每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇一

1、歷史是什么,？

2、為什么要學(xué)歷史,？

3、怎樣學(xué)歷史,？

4、《歷史》課程概述

在給學(xué)生講四個問題時,，為了了解學(xué)生初中時的《歷史與社會》所學(xué)的歷史知識，專門設(shè)了一個小游戲,，將班里的學(xué)生分組，要求學(xué)生們將自己認(rèn)識的歷史人物一一說出來,。結(jié)果每一個班的氣氛很好很活躍，所教的六個班里僅一個學(xué)生拒絕回答（我很奇怪他為什么會拒絕回答這個這么簡單的問題,，他絕對不是不會，或者是有意或者有其他原因）,。

在上講臺的一刻起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的第一印象是相當(dāng)重要的,，對老師是相當(dāng)好奇的，都想了解多一點(diǎn)老師的情況,。比如，叫什么,，來自哪里，多大年紀(jì)等等,。幾乎每一個班都有這樣的情況出現(xiàn)，要求老師進(jìn)行自我介紹,。所以，我在介紹“我的歷史”時,，三句不離本行，還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去,。因?yàn)橄乱还?jié)課剛好要講分封制。

六個班有四個班的層次稍好一些,，所以講起課來明顯感覺到輕松一些,。印象較差的是15班，從進(jìn)門到我上講臺,，班里吵得一團(tuán)糟，我站在講臺上有兩三分鐘,，班里仍然不能安靜下來。同樣是普通班,，今天上的13班就好多了。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇二

新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材,，而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見,、所聞,、所經(jīng)歷,，所感想,，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題,。

新教材與舊教材相比,，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系,，彌補(bǔ)了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時代的需要,；新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂,、形式多樣的優(yōu)點(diǎn)，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間,。但是新教材對許多編寫者來說，畢竟是第一次,，她的不足也是顯而易見的,，如跨度大,、跳躍性大,、難度高,、內(nèi)容多,、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時,，少一些抱怨，多一點(diǎn)揚(yáng)長避短的精神,。教材即材料，我們引領(lǐng)學(xué)生,，去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)依據(jù)；是學(xué)生情感培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的借助平臺,。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學(xué),。

教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標(biāo),、依托教材，大膽合理的對教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計,，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取、舍,、增。充分發(fā)掘各種課程資源,，以簡馭繁，化難為易,，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課本的超越,。

培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力,。

（一）注意史論結(jié)合。

史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn),。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上,，通過思維活動,，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念,，掌握歷史規(guī)律，形成對歷史本質(zhì)的認(rèn)識,。

（二）分析和理清知識層次或結(jié)構(gòu)。

充分利用課本的目錄,，探求章目,、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會貫通，深化理解,；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生通過平時不斷地回顧、鞏固,，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”,，而能不或盡量少地減少知識點(diǎn)的遺漏。

（三）,、提煉和概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)歷史必須理清線索,，掌握要點(diǎn)，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法,。所謂“要點(diǎn)”,，就是歷史事件和歷史概念的骨架,，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié),。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力,，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目,，化難為易，執(zhí)簡馭繁,。

（四）、仔細(xì)推敲詞句,。

閱讀中學(xué)歷史課文,，必須對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,，進(jìn)行一番“咬文嚼字”,，仔細(xì)推敲,，這樣才能正確,、深入地認(rèn)識歷史事件的本質(zhì),，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的`,。

（1）抓關(guān)鍵的字詞,。仔細(xì)領(lǐng)會，有利于對歷史事件的理解和記憶,。

（2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如,，關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”，19世紀(jì)末“初步發(fā)展”,，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”,。抓住以上關(guān)鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程,、基本線索和主要特征。

（3）抓表示因果關(guān)系的詞句,。例如，關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點(diǎn)：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛（因）,，因此，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求（果）,。掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來加深對教材的理解,。

（五）,、圈點(diǎn)批劃

所謂圈點(diǎn)批劃,，就是做記號（圈,、點(diǎn),、劃）和寫批注,。它的作用是：

（1）可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書,，用腦思考,，加深印象,，幫助記憶,；

（2）可將閱讀中一閃而過的感觸、見解,、難點(diǎn)、疑點(diǎn)隨時標(biāo)記下來,，去粗取精,，去偽存真，吸收精華,；

（3）可通過由表及里,，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”,，使書本知識真正為自己所掌握,，創(chuàng)作出新東西,。

