每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢,，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂,、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認真詳實的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思,，進行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。

在上《社會主義制度的確立》一課時,，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟,，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票,、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的,，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的,。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件,，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維,、豐富的想象，有一定的觀察力,、思考力,，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補這個遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況,，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,，通過反思,、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價,，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué),、更合理,，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。

教師是新課程的實施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進,，成為一名合格的歷史教師,。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇二

隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學(xué)理念,、方法,、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變,。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查,，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認識。

1,、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題,。

新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上,。

2,、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。 新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性,。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識,，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）,；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí),。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好,； (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限,，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣,，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢,？確實是個難題。

3,、知識的整體性,、系統(tǒng)性問題。

因為新課程采用專題的形式編寫教材,，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題,，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強,，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴(yán)重不足,。

(1)要樹立全新的教育理念,。

創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本,。沒有新理念,、新定位、新角色,，只有新課標(biāo),、新教材,、新知識,，還是舊課程，沒有新成效。為此,，應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識,，即用新思維,、新方法，不能守著舊框框,、老套套,；二是轉(zhuǎn)變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者,、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué),；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識,，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,，把歷史教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程,。

（2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念

面對新課程,，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì),，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo),。一要擁有廣博的知識。作為一名教師,，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識,，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻,、更廣泛的認識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解,。除了扎實的專業(yè)知識外,，還要有較為廣博的文化知識,，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù),。歷史學(xué)是一門綜合性極強,，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科,。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn),，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點,。多媒體可以將文本,、圖像、動畫,、視頻等多種信息組織起來,，可以激發(fā)興趣，活躍課堂,；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀,、分析、運用的能力,；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題,。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課,。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式,，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,，在大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用,，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補充。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇三

教育教學(xué)過程是一個不斷反思和革新的過程,，隨著新課程教學(xué)改革的推進，以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實踐,，但從實際情況來看,，廣大教師在推進探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實際,，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題。當(dāng)然,，新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來了新的教學(xué)理念,，但在推進歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng),，而要結(jié)合實際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念，這樣才能更好地推進歷史課堂教學(xué)改革,。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知，從而更好地進入探究學(xué)習(xí),。但從高中歷史教學(xué)實踐中的情境創(chuàng)設(shè)來看,，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激,，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟,、雅典娜女神來引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片,，要么是在聽故事，表面上看學(xué)生較為投入,，實際上卻沒有讓學(xué)生對希臘民主政治形成的地理條件,、希臘城邦具有的特點,、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解,。在歷史課堂教學(xué)中,，教師借助多媒體,、故事,、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境,，要注重以情境來引出問題或知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生進行探究,。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,，教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式，由此讓學(xué)生了解希臘的首都,，演示課件《古代希臘地圖》,，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中,。

探究教學(xué)更強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，故在實踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。但從實踐情況來看,，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時間不多，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,，而對學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視,。其實，在導(dǎo)學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來向?qū)W生明確具體任務(wù),，利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測題,。在導(dǎo)學(xué)案中,，還要留出空白，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,，分享自己的收獲,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)知識目標(biāo)提出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材,，初步形成知識構(gòu)建,。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學(xué)習(xí)為例，對“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念,、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關(guān)鎖國”則要初步了解其背景,，分清根本原因和直接原因，概括其表現(xiàn)和評價,。在教學(xué)中,，教師可通過導(dǎo)學(xué)案來向?qū)W生展示這些要求，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案,，課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進行批閱,，并在課堂中做出反饋和評價。

