每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇一

1、歷史是什么,？

2,、為什么要學(xué)歷史？

3,、怎樣學(xué)歷史,？

4、《歷史》課程概述

在給學(xué)生講四個(gè)問(wèn)題時(shí),，為了了解學(xué)生初中時(shí)的《歷史與社會(huì)》所學(xué)的歷史知識(shí),，專門(mén)設(shè)了一個(gè)小游戲，將班里的學(xué)生分組,，要求學(xué)生們將自己認(rèn)識(shí)的歷史人物一一說(shuō)出來(lái),。結(jié)果每一個(gè)班的氣氛很好很活躍，所教的六個(gè)班里僅一個(gè)學(xué)生拒絕回答（我很奇怪他為什么會(huì)拒絕回答這個(gè)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，他絕對(duì)不是不會(huì),，或者是有意或者有其他原因）。

在上講臺(tái)的一刻起,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的第一印象是相當(dāng)重要的,，對(duì)老師是相當(dāng)好奇的，都想了解多一點(diǎn)老師的情況,。比如,，叫什么，來(lái)自哪里,，多大年紀(jì)等等,。幾乎每一個(gè)班都有這樣的情況出現(xiàn)，要求老師進(jìn)行自我介紹,。所以,，我在介紹“我的歷史”時(shí)，三句不離本行,，還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去,。因?yàn)橄乱还?jié)課剛好要講分封制,。

六個(gè)班有四個(gè)班的層次稍好一些,，所以講起課來(lái)明顯感覺(jué)到輕松一些。印象較差的是15班,，從進(jìn)門(mén)到我上講臺(tái),，班里吵得一團(tuán)糟，我站在講臺(tái)上有兩三分鐘,，班里仍然不能安靜下來(lái),。同樣是普通班,，今天上的13班就好多了。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇二

新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材,，而且對(duì)教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,。我想結(jié)合自己在新課程改革過(guò)程的所見(jiàn)、所聞,、所經(jīng)歷,，所感想，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,。

新教材與舊教材相比,，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系，彌補(bǔ)了過(guò)去教材中國(guó)史和世界史相對(duì)分裂的不足,，使之更加適合時(shí)代的需要,；新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂,、形式多樣的優(yōu)點(diǎn),，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對(duì)許多編寫(xiě)者來(lái)說(shuō),，畢竟是第一次,，她的不足也是顯而易見(jiàn)的，如跨度大,、跳躍性大,、難度高、內(nèi)容多,、課時(shí)少等,。這就要求我們的教師面對(duì)新教材時(shí)，少一些抱怨,，多一點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神,。教材即材料，我們引領(lǐng)學(xué)生,，去解決諸多歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)依據(jù),；是學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成的借助平臺(tái)。它的作用是被我們“用”,，而不是用來(lái)束縛我們的教學(xué),。

教科書(shū)不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標(biāo),、依托教材,，大膽合理的對(duì)教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì)，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取,、舍,、增,。充分發(fā)掘各種課程資源，以簡(jiǎn)馭繁,，化難為易,，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越。

培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力,。

（一）注意史論結(jié)合,。

史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)思維活動(dòng),，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念,，掌握歷史規(guī)律,，形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（二）分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu),。

充分利用課本的目錄,，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通,，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生通過(guò)平時(shí)不斷地回顧、鞏固,，考試中,，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來(lái)”，而能不或盡量少地減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏,。

（三）,、提煉和概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)歷史必須理清線索,，掌握要點(diǎn),，這是將厚書(shū)讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”,，就是歷史事件和歷史概念的骨架,，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn),，必須具有邏輯概括的能力,，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn),，從而以綱帶目,，化難為易,，執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。

（四）,、仔細(xì)推敲詞句,。

閱讀中學(xué)歷史課文，必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,，進(jìn)行一番“咬文嚼字”,，仔細(xì)推敲，這樣才能正確,、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì),，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的`。

（1）抓關(guān)鍵的字詞,。仔細(xì)領(lǐng)會(huì),，有利于對(duì)歷史事件的理解和記憶。

（2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句,。例如,，關(guān)于中國(guó)民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”，19世紀(jì)末“初步發(fā)展”,，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”,，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句,，就可理解和把握半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程,、基本線索和主要特征。

（3）抓表示因果關(guān)系的詞句,。例如,，關(guān)于中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)：……它一開(kāi)始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛（因），因此,，中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)有反對(duì)外國(guó)資本主義侵略和本國(guó)封建主義壓迫的要求（果）,。掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來(lái)加深對(duì)教材的理解,。

（五）,、圈點(diǎn)批劃

所謂圈點(diǎn)批劃，就是做記號(hào)（圈,、點(diǎn),、劃）和寫(xiě)批注。它的作用是：

（1）可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書(shū),，用腦思考,，加深印象，幫助記憶；