總之，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工,、分解和初步消化，也是把書本知識化為自身知識的重要步驟,。

歷史高考源于課本，卻不局限于課本,。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化,，歷史高考也越來越走近生活,，聯(lián)系時政,，具有較強(qiáng)的時代氣息,。這也就是說,，備考過程中,，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。拓寬視野,，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求,。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說,，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動態(tài),、關(guān)注時政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息,，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。比如今年中國的載人飛船上天,，實(shí)現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給于科技史,，特別是中國科技史以更多的關(guān)注。臺海關(guān)系由于臺灣的獨(dú)立意圖“修憲”又趨緊張,，因而臺灣的問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的,。還有東北問題等等。

第一,，可以起到鼓勵和督促的作用。

對于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對扎實(shí)的同學(xué)來說,，考核的成績可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，而對于基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來說,，檢查的結(jié)果就是一個鞭策和督促,，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容,，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個新的起點(diǎn),。

第二,，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程的問題,，以便于及時調(diào)整,，加以改進(jìn),。

具體操作時可把安排背書任務(wù)、布置課后練習(xí),、設(shè)置小結(jié)論文和進(jìn)行階段效果檢查（單元測試、專題測試,、綜合測試等）相結(jié)合?！扒椤薄Ｃ绹睦韺W(xué)家韋克斯勒認(rèn)為,，非智力因素是個體內(nèi)部的動力體系，包括動機(jī),、興趣、情感和意志等心理素質(zhì),，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行,。有道是“親其師，信其道”,，也有一句老話說,，大學(xué)生是因?yàn)橄矚g某科而喜歡老師,，中學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某科,。也就是說,，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系,；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師,，樂于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動的投入學(xué)習(xí),，保證教學(xué)活動順利、有效地開展,。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過程中，已然具備一定的理性認(rèn)知能力,，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生,，單靠簡單的口頭表揚(yáng),，口頭鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們教師更應(yīng)該在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生,；在教學(xué)過程中以民主,、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生,；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生,，注意從學(xué)生的角度來思考問題，容易接受學(xué)生的合理建議,，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇三

回想自己上這一課時的情境，我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式：即學(xué)道點(diǎn)評、學(xué)簇展示,、學(xué)室展示、評價反饋,、小結(jié)檢測和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在學(xué)室展示中,，系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景,、具體過程,、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論,，學(xué)生總體上掌握得還比較理想,。

具體到本課的教學(xué)過程中,，我做得比較突出的一點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會實(shí)際,，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行：

俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因：

①俄國革命的主要力量是工人,、士兵，掌握武裝多集中在大城市;

②以列寧為首的布爾什維克黨正確決策,，周密準(zhǔn)備;

③二月革命后,，臨時政府繼續(xù)進(jìn)行帝國主義戰(zhàn)爭,，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;

④一戰(zhàn)促使俄國國內(nèi)各種矛盾激化，成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);

⑤臨時政府前線失利,，后防空虛。

中國新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因：

①中國是一個半殖民地半封建社會,，全國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的反動勢力最薄弱,，帝國主義和國民黨反動派力量主要集中在城市;

②中國是農(nóng)業(yè)國,，無產(chǎn)階級力量相對較弱,，廣大農(nóng)民與無產(chǎn)階級有著天然的聯(lián)系,，是革命最可靠的同盟軍;

③中共以中心城市為目標(biāo)的武裝起義都受到挫折;

④毛澤東總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn)，提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國勝利的理論,。

總體來說，我們得出的結(jié)論是：在革命實(shí)踐過程中,，要按照本國的具體國情來制定政策,，而不能照搬別國經(jīng)驗(yàn)，也就是要結(jié)合實(shí)際情況,，具體問題分析，實(shí)事求是,，這樣才能順應(yīng)歷史潮流，做出正確的歷史決策,。

而對于本課的教學(xué)內(nèi)容,，我做得不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們,，應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治,，是資產(chǎn)階級民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個社會主義國家,，是社會主義革命,。這個很有必要,。反思我的不足,，我認(rèn)為上課時僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果，沒有對學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析,，而這個比較又是常考的知識點(diǎn),，所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué),，并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論、強(qiáng)化,，教會學(xué)生定期總結(jié)、定期比較,、定期歸納,，多做練習(xí)，在實(shí)踐中及時解決問題,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇四