在高中歷史教學(xué)中實施探究式教學(xué),，問題是不可缺少的引導(dǎo)方式,。然而在教學(xué)中，教師因沒有較好地把握問題和目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,，并且課堂中的問題往往過多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付,，而不能深入到問題探究過程中。當(dāng)然,，問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的重要手段,，但問題要能扣住教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開,，要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達成目標(biāo)。尤其需要注意,，課堂中教師提出的問題不是越多越好,，而是要能以問題來引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進行知識構(gòu)建，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量,。以“羅斯福新政”為例,，以《大國崛起》片斷來引導(dǎo)學(xué)生思考“19xx—19xx年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題，以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學(xué)生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準(zhǔn)備”,，對于“新政內(nèi)容”,，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些?在經(jīng)濟危機下,，羅斯福是如何擺脫危機的?引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié),。再結(jié)合羅斯福的新政來追問學(xué)生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生深入剖析新政實質(zhì)。最后,，引導(dǎo)學(xué)生對羅斯福新政進行評價,。顯然，教學(xué)中的問題圍繞目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來循序展開,，很好地促進了目標(biāo)達成,。

實施探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論活動,，以此來讓學(xué)生在探究中主動構(gòu)建知識,。從高中歷史教學(xué)中的探究實施情況來看，雖然教師也在努力以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動,，但卻不太注重探究結(jié)果,，更多注重形式。換言之,，教師在學(xué)生探究中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成，學(xué)生探究后很難得到結(jié)論,，顯然探究中師生互動不足,。首先，在學(xué)生探究中,，教師要及時和學(xué)生互動,，引導(dǎo)并幫助學(xué)生。如“當(dāng)代美國資本主義的新變化”中學(xué)生對二戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末美國經(jīng)濟發(fā)展的背景不是很了解,，此時教師就要給學(xué)生進行補充講解,。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，精講點撥,。如“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因,，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因。在高中歷史教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí),，教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用,。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用;在提問過程中,，教師要注重結(jié)合目標(biāo)來展開,，探究后要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論,，從而保證探究的有效性,。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇四

在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法,。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題,、分析問題、解決問題,、反思評價,、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中,，學(xué)生自主,、探究、合作,，通過活動,、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué),。

為了很好的貫徹問題式教學(xué),，本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報導(dǎo)入本課,，引出辛亥革命的主題,。第二步，給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)新課,，梳理辛亥革命的線索,，并按小組把線索寫在黑板上。第三步,，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過這樣的三個層層遞進的問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步,，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果,。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計了一個學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動,。第五步,，反思革命成敗,，感悟革命激情,。

本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式,，從提出問題到分析,、解決問題、反思,、歸納評價,，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ),、層進,、綜合、開放等特性,。特別注重發(fā)揮小組成員積極性,，通過討論來分析問題、解決問題,，即小組合作解決問題,。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思,。比如,，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么,，自己在小組活動中做了些什么,，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的,，那就要考慮以后如何改進,，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中,，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強,。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作,、探究,，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究,，又要有小組成員之間的合作探究,。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生,，不敢放手,，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生,。而且,，在反思、反饋評價過程中,，雖然有設(shè)計評價的量表,，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮,。

通過對這一節(jié)課的教學(xué),，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：一,、加強自己的理論修養(yǎng),。二、加強對教材的研究,，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作,。三,，在課堂教學(xué)過程中,，要努力提高自己的課堂駕馭能力,，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇五

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是課程結(jié)構(gòu)的變化——確立模塊教學(xué)和專題型體系。新課程設(shè)置九個模塊課程，教學(xué)單元是圍繞一個專題展開的,，因此又稱為專題式教學(xué),。

以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫,，其特點是時序性和整體性較強，嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的時序性和歷史事件,、歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系及其歷史發(fā)展的整體性來選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進度的,。此種方法又被稱為通史或編年史的教學(xué)模式,。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫,。打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,，圍繞某一主題,，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法,，選取一些典型的歷史事實,，進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內(nèi)容精煉,，跳躍性強,，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展,。從而給教學(xué)組織和實施帶來了深刻的變化,。三個必修模塊分別反映了人類社會政治,、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進程中最重要的內(nèi)容,，可使學(xué)生學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題。六個選修模塊的設(shè)置,，有利于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開拓學(xué)生的歷史視野，適應(yīng)了社會需求的多樣化,，促進學(xué)生個性化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件,，也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程,，形成有個性的學(xué)習(xí)計劃。

