目標是:首要的是培養(yǎng)有健全人格的學生，在此基礎上努力培養(yǎng)學生的技能技巧,，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。在這種思想指導下，本人總結出幾點中職學校的幼師班班主任管理工作的反思和體會,，提出來與各位同行一起交流:

在目前教育體制下,，中職學校幼師班的班主任工作的成績，還是主要體現(xiàn)在班級畢業(yè)的學生是不是一個合格的畢業(yè)生,，是不是一個對社會有用的人,。因此，中職學校的幼師班的班主任要努力營造良好的班風,，使學生有正氣,、積極向上，讓學生學會學習,、學會生活,、學會做人，讓學生更主動地去學習技能技巧,，為將來的工作打下堅實的基礎,。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:

1.加強對學生的學習指導

作為一名中職幼師學生，到幼兒園當老師是目標,，這不需要班主任再做工作了,，這是家長、社會,、學生之間形成的共識,。班主任工作是鼓勵學生做一個怎樣的幼兒園老師及怎樣奮斗的問題?！霸鯓拥挠變簣@老師”要根據(jù)學生的實際情況讓她們覺得有希望成為一個優(yōu)秀的幼師,，“怎樣奮斗”關鍵是要讓學生對自己有信心，告訴她們學習的方法,，讓她們懂得通過學習,，自己不懂的，不會的技能技巧都能學會,，學好,。

2.關心學生的生活，拉近與學生的距離

家長把學生交給學校,，從某種意義上講我們班主任就是“家長”,，那么我們就必須關心、愛護這一家庭中每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心著他,，那么本人認為應注意以下幾個方面:

(1)因為幼師生基本上是女生,，所以女老師應多去學生的寢室，與學生交談學習以外的事,，在寢室里能看到,、聽到學生與平日完全不同的表現(xiàn)，而且她們會問教師許多私人問題,，教師完全可以如實回答她們,，這樣能迅速拉近與學生的距離感，加深師生間的感情交流,，從而獲得學生的理解與幫助,，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

(2)學生生病一定要關心,，我們班主任工作一定要細,，有時學生生病，由于身邊沒有親人,，很需要有人去關心,，如果我們班主任不細心，沒有察覺到,，這會讓學生很傷心,，如果能把握住這種機會表示出對她的關心，那么學生可能會對此終生感激,。還有學生生日也要注意,，現(xiàn)在的學生都是90后，她們對自己的生日很在乎,，如果班主任在這一天能帶領全班同學唱一首生日祝福歌,，那學生就會體會到老師的關心，感受到班級的溫暖,，也順勢提倡了過生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行為,。

(3)與學生一起參加課外活動,，如野炊,、春游等，在活動過程中與學生交流,、溝通,，拉近師生之間的距離。

班干部是班集體的火車頭,，班主任要帶好一個班,，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作,，更是管理好整個班級的關鍵,。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:

1.加強班級的組織紀律教育

在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育,，讓學生明確集體利益高于個人利益,，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎,。同時,，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓她們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部,，沒有任何特長的同學也可以,。

2.明確職責與分工

選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工,。一般的班級是這樣分工的:班長協(xié)助班主任搞好班里的全部工作,，包括抓好班級紀律、做好上傳下達工作,、協(xié)調班里同學和任課教師之間,、班干部與其他同學之間的聯(lián)系，她的角色相當于“班主任助理”;學習委員主要是考勤,、督促各課代表收好各科作業(yè),，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題;財管委員主要是負責收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級開支;勞動委員負責安排教室值日,，抓好班級和公共區(qū)的清潔衛(wèi)生;宣傳委員負責班級宣傳任務;文娛委員負責班級文藝活動的組織與策劃;宿管委員負責寢室的衛(wèi)生,，考勤等等。

3.加強指導作用

明確職責后,，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動,，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導,，盡可能使他們避免工作的盲目性,，啟發(fā)她們學會總結經(jīng)驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法,。

作為一名班主任,，要隨時記住多表揚學生多鼓勵學生，盡量少在公開場合點名批評學生,。一旦學生取得了進步,，班主任要給他們適當?shù)墓膭詈唾澝溃瑧盐諘r機對她們說:“你做得很好,，相信你下次一定會做得更好,?！睂W生經(jīng)過教師的.一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感,，以期望下次的進步,。如此一來，不僅達到了教育學生的目的,，而且也讓學生有了更大的進步空間,。同時，班主任還應該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處,，看到他們的閃光點,，尤其是差生，當她們有了進步,，哪怕只有一點點,，教師都應該及時給予表揚和肯定，幫她們樹立自信心,，從而促使學生向良好的發(fā)展軌道邁進,。