通過近一個學(xué)期的歷史教學(xué),，在教學(xué)的過程當(dāng)中,，可以說我的反思頗多,。我是剛剛踏上講臺的新老師,，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此,，在備課和批改作業(yè)方面,，我絲毫不能懈怠,，特別是備課，我花了很多的時間和精力,，往往是重復(fù)了再重復(fù),；但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來看,，付出和收獲似乎不成正比,。為此,，我對我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思,。

1、首先,，個人工作經(jīng)驗(yàn)不足,，一個從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來,。

2,、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少,、太散，歷史主干知識,、歷史體系無從談起,。

3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時間的跨度有點(diǎn)大,，類似于專題史，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的.時間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個過程,，因此記憶難度有點(diǎn)大。

4,、剛開始的時候，我的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書規(guī)定的課時進(jìn)行授課,，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),，大多數(shù)學(xué)生反映聽不懂,，學(xué)生有點(diǎn)聽天書的感覺,。

俗話說的好：方法總比困難多。對于教學(xué)過程中面臨的困難和問題,，我必須進(jìn)行深刻的反思，向老教師虛心請教,，經(jīng)常和同級歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究,，為此我得出了以下方法和結(jié)論：

1,、首先,，要熟悉初中歷史課程知識,，初中講過的知識與高中知識重疊部分可略講,，做到詳略得當(dāng),，有的放矢,。

2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。改變初中歷史課滿堂灌思路，創(chuàng)設(shè)情景,，實(shí)施有效教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動他們的歷史學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

3,、課堂教學(xué)實(shí)行多元評價,，一改過去簡單以成績論英雄的做法,，通過課堂論述,、課后歷史小論文,、歷史材料的收集,、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,，找到興趣,，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

4、課堂教學(xué)要生動有趣,，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力，很多時候?qū)W生會因?yàn)橄矚g一個老師而喜歡你所教的科目,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇五

我們只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計思路,、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué),，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn),。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展,。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本、中國是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí),。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極,、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革,，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此,，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識,，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法,、討論法,、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法,、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑,，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”,。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式,，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對歷史問題的認(rèn)識。通過觀看“歐共體形成”的錄像,，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的`研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法,，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,，使所學(xué)知識具體化、直觀化,。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,，我們有何啟示?”問題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

課標(biāo)中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果,，也注重過程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！币虼?，我們要注重鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學(xué)生提問很有深度,，我們要善于賞識學(xué)生,，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高,。在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況,，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料,，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,，在觀看之余,，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識,，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華,。

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視,，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,，掌握得太少、太散了,，如簡單的朝代更替,、朝代的建立者、建立時間都不知道,，而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合,、時間的跨度大,，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展,。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁,、難,、偏、雜”,。同時,，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從,。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時,，就不知如何下手了,。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動,，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識,。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查,。這樣,，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中,，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,，并通過充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，同時加強(qiáng)集體備課、集體議課評課,，才能更好解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個新事物,，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇,。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，大膽實(shí)踐，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇六

在本學(xué)期的教學(xué)中,，我擔(dān)任了高二年級六個班的歷史教學(xué)工作，其中兩個文科班,，兩個理科班,，教學(xué)的進(jìn)度和難度不一。從教以來,，如何有效地使用歷史新教材,，如何使不同班級、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的問題：

一,、充分做好課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：(1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”,。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標(biāo),，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；(2)認(rèn)真研究高中歷史教材,，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評價高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色；(3)認(rèn)真研究學(xué)情,，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動。

二,、如何有效提高利用教材,，提高課堂教學(xué)成果

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用,，而且要優(yōu)化,。對于歷史教師來說，用之于教學(xué)是職責(zé),，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé),。在平時的教學(xué)活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義,，教學(xué)“不敢越雷池一步”,；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材,?？陀^地講，教材在體例結(jié)構(gòu),、內(nèi)容旨趣,、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處,，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念,。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來看,，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補(bǔ)充和加工,。

(一)內(nèi)容的補(bǔ)充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn),，所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的薄弱上比較薄弱,，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補(bǔ)學(xué)生在這方面知識的欠缺,。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程,，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學(xué)活動中,，我就時常會讓學(xué)生翻開這個表格,，進(jìn)行同時期重大歷史事件的比較，一方面,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性,，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學(xué)生分析,、對比,、歸納、對比的能力,。

