工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)總結(jié)大班篇一

考慮幼兒園教育的目標(biāo),、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域,，如積木區(qū),、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等,。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料,，制定活動(dòng)規(guī)定，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域,，在其中通過與活動(dòng)材料,、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。它以其自主性,、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中建構(gòu)了知識(shí)，開發(fā)了智力,。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng),，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞,，游戲?qū)o法很好地進(jìn)行下去,。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由、自主,、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn),，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立,。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(zhǎng)輩包辦代替,，導(dǎo)致自身的自理能力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn),，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放,，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān),。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺,。國(guó)有國(guó)法,，家有家規(guī)。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭,，同樣,，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障,。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期,，良好規(guī)則意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞,，來到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新奇,，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境,，獲取新知識(shí),，這是必不可少的途徑。對(duì)幼兒來說,，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間,，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手?jǐn)[放,，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理，沒有顧忌,、沒有任務(wù),，沒有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對(duì)較差,，沒有收拾整理的經(jīng)驗(yàn),。

場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間，教室,、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng),。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里,。

場(chǎng)景二：徐何,、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲,，搞的建筑區(qū)亂七八糟,，一片狼藉,，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音,，等到結(jié)束音樂響起來后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室,。

場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭(zhēng)執(zhí)："這個(gè)不能放這里的,，我不準(zhǔn)你放這里,。""這是我的！這是我的,！""老師,！他打我！他碰我,！"相對(duì)于集體活動(dòng),，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域,，如何取放材料,，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲,、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜,、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域,，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解,，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒,，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、有序,、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細(xì)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識(shí),，巧妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)矩來,。

如何在區(qū)域活動(dòng)開展初期做好應(yīng)對(duì)工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng),，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值,。同時(shí)讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng)，使幼兒玩得開心,、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認(rèn)為可以從以下三方面入手,。

1.重視開始環(huán)節(jié),，先行活動(dòng)"前"規(guī)則美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段,，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教育勢(shì)在必行,，而自主并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導(dǎo),，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能,。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此,，教師應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外,、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動(dòng)開始前,，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立,，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng),，規(guī)則先行,，為活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)則呢,？

在區(qū)域活動(dòng)開展前,，教師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū),，玩具的名字叫什么,？猜猜可以怎么玩,？讓幼兒對(duì)材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望,。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放,，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做,，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則,。對(duì)孩子講規(guī)則時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo),。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的,，除了活動(dòng)前亮出規(guī)則外，活動(dòng)中,、活動(dòng)后重新提規(guī)則至關(guān)重要,，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固,，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品,，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)則,，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。

區(qū)域游戲活動(dòng)的制定,，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法",，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依",，否則,，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中,，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì),，主要運(yùn)用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規(guī)則。

（1）暗示法所謂暗示法,，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中,，讓"環(huán)境說話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則,。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題,，我們采用進(jìn)門掛牌、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法,，來提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則,。如小舞臺(tái)，我們通過投放適量的椅子,，讓幼兒形成一種規(guī)則,；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候，先到其他區(qū)域去玩,，等椅子空了再來,，避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過多而引發(fā)糾紛。再比如建構(gòu)區(qū),，我們投入一定數(shù)量的操縱材料,，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等,。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對(duì)顯眼的位置,，提醒幼兒遵守,。比如，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印,，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容,，離開區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿）,，我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉,，提醒幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí),，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò),。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志,，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師,。

除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則,。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志,，如一把剪刀的.圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置,。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對(duì)應(yīng),、分類學(xué)習(xí),。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動(dòng),。像這樣情況,，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⑻嵝??？梢允墙處煂?duì)幼兒的提醒，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒,。

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過程中,，教師播放一些輕柔的音樂，當(dāng)幼兒聲音過響時(shí),，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了,，你們能安靜一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動(dòng)時(shí),，如在娃娃家中,，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃,，摸著娃娃的額頭："哎呀,，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是著涼了,，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提醒,，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,，又豐富了游戲情節(jié)。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注,， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長(zhǎng)時(shí)間操作。針對(duì)幼兒喜歡模擬,、情緒容易受感染等特點(diǎn),，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家,，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃,。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃,，生活用品,，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì)角色,。

2.逐區(qū)開展，材料遞增,，細(xì)化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平低,，接受能力弱,，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂,，帶給老師的也同樣是焦頭爛額,。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū),，幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域的名稱,、內(nèi)容和材料。之后采用逐區(qū)開放的方式進(jìn)行,。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征,，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo)，為全面開展作儲(chǔ)備,。

幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩,、想去探索,，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性,，不能有太多的限制,。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求,，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開放,，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn)。如：娃娃家,，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少,，數(shù)量多的原則,，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規(guī)則后,，教師方可逐一豐富,，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣,，以開展正式的、完整的區(qū)域活動(dòng),。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié),，建立活動(dòng)"后"規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理,，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然,。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)則,，這樣的狀況就會(huì)逐漸改變,。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大,，讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難,，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到,，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵(lì),、引導(dǎo)和督促。前面說到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則,，有了擺放規(guī)則的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放,，別看孩子年齡小,，但他們的記憶力強(qiáng)，能理會(huì)老師的意圖,，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙糾正，初步懂得了分類擺放,。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng),。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放,，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）,。

習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)久的,、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內(nèi)化,，是一種行為傾向,。所以日常活動(dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈,，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具,、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用,。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合,，家園一致要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開區(qū)域,。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣,，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者,，而不是無助的整理者,，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師,，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣,，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)總結(jié)大班篇二

對(duì)于大班的孩子來說,，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時(shí)間,，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時(shí)間，為幼兒提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,，注重多元智能的開發(fā)教育,，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),，以便大班孩子能較順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),。只有在家園的良好對(duì)話溝通形式下，我們才能有效的展開以下探究工作,，以下是總結(jié)的主要內(nèi)容：

幼兒情況：通過在幼兒園三年的生活和學(xué)習(xí),，孩子們升入了大班，即將成為小學(xué)生,，自豪感,、責(zé)任感、榮譽(yù)感均較強(qiáng),，各方面的進(jìn)步也特別快,，三位老師觀察到，大班的孩子思維活躍,，接受能力強(qiáng),，性格開朗、活潑,、自主,，富有個(gè)性,。從整體看人際交往能力及獨(dú)立解決問題兩方面有突出進(jìn)步。但各別大班幼兒在常規(guī)方面還存在一些問題（比如：進(jìn)餐時(shí)愛說話,、上課注意力不集中,、愛說小話、插嘴等）傾聽的習(xí)慣需要加強(qiáng),。其次,，大班孩子們之間相互學(xué)習(xí)、自主性,、決策能力等方面有待進(jìn)一步培養(yǎng),。部分大班幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力需個(gè)別輔導(dǎo)，自我反省的智能還需鞏固,。數(shù)學(xué)邏輯智能,，推理運(yùn)算能力方面還需多培養(yǎng)。雖然存在一些問題,，但整個(gè)大班風(fēng)貌積極向上,、有禮帽、有愛心,、特別表現(xiàn)在開學(xué)出開展的大帶小活動(dòng)中,，為弟弟妹妹做出了好榜樣。

（一）班級(jí)經(jīng)營(yíng)文化：真誠(chéng),、尊重,、關(guān)愛、合作

（二）大班經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力,，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體,。

2、營(yíng)造一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍,，讓幼兒有安全感,，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，并形成初步升小學(xué)的意識(shí),。

3,、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，樹立正確的教育觀,，統(tǒng)一教育思想,，并轉(zhuǎn)化為教育行為。

4,、幫助家長(zhǎng)具備正確的兒童觀,、教育觀,、知識(shí)觀，明確幼兒期教育重心是個(gè)性能力的培養(yǎng),，使家長(zhǎng)認(rèn)同熟悉我們的教育宗旨,、目標(biāo)和課程形式，并支持參與幼兒園的教育活動(dòng),，形成良好的"家園對(duì)話互動(dòng)網(wǎng)",。

（三）具體的分工及措施。在整體合作中我們將明確目標(biāo),，配合默契,，每個(gè)人都要具有積極、主動(dòng)的意識(shí),。具體措施有：

1,、每周五中午進(jìn)行班會(huì)，共同總結(jié)一周的工作情況,，找出好的方法與不足,；

2、每月底與家委會(huì)成員溝通一次（形式不限）,，商討,。

a、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人從事任何工作必備的態(tài)度和品質(zhì),，尤其是在幼兒階段更為重要,。我們將通過分配任務(wù)和指導(dǎo)幼兒規(guī)定、按要求完成任務(wù)的過程中去培養(yǎng),。如：讓幼兒整理自己的.床鋪,、幫助老師修補(bǔ)圖書、整理玩具柜,、當(dāng)稱職的值日生等,。

