總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇一

教學(xué)內(nèi)容并不多，也不難,，但是因為距離我們時間很久遠(yuǎn),，要想深入淺出、突出主題,、線索明顯,、設(shè)計成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍,，三是學(xué)生對于這些文明古國名字可能熟悉較好,，但是文化上的`感知認(rèn)識比較稀薄，這其中也包括我自己,。

文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆,，例如中華文明對東亞乃至整個亞洲的影響,，古希臘文明對地中海沿岸、西歐乃至整個歐洲的影響,。在講到世界古代史和近代史,，必須提及希臘、西歐和中國,。可以在本課作一些適當(dāng)?shù)恼n外知識鋪墊,。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇二

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程,。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程,。

如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題,，也是高中歷史新課程改革必須面對的現(xiàn)實問題,。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,。在課程目標(biāo)上，分為三個部分表述：知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀；在課程結(jié)構(gòu)上,，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性,、多樣性和選擇性。在強調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時,，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),；在文本內(nèi)容上，指導(dǎo)功能更為全面,，不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且指導(dǎo)如何學(xué)，學(xué)到什么程度,?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定,，又有較大的彈性,。顯然，高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書,，對教師是教本,，對學(xué)生是學(xué)本,。

如何有效地使用這種教材，我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識：

(3)認(rèn)真研究學(xué)情,，即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,，依此開展有效的教學(xué)活動。

教學(xué)中,，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義,，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化,，教學(xué)遠(yuǎn)離教材,。

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用,，而且要優(yōu)化,。對于歷史教師來說，用之于教學(xué)是職責(zé),，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé),。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。

客觀地講,，這種教材在體例結(jié)構(gòu),、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合,、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處,，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的情況來看,，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補充和加工。

(一)內(nèi)容的補充,。為彌補高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱,，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進(jìn)行如下補充說明：中國古代史,，按照發(fā)展進(jìn)程,，先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段,。在原始社會末期,，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟,，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”,，傳說中的黃帝、堯,、舜,、禹,，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的`政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年,，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝,，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年),，到春秋末期(公元前476年),，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時,，我國出現(xiàn)了封建社會,。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經(jīng)秦漢,、三國兩晉南北朝、隋唐,、五代遼宋夏金元,、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止,，共歷2300多年,。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺,。

(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進(jìn)程的豐碑”這一目內(nèi),，不盡合理,。教學(xué)中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出,，體現(xiàn)革命的曲折性,，也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,，我們感到,，高中歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,，只有這樣,，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

在教學(xué)過程中,，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾,。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。

何謂“有效教學(xué)”,？即教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,，以盡可能少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,。教學(xué)的有效性包括三重意蘊：

(1)有效果,，即指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；

(3)有效益,，即指教學(xué)活動收益,，或者說指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。

從國外研究狀況來看,，有效教學(xué)模式,，較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式,、真實性教學(xué)模式,、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵,。因此,，教師首先要有充足的學(xué)科知識儲備，既要有對于歷史經(jīng)典著作的熟悉,，也要有對于史學(xué)研究動態(tài)的了解,；其次，還要具備對于教材的整合能力,，對照新課程標(biāo)準(zhǔn),，理順知識的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu),，以此作為教學(xué)展開的基本思路,。特別要指出的是，高中歷史新課程教材,，不再追求完整的學(xué)科體系,，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系,。再次,，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇三

今年,，我擔(dān)任高一年級的歷史教學(xué)工作,，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。第一,，上課時的條理性更強了,，能夠較好的做到重點突出，詳略得當(dāng),，并且根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)方法,。第二，在這一年的教學(xué)中,，我對課本的理解更加深刻了,，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,，拓寬學(xué)生的知識面,。第三，在講課過程中,，能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,，包括文字、圖片,、影像等方面的資料,，盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。通過歷史教學(xué)實踐,，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處：

一,、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗,。

教師在上每節(jié)課時,，都會有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。尋找閃光點真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用,，成效很大,。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。