由于模塊單元體專題型的教學(xué)體例打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,，采取縱向跳躍,、橫向截取剖面的方法，因而存在時序性和整體性較差,，知識系統(tǒng)破碎的弱點,，給教學(xué)帶來了一定困難，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教材進行適當(dāng)靈活的整合,，指導(dǎo)、幫助學(xué)生對一個歷史時期政治,、經(jīng)濟,、文化概況進行橫向的歸納總結(jié)，構(gòu)建起一個階段歷史發(fā)展的框架,。

專題式教學(xué)具有更強的探究性,、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上,，塑造更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念,，使之成為高中歷史教與學(xué)的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平,、高度的歸納,、整理、概括和抽象能力,、較為廣博的歷史知識和較高的歷史理論修養(yǎng),，才能很好地完成教學(xué)任務(wù),。

同時每一模塊設(shè)置的專題都與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活緊密相連,，這就有利于學(xué)生運用歷史思維理解現(xiàn)實問題,，借助社會現(xiàn)實反思歷史問題，有利于探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的開展,。

另外,，學(xué)科視野寬廣，知識要點深遂,，是專題式教學(xué)顯著的特點,。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮，饒有趣味,，時代感強的長處,。知識要點深遂，為教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型,，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法,，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,，提供了良好的探究課題,。

那么如何進行專題式教學(xué)?

首先，在教學(xué)設(shè)計時,，教師可以依據(jù)實際需要,，增添、整合同類專題的材料,，調(diào)整,、取舍教材內(nèi)容，使歷史專題的頭緒更集中,、主題更突出,，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時序性，同時也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐,、不同文明的相互交流與碰撞,。例如，可以問題為核心對教材進行整合,，以必修課程《歷史ⅰ》為例,，可通過對單元1、3,、4,、8相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國政治發(fā)展簡史。還可以以對比為目的對教材進行整合,，如把必修課程《歷史ⅰ》的專題7和8結(jié)合起來,，探討“世界資本主義的發(fā)展與社會主義運動的成長壯大”問題，通過了解資產(chǎn)階級代議制的局限性和缺陷,，認識到工人運動和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性,。還可以把中國歷史與世界歷史相同性質(zhì)的專題內(nèi)容結(jié)合在一起進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比較東西方的共同點和差別,，使學(xué)生對人類文明在生成過程中的統(tǒng)一性和多元性有一個直接的感知和認識,。

其次，在某個專題教學(xué)（或教學(xué)單元）開始之前,，可利用大事年表以及單元導(dǎo)言為學(xué)生整理歷史發(fā)展的線索,、構(gòu)建一個該階段歷史發(fā)展的框架。然后,，再展開新課的學(xué)習(xí),。

第三，在專題學(xué)習(xí)時,，要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵,。

第四，要講清本專題歷史知識的發(fā)展演變歷程（包括世界歷史和中國歷史中有關(guān)該專題史實的起源,、主要內(nèi)容,、發(fā)展趨勢、作用等）以及對當(dāng)今社會產(chǎn)生的影響,。

最后,，進行規(guī)律性的探究，獲得某些歷史啟示,，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育 教師是新課程的實施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時俱進,，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇六

“教學(xué)反思”的兩個基本要素為“教學(xué)”和“反思”，其主體是教師,。對于一般教育工作者來說,，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動，進一步說,，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動,。一般意義上教學(xué)活動主要是在學(xué)校這個場所之內(nèi)，在教師和學(xué)生之間進行的,，這里所探討的教學(xué)反思也指在這個范圍內(nèi)的教學(xué)活動,。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動和改造主觀世界,、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程,。教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)各要素是教學(xué)反思的主要內(nèi)容。