(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整,。《第五單元：近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學(xué)時,，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》,、《15課新文化運(yùn)動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué),，會讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義,，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前,，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說明,。這樣利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,，我們感到,，高中歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,，只有這樣,，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

三,、探索歷史教學(xué)的有效教學(xué)模式

在教學(xué)過程中,，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內(nèi)容較多,，需要鞏固的時間較多,，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率,，摸索有效的教學(xué)模式,。

隨著教學(xué)的不斷積累和摸索，在課堂教學(xué)中,，我逐漸的做到了以下兩點(diǎn)：

（1）“三不講”一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會的不講,，就讓學(xué)生看書；二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講,，就讓學(xué)生討論,；三是學(xué)生討論不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥,，能夠解決的也不講,，就引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、啟發(fā)學(xué)生,。

（2）“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥仍不能解決的問題,，講就要講徹底,，打開學(xué)生的思路。當(dāng)然,，這是我追求的目標(biāo),，實(shí)際操作中并不一定都能達(dá)成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時候,，三民主義的內(nèi)容,，學(xué)生看書可以直接指出來。然后,，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時中國的哪些問題,？學(xué)生討論會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里,？學(xué)生經(jīng)討論,，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進(jìn)行評價,？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng),？學(xué)生往往思而不得。

那么,，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評價,，學(xué)生往往還不能解決,，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實(shí)是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求,，一個是經(jīng)濟(jì)要求,，這兩個要求符合當(dāng)時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當(dāng)時中國人民的利益和要求,，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)了,。在這過程中,，只有最后的評價問題確實(shí)有些難度,，需要教師講解，其他的問題都可以通過學(xué)生看書和討論,，由學(xué)生來解決,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇七

歷史課是一門時代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水,。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性,，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，樹立社會責(zé)任感,。

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn),。

第一、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,，爭取高效完成教學(xué)任務(wù),。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學(xué)生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí),。這樣通過上課和溫習(xí)兩個環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶,。

第二、幫助學(xué)生辯證地分析,、比較,、評價歷史事物,、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。授人以魚不如授人以漁,，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,，即一分為二,，全面地、客觀地,、辯證地評價歷史事物,、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用,。例如證講到羅斯福新政,，給學(xué)生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān),，為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國人民的懷念與尊敬,。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀,、人生觀,。

第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢,，精心準(zhǔn)備課件,，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字,、圖片,、地圖、表格,、動畫融為一體,，講練結(jié)合。

第四,、以說服教育為主,，忌體罰與變相體罰學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，忌諷刺,、挖苦及辱罵學(xué)生,，對學(xué)生“曉之以理、動之以情,、導(dǎo)之以行,、持之以恒”，不做教書匠,，而要做教育家,。

在今后教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí),、學(xué)無止境,，多反思,，寧靜以致遠(yuǎn),。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議,，教學(xué)相長,，謙虛謹(jǐn)慎，與時俱進(jìn),，善于開拓創(chuàng)新,，只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇八

期中考試告一段落，針對學(xué)生在考試中存在的問題,，我決定在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．

在教授新課過程中,，我在每一課中都設(shè)計一道較有思考價值的問題，由學(xué)生在課下自主完成,，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備,，即使不夠全面，較直接講解,，學(xué)生認(rèn)識要深刻一些．

例如,，在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時，文中明確＂美國是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國家＂．在講到這時,，我給學(xué)生們設(shè)下了疑問：美國是一個年輕的國家,，但又是一個發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據(jù)所學(xué),，總結(jié)美國發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強(qiáng)國的主要因素有哪些,？

我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成,，并給他們提了一些要求．

從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,，雖不全面,，但基本找出了促成美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．

這種訓(xùn)練還需要一個長時間的過程．

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇九

一個學(xué)期的時間過去了，本學(xué)期教高一年歷史,，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中,，對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力,，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外,，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,，在教學(xué)中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足,，確定了今后的努力方向,。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段,。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程,。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是 教學(xué)的三個維度：知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對歷史事實(shí)的分析,、綜合、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

1,，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說："對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講,，有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué),，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的.興趣。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來,，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,，"讀史可以明志，學(xué)史可

以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動,，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，在以后的教學(xué)過程中,，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出,。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制,，讓他們主動地去認(rèn)識,，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個人最有效的方法,。