二、發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法,。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”,、“研究型”的教師,。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn)。

對于學(xué)生來說,，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一,，要對得起學(xué)生對得起自己：

1、責(zé)任重大,。

備課,，要新課、復(fù)習(xí)課一起備,，但責(zé)任心讓我非常明確,，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用百分百的精力與耐心去備課,，這樣才可以說得上對得起學(xué)生,、對得起身為教師的這顆心。作為老師,，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系,，也要不斷滲透方法,，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實際上何止于此,！

2,、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),。

教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力,。

3,、多與學(xué)生交流。

系統(tǒng)知識,，化解過去遺留的難點和盲點,；對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待,，而這與學(xué)生的主動交流分不開,，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強,，老師和學(xué)生都會進(jìn)步,。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。

總之,，教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的`或是會隨時間流逝而自然形成的能力,，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升,。因此,，今后我要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思,，“實踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思能力,。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇四

在本學(xué)期的教學(xué)中,，我擔(dān)任了高二年級六個班的歷史教學(xué)工作,，其中兩個文科班，兩個理科班,，教學(xué)的進(jìn)度和難度不一,。從教以來，如何有效地使用歷史新教材,，如何使不同班級,、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，是我在教學(xué)實踐中不斷反思的問題：

一,、充分做好課前準(zhǔn)備工作,。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：(1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”,。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標(biāo),，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；(2)認(rèn)真研究高中歷史教材,，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評價高中歷史實驗教材的特色；(3)認(rèn)真研究學(xué)情,，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動。

二,、如何有效提高利用教材,，提高課堂教學(xué)成果。

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,，不僅要使用,，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說,，用之于教學(xué)是職責(zé),，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。在平時的教學(xué)活動中,，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義,，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化,，教學(xué)遠(yuǎn)離教材,。客觀地講,，教材在體例結(jié)構(gòu),、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合,、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處,，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的情況來看,，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補充和加工,。

(一)內(nèi)容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn),，所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的薄弱上比較薄弱,，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補學(xué)生在這方面知識的欠缺,。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程,，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學(xué)活動中,，我就時常會讓學(xué)生翻開這個表格,，進(jìn)行同時期重大歷史事件的比較，一方面,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性,，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學(xué)生分析,、對比,、歸納、對比的能力,。

(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整,。《第五單元：近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學(xué)時,，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》,、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué),，會讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義,，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前,，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說明,。這樣利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,，我們感到,，高中歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,，只有這樣,，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展,。

在教學(xué)過程中,，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班,，需要深化的內(nèi)容較多,，需要鞏固的時間較多,，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率,，摸索有效的教學(xué)模式,。

隨著教學(xué)的不斷積累和摸索，在課堂教學(xué)中,，我逐漸的做到了以下兩點：

（1）“三不講”一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會的不講,，就讓學(xué)生看書；二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講,，就讓學(xué)生討論,；三是學(xué)生討論不得，經(jīng)老師點撥,，能夠解決的也不講,，就引導(dǎo)、點撥,、啟發(fā)學(xué)生,。

（2）“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題,，講就要講徹底,，打開學(xué)生的思路。當(dāng)然,，這是我追求的目標(biāo),，實際操作中并不一定都能達(dá)成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時候,，三民主義的內(nèi)容,，學(xué)生看書可以直接指出來。然后,，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時中國的哪些問題,？學(xué)生討論會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里,？學(xué)生經(jīng)討論,，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進(jìn)行評價,？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng),？學(xué)生往往思而不得。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇五

這學(xué)期是我擔(dān)任歷史教學(xué)的第二個學(xué)期,。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

首先,，認(rèn)真制定教學(xué)計劃,。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高一歷史的教材,，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排,，并向?qū)W科的前輩教師請教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃,。在實際的教學(xué)中我認(rèn)真落實教學(xué)計劃,，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達(dá)到更加的完善,。