總結反思日常班主任工作，很有現(xiàn)實意義和實用價值,。如學生遲到如何處理?這個是職校學生的老大難問題,，學生校門遲到影響班級評分，課堂遲到影響老師教學,。以往我對待遲到學生處理的方法是一律批評,、罰掃幾天教室或工地、扣操行分等等,，只要學生遲到就跟學生犯急,。后來發(fā)現(xiàn)這種方式處理遲到的弊端:一.無意遲到的學生與之犯急有損學生與班主任之間感情;二.經(jīng)常性遲到學生只是被迫接受你的批評，時間一長還會再犯,。后來我反思了一下,，應改變自己的對待學生遲到情況的策略，先了解其遲到的真實原因,，如果確實是無心而導致的遲到,，簡單提醒一句“下次請注意”便可.而對于經(jīng)常性無時間觀念而出現(xiàn)的遲到,我讓其遲到學生在班會課講解一下“如何養(yǎng)成良好的時間觀念”或是寫一篇關于 “怎么與家長和諧相處”的作文，這樣既不傷害學生的心靈與班主任之間的感情,，又能啟發(fā)學生對自己未來規(guī)劃和正面引導學生處理與家長的關系, 結果取得了不錯的效果.

班主任除了外出學習增長自身的教育技能,，更應該利用業(yè)余時間在網(wǎng)上自主學習一些小技巧.。如傾聽技巧,，與學生和家長交流時傾聽的基本技巧是:1,、傾聽時要注視對方,、點頭,、微笑,、主動、記筆記;2:站在學生與家長的立場,，從對方的心理出發(fā)去傾聽;3,、要把握情緒，集中精力表示興趣與專注,，及時回應對方等,。班主任應該不斷學習提高自己，因為學習是個體生存的必要手段,，學習可以促進一個人的成熟,。所以班主任要不斷的總結與學習使自己的教育工作完成的更具有藝術性。

總之,，中職學校幼師班的班主任工作是很重要的,，因為就人的一生來說，初中畢業(yè)后學生沒有進入高中,，而是進入了中職學校學習,，那么這一階段是她們的世界觀、人生觀,、價值觀初步形成的時候,，而班主任在這階段是對學生最有影響力的?！奥毿０嘀魅喂ぷ魇瞧椒捕爆嵉墓ぷ?，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階,。以上是我的一點粗淺見解,，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見,。

幼兒園反思隨筆大班篇八

《論語》這本書的思想博大精深,，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。

我認為學習《論語》的目的旨在讓學生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分,。所以我們的教學重點不在于逐字逐句吃透課文,，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學習方法,、學習態(tài)度和做人道理,。

而在教學實踐中，我感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道,，讓他們穿越了時空，去閱讀,、去思考,、去吸取,、去與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識了我們的祖先,，去學習,、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。讓學生對學習文言文有興趣,，愿意去讀,，這課就沒有白上。

說到我的教學過程,，上課我注意激發(fā)調動學生學習的積極性,。在課堂上加大讀的力度，例如散讀,、齊讀,、領讀、個人讀,、小組讀,。通過讀的訓練，同學們對課文就容易把握,。為后面的講解奠定基礎,。從讀入手，這樣也就更好地是學生掌握文章的內容和內涵,。

因為《論語》都是文言文,，又是大思想家的理論，在學習上有難度,，后來經(jīng)過研討,，學生積極的.解決疑難，還很順利,?！墩撜Z》滲透著教學方法、學習態(tài)度,、做人修身,，對于學生來說此時正是需要這一教育的時候。

我認為本學期國學課我存在的不足之處主要體現(xiàn)在幾個方面：

1,、由于古文中的知識點相對比較多,，有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞,、通假字及特殊句式等,。

2、學生能積極參與討論,，如果能讓學生自己提出的問題,，學生自己討論來得出結論,，效果會更好；所以在以后的教學過程中,，我一定深入鉆研,、虛心請教,，進一步提高自己的教學水平,。

幼兒園反思隨筆大班篇九

前段時間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語表達能力的因素"，今天就這個話題談談自己的不成熟的幾點建議：