結(jié)合對“教學(xué)”和“反思”的理解,，教學(xué)反思應(yīng)是教師對自己教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的活動進行的自察和思考,，教學(xué)過程是教師進行教學(xué)反思的主要對象。任何行為都是有目的性的,，反思的目的是提高,，從這個角度講，教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實踐,，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的,，以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)過程本身以及與教學(xué)相關(guān)的活動進行理性的審視和分析,，反思教學(xué)中存在的問題與不足,，進而采取相應(yīng)的改進措施。進一步說,，教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認識,、再思考、再探索,、再創(chuàng)造,，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動,。在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失,、優(yōu)與劣、成與敗,，這里所說的教學(xué),，內(nèi)涵很豐富，包括教學(xué)內(nèi)容的安排,，教學(xué)工具的選擇,，問題的設(shè)計，教學(xué)策略的運用，學(xué)生技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，等等,。教師可以是對其中的某個方面，甚至是某個片斷或細節(jié)進行反思,，也可以是對其中的幾個方面甚至全部內(nèi)容進行反思,，以達到對教學(xué)過程的優(yōu)化和改進。

二,、教學(xué)反思對高中歷史教師的作用

（一）發(fā)現(xiàn)不足,，查找原因，尋求改進辦法,，使教學(xué)日臻完善,，不斷提高。

（二）將教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進行總結(jié)提煉,，使之成為穩(wěn)定的理性行為,，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

（三）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思,，可以更好地了解學(xué)生,，增強教學(xué)活動的針對性和互動性。

（四）通過對自身行為剖析,，可以更加理性地認識自我,，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚長避短,，最大限度地體現(xiàn)自身價值,。

（五）課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素,，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗,，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力,。

（六）有助于實踐智慧的生成,。香港一位高中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時,，為了教好中國歷史課,，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽?！爸v故事是教中史的好方法,，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài),。”后來他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學(xué)生，在有準(zhǔn)備的情況下,，在課堂上講中國歷史故事,；二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放,。兩種設(shè)計都取得很好的反響,。這位歷史教師繼而分析：教師一個人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣,?！扒罢撸蠋煶毥菓?，學(xué)生只需要聆聽,；后者，老師是設(shè)計者,，學(xué)生是表演者,。””由學(xué)生做主角,、做表演者,，負責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染,、教育,。”應(yīng)該說,，類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動是有益于實踐智慧增長的,。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，并在具體的教學(xué)情境中理性地隨機應(yīng)變,，善于調(diào)整教學(xué)策略,，使自己的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程之中,。

三,、高中歷史教師教學(xué)反思的途徑

（一）寫教學(xué)后記

可以記錄以下內(nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻,，巧妙的導(dǎo)入新課,，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等,。②記錄失敗之處,。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點,，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實例,，所選習(xí)題）記錄下來,，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機智,。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來,，供以后參考。④記錄學(xué)生問題,。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點,，作業(yè)中暴露的欠缺點以及考試中出現(xiàn)的失分點。⑤記錄學(xué)生見解,。⑥記錄教學(xué)新得,。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細記載,，特別注意的是記載一定要及時,，否則容易忘記。

（二）寫反思日記

教學(xué)后記要求短小精悍,，反思日記要求詳細具體,，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課,、觀摩課,、教學(xué)研討活動后的認識、收獲,、體會感悟等,。必要時要對事情發(fā)生的過程、背景進行詳細的描述,，為進一步的深入研究或進行專題研究積累原始材料,。教學(xué)后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周能寫1—2篇,，但一定要有感而發(fā),，忌無病呻吟。

（三）開設(shè)教師論壇

學(xué)期初就制定好活動計劃,，每兩周確定一個研究主題,，同科目的教師們聚集在一起，在聽取主講人的發(fā)言后,，針對教育教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象和問題,，發(fā)表各自的見解和意見，各抒己見,，共同討論,，互相幫助，共同提高,。每參加一次教師論壇,，都要寫出一篇心得體會,。