（2）可將閱讀中一閃而過(guò)的感觸,、見(jiàn)解,、難點(diǎn)、疑點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)記下來(lái),，去粗取精,，去偽存真，吸收精華,；

（3）可通過(guò)由表及里,，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”，使書(shū)本知識(shí)真正為自己所掌握,，創(chuàng)作出新東西,。

總之，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語(yǔ)言對(duì)教材所作的不斷加工,、分解和初步消化,，也是把書(shū)本知識(shí)化為自身知識(shí)的重要步驟。

歷史高考源于課本,，卻不局限于課本,。時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來(lái)越走近生活,，聯(lián)系時(shí)政,，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這也就是說(shuō),，備考過(guò)程中,，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野,，關(guān)注新知,，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求,。因而,，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來(lái)說(shuō)，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政,，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài),、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息,，編設(shè)新意專題和練習(xí)題,。比如今年中國(guó)的載人飛船上天，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民幾千年飛天的夢(mèng)想,，因而我們就可以更多地給于科技史,，特別是中國(guó)科技史以更多的關(guān)注。臺(tái)海關(guān)系由于臺(tái)灣的獨(dú)立意圖“修憲”又趨緊張，因而臺(tái)灣的問(wèn)題,、統(tǒng)一的多民族國(guó)家問(wèn)題也是值得注意的,。還有東北問(wèn)題等等。

第一,，可以起到鼓勵(lì)和督促的作用。

對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，考核的成績(jī)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,，而對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來(lái)說(shuō),，檢查的結(jié)果就是一個(gè)鞭策和督促,，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)新的起點(diǎn),。

第二,，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，以便于及時(shí)調(diào)整,，加以改進(jìn),。

具體操作時(shí)可把安排背書(shū)任務(wù)、布置課后練習(xí),、設(shè)置小結(jié)論文和進(jìn)行階段效果檢查（單元測(cè)試,、專題測(cè)試、綜合測(cè)試等）相結(jié)合,?！扒椤薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家韋克斯勒認(rèn)為,，非智力因素是個(gè)體內(nèi)部的動(dòng)力體系,，包括動(dòng)機(jī)、興趣,、情感和意志等心理素質(zhì),，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行,。有道是“親其師,，信其道”，也有一句老話說(shuō),，大學(xué)生是因?yàn)橄矚g某科而喜歡老師,，中學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某科。也就是說(shuō),，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師,，樂(lè)于接受教師的教育和引導(dǎo),，能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)順利,、有效地開(kāi)展,。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過(guò)程中，已然具備一定的理性認(rèn)知能力,，因而,，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng),，口頭鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們教師更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生,；在教學(xué)過(guò)程中以民主,、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生,，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力,，尊重學(xué)生的思想感情,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇三

回想自己上這一課時(shí)的情境，我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式：即學(xué)道點(diǎn)評(píng),、學(xué)簇展示,、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋,、小結(jié)檢測(cè)和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié),，重點(diǎn)在學(xué)室展示中，系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景,、具體過(guò)程,、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，學(xué)生總體上掌握得還比較理想,。

具體到本課的教學(xué)過(guò)程中,，我做得比較突出的一點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)近代社會(huì)實(shí)際,，比較了俄國(guó)十月革命和中國(guó)新民主主義革命路線不同的原因,。具體比較從以下幾方面進(jìn)行：

俄國(guó)十月革命首先在城市取得勝利的原因：

①俄國(guó)革命的主要力量是工人,、士兵，掌握武裝多集中在大城市;

②以列寧為首的布爾什維克黨正確決策,，周密準(zhǔn)備;

③二月革命后,，臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;

④一戰(zhàn)促使俄國(guó)國(guó)內(nèi)各種矛盾激化，成為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);

⑤臨時(shí)政府前線失利,，后防空虛,。

中國(guó)新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因：

①中國(guó)是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，全國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,，農(nóng)村的反動(dòng)勢(shì)力最薄弱,，帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;

②中國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)較弱,，廣大農(nóng)民與無(wú)產(chǎn)階級(jí)有著天然的聯(lián)系,，是革命最可靠的同盟軍;

③中共以中心城市為目標(biāo)的武裝起義都受到挫折;

④毛澤東總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn)，提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國(guó)勝利的理論,。

總體來(lái)說(shuō),，我們得出的結(jié)論是：在革命實(shí)踐過(guò)程中,，要按照本國(guó)的具體國(guó)情來(lái)制定政策,，而不能照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，也就是要結(jié)合實(shí)際情況,，具體問(wèn)題分析,，實(shí)事求是，這樣才能順應(yīng)歷史潮流,，做出正確的歷史決策,。