第二,，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課,。備課不僅是備教材,，認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生,、備學(xué)法和教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，校長曾經(jīng)對我們說：“一堂課的內(nèi)容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍,，可是對學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。聽老教師的課，跟隨老前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗也使我少走了很多彎路,，結(jié)合著老前輩們的間接經(jīng)驗加之我在教學(xué)中的實踐,，我的收獲很多。備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實,。教態(tài)自然,，講課生動，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，我每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,。

第三,，堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲,。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛歷史,，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史,，更喜歡學(xué)習(xí)歷史,。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話,，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣,，掌握方法歷史很好學(xué),。

第四，認(rèn)真做好其他各方面的工作,，如認(rèn)真聽老教師講課,，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思,。定期檢查,，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),，迎接階段性考試,，做好學(xué)生的思想工作等等。

第五,，加強和各班主任的溝通交流,，把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績的提高做努力。

總之,，教育工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。作為一名新老師,，經(jīng)驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方,，“謙虛謹(jǐn)慎”是校長告訴我的真理,。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習(xí),，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究,，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實際教學(xué)中來，同時加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練,，在教學(xué)上多下功夫,，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。第二,，針對高中歷史的教學(xué)特點,，認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實提高學(xué)生的成績,。第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測試研究,，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性,，做到為戰(zhàn)而練,。第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一,。

在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能,，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用,。高中歷史教師工作總結(jié)通過這一個學(xué)期的教學(xué),，我感悟到教和學(xué)之間的互動性的重要,，師生間平等民主的探索與交流,，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義,?！皩W(xué)高為師身正為范”，“教學(xué)相長”,，“我與學(xué)生共成長”,，一個學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中,，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己,，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任高一（5）——（8）班的歷史老師,，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有很多地方值得深思,。

作為4個班的科任老師,，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人能力,、個人素質(zhì),、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異,，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級,，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用不同的教育教學(xué)方式,。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時,，還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ),。

針對不同的班級,，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”,，通過多種渠道了解學(xué)生的特點,，以便在課堂上進(jìn)行適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果,。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣,，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣,。在這種情況下,，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體,。

本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試,，在考試過程中也反映出一些問題，學(xué)生剛接觸到高中歷史,，還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式,，因此，在前兩次考試中成績不太理想,，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，在期末考試中可以看到：基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握的教好,，失分不多,；主觀題，即材料解析題,，學(xué)生在回答時能夠把握材料,，說出材料的主旨，但在回答定性問題時,，在語言運用方面,，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題,，需加強訓(xùn)練,；問答題，學(xué)生在回答時,，明確具體的史實,，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓(xùn),，只是缺乏一定的條理性,，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。

歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰,、準(zhǔn)確地記憶史實,，課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固,、預(yù)習(xí),，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手,，在考試時才能穩(wěn)操勝券,。因此，在以后的教學(xué)過程中,，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間,、地點、事件的方法,，讓學(xué)生輕松,、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí),。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時,，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通,，雙方合作,，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考,。

反思過去,，這本身已成為歷史，在新學(xué)期即將來臨之際,，要放眼新學(xué)期,，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點，彌補工作中的不足,，與時俱進(jìn),。

續(xù)上一篇。

世界歷史已基本教完,，在復(fù)習(xí)之際,，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié),。

在人類歷史上,，列強對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個階段：

第一階段：15世紀(jì)－16世紀(jì)，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分,。

1494年,，葡、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處,，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有，以西歸西班牙占有,，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年，西,、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個條約,，西班牙獨占了除巴西以外的整個美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分,。

從這一次瓜分中,，無論是葡萄牙還是西班牙，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù),、武力統(tǒng)治,、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙,，它本是一個落后的國家,，但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達(dá),、人口稠密的廣大地區(qū),，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當(dāng)時的絕對作用,。