（四）觀看自己的教學(xué)錄像

教師可請同伴幫忙，將某一節(jié)課完整地攝制下來,，然后進行回放,，覺得很特別的畫面可定格下來，反思為何當(dāng)時會這么做,，這么做是否妥當(dāng)，下次可以怎樣改進,。一堂課的錄像可以讓教師找出課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的大量肢體行為和言語行為方面的問題,，在看錄像的過程中，教師可能暴露出自己在課堂上經(jīng)常盯著課本或教案看,，一直注視著某幾個學(xué)生,，在板書的時候經(jīng)常擦擦改改等許多毛病或教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的問題,，還可以觀察自己是否經(jīng)常微笑,，這些純行為上的教學(xué)形象問題透過錄像回放就可有所改進。錄像還可以讓教師清楚地統(tǒng)計課堂上有多少時間是自己在說話,，又有多少時間是留給學(xué)生發(fā)言的,，學(xué)生的主體地位到底落實了沒有。憑借教學(xué)錄像,，教師自己給自己打分,，就有了更多反思和改進的機會和切入點，對促進教師自我改進,、自我完善非常有效,。

（五）聽取學(xué)生的反饋意見

學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要,、興趣,、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動、教學(xué)進程,、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價,，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點和不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要,。收集學(xué)生的反饋意見要定期進行,，以便對自己的教學(xué)方法和策略進行及時的調(diào)整。

四,、結(jié)束語

總之,，“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣大的歷史與社會教師的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)重復(fù),，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí),，在“改”中探索,，應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分。進行教學(xué)反思是提高歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試,，也是歷史與社會教師成長為研究型,、復(fù)合型教師的有效途徑。愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應(yīng),，實現(xiàn)自我發(fā)展,！

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇七

要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史,，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣,。如何讓學(xué)生對歷史感興趣，這一直以來是每位歷史教師研究的問題,。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢,？下面,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動學(xué)生上下功夫。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中，結(jié)合我班學(xué)生的特點,，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，因材施教,，“備教法的同時備學(xué)生”。

備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認真詳實的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時俱進,，成為一名合格的歷史教師

課前備課、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思,，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。

我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗,，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快,、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師,。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇八

我省全面實施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念,、精神？如何評價,？如何實施,？作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重,，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

針對普及高中教育時期學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”,；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索,、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多,、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時,，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先，我要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強表達效果。其次,，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

三

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”,、 “為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差,？”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難,？”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化，注重平時積累,，著手解決,，具體成文。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā),，針對學(xué)生的實際能力,，將課本知識重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的,，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之,，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認識新課改的重要性,，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇九

本學(xué)期,，帶高二三個文科班,、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué),，一周共15節(jié)課,。課程量似乎不多，但是卻特別累,。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力,。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時，特別是第一單元內(nèi)容,，備課起來總感覺無處下手,，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難,。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠,，學(xué)生理解起來也很困難,。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了,，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理,，學(xué)生了解不了，很是矛盾,。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的,。

其次是上課,，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),，上完兩節(jié)內(nèi)容,，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認為對某些問題還是很難理解,，感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況,，采取靈活方法,。所以上課時感覺有種前所未有的卡,。

第三，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實際,，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí),，課堂大膽展示”,，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí),、懶于預(yù)習(xí)的狀況,，同時以各種方式去檢查與敦促,。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時,，都談了自己的感受,，認識到課前預(yù)習(xí),，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義,。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示,，與同學(xué)去討論,，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力,，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心,。

第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時,，我深感學(xué)生對必修1,、2知識的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強對必修1,、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1,、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少,。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強必修1,、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開始時,，先把必修1,、2內(nèi)容進行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時，再把政治,、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點,，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間,，增加自己的教學(xué)負擔(dān),，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān),，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點,。

以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí),。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇十

高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富,，充實，更加注重能力的培養(yǎng),，對教師教育水平提出了更高要求,。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法,，精心設(shè)計最佳教學(xué)方案。

歷史教學(xué)必須具有開放的思想,，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來,，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主,，充分尊重學(xué)生的人格,；以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)，智力能力,，獨立自主地解決問題,。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,，創(chuàng)造能力的培養(yǎng),；樹立正確的道德觀,、人生觀和價值觀。

閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求,；本節(jié)內(nèi)容的知識體系,；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo),；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系,。突出重點,，詳解難點,。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等,。只有吃透教材,，才能很好的利用教材,，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法,，如討論法，舉例法,，比較法，歸納法等,，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生耳聞目睹,、讀寫結(jié)合,、講講練練,，把知識傳授給學(xué)生,。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道,；還可以使課堂教學(xué)輕

松愉快,、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,，提高學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進行思考,、回顧、總結(jié),、歸納的一種活動。教學(xué)反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求,，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識,，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平,。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇十一

1,、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計了課堂活動,，讓學(xué)生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑,，學(xué)習(xí)知識，同時,，讓學(xué)生主動地參與課堂,，既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、課堂師生互動比較成功,，配合比較好。

3,、課堂中學(xué)生能積極討論,，思考,，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范,，但觀點闡述基本完整,，這還需要教師今后做進一步引導(dǎo)。

4,、在課前我都做了精心準(zhǔn)備,，備課前對教學(xué)內(nèi)容做了認真分析,，認真查閱相關(guān)資料等等，正因為如此,，才能把教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng),，設(shè)計思路合理,。另外，課前利用多媒體精心設(shè)計了課件和準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源,。

需要改進之處：

1、教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠!

2,、在學(xué)法指導(dǎo)上,，教師講得多,，學(xué)生思考的少，在今后的教學(xué)過程中教師在這個方面還需加強,。

3、學(xué)生在知識的歸納總結(jié)這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠,。往往都是老師在做總結(jié),。

4、時間的分配不夠合理,。思考的時間安排過長,，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習(xí),。

5,、學(xué)生主體把握不當(dāng)，課堂雖然活躍但略顯混亂,，缺乏組織。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇十二

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段,。

是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程,。

是實踐與理論相結(jié)合的重要過程,。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,，到現(xiàn)在講授新課,，感受頗多,。

在這里我只想簡單的說一下,，我現(xiàn)在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下,。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度：知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。

其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

在掌握基本歷史知識的過程中,，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析,、綜合、比較,、歸納,、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。

可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的,。

那么,，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

,、完全按照課本的知識點知道學(xué)生先理解課本知識,，然后對課本基礎(chǔ)知識進行記憶。

很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

,、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求,。

我在這里希望能從各位的教學(xué)實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流,。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇十三

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,，及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,，特別注重高中教材和初中教材的銜接,，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念,。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,，解決歷史問題能力差,，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法,、歷史解題技巧更是一竅不通,，因此,，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進度,，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,，技巧的啟發(fā)，達到舉一反三的教學(xué)要求,，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

3,、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式,、探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,，分析問題、解決問題的能力,。因此,，教學(xué)活動中，我有意識的采取多種教學(xué)手段,，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力,。例如達成某一教學(xué)目標(biāo)時，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，思考、討論相關(guān)問題,，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等,。在涉及到對歷史事件,、歷史人物的評價時,，則明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,，注意宏觀,、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》,。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,，通過自主探究,、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力,。

4,、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理,，教學(xué)方法的改變,，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面,，新課標(biāo)要求實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo),，因此，在教學(xué)過程中,，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀,、價值觀和人生觀的角度分析問題,，同時在教學(xué)方式上，有意識的采用探究式的方法,，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,。

1、教學(xué)知識點的處理還不夠順手,，因為新教材與舊教材相比,，變化很大,，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握,。

2,、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始,，無前人可鑒,，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度,，很難把握。過于理論的話,，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話,，又擔(dān)心知識講解不到位。

3,、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，還是促進每位學(xué)生的發(fā)展,，這其中很難把握,。

4,、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn),，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位,，尤其教材中容量大,、學(xué)術(shù)性、思辯性強的章節(jié),，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析,，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理,。

1,、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作,，處理教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革,。

2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性,，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性,、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性,。

3,、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度以課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題,。

4,、,、全面推進探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,，改變“填鴨式”教學(xué)方式,，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量,。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā),。在實施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本,，采取多種教學(xué)方法,、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,，加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇十四