2,，對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法,。三,，今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí),，主動發(fā)展,，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，調(diào)查,，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷提高每個學(xué)生的自主性,。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇十

新課程啟動后，武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動,，由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》,。筆者和當(dāng)時在美國的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。基于新課程的教學(xué)理念,，尋找材料,、設(shè)計問題，試圖以“材料·問題”的教學(xué)模式展開教學(xué),。為了試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計能否在一堂課內(nèi)完成,，20xx年10月7日，劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級進(jìn)行了試教,，并幫助完善了教學(xué)設(shè)計,。20xx年10月16日，劉芃老師在本校高一（3）班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示,，得到參與者的肯定和贊許,。20xx年7月19日，應(yīng)人教社的邀請,，劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會”上進(jìn)行了展示教學(xué),。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎(chǔ)上整理、反思而成,。

高中新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題探究為中心,、以解釋為主要形式、以意義構(gòu)建為目的,，關(guān)注教學(xué)資源的拓展,，強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展過程中問題的產(chǎn)生及解決，重視教科書知識結(jié)構(gòu)建構(gòu),，更注重問題的提出與探究,。改善課堂提問是新課程教學(xué)繞不過的問題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效,，與課堂提問能否調(diào)動學(xué)生的思維有很大關(guān)系,。

本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》（人教版必修ⅰ）教學(xué)實(shí)踐,，談一些粗淺認(rèn)識。依據(jù)“課標(biāo)”（了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時希臘文明的影響,，認(rèn)識希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件,；知道希臘民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識希臘民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義）,，課前下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)提綱”,，為學(xué)生提供圖片、表格和材料,，預(yù)設(shè)了課堂提問,，如下：

(1）觀察圖一，上海世博會希臘館。圖片給大家的直觀感受是什么,？

(2）圖二是希臘三維地形模型圖,，圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中,，得到關(guān)于希臘的哪些信息,？

(3）這樣的地形，會帶來怎樣的影響,？

問題（1)(2）是要學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來,，圖片信息很集中，學(xué)生能夠有效提取,，也能夠直觀理解教科書上“多山,、山勢陡峭、有很多小的島嶼”,，“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來,，形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容。但問題（3）沒有針對性,，沒有限定學(xué)生思考的范圍,，問題看上去很開放，其實(shí)不能調(diào)動學(xué)生思考,。地形對社會生活的影響是多方面的,，應(yīng)朝哪個方向思考？這對學(xué)生來說很難把握,，有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠(yuǎn),。

材料一希臘半島上多山，許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢陡峭,，很難翻越,，因此形成了一個個地理上相互隔絕的小單位，這對形成多城邦的政治格局有重要的影響,。

——馬克垚主編《世界文明史》

(4）polis（波利斯）就是城邦的意思,。材料一給你提供了哪些信息？

(5）請同學(xué)們讀教科書第22頁第二,、三自然段,，找出幾句話，概括一下什么是“城邦”,？什么是公民,？

材料二據(jù)不完全統(tǒng)計，希臘城邦的總數(shù)達(dá)到300多個,，都是土地和人口十分有限的彈丸小國,。其中最大的城邦斯巴達(dá)也僅有8400平方公里,，人口約40萬。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里,，人口20～30萬,。

——齊世榮總主編《世界史·古代卷》

材料三……每個城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治，要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù),?！前铍m然不容忍它境界以內(nèi)主權(quán)的分割，對它鄰邦的獨(dú)立卻是容忍的,。

——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(6）根據(jù)材料二,、三，找出描述城邦特征的幾個關(guān)鍵詞,。

(7）城邦的這些特點(diǎn),，對公民的政治生活有怎樣的影響？

材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境,，不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地,，但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖,，發(fā)展園藝業(yè),。

——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史：1500年以前的世界》

材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達(dá)，反過來對希臘各殖民地城邦和本土諸國的經(jīng)濟(jì),，又產(chǎn)生巨大影響,。它使本土諸國古老的自然經(jīng)濟(jì)，迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟(jì),。

一一顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(8）閱讀材料四,、五及教科書第23頁“歷史縱橫”，概括古希臘人的社會經(jīng)濟(jì)生活,。

