在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

初一上冊語文教材篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識,，學(xué)習(xí)和積累文言詞語，能根據(jù)注釋理解文章大意,，理清故事情節(jié),。

2.理清文章脈絡(luò)，感受兩個(gè)人物不同的思想性格,，并體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

3.體會(huì)課文中描寫的人物的品質(zhì),，虛心請教,，不驕傲不自滿。能聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：積累文言詞匯,，理清故事情節(jié),。

2.難點(diǎn)：分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理,，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師提問：“哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭,，形容人箭法非常高明的成語?”

明確：百發(fā)百中,，百步穿楊……

接下來教師引導(dǎo)：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能,。但有一個(gè)人不以為意,，甚至不屑一顧，這個(gè)人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文,，一同來看個(gè)究竟,。(板書課題)

(二)整體感知

1.知人論世，走近作者,。(學(xué)生課前搜集資料,，播放ppt補(bǔ)充)

明確：歐陽修，北宋政治家,、文學(xué)家,，字永叔，自號醉翁,，晚年又號六一居士,，謚號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一,。

他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,，在散文,、詩、詞,、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。

2.熟悉課文,，指導(dǎo)朗讀,。

首先，師范讀課文,，正字音,，正斷句;其次，學(xué)生自讀課文,，注意字音,、斷句及節(jié)奏;然后，分角色朗讀(先小組中分讀,，然后請學(xué)生自由分角色朗讀);

接下來，評價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評價(jià),，師指導(dǎo),，從普通話、語氣,、情感,、神態(tài)等方面評價(jià));最后，請學(xué)生談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解,。(學(xué)生自由發(fā)言)

3.疏通課文大意,。(結(jié)合注釋，同桌交流)

教師巡視,，幫助,、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意，并請同學(xué)發(fā)言,，學(xué)生間相互評價(jià)翻譯,，教師訂正。接著,，讓學(xué)生復(fù)述故事,，并進(jìn)行課本劇表演。

(三)深入研讀

1.請同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫的方法，思考問題并找出文中相關(guān)的句子：賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的?賣油翁為什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

明確：

(1)“睨之,，久而不去,。見其發(fā)矢十中_，但微頷之,?！辟u油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)?，斜著眼睛看,。看見他射箭十箭中_箭,，只是微微地對此點(diǎn)頭,。

(2)賣油翁認(rèn)為：“無他，但手熟爾,?！睕]有什么，只不過手熟罷了,。

(3)“以我酌油知之,。”憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理,。

2.請同學(xué)們默讀文章,，思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?

明確：態(tài)度由反感、惱怒到佩服,、認(rèn)輸,。賣油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時(shí)的平淡,、輕視更使他惱怒,。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,，不由得佩服,、認(rèn)輸了。其變化的原因,，是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”,。

3.請同學(xué)們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理?

明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理,。

4.故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣油翁,。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)

明確：不行,。事端是賣油翁引起的,，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情,，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒,。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌,，作者是詳寫;陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過，是略寫,。再者,，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,，趾高氣揚(yáng),。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹?，重點(diǎn)突出,。

(四)鞏固提高

通過文章的學(xué)習(xí)，我們知道了其中的道理,。聯(lián)系生活實(shí)際,，說說對你有什么啟示?

明確：本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過勤奮的勞動(dòng)才能獲得,，我們現(xiàn)在精力充沛,，只要肯下功夫，鉆一門學(xué)問,，經(jīng)過長期的努力,，一定會(huì)熟練掌握它的奧秘，應(yīng)用自如的,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個(gè)故事雖然短小，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,，使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮,。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過程中,，擴(kuò)大對祖國古代社會(huì)的認(rèn)識，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

作業(yè)布置：據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,，自己一個(gè)人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么?他又會(huì)做些什么?請同學(xué)們在把握人物性格的基礎(chǔ)上展開合理想象,，寫一篇小短文,。

初一上冊語文教材篇二

《雨的四季》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法，品析文章關(guān)鍵字詞,、語句,，體會(huì)擬人、比喻的修辭方法,，把握文章中景物特征,，表達(dá)閱讀感悟;

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

3.通過誦讀,、批注，體會(huì)作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,，對生命的贊美之情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語句，感受文章的畫面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對文章的文辭美,、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;

2.圈點(diǎn)批注,，讓學(xué)生在誦讀理解之后，通過對關(guān)鍵字詞,、語句進(jìn)行批注分析,，能夠更深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感;

3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解。

四,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生,，都說“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒,。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌,，春雨溫柔潤物無聲，杜甫寫下“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動(dòng)人心魄,，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情,，這般美麗,，那在當(dāng)代詩人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,，領(lǐng)略“雨”的魅力,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,，板書課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時(shí)激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充,。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家,、評論家，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,，便于對文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知,，體會(huì)情感,。

1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求,，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào)、重音,、停連,，感受漢語的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中,，展開想象,，感受文本營造的畫面之美。)

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句,、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動(dòng)感的形容詞,、名詞,、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀,，既是對文本的理性認(rèn)識,，又是對作者情感的深入體會(huì),。

(四)誦讀品析，合作探究,。

文章情感充沛真摯,，作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句,。

2.對比誦讀文章第一,、六、七自然段,，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈,。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,，對生命,、活力的贊頌。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，分析文本,，品讀文本，體會(huì)作者情感,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫,，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。