生活經(jīng)驗的積累是幼兒語言的源泉,，豐富幼兒的生活經(jīng)驗是豐富幼兒語言內容的根本,。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供說話的材料,，培養(yǎng)幼兒口語表達能力,。如班級里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病,，并對生病的幼兒講幾句話,。有了這種生活經(jīng)驗后，幼兒談起同伴之間相互關心,、相互幫助的事就不會無話可講了,。

在成人中，有的人生活經(jīng)驗很豐富,，但不善于表達,，這不能說不是一種遺憾。顯然,，幼兒階段,，培養(yǎng)幼兒語言興趣是發(fā)展口語表達能力的前提。語言是抽象的,，要使幼兒對之產(chǎn)生興趣,，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼兒對老師委派的人物很感興趣,，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶,，幼兒為了得到老師的好感，會盡量把誰要向誰借什么東西表達清楚,。多次獨立交往,，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時,，幼兒對語言的'興趣也在不知不覺中培養(yǎng)起來,。

在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗并對語言產(chǎn)生一定的興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)設有利于說話的環(huán)境,。首先對膽怯的幼兒,，要為其消除心理障礙,，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在,。這樣,，幼兒就會敢說話。其次,，充分利用一日活動中的各個環(huán)節(jié),，讓幼兒進行語言交往。此外,，應抓住日常生活中的隨機教育,。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望,，利用幼兒這一心理,，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話，如,，飛進教師的小鳥,，一陣雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語言表達的材料,。

在語言教學中,，教師應充分發(fā)揮各種教學手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性,。適當增加幼兒自由討論的時間,，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容,。

幼兒園反思隨筆大班篇十

在幼兒園一日生活中,，面對幼兒各處不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式,。懲罰雖然能制止幼兒的錯誤行為,，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理,。有的幼兒在受罰后出現(xiàn)暴力行為,，有的幼兒會拒絕學習，對教師不友好,。即使幼兒表現(xiàn)出順從,，也可能是出于怕受罰。在許多情況下,，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為,，也不能保證幼兒懂得應該怎樣做。

對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導。引導是幫助幼兒理解并實踐有意義行為的過程,，引導的目的在于以積極的師生互動方式培養(yǎng)幼兒的自律能力,，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例,，如果教師用責備的語氣命令幼兒把撒在桌上的飯清理干凈,，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥,。如果教師說：“誰弄撒過東西,，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉,，地吧?”這對幼兒來說便是一種引導,，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機會,，還保護了幼兒的自尊心,。教師對待幼兒的態(tài)度和方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時,，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的,，哪種做法是正確的。一,、了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平,，以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒

幼兒出現(xiàn)錯誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點,。學前階段的兒童活潑好動,，好奇心極強，讓他們長時間地坐著等待輪流玩是很難做到的,。按照皮亞杰的觀點處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情,，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此,，教師要調整自己對幼兒的期望,，不要強求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。其次是幼兒表達自己需要的方式多種多樣,。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要,，但每個幼兒有不同的表達方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時,，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為,。再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯誤行為實際上是對在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄,。

美國明尼蘇達大學的丹·加特來博士分析了兒童錯誤行為的三種水平,。第一種水平是嘗試水平，他是錯誤行為的最溫和的形式。在這一水平,，幼兒表現(xiàn)出某種行為是在試圖學習如何行動,，是在試驗周圍環(huán)境對自己行為的反應。教師在班里經(jīng)常會看到有的小朋友一邊犯錯

誤,，如,，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師,。這時教師必須嚴肅認真的做出反應,，告訴他應該把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴厲,，但也不能放任,，因為教師的任何笑意都會讓幼兒獲得錯誤的信息，認為教師并不反對他拿別人的玩具,。第二種水平是社會習慣水平,。幼兒學習或表現(xiàn)某種行為是因為他們錯誤的認為這樣做是對的，因為他們看到同伴這樣做,，或在某種場合他們曾觀察學習到類似行為,。例如，有的幼兒說臟話,，他并不覺得自己是在說臟話,，因為他爸爸生氣的時候常說這些話。這時教師不能因此而懲罰幼兒,，而要告訴他應該用其它詞或其他方法來表達自己的憤怒,。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意,、不順心的事情時,，他們常以激烈的方式對外界做出反應，以宣泄自己的情緒,。這時教師應把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應上,，而不應把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯事上，去懲罰幼兒,。二,、針對幼兒的錯誤行為，選擇正確的教育形勢