第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末,，英、法,、荷對世界的瓜分,，最終是英國取勝。

1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭,，以商品和大炮為武器,，沉重地打擊葡、西的殖民勢力,，并取代了西,、葡。與此同時,，英國積極向外擴(kuò)張,，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊”,，開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢力的膨脹,，英國幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭,，結(jié)果是英國取代了荷蘭,，成為世界殖民霸主。隨后,，法國起而與英國競爭,，最終通過“七年戰(zhàn)爭”，英國打敗法國,，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號稱“日不落”大帝國。從此,，世界歷史進(jìn)入了“英國時代”,。

從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英、法,、荷取代西,、葡兩國，以及英國打敗法國,，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時,，英,、荷之間，雖然都是資本主義國家,，但是,，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利,?？梢姡谶@時期的爭斗中,，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),，社會制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位,。

第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期,，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪。

俄國采用武力擴(kuò)張的方式對外進(jìn)行侵略,，最終成為一個地跨歐亞大陸的大帝國,。英國隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求，以經(jīng)濟(jì)侵略為主,、軍事力量為輔,，先后侵占了印度、新加坡,、澳大利亞,、新西蘭，以及阿富汗,、緬甸,、中國等地，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透,。俄英之間,，爭奪最激烈的要數(shù)1853－1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭。結(jié)果英國打敗了俄國,，維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,，同時也暴露了俄國社會制度的落后，促使俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革,，走上資本主義道路,。

可見，社會制度的先進(jìn)與否,、經(jīng)濟(jì)力量的強與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢，顯得越來越重要了,。

第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國主義戰(zhàn)爭,，即18的美西戰(zhàn)爭、1904－19的日俄戰(zhàn)爭,、1914－19的第一次世界大戰(zhàn),。尤其是第一次世界大戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì),。

德,、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英,、法等國家展開爭奪,，瓜分世界，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英,、法,、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團(tuán)。經(jīng)過四年多的爭奪,，結(jié)果是同盟國失敗,，他們不僅沒能瓜分世界,，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個社會主義國家,，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國則趁此機會，大發(fā)橫財,，成為世界上的經(jīng)濟(jì)強國,，但在綜合實力上，仍屈居于英法之下,，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個典型史實,。

從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢已失去了決定性的作用,，國與國之間的競爭必須是以包括政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化,、外交、資源等多方面的綜合國力的競爭,。美,、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一、二,，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家,，所以在爭奪中失敗。

第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末,，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間，蘇軍是抗擊德軍的主要力量,，在打敗強大的法西斯德國后,，其國際地位大大提高，成為世界上最強大的國家之一,。受其影響，中國,、南斯拉夫,、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會主義制度,，從而形成了一個以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營,。而美國在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國,，“二戰(zhàn)”后,，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落,，美國成為資本主義世界的頭號強國，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻,，這樣就形成了一個以美國為首的資本主義陣營,。美、蘇兩極格局形成,。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團(tuán),，針鋒相對，不斷爭奪,，瓜分世界,。

這一過程一直持續(xù)到1991年，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實力,，導(dǎo)致綜合國力的衰退,，所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結(jié)束,?？梢姡诰C合國力方面,，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭,，是整個綜合國力強與弱最直接的表現(xiàn)。同時,，也說明了社會制度需要不斷的改革,、發(fā)展和完善,。