在?？蒲刑帯⒔虅?wù)處的指導(dǎo)下,，經(jīng)過一兩個月的課堂教學(xué)改革的嘗試，用“五四愛國運動”這堂課來進行全市的教學(xué)方法的探討,。談不上什么經(jīng)驗,，只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c感受。

課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師,，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率,，而中心落腳點確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。只有在優(yōu)質(zhì),、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下,，才能真正喚醒學(xué)生自主,、合作,、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。下面我就從如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的具體做法。

制定切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱,，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖,，是教師對教材的重新加工、處理和提煉，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖,，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué),。

導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識梳理;四是知識理解與運用;五是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達標(biāo)檢測。

每一步的具體要求是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：認真鉆研教材,，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生情況,、教材內(nèi)容等,，提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考,。

3.知識梳理：歷史學(xué)科的特點是知識瑣碎,，點小而多,，不便于學(xué)生把握,，

課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生，以此方式閱讀教材從而達到對知識的了解目的,。

4.知識的理解與運用：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，問題要遵循“知識問題化,，問題層次化”原則，具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維,。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考,。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與,。

總之,，通過“知識問題化,，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計,，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。而要使教師設(shè)計的問題有價值,，達到導(dǎo)學(xué)之目的,，我覺得不看書不行，看書不詳細也不行,，光看書不思考不行,，思考不深不透也不行，所以在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題必須真正達到讓學(xué)生從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會看書,，學(xué)會探究,，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會合作,。

5.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，你將如何設(shè)計本課的知識結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動腦手的能力,。

5.達標(biāo)檢測：注重基礎(chǔ)，突出重點,。面向全體,，關(guān)注差異,。

以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法,，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處,，我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要,。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作,。

導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進行的,，根據(jù)學(xué)生的情況進行操作,。具體包括“學(xué)一學(xué)、用一用,、議一議、動一動,、做一做”等五個環(huán)節(jié)。

(一)學(xué)一學(xué)

依據(jù)高一學(xué)生的情況,，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，圍繞課標(biāo)要求,，使每一個學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解,。使之明確答案。

(二)用一用

1.讓學(xué)生圍繞知識點,，自己學(xué)著設(shè)計題目,。這個環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨立思考完成,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.課堂上,，將學(xué)生設(shè)計選擇代表性問題展示,，針對問題設(shè)計是否合理,，進行評議,，營造一個互幫互助、互相交流,、合作交流的平臺。之后教師根據(jù)學(xué)生所評點撥正確設(shè)計題目的原則,、方法,。

(三)議一議

教師提前設(shè)計的題目，依據(jù)歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系的學(xué)科特點,，讓同學(xué)互相討論,、議論,，從而達到歷史為現(xiàn)實服務(wù)的目的,。

(四)動一動

在知識學(xué)習(xí)結(jié)束時,，組織學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，提升概括能力,。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計,，大家評議，教師點撥,，從而幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),。

(五)做一做

針對全班同學(xué)進行檢測,，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點,，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的具體情況,。

總之，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提,。課堂上教師的機智靈活運用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答,。

下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點思考,。

1.進行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變,，多研究些理論，多借鑒些別人的做法，要找到適合自己和學(xué)生的有效方式,，而不是機械的模仿形式。每個學(xué)科有區(qū)別,，每個年級有差異，每一課也都不相同,。

2.歷史一向被學(xué)校,、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象,，這一課我在幾個班級試講，這種現(xiàn)象沒有了,。因為人人有事做，事事需動腦動手,。

3.無論是自學(xué)還是展示，采取激勵和賞識的態(tài)度,，這樣學(xué)生的參與度就有了保障。學(xué)生能全程參與,，就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng),。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注,、感受到了賞識,、感受到了幫助,，思維也被帶動了,。

5.高效的課堂呼喚高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的老師,，學(xué)生要學(xué)習(xí),，老師要與時俱進，不斷提高業(yè)務(wù)水平,，只有老師站得高,，才能帶學(xué)生看得遠,。

對我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步，還有許多的不足,。我會繼續(xù)認真探索研究!