b、幼小銜接,、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),，傾聽就是細(xì)心聽取別人說話，善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng),。學(xué)會(huì)傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息,，而且會(huì)給人留下認(rèn)真、踏實(shí),、尊重的印象,。因此良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)絕非小事。我們將采取以下措施：多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學(xué)會(huì)如何去聽懂對(duì)方的話,，弄清要了解的情況,，清楚自己的說話的時(shí)機(jī)。多開展談話活動(dòng)和游戲,，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的個(gè)別談話,，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導(dǎo)孩子,。提供傾聽的機(jī)會(huì),。給幼兒播放音像作品，讓孩子學(xué)會(huì)安靜地聽,，并開辟傾聽角,，提供傾聽機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中鞏固,。開展形式多樣的表演會(huì),、故事會(huì)、小新聞發(fā)布會(huì)等類似的活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽同伴講,，鼓勵(lì)他們大膽踴躍參加表演。

（2）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力,。

包括：認(rèn)識(shí),、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的習(xí)慣,。養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動(dòng)的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)制定活動(dòng)的有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識(shí),。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)總結(jié)大班篇三

豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì),，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動(dòng)。

首先,，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng),。一是抓得早落得實(shí),。從三月份開始，各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中,，每班有專門的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開展,；二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動(dòng)。

其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛玩的游戲活動(dòng),，音樂活動(dòng),，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂,，易學(xué),。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等

中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈,，滾圈,，跳圈，等等,。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展,。

大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭,，在游戲中奔跑,，嬉戲，叫喊,，盡情釋放著他們的`快樂,。在不知不覺中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體,，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子,，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來的快樂。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)總結(jié)大班篇四

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng),。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。幼兒游戲的類型很多,，本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、圖書區(qū),、表演區(qū)等，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,，如：“我型我秀”,、“天空之城概念書屋”等，并堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高,。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),，作一總結(jié)。

1,、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能,。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿,、興趣可以獲得的滿足,，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

2,、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征,，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容,。

3,、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配,。如軟材料,，圖書區(qū)，都鋪上了墊子,，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí),，真有一種舒服的'感覺。硬材料的投放要科學(xué),，美觀,、合理，富有教育意義,，如我班的建構(gòu)材料,。

4、區(qū)域活動(dòng)一開展,，我們便把區(qū)域中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上,。我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,，此外,，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了,，會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作,、分享,、輪流、等待,、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力,、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用,。如“建構(gòu)區(qū)”,，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,，如“高層飯店”,、“城堡”等。在每一次的搭建后,，孩子們對(duì)自己的作品很在意,，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了,。我在想,，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落？我反思后覺得,，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣,，孩子希望得到別人的贊揚(yáng)，于是,，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品,，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，這樣,，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲,，每天,，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在角色游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感,；在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣,。班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)總結(jié)大班篇五

記得剛開學(xué)，我們班就來了23位天真的幼兒,，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我,。隨著時(shí)間的推移，我班的手指游戲活動(dòng)也開展起來了,，沒有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們,，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們,，我們作出了努力,，現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指游戲總結(jié)如下：

由于沒有經(jīng)驗(yàn)，在手指游戲的環(huán)境中,，我班采取區(qū)角不分的布置,，投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,，區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指游戲,，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美（搭積木/秋葉飄）,，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中,，具有充分的活動(dòng)自主權(quán),，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步提高,。

小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng),，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透,，比如,，在玩積木時(shí)，就有關(guān)于搭積木的手指游戲,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指游戲中,，在去娃娃家作客時(shí)，里面就有關(guān)于小被子的手指游戲,。有了這一環(huán)節(jié),，幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中，一邊做游戲,，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學(xué)習(xí)了很多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ),。

為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子,，我們?cè)谶x擇手指游戲時(shí)，有個(gè)人玩的,，有兩個(gè)人玩的,，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇,，和自己的好朋友在學(xué)中玩,，玩中學(xué)。

游戲中,，我們主張親自參與,，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩,。老師參與,，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的`交往能力，遇到問題自己商量解決,。達(dá)到完美的結(jié)果,。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培養(yǎng)幼兒的交往能力,。

在往后的手指游戲中,，我們會(huì)更注重對(duì)幼兒手指游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高,。多開展綜合性手指游戲,，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。