而對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，我做得不是很到位的是沒(méi)有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們,，應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治,，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命;十月革命推翻了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,，是社會(huì)主義革命,。這個(gè)很有必要。反思我的不足,，我認(rèn)為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析，而這個(gè)比較又是?？嫉闹R(shí)點(diǎn),，所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué),，并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論,、強(qiáng)化，教會(huì)學(xué)生定期總結(jié),、定期比較,、定期歸納,，多做練習(xí)，在實(shí)踐中及時(shí)解決問(wèn)題,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇四

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以說(shuō)我的反思頗多,。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師,，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此,，在備課和批改作業(yè)方面,，我絲毫不能懈怠，特別是備課,，我花了很多的時(shí)間和精力,，往往是重復(fù)了再重復(fù)；但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來(lái)看,，付出和收獲似乎不成正比,。為此，我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思,。

1,、首先，個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足,，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來(lái),。

2、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少,、太散,，歷史主干知識(shí)、歷史體系無(wú)從談起,。

3,、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大，類(lèi)似于專題史,，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的.時(shí)間經(jīng)過(guò)以及事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程,，因此記憶難度有點(diǎn)大。

4,、剛開(kāi)始的時(shí)候,，我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書(shū)規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完,；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),，大多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不懂，學(xué)生有點(diǎn)聽(tīng)天書(shū)的感覺(jué),。

俗話說(shuō)的好：方法總比困難多,。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題,，我必須進(jìn)行深刻的反思，向老教師虛心請(qǐng)教,，經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究,，為此我得出了以下方法和結(jié)論：

1、首先,，要熟悉初中歷史課程知識(shí),，初中講過(guò)的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講，做到詳略得當(dāng),，有的放矢,。

2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。改變初中歷史課滿堂灌思路,，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施有效教學(xué),，努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

3,、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià),，一改過(guò)去簡(jiǎn)單以成績(jī)論英雄的做法,，通過(guò)課堂論述,、課后歷史小論文、歷史材料的收集,、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,，找到興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣,，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力,，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇五

我們只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),、耐心研磨,，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者,，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展,?！逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,，由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,，歐共體,、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,，沒(méi)有學(xué)生的積極,、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革,，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn),。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生自己的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),，以多媒體的手段通過(guò)講授法,、討論法、材料學(xué)習(xí)法,、觀察學(xué)習(xí)法,、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式,，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看“歐共體形成”的錄像,，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的`研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,，使所學(xué)知識(shí)具體化,、直觀化,。通過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問(wèn)題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果,，也注重過(guò)程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！币虼?，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度,，我們要善于賞識(shí)學(xué)生,，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,，不僅課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》,、《北美大陸上的新體制》后,，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國(guó)崛起的情況，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方,，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫(xiě)出觀后感的小論文,。學(xué)生興趣很高,，在觀看之余，積極撰寫(xiě)讀后感,。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識(shí),，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華。

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,，學(xué)生不太重視,，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少、太散了,，如簡(jiǎn)單的朝代更替,、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道,，而歷史主干知識(shí),、歷史體系更無(wú)從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合,、時(shí)間的跨度大,，類(lèi)似于以前的專題史。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來(lái)難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展,。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁,、難、偏,、雜”,。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無(wú)所適從,。

由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開(kāi)放式教學(xué)方法,，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣,，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,，并通過(guò)充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課,、集體議課評(píng)課,，才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的,、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便,、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，大膽實(shí)踐，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇六

在本學(xué)期的教學(xué)中,，我擔(dān)任了高二年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，其中兩個(gè)文科班,，兩個(gè)理科班,，教學(xué)的進(jìn)度和難度不一。從教以來(lái),，如何有效地使用歷史新教材,，如何使不同班級(jí)、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果,，是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的問(wèn)題：

一,、充分做好課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我覺(jué)得以下幾個(gè)問(wèn)題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：(1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí),、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),；(2)認(rèn)真研究高中歷史教材,，要從教材的角度揣摩編寫(xiě)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評(píng)價(jià)高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色,；(3)認(rèn)真研究學(xué)情,，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，據(jù)此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),。

二,、如何有效提高利用教材，提高課堂教學(xué)成果

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,，不僅要使用,，而且要優(yōu)化,。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō),，用之于教學(xué)是職責(zé),，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義,，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化,，教學(xué)遠(yuǎn)離教材,。客觀地講,，教材在體例結(jié)構(gòu),、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合,、自我檢測(cè)以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處,，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看,，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補(bǔ)充和加工。

(一)內(nèi)容的補(bǔ)充,。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn),，所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的薄弱上比較薄弱，尤其是中國(guó)古代社會(huì)的歷史,。所以在課堂教學(xué)中就要彌補(bǔ)學(xué)生在這方面知識(shí)的欠缺,。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較,。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我就時(shí)常會(huì)讓學(xué)生翻開(kāi)這個(gè)表格，進(jìn)行同時(shí)期重大歷史事件的比較,，一方面,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由,。另一方面也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析,、對(duì)比、歸納,、對(duì)比的能力,。