(9）這樣的經(jīng)濟(jì)生活,，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢？

(10）如果我用1只雞來換你1頭羊,，你愿意嗎,？為什么不換呢？如果我用50只來換呢,？商品交換的基本原則是怎樣的,？

(11）商品交換的這些原則，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系,？

(4）到（7）涉及城邦特點(diǎn)，學(xué)生能把材料與教材知識結(jié)合起來解答,。說明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)生很適應(yīng)。但是問題(5）前半部分要求概括什么是城邦，展示過材料二三后,，問題（6）又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞,，這個設(shè)計不太合理，反復(fù)對學(xué)生提出要求有些浪費(fèi)時間,，應(yīng)該合并提問,，或重新設(shè)計提問，增強(qiáng)提問的效率,。（5）的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民,，公民概念在材料里沒有體現(xiàn)，之后的問題（15)(16）卻集中涉及,，放在（5）沒有呼應(yīng),，對學(xué)生來說也不能算有效問題。問題（7)對應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨(dú)立性,，要求據(jù)此回答對公民政治生活的影響,，材料似有不足。

問題（9）超出了學(xué)生的知識積累和理解水平,。問題（10)(11）中,，學(xué)生得出“商品交換需要自由、公平,、協(xié)商”的結(jié)論,，是基于政治學(xué)科知識，只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論：商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準(zhǔn)備了社會思想條件,；商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易也改變了社會政治力量,；城邦的出現(xiàn)有了政治活動的中心；地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活,；繼承了原始社會的民主平等觀念等,。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”？“中國也存在物物交換,，為什么沒有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”,？“自然地理?xiàng)l件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”？這些問題和疑慮并沒有真正從學(xué)生心中消失,。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”,，但問題(9)(10)(11）的程式化和線性分析解釋，學(xué)生的思考沒有辦法復(fù)雜起來,。教師應(yīng)有所補(bǔ)充,。

有學(xué)者研究指出，雅典民主政治的形成具備兩方面條件,，“一方面是社會中下層群眾總體實(shí)力的加強(qiáng),，具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大”,，“另一方面是國家財力的增長”。中小工商業(yè)奴隸主,、小農(nóng)階層和無地貧民,，在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無權(quán)或少權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上受到不同程度侵害,，貧窮而困窘,，他們要求推翻貴族政治，建立民主政體,，構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾,。經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大，是他們總體實(shí)力加強(qiáng)的基本要素,，隨著這些要素的發(fā)展成熟,，民主力量不斷壯大，貴族勢力相對削弱,，從而引起階級力量對比的變化,，促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀(jì),，所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài),，有大量空閑時間進(jìn)城參加公民大會?！肮h是古希臘民主的核心”,。因此，“自然經(jīng)濟(jì)是城邦存在的第一法則”,?！皩ρ诺淙硕裕前畈粌H是他們生活的載體,，每個人心里裝的都是城邦,，他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹€人的私利甚至生命，并通過取消公民權(quán)來制裁漠視城邦利益的人”[2],?！把诺湔晤I(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài)，從而使得雅典民主政治在長達(dá)二百多年的歷史中處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)”,。[3]

材料六新的致富機(jī)會和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢貪欲,，刺激了許多人作各種各樣的冒險，或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)活動,。一部分當(dāng)政的土地貴族,，利用權(quán)勢取得了財富；同時也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層,，而他們是被摒除于政權(quán)之外的,；這樣,，政治權(quán)力的分配和各階級實(shí)際力量的時比之間，出現(xiàn)了矛盾，這種矛盾日益加劇,。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足,，使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手,。另一方面，商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，刺激了土地貴族的金錢貪欲,，從而使他們加深了對平民群眾的剝削。

——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(12）請同學(xué)們根據(jù)材料六和教科書第23頁的內(nèi)容,，說明梭倫改革的目的是什么？協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系,？

(13）請同學(xué)們閱讀教科書第23頁至24頁的內(nèi)容,，填寫下表,。

雅典民主政治的主要內(nèi)容

項(xiàng)目

梭倫時期

克里斯提尼時期

伯利克里時期

公民大會

有權(quán)終止任何對民主造成威脅的公民的政治生涯

每個公民在會上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)

四（五）百人大會

每個成員都有機(jī)會擔(dān)當(dāng)公民大會的輪值主席，執(zhí)掌國家權(quán)力

陪審法庭

從10個部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生

其他規(guī)定

(14）歸納雅典民主政治發(fā)展過程中,，是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利,、擴(kuò)大公民權(quán)利的,？