反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實踐追求合理性的反映,，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征,。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定的支持與強化,，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程,。反思的本質(zhì)是一種理論與實踐的對話,，是兩者之間相互溝通的橋梁，是理想自我與現(xiàn)實自我在心靈上的溝通,。反思有利于教師經(jīng)驗量的積累,、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強,。誠如考爾德希所言：“成功的、有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”,。美國心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。因而“學(xué)會教授,、成為反思型教師”,，這一點對于在教學(xué)中處于“初級階段”的老師來說，更顯得尤為重要,。實行新課程我們沒有更多的經(jīng)驗借鑒,，只有在反思自己課堂的基礎(chǔ)上去總結(jié)經(jīng)驗，找尋新課程的切入點,，使自己不斷進(jìn)步,。一、從形式主義到有效的學(xué)習(xí)方式面對新課程,，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不太適用了,。我們在急于改變教學(xué)方式的同時，往往會因抓不住根本而流于形式,。如我在一節(jié)課上,，就宋朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展概況安排了“記者采訪”這一環(huán)節(jié),。本想用這種新穎的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，但卻沒有收到預(yù)想的效果。我后來想到,，如果在平時的教學(xué)活動中不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，他們是當(dāng)不好“記者”的。那么如何讓這種形式變成一種真正實用的方式,？在以后的課堂上我嘗試著這么去做：課堂上鼓勵學(xué)生自己提出問題,，從基礎(chǔ)的問題提起，然后逐步提出更深入更有價值的問題,。當(dāng)學(xué)生有了這種問題意識的時候,，才能理解把握所學(xué)的知識，而不至于死記硬背,。二、讓歷史知識貼近學(xué)生生活實際反思以前的教學(xué),，基本上是講歷史知識,，能夠貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容幾乎涉及不到,。課堂教學(xué)要生活化，要適應(yīng)學(xué)生階段性的發(fā)展,，要尊重學(xué)生的原始表達(dá),，要讓學(xué)生真情流露，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主體意識,。新課程更多的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活,。如在講《星羅棋布的氏族聚落》時，我這樣導(dǎo)入新課：前面我們知道了北京人,、山頂洞人主要_采集,、打獵、捕魚為生,。同學(xué)們想一想,，假如你生活在那個時代，你感覺這樣生存要受到哪些限制呢,？生1：工具很簡陋,，有時獲取不到足夠的食物。生2：冬天,，野果落了,，河水結(jié)冰，野獸很少出沒,，我們就獵取不到食物,。生3：如果有連續(xù)幾天的暴風(fēng)雨，我們也不能出來獵取食物,。生4：如果這樣生存,，我們只能在山里或_近水源的地方居住。我最后總結(jié)：同學(xué)們想象得很好,，那么你能不能想辦法擺脫這些局限呢,？學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗想到了耕種、飼養(yǎng),、儲存等,。這樣很自然地就引入了“原始的農(nóng)耕生活”。新課程拉近了學(xué)生和歷史的距離,。從學(xué)生的生活情景入手,，把學(xué)生引入到現(xiàn)實情景中，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動,，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗去主動探索,，又利于學(xué)生感受到現(xiàn)在就是歷史的延續(xù)和發(fā)展，歷史并不是久遠(yuǎn)的與我們無關(guān)的事，使原來索然無趣的歷史有了“生活味”,。三,、尊重學(xué)生，兼顧引導(dǎo)在學(xué)完了原始社會和奴隸社會內(nèi)容后,，我提出了一個問題：“奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步還是倒退,？”學(xué)生幾乎不假思索地異口同聲說“倒退”。這是我沒有預(yù)料到的,。記得以前講這個問題時,，都是老師給學(xué)生定論的，所以也就沒有聽到過學(xué)生自己的認(rèn)識和看法?，F(xiàn)在該如何解決這個問題,？我讓學(xué)生自己分析自己的理由：原始社會民主、平等,、財產(chǎn)公有……奴隸社會有殘酷的剝削,、壓迫，還有“人牲”,、“人殉”,、“炮烙之刑”等殘酷的社會現(xiàn)象……學(xué)生用他們了解的歷史知識來證明了自己的觀點。對這個年齡段的學(xué)生來說這是他們所能理解到的,，對他們的理解要尊重,。但他們的理解卻違背歷史發(fā)展規(guī)律。如何進(jìn)一步引導(dǎo)才能不違背課文的價值取向,？我引導(dǎo)他們對比原始社會物質(zhì)生活的貧乏和奴隸社會燦爛的物質(zhì)文明,，從而讓學(xué)生認(rèn)識到評價社會進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)力的發(fā)展。這樣既尊重了學(xué)生獨特的感受和理解,，又兼顧了課文的價值取向,。四、讓學(xué)生真正的主體化學(xué)生的主動性強調(diào)的是學(xué)生的活動,。1,、讓學(xué)生親自查一查課文的許多內(nèi)容涉及到地名、方位,、周邊環(huán)境,、歷史背景等，如《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》,。課前要讓學(xué)生首先查閱地理圖冊,、社會等教材資料，了解有關(guān)的知識介紹,，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。2,、讓學(xué)生動手做一做課文中介紹了許多自然科學(xué)知識，但抽象的解釋再多,，學(xué)生卻不一定能明白其中的道理,。這時,，不妨讓學(xué)生做個實驗,，將自然學(xué)科同歷史教學(xué)結(jié)合起來。如《__彩陶之謎》,，這樣學(xué)生既動手又動腦,，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了發(fā)展。3,、專題討論會為開拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)探索、研究問題的能力,，由教師給學(xué)生介紹一些報刊上有爭論的,，又有教育意義的材料或直接就書上的人物、現(xiàn)象,，發(fā)表自己的意見,，并展開討論，讓每個人都參加,。專題討論可開闊學(xué)生的眼界,、形成歷史思維，從而培養(yǎng)分析歸納能力和從現(xiàn)象在場看本質(zhì)的能力,。五,、讓歷史知識文學(xué)化、故事化初一歷史學(xué)的是中國古代史,，許多學(xué)生對先人的豐功偉績,、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來講述歷史,。誠然,，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編,，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去,，這樣，既能使學(xué)生引人入勝,，又能使學(xué)生掌握知識,。如《三國鼎立局面的形成》這一課，由蘇軾的《赤壁懷古》引入,，使學(xué)生的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場,，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產(chǎn)生共鳴。這種方法對老師的語言表達(dá)能力,、文字駕馭能力有較高的要求,。反思在教師教學(xué)過程中的重要性已經(jīng)不需多說，作為一個民族文化的傳承者,，作為有創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)者,，我堅信，只有具有反思能力的教師,，才能培養(yǎng)具有反思能力的學(xué)生,，也才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇七