(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整?！兜谖鍐卧航袊?guó)的思想解放潮流》這一單元的教學(xué)時(shí),，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》,、《15課新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué),，會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義,，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生什么時(shí)期。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前,，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說(shuō)明,。這樣利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,，我們感到,，高中歷史教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過(guò)程,，只有這樣,，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

三,、探索歷史教學(xué)的有效教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中,，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班,，需要深化的內(nèi)容較多,，需要鞏固的時(shí)間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂,，提高課堂時(shí)間的利用效率,，摸索有效的教學(xué)模式。

隨著教學(xué)的不斷積累和摸索,，在課堂教學(xué)中,，我逐漸的做到了以下兩點(diǎn)：

（1）“三不講”一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書(shū)能會(huì)的不講，就讓學(xué)生看書(shū),；二是學(xué)生之間通過(guò)談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講,，就讓學(xué)生討論；三是學(xué)生討論不得,，經(jīng)老師點(diǎn)撥,，能夠解決的也不講，就引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、啟發(fā)學(xué)生。

（2）“講”就講學(xué)生思而不得,，經(jīng)老師點(diǎn)撥仍不能解決的問(wèn)題,，講就要講徹底，打開(kāi)學(xué)生的思路,。當(dāng)然,，這是我追求的目標(biāo),，實(shí)際操作中并不一定都能達(dá)成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時(shí)候,，三民主義的內(nèi)容,，學(xué)生看書(shū)可以直接指出來(lái)。然后,，引導(dǎo)提出問(wèn)題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時(shí)中國(guó)的哪些問(wèn)題,？學(xué)生討論會(huì)得出一部分內(nèi)容,，這時(shí)老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問(wèn)題區(qū)別在哪里,？學(xué)生經(jīng)討論，思考往往也能得出來(lái),。最后如何對(duì)三民主義進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng),？學(xué)生往往思而不得,。

那么，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià),，學(xué)生往往還不能解決,，這時(shí)教師就要指出：三民主義三個(gè)主義主要涉及的其實(shí)是兩個(gè)大的方面，一個(gè)是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)的政治要求,，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)要求,，這兩個(gè)要求符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，而且這兩個(gè)要求代表了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的利益和要求,，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說(shuō)它比較完整的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)了,。在這過(guò)程中，只有最后的評(píng)價(jià)問(wèn)題確實(shí)有些難度,，需要教師講解,，其他的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生看書(shū)和討論，由學(xué)生來(lái)解決,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇七

歷史課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水,。結(jié)合多年的嘗試,，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，通過(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感,。

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

第一,、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭(zhēng)取高效完成教學(xué)任務(wù),。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容,；每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測(cè)題,上課前用投影儀打出來(lái),讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過(guò)上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。

第二,、幫助學(xué)生辯證地分析、比較,、評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。授人以魚(yú)不如授人以漁,，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,，即一分為二,，全面地、客觀地,、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用,。例如證講到羅斯福新政,，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān),，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬,。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身,。”其不畏艱難險(xiǎn)阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀,。

第三,、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件,，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化,，把文字、圖片,、地圖,、表格、動(dòng)畫(huà)融為一體,，講練結(jié)合。

第四,、以說(shuō)服教育為主,，忌體罰與變相體罰學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行,、持之以恒”,，不做教書(shū)匠,，而要做教育家,。

在今后教學(xué)實(shí)踐中,，要多學(xué)習(xí),、學(xué)無(wú)止境，多反思,，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽(tīng)取學(xué)生,、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(zhǎng),，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn),，善于開(kāi)拓創(chuàng)新,，只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇八

期中考試告一段落,，針對(duì)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題,，我決定在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對(duì)于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．

在教授新課過(guò)程中,，我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問(wèn)題，由學(xué)生在課下自主完成,，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備，即使不夠全面,，較直接講解,，學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻一些．

例如,，在講戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí),，文中明確＂美國(guó)是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國(guó)家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)下了疑問(wèn)：美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家,，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國(guó)家．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué),，總結(jié)美國(guó)發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的主要因素有哪些,？

我把這一問(wèn)題讓學(xué)生在課下自主完成,，并給他們提了一些要求．

從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,，雖不全面,，但基本找出了促成美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．

這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程．

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇九

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期教高一年歷史,，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中,，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力大,，俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,，教學(xué)工作中我倍加努力,，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程,。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程,。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,，包括重要的歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么,，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題,。

1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)："對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的老師,。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè)在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見(jiàn),，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的.興趣,。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

2,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志,，學(xué)史可

以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出,。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2,，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。三,，今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展,，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查,，探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性,。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