高中歷史教學(xué)反思800字 高中歷史教學(xué)反思簡短篇十五

世界歷史已基本教完,，在復(fù)習(xí)之際,，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié),。

在人類歷史上,，列強對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個階段：

第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì)，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分,。

1494年，葡,、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”,，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,，以西歸西班牙占有,，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年,，西,、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處,。根據(jù)以上兩個條約，西班牙獨占了除巴西以外的整個美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍,。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分,。

從這一次瓜分中，無論是葡萄牙還是西班牙,，所憑借的是先進的軍事技術(shù),、武力統(tǒng)治、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易,。尤其是葡萄牙，它本是一個落后的國家,，但是它侵占了地域?qū)拸V,、文化發(fā)達、人口稠密的廣大地區(qū),，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù),、武力威脅在當(dāng)時的絕對作用,。

第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末，英,、法、荷對世界的瓜分,，最終是英國取勝。

1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭,，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡,、西的殖民勢力，并取代了西,、葡。與此同時,，英國積極向外擴張，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊”，開始建立海上霸權(quán),。隨著自身勢力的膨脹，英國幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭,，結(jié)果是英國取代了荷蘭，成為世界殖民霸主,。隨后,，法國起而與英國競爭,，最終通過“七年戰(zhàn)爭”,，英國打敗法國，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號稱“日不落”大帝國。從此,，世界歷史進入了“英國時代”。

從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英,、法、荷取代西,、葡兩國,，以及英國打敗法國，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時,，英、荷之間,，雖然都是資本主義國家,，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利,。可見,，在這時期的爭斗中，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位,。

第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪,。

俄國采用武力擴張的方式對外進行侵略,，最終成為一個地跨歐亞大陸的大帝國,。英國隨著工業(yè)革命的進行，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求,，以經(jīng)濟侵略為主,、軍事力量為輔，先后侵占了印度,、新加坡,、澳大利亞、新西蘭,，以及阿富汗,、緬甸、中國等地,，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟滲透。俄英之間,，爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進行的克里米亞戰(zhàn)爭,。結(jié)果英國打敗了俄國，維護了它的世界殖民霸主地位,，同時也暴露了俄國社會制度的`落后,，促使俄國進行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路,。

可見，社會制度的先進與否,、經(jīng)濟力量的強與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢,，顯得越來越重要了。

第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國主義戰(zhàn)爭,，即1898年的美西戰(zhàn)爭,、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn),。尤其是第一次世界大戰(zhàn),，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

德,、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟力量與老牌的英,、法等國家展開爭奪,，瓜分世界,，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英,、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團,。經(jīng)過四年多的爭奪,，結(jié)果是同盟國失敗，他們不僅沒能瓜分世界,，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個社會主義國家,，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國則趁此機會，大發(fā)橫財,，成為世界上的經(jīng)濟強國,，但在綜合實力上，仍屈居于英法之下,，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個典型史實,。

從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的經(jīng)濟優(yōu)勢已失去了決定性的作用,，國與國之間的競爭必須是以包括政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化,、外交,、資源等多方面的綜合國力的競爭。美,、德雖然在經(jīng)濟方面位于世界第一,、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家,，所以在爭奪中失敗,。

第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間,，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強大的法西斯德國后,，其國際地位大大提高,，成為世界上最強大的國家之一。受其影響,，中國,、南斯拉夫、阿爾巴尼亞,、朝鮮等國建立了社會主義制度,，從而形成了一個以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。而美國在“二戰(zhàn)”前,，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟大國,，“二戰(zhàn)”后，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落,，美國成為資本主義世界的頭號強國,，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻，這樣就形成了一個以美國為首的資本主義陣營,。美,、蘇兩極格局形成。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團,，針鋒相對,，不斷爭奪，瓜分世界,。

這一過程一直持續(xù)到1991年，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟實力,，導(dǎo)致綜合國力的衰退,，所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結(jié)束,?？梢?，在綜合國力方面，經(jīng)濟是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭，是整個綜合國力強與弱最直接的表現(xiàn),。同時,，也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善,。