在本學(xué)期的教學(xué)中,，我擔(dān)任了高一年級六個班的歷史教學(xué)工作,，其中兩個文科班，兩個理科班,，教學(xué)的進(jìn)度和難度不一,。從教以來，如何有效地使用歷史新教材,，如何使不同班級,、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，是我在教學(xué)實踐中不斷反思的問題：

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：

(3)認(rèn)真研究學(xué)情,，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動,。

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,，不僅要使用，而且要優(yōu)化,。對于歷史教師來說,，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé),。在平時的教學(xué)活動中,，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”,；一種是將教材邊緣化,，教學(xué)遠(yuǎn)離教材?？陀^地講,，教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣,、圖文結(jié)合,、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處,，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的情況來看,，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補充和加工。

(一)內(nèi)容的補充,。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn),，所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史,。所以在課堂教學(xué)中就要彌補學(xué)生在這方面知識的欠缺,。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較,。平時的教學(xué)活動中，我就時常會讓學(xué)生翻開這個表格,，進(jìn)行同時期重大歷史事件的比較,，一方面，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性,，以及這種共性背后的緣由,。另一方面也同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比,、歸納,、對比的能力。

(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整,?！兜谖鍐卧航袊乃枷虢夥懦绷鳌愤@一單元的教學(xué)時，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》,、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》,，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義,，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期,。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說明,。這樣利于學(xué)生理解和接受,。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到,，高中歷史教學(xué)的過程,，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣,，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展,。

在教學(xué)過程中,，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的.矛盾。尤其是文科班,，需要深化的內(nèi)容較多,，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂,，提高課堂時間的利用效率,，摸索有效的教學(xué)模式。

隨著教學(xué)的不斷積累和摸索,，在課堂教學(xué)中,，我逐漸的做到了以下兩點：

（1）“三不講”