教師在了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后,，應決定是進行個別引導還是集體教育,。如果問題涉及一兩個兒童的行為，適合采用個別引導的方法,，且應盡可能私下里進行,，以避免當眾讓幼兒出丑。但在實踐中，許多教師把個別幼兒的錯誤公布于眾,，讓全體幼兒引以為戒,，使被批評的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會對其產(chǎn)生長時間的,、甚至是終生的消極影響,。

為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的.方式,。在集體教育中,，教師應盡量避免點名批評個別幼兒，如“__,，像其他小朋友一樣坐好!”教師可以通過表揚個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來,，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好，都你__一樣看著我,?！薄昂芏嘈∨笥讯甲昧耍蠹叶紲蕚浜昧?，我們就開始活動,?！边@樣既保護幼兒的自尊心,，糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進行,。

不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則,，但這絕不意味著教師對幼兒錯誤的遷就。當幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進,，或幼兒之間發(fā)生沖突,，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時,，教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動,，或讓他單獨坐在較安靜的地方。在幼兒冷靜下來之后,，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情,。通過談話使幼兒明白自己錯在哪里，該如何做,。三,、給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力

當幼兒出現(xiàn)錯誤行為時,，教師要幫助幼兒尋找改正錯誤,、解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應如何解決，而不只是讓幼兒知道不應該做什么,。教師向幼兒提出合理的,、幼兒能理解的行為要求，然后下面強化正確的行為,，而不是使用強制,、威脅的手段讓幼兒按教師的要求去做。

教師要有選擇的忽略那些對集體影響不大的個別行為,，給幼兒自己去解決問題的機會,。當兩個幼兒發(fā)生爭執(zhí)的時候，教師不要立即介入,。因為許多問題可以由幼兒自己解決,。幼兒也需要更多的機會去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機會越多,，幼兒解決問題的能力和社會交往的能力就越強,。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進行交流的,，其交流的內容被互相理解,，如果這時教師介入，以成人的思維水平提出自己的想法,，很有可能會引起幼兒的誤解,。

對待發(fā)生較平凡的、有典型意義的錯誤行為,，教師可通過設計情景,、組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應該怎么做,。在這個過程中,，讓幼兒投身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受,，這不僅可以發(fā)展幼兒的評價能力,，而且也有利于幼兒形成對行為規(guī)范的正確認識，并有情感驅動而表現(xiàn)出正確的行為,。教是為了不教,，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評價,、自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及沖突時必須體現(xiàn)的教育目標,。

幼兒園反思隨筆大班篇十一

今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺,，特別是在幼兒語言表達能力的培養(yǎng)上,。對影響幼兒語言表達能力的因素也作了梳理,，我覺得存在以下幾個方面。

目前,，電視,、dvd、電腦逐漸普及到千家萬戶,，收看電視,、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節(jié)假日的主要娛樂項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣,，一種生活方式,。幼兒收看電視能接受多種信息，同時也學會了一些"電視語言",，幼兒會隨口流利地說出廣告語,，唱出廣告歌，在這方面,，收看電視對幼兒有一定益處的,。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中,，習慣于被動地聽講話,，看畫面，幼兒沒有說話的機會,，也無需要去動腦,，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺中,，幼兒語言表達的主動性,，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動,，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機會，游戲,、看圖書等活動時間也相應減少,。這使幼兒失去了更多的在交往中學習語言、運用語言的機會,。

目前,，幼兒園語言教育在認識和實踐上或多或少存有以偏概全的現(xiàn)象。在教育內容,、目標,、方法、途徑等方面都存有偏差,。教育內容的.選擇,，注重故事,、兒歌、繪本等教學,，忽視了講述,、聽說的訓練；在教育途徑上重視課堂教學,，忽視在幼兒一日活動中途徑的教育,。

如在故事教學中，教師在聽故事前,，總要提幾個問題后,，讓幼兒聽故事，聽完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問題,，不難發(fā)現(xiàn),，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定式，一問一答的方法,，久而久之,，幼兒的思維和語言表達處于被動狀態(tài)，幼兒也缺少了主動的流暢的完整的表達能力,。

有些幼兒口語表達的障礙來自于自身的膽怯,、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園,，家園配合不好,，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感,。在園內顯得不合群,，甚至"沉默寡言"。而這類幼兒的家長反映,，孩子在家里口語表達流暢,，在園在家判若兩人。

兒自由討論的時間,，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態(tài),，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。