高一歷史教學(xué)反思500字 高一歷史教學(xué)反思短篇篇十

新課程啟動(dòng)后,，武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動(dòng)，由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》,。筆者和當(dāng)時(shí)在美國(guó)的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。基于新課程的教學(xué)理念,，尋找材料,、設(shè)計(jì)問(wèn)題，試圖以“材料·問(wèn)題”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué),。為了試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能否在一堂課內(nèi)完成,，20xx年10月7日,，劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級(jí)進(jìn)行了試教，并幫助完善了教學(xué)設(shè)計(jì),。20xx年10月16日,，劉芃老師在本校高一（3）班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示，得到參與者的肯定和贊許,。20xx年7月19日,，應(yīng)人教社的邀請(qǐng)，劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會(huì)”上進(jìn)行了展示教學(xué),。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎(chǔ)上整理,、反思而成。

高中新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題探究為中心,、以解釋為主要形式,、以意義構(gòu)建為目的，關(guān)注教學(xué)資源的拓展,，強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生及解決,，重視教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)，更注重問(wèn)題的提出與探究,。改善課堂提問(wèn)是新課程教學(xué)繞不過(guò)的問(wèn)題,。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效，與課堂提問(wèn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維有很大關(guān)系,。

本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》（人教版必修?。┙虒W(xué)實(shí)踐，談一些粗淺認(rèn)識(shí),。依據(jù)“課標(biāo)”（了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時(shí)希臘文明的影響,，認(rèn)識(shí)希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件；知道希臘民主政治的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)希臘民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義）,，課前下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)提綱”，為學(xué)生提供圖片,、表格和材料,，預(yù)設(shè)了課堂提問(wèn)，如下：

(1）觀察圖一,，上海世博會(huì)希臘館,。圖片給大家的直觀感受是什么？

(2）圖二是希臘三維地形模型圖,，圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中,，得到關(guān)于希臘的哪些信息,？

(3）這樣的地形,，會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？

問(wèn)題（1)(2）是要學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來(lái),，圖片信息很集中,，學(xué)生能夠有效提取，也能夠直觀理解教科書(shū)上“多山,、山勢(shì)陡峭,、有很多小的島嶼”，“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái),，形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容,。但問(wèn)題（3）沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有限定學(xué)生思考的范圍,，問(wèn)題看上去很開(kāi)放,，其實(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。地形對(duì)社會(huì)生活的影響是多方面的,，應(yīng)朝哪個(gè)方向思考,？這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握，有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠(yuǎn),。

材料一希臘半島上多山,，許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢(shì)陡峭，很難翻越,，因此形成了一個(gè)個(gè)地理上相互隔絕的小單位,，這對(duì)形成多城邦的政治格局有重要的影響。

——馬克垚主編《世界文明史》

(4）polis（波利斯）就是城邦的意思,。材料一給你提供了哪些信息,？

(5）請(qǐng)同學(xué)們讀教科書(shū)第22頁(yè)第二、三自然段,，找出幾句話,，概括一下什么是“城邦”？什么是公民,？

材料二據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，希臘城邦的總數(shù)達(dá)到300多個(gè)，都是土地和人口十分有限的彈丸小國(guó),。其中最大的城邦斯巴達(dá)也僅有8400平方公里,，人口約40萬(wàn)。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里,，人口20～30萬(wàn),。

——齊世榮總主編《世界史·古代卷》

材料三……每個(gè)城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治，要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù),?！前铍m然不容忍它境界以內(nèi)主權(quán)的分割,，對(duì)它鄰邦的獨(dú)立卻是容忍的。

——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(6）根據(jù)材料二,、三,，找出描述城邦特征的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

(7）城邦的這些特點(diǎn),，對(duì)公民的政治生活有怎樣的影響,？

材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境，不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地,，但起伏山坡卻適宜栽植荀萄,、橄欖，發(fā)展園藝業(yè),。

——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史：1500年以前的世界》

材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達(dá),，反過(guò)來(lái)對(duì)希臘各殖民地城邦和本土諸國(guó)的經(jīng)濟(jì)，又產(chǎn)生巨大影響,。它使本土諸國(guó)古老的自然經(jīng)濟(jì),，迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟(jì)。

一一顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(8）閱讀材料四,、五及教科書(shū)第23頁(yè)“歷史縱橫”,，概括古希臘人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。