一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會的不講，就讓學(xué)生看書,；

二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講,，就讓學(xué)生討論；

三是學(xué)生討論不得,，經(jīng)老師點撥,，能夠解決的也不講，就引導(dǎo),、點撥,、啟發(fā)學(xué)生。

（2）“講”就講學(xué)生思而不得,，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題,，講就要講徹底，打開學(xué)生的思路,。當(dāng)然,，這是我追求的目標(biāo)，實際操作中并不一定都能達(dá)成預(yù)期效果,。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時候,，三民主義的內(nèi)容，學(xué)生看書可以直接指出來,。然后,，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時中國的哪些問題？學(xué)生討論會得出一部分內(nèi)容,，這時老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里,？學(xué)生經(jīng)討論，思考往往也能得出來,。最后如何對三民主義進(jìn)行評價,？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng)？學(xué)生往往思而不得,。

那么,，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評價,，學(xué)生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面,，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求,，一個是經(jīng)濟(jì)要求，這兩個要求符合當(dāng)時歷史發(fā)展的趨勢,，而且這兩個要求代表了當(dāng)時中國人民的利益和要求,，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)了。在這過程中,，只有最后的評價問題確實有些難度,，需要教師講解，其他的問題都可以通過學(xué)生看書和討論,，由學(xué)生來解決,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇八

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,，感受頗多,。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度：知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對歷史事實的分析,、綜合、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,?？墒窃趯嶋H教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的,。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來說有這么幾點：

一,、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少,、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐,。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時間都不知道,。而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及。

二,、高一新教材內(nèi)容的綜合,、時間的'跨度過大，類似于以前的專題史,。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大。

三,、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完,；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來,，讓上課的學(xué)生如聽天書,。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,，應(yīng)該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權(quán),，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計為北宋為何要加強中央集權(quán),，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多,，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,，這與我們的課改精神不符合。

四,、教師的新授課時間很少,，歷史學(xué)科可供支配的時間少之又少。在給定的時間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難,。

那么,，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

我現(xiàn)在的選擇是：

第一,、完全按照課本的知識點知道學(xué)生先理解課本知識，然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶,。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求?？墒菍τ诮虒W(xué)進(jìn)度來說,，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學(xué)任務(wù)。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇九

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的'過程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富,、具體的史實，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家,，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù),。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點――高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時代要求和高考推動,，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四,、重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式,、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長,。又如，20xx年美國“9?11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強權(quán)政治的報應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十

本人任高一級歷史教學(xué)工作，經(jīng)過三年的教學(xué)實踐,，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸,。它是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn),。經(jīng)過教學(xué)實踐,，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑,。

（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性,。

課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,，教師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì),、基本理念,、設(shè)計思路、課程目標(biāo),，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、實施建議等內(nèi)容的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué),。促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時代,，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點,。

在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的,，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時,，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實,，認(rèn)識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí),，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。

（2）以學(xué)生為主體,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的有效性,。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,，沒有學(xué)生的積極、主動參與,，就談不上歷史教學(xué)改革,，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此，在教學(xué)活動中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識,，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法,、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過設(shè)置問題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對歷史問題的認(rèn)識,。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過圖示教學(xué)法,，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化,、直觀化,。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示,？”問題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷,。

在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的'曲折發(fā)展》一課時,，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化,？’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟，請進(jìn)行討論,，展開市場分析”這些問題,，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考,，培養(yǎng)學(xué)生感知歷史的能力,；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎,？”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，通過“從材料一人物掛冠從商中,，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神,？”問題思考，達(dá)到讀史明智,，滲透情感教育,。

我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)不同的知識內(nèi)容,，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略,，優(yōu)化教學(xué)方法與手段,，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

首先,，初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下,，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視,，教師無壓力,，學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課,，把時間留給語文,、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科,；即使開了歷史課,，也是為了應(yīng)付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少,，教師不留作業(yè),。導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展,。