我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀,，對文本形成初步的感性認(rèn)識,，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受,，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,，品析文本,，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對文本的理解,，體會(huì)作者對自然,、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會(huì)作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

初一上冊語文教材篇三

《濟(jì)南的冬天》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言,，以達(dá)到提高語言分析能力,，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二,、初讀課文,，掃清障礙。

1,、簡介作者,、作品

老舍，現(xiàn)代作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3,、思考并分析

(1),、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。)

(2),、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文,，整體感知,。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討,，各抒己見，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

四,、精讀(選讀)課文，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新,。

1、自由朗讀,，思考問題：

a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日,，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”,。

e.不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

2,、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠,。

b.第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

五、課堂總結(jié),。

課堂小結(jié)：文章先與北平,、倫敦、熱帶作對比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。

六,、布置作業(yè)。

掌握字詞,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語,。

二,、質(zhì)疑問難，合作探究,。

1,、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言,。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對冬天的喜愛,、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭,。

c.比喻,、擬人句。(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻,、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，說說好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。c、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點(diǎn)撥,、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析,。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三,、體驗(yàn)反思,。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

四、比較閱讀,，拓展延伸,。

①想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法，色彩絢麗,?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,，追隨老舍的足跡,，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五,、課堂總結(jié),。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六,、布置作業(yè),。

1,、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。

初一上冊語文教材篇四

《春》

課文目標(biāo)：

1.熟讀課文,，有感情朗讀課文有關(guān)部分,，感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語的意思。

3,、積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2.積累語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感知全文，感受春天的氣息,，有感情朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解有關(guān)詞語,。

3.認(rèn)識"春",，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學(xué)過程：

引課：

1,、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,，比如“馬到成功”。

2,、說一說帶有“春”的'成語或四個(gè)字的詞語,，比如“春暖花開”,、“春意盎然”。

一,、初讀,，感知課文

1、示課題“春”,。

2,、讀課文，感受春天的氣息,。

二,、再讀，理解課文

1,、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,，要求從課文中找出依據(jù),。

2、學(xué)生自由發(fā)言,，教師適時(shí)引導(dǎo)：

(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。

(2)初步體驗(yàn)春天的美。

三,、精讀,，體味課文，學(xué)習(xí)第一段,。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較,。

“東風(fēng)來了,，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒,，山青了,，水滿了，太陽也變紅了,?！?/p>

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,，更好表達(dá)作者盼春之情,。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四,、作業(yè),。

(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞,。

(2)朗讀課文3遍,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情,。

2.有感情朗讀課文,，摘錄好的詞句。

教學(xué)過程

1.檢查,。

看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞,。

2.研讀。

(1)齊背第一段,，說大意,。

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①自由讀,，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草,、花、風(fēng),、雨,。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分。

③伙伴互學(xué)“花”,、“風(fēng)”兩個(gè)自然段,。

春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美,，春風(fēng)的柔和,，讀出自己的喜愛之情。

④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀,。

按此法學(xué)習(xí),。

⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4,、5題,。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(aabb式和abab式的使用,。)

(4)學(xué)習(xí)第四段,。

這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣?

3.作業(yè)。

(1)修改課堂上的作業(yè),。

(2)準(zhǔn)備背誦課文,，有能力的先背誦四兩段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句,。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入定向,。

讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí),，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片,。

2.指導(dǎo)背誦。

(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦,，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn),。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。

按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片,，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背,。

(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦,。

(4)出示全文背誦的板書燈片,，指導(dǎo)背誦。

盼春

東風(fēng)腳步

一切都山水太陽

繪春

小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)

贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

3.學(xué)會(huì)積累,。

(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”,，交流各自積累的辦法。

(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

(3)延伸練習(xí),，聽《草原》第一段的配樂朗誦,，出示《草原》第一段課文燈片,。讓學(xué)生試摘錄,，并說說積累的理由。

4.訓(xùn)練作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段,。

(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上,，好句3句。

(3)任選1,、2題作業(yè),。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花,、溪水,、怪石等)。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星,。

初一上冊語文教材篇五

《秋天的懷念》

一,、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)他、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了對母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重,，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作,、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,，對于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無私的母愛會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問題,、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題,。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。

三、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),、已有知識及存在的問題,，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨,。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

四、教法學(xué)法

(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā),、點(diǎn)撥的方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,，促進(jìn)生生間,、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法,。

1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對文中精彩的語句,、段落進(jìn)行品評、賞析,、積累,。

2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

3,、小組合作法：隨著自主,、合作,、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式,。通過小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

配樂朗誦《我與地壇》片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對母親的愛,，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》,。呈現(xiàn)片段：

那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊,。

(二)速讀課文,，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,，了解文章的情節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教,?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。

(三)品讀課文,，分析形象

通過熟讀、品讀文章,，理解文章所蘊(yùn)含的情感,，以深入理解文章，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象,。

2,、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文,，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號標(biāo)出,，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章,，體會(huì)作者的情感,，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,，進(jìn)而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力,，以達(dá)到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。

(四)再讀課文,，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、我是怎樣“好好兒活”的?

2,、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句、段落,，帶著感情誦讀,，思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題,。

(五)重讀課文，知識拓展

通過學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),，從而拓展知識。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》,。

2,、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右