(9）這樣的經(jīng)濟(jì)生活,，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢,？

(10）如果我用1只雞來(lái)?yè)Q你1頭羊，你愿意嗎,？為什么不換呢,？如果我用50只來(lái)?yè)Q呢？商品交換的基本原則是怎樣的,？

(11）商品交換的這些原則,，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系？

(4）到（7）涉及城邦特點(diǎn),，學(xué)生能把材料與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)解答,。說(shuō)明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很適應(yīng),。但是問(wèn)題(5）前半部分要求概括什么是城邦,，展示過(guò)材料二三后，問(wèn)題（6）又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞,，這個(gè)設(shè)計(jì)不太合理,，反復(fù)對(duì)學(xué)生提出要求有些浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該合并提問(wèn)，或重新設(shè)計(jì)提問(wèn),，增強(qiáng)提問(wèn)的效率,。（5）的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民，公民概念在材料里沒(méi)有體現(xiàn),，之后的問(wèn)題（15)(16）卻集中涉及，放在（5）沒(méi)有呼應(yīng),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能算有效問(wèn)題,。問(wèn)題（7)對(duì)應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨(dú)立性，要求據(jù)此回答對(duì)公民政治生活的影響,，材料似有不足,。

問(wèn)題（9）超出了學(xué)生的知識(shí)積累和理解水平。問(wèn)題（10)(11）中,，學(xué)生得出“商品交換需要自由,、公平、協(xié)商”的結(jié)論,，是基于政治學(xué)科知識(shí),，只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論：商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準(zhǔn)備了社會(huì)思想條件；商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易也改變了社會(huì)政治力量,；城邦的出現(xiàn)有了政治活動(dòng)的中心,；地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活；繼承了原始社會(huì)的民主平等觀念等,。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”,？“中國(guó)也存在物物交換，為什么沒(méi)有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”,？“自然地理?xiàng)l件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”,？這些問(wèn)題和疑慮并沒(méi)有真正從學(xué)生心中消失。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”,，但問(wèn)題(9)(10)(11）的程式化和線性分析解釋,，學(xué)生的思考沒(méi)有辦法復(fù)雜起來(lái)。教師應(yīng)有所補(bǔ)充,。

有學(xué)者研究指出,，雅典民主政治的形成具備兩方面條件，“一方面是社會(huì)中下層群眾總體實(shí)力的加強(qiáng),，具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大”,，“另一方面是國(guó)家財(cái)力的增長(zhǎng)”。中小工商業(yè)奴隸主,、小農(nóng)階層和無(wú)地貧民,，在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無(wú)權(quán)或少權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上受到不同程度侵害,，貧窮而困窘,，他們要求推翻貴族政治,，建立民主政體，構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾,。經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大,，是他們總體實(shí)力加強(qiáng)的基本要素，隨著這些要素的發(fā)展成熟,，民主力量不斷壯大,，貴族勢(shì)力相對(duì)削弱，從而引起階級(jí)力量對(duì)比的變化,，促成民主政治的確立[l],。公元前5世紀(jì)，所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài),，有大量空閑時(shí)間進(jìn)城參加公民大會(huì),。“公議是古希臘民主的核心”,。因此,，“自然經(jīng)濟(jì)是城邦存在的第一法則”?！皩?duì)雅典人而言,，城邦不僅是他們生活的載體，每個(gè)人心里裝的都是城邦,，他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹€(gè)人的私利甚至生命,，并通過(guò)取消公民權(quán)來(lái)制裁漠視城邦利益的人”[2]?！把诺湔晤I(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長(zhǎng)期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài),，從而使得雅典民主政治在長(zhǎng)達(dá)二百多年的歷史中處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”。[3]

材料六新的致富機(jī)會(huì)和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢(qián)貪欲,，刺激了許多人作各種各樣的冒險(xiǎn),，或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一部分當(dāng)政的土地貴族,，利用權(quán)勢(shì)取得了財(cái)富,；同時(shí)也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層，而他們是被摒除于政權(quán)之外的,；這樣,，政治權(quán)力的分配和各階級(jí)實(shí)際力量的時(shí)比之間,，出現(xiàn)了矛盾,，這種矛盾日益加劇,。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足,，使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手,。另一方面,，商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，刺激了土地貴族的金錢(qián)貪欲,，從而使他們加深了對(duì)平民群眾的剝削。

——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(12）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料六和教科書(shū)第23頁(yè)的內(nèi)容,，說(shuō)明梭倫改革的目的是什么,？協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系？

(13）請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)第23頁(yè)至24頁(yè)的內(nèi)容,，填寫(xiě)下表,。

雅典民主政治的主要內(nèi)容

項(xiàng)目

梭倫時(shí)期

克里斯提尼時(shí)期

伯利克里時(shí)期

公民大會(huì)

有權(quán)終止任何對(duì)民主造成威脅的公民的政治生涯

每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)

四（五）百人大會(huì)

每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)公民大會(huì)的輪值主席，執(zhí)掌國(guó)家權(quán)力

陪審法庭

從10個(gè)部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生

其他規(guī)定

(14）歸納雅典民主政治發(fā)展過(guò)程中,，是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利、擴(kuò)大公民權(quán)利的,？