其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水,，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏,、雜”,。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從,。

（2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)，就不知如何下手了,。部分學(xué)生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣,，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記,，還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點,；大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動,，但一到考前復(fù)習(xí)時,，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識,。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能做到課前預(yù)習(xí),，課后及時復(fù)習(xí),，許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念,。沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

（1）、落實課前預(yù)習(xí)工作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識,，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實踐。這樣,，在教學(xué)新知之前,，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中,，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識,、歷史故事等，并通過充分有效交流,，實現(xiàn)初級資源共享,，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗,。

（2）、加強集體備課,，提高合作教學(xué)觀念,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課,、集體議課評課,，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。同時,，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的,、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流,，也可以進(jìn)行更簡便,、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時,，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成,，反復(fù)推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關(guān)材料,，最后只好用教師可以講解來解決這一難點,，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗,，問題迎刃而解,，且由此獲得了教學(xué)新方法。

總之，新課改畢竟還是一個新事物,，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇,。我們只有堅定信念,，迎難而上，內(nèi)強素質(zhì),，大膽實踐,，努力探索，定能取得好成績,。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十一

“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者,，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正,、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自己先做出樣子,。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學(xué)實踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯就錯,，而是及時承認(rèn)、及時糾正,。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明,，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂,，更在課外,；不僅在言傳，更在身教,。實踐證明,，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師,，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想,，一個經(jīng)常遲到早退,，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師,，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢,？因此作為一個教師，只有自己品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作,。

二,、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑,。

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題,，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動和深刻,。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用,。教無定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點,，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實踐”,。

三、“教,，然后而知困”——問題與不足的思考,。

2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一,，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用,，似乎課堂教學(xué)就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位,，而非主要；第二,、它適用于某些課時,，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

高一歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十二

高一新課程教學(xué),，它是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革與。

創(chuàng)新,。

也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn),。經(jīng)過教學(xué)實踐感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。

一,、成功與喜悅,。

一學(xué)期的教學(xué)實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸,。

（1）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性,。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求,。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,，教師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,，才能理解解課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計思路,、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、實施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué),。促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代,，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)。

創(chuàng)新,。

的起始點,。

在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?/p>

其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的,，是可以略講的,；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）以學(xué)生為主體,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，增強課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,，沒有學(xué)生的積極,、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革,，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn),。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此,，在教學(xué)活動中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生自己的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

途徑,，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”,。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式,，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對歷史問題的認(rèn)識。通過觀看“歐共體形成”的錄像,，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,，使所學(xué)知識具體化,、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,，我們有何啟示,？”問題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

（3）以培養(yǎng)多元智能為宗旨,，轉(zhuǎn)變單一評價機制,，增加評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,。

課標(biāo)中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則,，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段,，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價,。”

鼓勵學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新,，有時學(xué)生提問很有深度,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,，不僅課堂氣氛活躍了,，思維能力也得到一定的提高。

為了更好地了解世界主要大國崛起的情況,，理解教材的內(nèi)容,，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。觀看《大國崛起》的錄像或文字材料,，并寫出。

觀后感的小,。

論文,。

學(xué)生興趣很高，在觀看之余,，積極撰寫,。

讀后感。

寫小論文收獲的不僅僅是知識,，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華,。

二、問題與困惑,。

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

首先,，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后,，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水,，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏,、雜”。同時,，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從。

（2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時,，就不知如何下手了,。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點,；大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時,，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

三,、對策與措施,。

（1）、落實課前預(yù)習(xí)工作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識,，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前,，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上,。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中,，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,，并通過充分有效交流,，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗。

（2）,、加強集體備課,，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,，同時加強集體備課、集體議課評課,，才能更好的解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的,；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便,、快捷的網(wǎng)上交流,。

總之，新課改畢竟還是一個新事物,，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇,。我們只有堅定信念,，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐,，努力探索,，定能笑傲江湖。