問題（12)(13)(14）較好地扣住教科書,，學(xué)生參與的狀況很好,。這說明拓展教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時,，不能完全拋開教科書,。但是梭倫改革，實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ),，材料六展示的種種社會矛盾,，是梭倫改革的動因之一，也是促成民主發(fā)展的因素,。之前的問題(9)(10）與此相關(guān),，材料不足,，學(xué)生回答的不好,。這里有一個材料設(shè)計問題,，應(yīng)使各問題有機(jī)結(jié)合，不能將就教材框架割裂問題之間的聯(lián)系,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有順序,、有層次,，是對教材的重新整合,。

材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示

（15）從材料七中可以得到什么信息？

（16）是否所有的自由民都享有公民權(quán)？

（17）雅典的民主是哪些人享有民主,？雅典民主是否如伯利克里所說屬于“全體人民”,？

材料八沒有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師,、吹笛手或其他行業(yè)的人,，而這類事若出錯的話,，危害還比在管理國家事務(wù)上出錯輕得多。

——蘇格拉底

（18）雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八,，蘇格拉底認(rèn)為雅典民主政治存在什么弊端？如何理解蘇格拉底這句話,？

(19）蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么,？

材料九希臘人對波斯國王談及自己的同胞時說：“雖然他們是自由人，但并非在各個方面都是自由的,；法律是他們的主人,，他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么,，他們就做什么；法律的條文始終如一,。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫,，不管遇到的敵人有多少；要求他們作戰(zhàn)時堅(jiān)如磐石,，或者戰(zhàn)勝敵人,，或者死于敵手?！?/p>

——［美］斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》

(20）閱讀材料九,，指出希臘人在民主政治中奉行什么原則？

材料十德國歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出：“這兩條原則,，即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利,，所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ)，是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征,。從古代到現(xiàn)代,，它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典,，而不是其他任何過去的政治形式?！?/p>

——[美］巴克勒等著,，霍文利等譯，《西方社會史》

(21）閱讀材料十,，勞菲爾認(rèn)為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則,？

(22）當(dāng)代西方民主政治的一些基本原則和程序，在雅典已經(jīng)存在,。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，舉例說明當(dāng)今哪些民主原則或程序起源于古希臘？

學(xué)生對運(yùn)用數(shù)據(jù)材料分析歷史問題反應(yīng)很積極,。問題（17）到（22),，對學(xué)生能力要求較高，為學(xué)生思考和活動提供了縱深空間,。這也是按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和意義建構(gòu)來預(yù)設(shè)的,。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定，說明有一定的隨意性”,“管理國家也需要專業(yè)的人才”等結(jié)論,。盡管學(xué)生還沒學(xué)到當(dāng)代西方民主,，但還是通過知識積累，概括出“法律至上,、公共意志,、法律面前，人人平等,、選舉,、輪流執(zhí)政、主權(quán)在民,、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等,，認(rèn)識到現(xiàn)代民主政治（西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當(dāng)代協(xié)商民主三種形態(tài)）中,，仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則,。

由于材料充分，學(xué)生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論,。特別是問題（19）,，學(xué)生均能有話可說，較有效地轉(zhuǎn)換了思考?xì)v史問題的角度,。學(xué)生對這組問題的`反應(yīng)超出了老師的預(yù)期,，也為下一單元的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了很好的“接口”。

民主制度促成了雅典政治,、經(jīng)濟(jì)和文化的高度繁盛,，它是偉大文明的催化劑,。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級分析法來分析所謂“局限性”“虛偽性”，強(qiáng)調(diào)用文明史觀認(rèn)識歷史,，避免發(fā)“后見之明”,，但仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線索在學(xué)完此課后尚不明顯,，教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊：從古代希臘開始,，特別是從公元前5世紀(jì)末以來，柏拉圖,、亞里士多德,、修昔底德中世紀(jì)的思想巨人托馬斯·阿奎那，對雅典民主政治的批判沒有停止,。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭中慘敗,，民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露，批評逐漸成為主流,。這些批評大多來自上流社會,，言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓,、羅馬對希臘的征服,，君主專制制度建立，民主制度衰落,。君主制度合法化的理論代替了對民主的頌歌,。“縱觀古今人們對雅典民主制的態(tài)度可以看出,，不同時代的社會政治背景決定了人們對民主制的興趣與價值評估”[4],。因此，學(xué)者在評價這一政體時,，指出“雅典民主政治——理想的政體,；有產(chǎn)階級眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]?！把诺涿裰髡嗡珜?dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”?！把诺涿裰髡螌ξ鞣浇F(xiàn)代民主政治的影響是：‘法律面前,，人人平等’的政治原則；國家機(jī)構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式,；‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則,；國家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代,。在代議制民主中,，全體人民或一大部分人民通過他們定期選出的代表行使國家最高權(quán)力,，人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會辯論傳承了古希臘直接民主的公議,。這對英國,、美國民主制建立影響巨大。

“雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱的那樣,，相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由,。雖然它們具有相同的一面，但二者的區(qū)別同樣明顯,，而且是根本性的,。耐人尋味的是，當(dāng)代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區(qū)別,，而強(qiáng)調(diào)其相似性”[7],。不容置疑的是，雅典民主的理論與實(shí)踐,，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ),。

從提問的技術(shù)層面來說，本課包括觀察類問題,、回憶類問題,、比較類問題、思辨類問題,，試圖以歷史事實(shí)為依據(jù)展開學(xué)生的思考過程,。提問不是讓學(xué)生簡單記憶所學(xué)內(nèi)容，而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對話和認(rèn)知操作,，幫助學(xué)生理解知識,，建構(gòu)合理的歷史解釋。問題（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“說明”“填寫”“歸納”“得到”等詞匯,，規(guī)定了學(xué)生思考的行為,。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動通過具體的動作完成，也扣住了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和問題,。通過歸納民主發(fā)展的歷程,，幫助學(xué)生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論。因此,，材料拓展有利于學(xué)生理解,，有利于調(diào)動學(xué)生思考。

教育目標(biāo)分類的層次不同,，老師提示語的指向?qū)W(xué)生的刺激與暗示是有區(qū)別的,。記憶、理解,、應(yīng)用型的問題在追問時,，可用“你能舉一個例子嗎” “你說的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式,。分析、評價,、創(chuàng)造型的問題在追問時,，可用“請說出你的理由”“你是怎樣知道的”“請解釋你對這件事的認(rèn)識”“你的觀點(diǎn)依據(jù)什么資料或史實(shí)”“你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等句式。追問的目的是“要求學(xué)生通過反思自己的初始回答來解釋,、驗(yàn)證和支持自己的所思所想,，或者生成個性化的觀點(diǎn)”[8](p46、50),。提問預(yù)設(shè)時,，用好這些引導(dǎo)學(xué)生思考的詞，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的思考活動,，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

優(yōu)化課堂提問是提高教學(xué)有效性的重要途徑；課堂有效提問應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維,。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),，要注意：第一，要理清教科書的知識,，注意問題之間符合學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系,；第二，創(chuàng)設(shè)情景,，應(yīng)在課本知識的盲點(diǎn)處,、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預(yù)設(shè)問題，以激發(fā)學(xué)生的思考,；第三,，提問的指向要明確，針對學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問,，即加工性問題或矯正性問題,，要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的回答；第四,，要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動態(tài),，提高問題的開放性和思辨性；第五,，要注意指導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解釋問題、論證觀點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)科思維方法和習(xí)慣。課堂有效提問值得研究的東西很多,，以上淺見就教于方家,。

[1]顧鑾齋.論雅典奴隸制民主政治的形成[j].歷史研究,1996(4).

[2]禹露,，鄭進(jìn)粘.雅典民主政治的主要特征及利與弊[j].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

[3]蔣保.演說與雅典民主政治[j].歷史研究,，20xx（6).

[4]魏鳳蓮,，郭小凌.對近年來國外雅典民主制研究的思考[j].史學(xué)理論研究，20xx（4）.

[5]晏紹祥.從理想到暴政——古典時代希臘人的雅典民主觀[j].華東師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,，20xx（11).

[6]蔣云芳,，胡長林.雅典民主政治的特征及對西方民主的影響[j].西南師范大學(xué)學(xué)報〔哲學(xué)社會科學(xué)版），1999(1).

[7]黃洋.民主政治誕生25的周年,？——當(dāng)代西方雅典民主政治研究[j].歷史研究,，20xx（6）.

[8][美]丹東尼奧等著，宋玲譯.課堂提問藝術(shù)[m].北京：中國輕工業(yè)出版社,，20xx.