問(wèn)題（12)(13)(14）較好地扣住教科書(shū),，學(xué)生參與的狀況很好。這說(shuō)明拓展教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí),，不能完全拋開(kāi)教科書(shū)。但是梭倫改革,，實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ),，材料六展示的種種社會(huì)矛盾，是梭倫改革的動(dòng)因之一,，也是促成民主發(fā)展的因素,。之前的問(wèn)題(9)(10）與此相關(guān)，材料不足,，學(xué)生回答的不好,。這里有一個(gè)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，應(yīng)使各問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,，不能將就教材框架割裂問(wèn)題之間的聯(lián)系,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有順序、有層次,，是對(duì)教材的重新整合,。

材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示

（15）從材料七中可以得到什么信息？

（16）是否所有的自由民都享有公民權(quán),？

（17）雅典的民主是哪些人享有民主,？雅典民主是否如伯利克里所說(shuō)屬于“全體人民”？

材料八沒(méi)有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師,、吹笛手或其他行業(yè)的人,，而這類(lèi)事若出錯(cuò)的話，危害還比在管理國(guó)家事務(wù)上出錯(cuò)輕得多。

——蘇格拉底

（18）雅典民主是一種直接民主,。閱讀材料八,，蘇格拉底認(rèn)為雅典民主政治存在什么弊端？如何理解蘇格拉底這句話,？

(19）蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么,？

材料九希臘人對(duì)波斯國(guó)王談及自己的同胞時(shí)說(shuō)：“雖然他們是自由人，但并非在各個(gè)方面都是自由的,；法律是他們的主人,，他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么,，他們就做什么,；法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫,，不管遇到的敵人有多少,；要求他們作戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)如磐石，或者戰(zhàn)勝敵人,，或者死于敵手,。”

——［美］斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》

(20）閱讀材料九,，指出希臘人在民主政治中奉行什么原則,？

材料十德國(guó)歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出：“這兩條原則，即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利,，所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ),，是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征。從古代到現(xiàn)代,，它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典,，而不是其他任何過(guò)去的政治形式?！?/p>

——[美］巴克勒等著,，霍文利等譯，《西方社會(huì)史》

(21）閱讀材料十,，勞菲爾認(rèn)為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則,？

(22）當(dāng)代西方民主政治的一些基本原則和程序，在雅典已經(jīng)存在,。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，舉例說(shuō)明當(dāng)今哪些民主原則或程序起源于古希臘？

學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)材料分析歷史問(wèn)題反應(yīng)很積極,。問(wèn)題（17）到（22),，對(duì)學(xué)生能力要求較高,，為學(xué)生思考和活動(dòng)提供了縱深空間。這也是按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和意義建構(gòu)來(lái)預(yù)設(shè)的,。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定,，說(shuō)明有一定的隨意性”,“管理國(guó)家也需要專業(yè)的人才”等結(jié)論。盡管學(xué)生還沒(méi)學(xué)到當(dāng)代西方民主,，但還是通過(guò)知識(shí)積累,，概括出“法律至上、公共意志,、法律面前,，人人平等、選舉,、輪流執(zhí)政,、主權(quán)在民、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代民主政治（西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主,、代議制民主與當(dāng)代協(xié)商民主三種形態(tài)）中，仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則,。

由于材料充分，學(xué)生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論,。特別是問(wèn)題（19）,，學(xué)生均能有話可說(shuō)，較有效地轉(zhuǎn)換了思考?xì)v史問(wèn)題的角度,。學(xué)生對(duì)這組問(wèn)題的`反應(yīng)超出了老師的預(yù)期,，也為下一單元的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了很好的“接口”。

民主制度促成了雅典政治,、經(jīng)濟(jì)和文化的高度繁盛,，它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級(jí)分析法來(lái)分析所謂“局限性”“虛偽性”,，強(qiáng)調(diào)用文明史觀認(rèn)識(shí)歷史,，避免發(fā)“后見(jiàn)之明”，但仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代,。這條線索在學(xué)完此課后尚不明顯,，教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊：從古代希臘開(kāi)始，特別是從公元前5世紀(jì)末以來(lái),，柏拉圖,、亞里士多德、修昔底德中世紀(jì)的思想巨人托馬斯·阿奎那,，對(duì)雅典民主政治的批判沒(méi)有停止,。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,，民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露，批評(píng)逐漸成為主流,。這些批評(píng)大多來(lái)自上流社會(huì),，言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓,、羅馬對(duì)希臘的征服,，君主專制制度建立，民主制度衰落,。君主制度合法化的理論代替了對(duì)民主的頌歌,。“縱觀古今人們對(duì)雅典民主制的態(tài)度可以看出,，不同時(shí)代的社會(huì)政治背景決定了人們對(duì)民主制的興趣與價(jià)值評(píng)估”[4],。因此，學(xué)者在評(píng)價(jià)這一政體時(shí),，指出“雅典民主政治——理想的政體,；有產(chǎn)階級(jí)眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]?！把诺涿裰髡嗡珜?dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來(lái)歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”,。“雅典民主政治對(duì)西方近現(xiàn)代民主政治的影響是：‘法律面前,，人人平等’的政治原則,；國(guó)家機(jī)構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式；‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則,；國(guó)家公職選舉任期原則”[6],。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中,，全體人民或一大部分人民通過(guò)他們定期選出的代表行使國(guó)家最高權(quán)力,，人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會(huì)辯論傳承了古希臘直接民主的公議,。這對(duì)英國(guó),、美國(guó)民主制建立影響巨大。

“雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱的那樣,，相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由,。雖然它們具有相同的一面，但二者的區(qū)別同樣明顯,，而且是根本性的,。耐人尋味的是，當(dāng)代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區(qū)別,，而強(qiáng)調(diào)其相似性”[7],。不容置疑的是,，雅典民主的理論與實(shí)踐，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ),。

從提問(wèn)的技術(shù)層面來(lái)說(shuō),，本課包括觀察類(lèi)問(wèn)題、回憶類(lèi)問(wèn)題,、比較類(lèi)問(wèn)題,、思辨類(lèi)問(wèn)題，試圖以歷史事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)學(xué)生的思考過(guò)程,。提問(wèn)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶所學(xué)內(nèi)容,，而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對(duì)話和認(rèn)知操作，幫助學(xué)生理解知識(shí),，建構(gòu)合理的歷史解釋,。問(wèn)題（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“說(shuō)明”“填寫(xiě)”“歸納”“得到”等詞匯，規(guī)定了學(xué)生思考的行為,。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動(dòng)通過(guò)具體的動(dòng)作完成,，也扣住了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和問(wèn)題。通過(guò)歸納民主發(fā)展的歷程,，幫助學(xué)生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論,。因此，材料拓展有利于學(xué)生理解,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,。

教育目標(biāo)分類(lèi)的層次不同，老師提示語(yǔ)的指向?qū)W(xué)生的刺激與暗示是有區(qū)別的,。記憶、理解,、應(yīng)用型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí),，可用“你能舉一個(gè)例子嗎” “你說(shuō)的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析,、評(píng)價(jià),、創(chuàng)造型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí)，可用“請(qǐng)說(shuō)出你的理由”“你是怎樣知道的”“請(qǐng)解釋你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)”“你的觀點(diǎn)依據(jù)什么資料或史實(shí)”“你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等句式,。追問(wèn)的目的是“要求學(xué)生通過(guò)反思自己的初始回答來(lái)解釋,、驗(yàn)證和支持自己的所思所想，或者生成個(gè)性化的觀點(diǎn)”[8](p46,、50),。提問(wèn)預(yù)設(shè)時(shí)，用好這些引導(dǎo)學(xué)生思考的詞,，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的思考活動(dòng),，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

優(yōu)化課堂提問(wèn)是提高教學(xué)有效性的重要途徑；課堂有效提問(wèn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維,。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),，要注意：第一，要理清教科書(shū)的知識(shí),，注意問(wèn)題之間符合學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系,；第二，創(chuàng)設(shè)情景,，應(yīng)在課本知識(shí)的盲點(diǎn)處,、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預(yù)設(shè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考,；第三,，提問(wèn)的指向要明確，針對(duì)學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問(wèn),，即加工性問(wèn)題或矯正性問(wèn)題,，要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的回答；第四,，要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),，提高問(wèn)題的開(kāi)放性和思辨性；第五,，要注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,、解釋問(wèn)題、論證觀點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)科思維方法和習(xí)慣,。課堂有效提問(wèn)值得研究的東西很多，以上淺見(jiàn)就教于方家,。

[1]顧鑾齋.論雅典奴隸制民主政治的形成[j].歷史研究,1996(4).

[2]禹露,，鄭進(jìn)粘.雅典民主政治的主要特征及利與弊[j].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

[3]蔣保.演說(shuō)與雅典民主政治[j].歷史研究,，20xx（6).

[4]魏鳳蓮,，郭小凌.對(duì)近年來(lái)國(guó)外雅典民主制研究的思考[j].史學(xué)理論研究，20xx（4）.

[5]晏紹祥.從理想到暴政——古典時(shí)代希臘人的雅典民主觀[j].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,，20xx（11).

[6]蔣云芳,，胡長(zhǎng)林.雅典民主政治的特征及對(duì)西方民主的影響[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999(1).

[7]黃洋.民主政治誕生25的周年,？——當(dāng)代西方雅典民主政治研究[j].歷史研究,，20xx（6）.

[8][美]丹東尼奧等著，宋玲譯.課堂提問(wèn)藝術(shù)[m].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,，20xx.