作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇一

[教學(xué)目的]

1,、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法,。

3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料,。

4,、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托,。

[重點(diǎn),、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在寫景中寄寓作者的思想感情,。

2,、難點(diǎn)：變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、作者簡(jiǎn)介。

朱自清(1898~1948),，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),，原藉浙江紹興,，生于江蘇東海。

1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),，參加五四運(yùn)動(dòng),。

1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究,，從事散文創(chuàng)作,。

1931年至于932年留學(xué)英國?？箲?zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心,。抗戰(zhàn)勝利后,，反對(duì)國民黨打內(nèi)戰(zhàn),。

1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字,。臨終前囑夫人：“有件事要記住,，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”

8月12日，在貧病交加中逝世于北平,。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說：“我們中國人民是有骨氣的,?！熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死,，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,，寫朱自清頌,，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨?！?/p>

2、時(shí)代背景介紹,。

《綠》,，寫于1924年。當(dāng)時(shí),，南方成為革命的策源地,，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,，但他對(duì)中國社會(huì)的前途,，時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的,。他這一時(shí)期的思想,，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”,、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力,。《綠》雖然不過是一篇寫景文,，但只要仔細(xì)品味,，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛自然,、熱愛生命,、熱愛祖國的赤子之心。

二,、全文朗讀(聽錄音,、配音樂及畫面)

思考：1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物?

2,、這篇散文的“文眼”上什么?

3,、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?

4,、這篇散文上怎樣做到情景交融的?

三、學(xué)生精讀課文,，討論并歸納

1,、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。

第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊,，寫梅雨潭的遠(yuǎn)景,。

第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環(huán)境：山,、巖,、亭、天,、草,、瀑布、水花,。

第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊,，寫梅雨潭的綠：潭面、水波,、水光,、水色，并聯(lián)想,。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,，就是一幅懸瀑、飛亭,、流云等作背景的“梅雨潭圖”,。

2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了,。

3,、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：

文章開頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,，遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境,，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭,，則是有不盡的活水深潭,，是充滿生機(jī)之綠，這也是梅雨潭可愛之由,。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì),、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”,。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí),，“我心中已沒有瀑布了”,，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯,，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,，驚詫于她的潭面、水波,、水光,、水色，最后,，文章結(jié)尾照應(yīng)開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”,，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”,，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象,。

文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。

課文結(jié)構(gòu)：(投影屏幕顯示)

開頭點(diǎn)題：驚詫于梅雨潭的綠

結(jié)尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠

4,、本文是這樣做到情景交融的：(以課文第三段為例)

我們先看作者怎樣寫景：當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),，“便到了汪汪一碧的潭邊了”,，首先看到那醉人的綠,，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠,。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波,、水光、水色,，但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,，于是用了一連串的比較，通過這比較,，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,，水光不明不暗，正如一個(gè)漂亮的姑娘,，個(gè)兒要高,，又不能太高，臉要白,，又不能太白,，白里透紅，又不能太紅——恰到好處,。

通過比喻和比較,，這奇異的綠，可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前,。面對(duì)這奇異,、可愛的綠,，作者的感情是怎樣的呢?

當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí)，“我們開始追捕她那離合的神光了,。揪著草,，攀著亂石，小心探身下去,，又鞠躬過了一個(gè)石穹門,，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,，把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài),，反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”,、“揪著”,、 “攀著”、“探身”,、“鞠躬”等動(dòng)詞,，準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情,。這時(shí),，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠,，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”,。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波,、水光,、水色之后，當(dāng)作者又用心地比較了水光,、水色之后,，那種狂喜、傾慕,、歡愉,、神往的感情終于傾瀉而出，達(dá)到了高潮：“可愛的,，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,，我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你,，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘,。我又掬你入口，便是吻著她了?！拔宜湍阋粋€(gè)名字,，我從此叫你‘女兒綠’，好么?”這感情的傾瀉,，不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā),，更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你,，撫摩著你”,，“我又掬你入口，便是吻著她了,。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’,。”

這樣,，作者在描繪景色的過程中,，就把狂喜、傾慕,、歡愉,、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起,。

四,、談?wù)劇毒G》的抒情特色

學(xué)生討論并歸納。

朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字,，高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法,。情因景而起,，因此無不與景物特征相吻合;對(duì)綠的特征描寫得真切,，尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕,、熱愛、向往之情,。但作者并沒有直接地,、靜態(tài)地表達(dá)感情,，閱讀時(shí),，我們會(huì)感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的,。朱自清緊緊地扣住了接觸之前,、初次接觸、不斷感受,、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過程來抒發(fā)情感,。表達(dá)了感情的流程,，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度,，使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng),。

1、接觸景物之前,，表達(dá)對(duì)景物的神往之情,。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”,、“離合的神光”在吸引著他,。于是開始“追捉”美的誕生地。揪,、攀,、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動(dòng)作,，既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn),，到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力，作者對(duì)景物 “綠”的無比神往;同時(shí)也確定了讀者的審美方向,。

2,、接觸景物之初，抓住第一感受,。既到潭邊,，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,，這是第一感受?！澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,，寫出了景物的特征。心理學(xué)表明,，第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征,。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開,。第一感受,，不斷地深入下去。

3,、浮想聯(lián)想,，表達(dá)對(duì)景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動(dòng)形象的比喻,，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度,、純潔的比喻,，集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較,，以北京什剎海綠楊之淡,、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明,、秦淮河水之暗,，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品,，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,，而且也能在廣闊的背景中，引導(dǎo)讀者透過作品的語言文字,，展開再創(chuàng)造的想像力,。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。

4,、感情逐步投入,，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會(huì)這般鮮潤呢?是藍(lán)天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,，表明隨著時(shí)間的推移,，作者感情已慢慢放開，從景物聯(lián)想到景物的來歷,，“愛屋及烏”,，已投入到癡迷的狀態(tài)。

5,、刻畫景物神奇的魔力,，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài),。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個(gè)舞女,，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉,，翩翩起舞;如果有一個(gè)盲妹,，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞,。綠是生命的靈動(dòng)之氣,，萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所，拍,、摩,、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致,。至此,，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息,，和作者一起共鳴了,。

五、小結(jié)

這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,，抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃,、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情,。

六,、作業(yè)

1、課后練習(xí)一,、二,、三。

2,、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。

五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二

《祖父的園子》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

教學(xué)流程

一、課前預(yù)習(xí)

1,、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》,，了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就。

2,、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 ,。

2、畫出文中“abb”式的詞語并讀讀,。

3,、用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍,。

4,、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀,。

5,、把課文中不理解的地方畫出，并作記號(hào),。

6,、閱讀課文，你有什么問題,，請(qǐng)寫在橫線上,。

7、想一想：

①這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語段來體會(huì),。

二、預(yù)習(xí)交流,、檢測(cè)

1,、隨機(jī)抽查一小組朗讀生字，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音,。

2,、隨機(jī)抽查一小組朗讀“abb”式的詞語，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音,。

3,、小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好,。

4,、交流課前收集的資料。

5,、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落,，并說說喜歡的理由。

6,、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題,。

7、組內(nèi)不能解決的問題請(qǐng)組長(zhǎng)板書到本小組的黑板上,，全班交流解決,。

三、導(dǎo)學(xué)流程

(一)導(dǎo)入

童年是最純真,、最令人難忘的歲月,。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,，給作者留下了難忘的記憶,。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》,，與作者一同感受童年在園子里的心情,。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、快速默讀課文,，全班討論交流：

①這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關(guān)的語句并試著有感情地朗讀。

②說說“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?找出相關(guān)的句子并說說自己的看法,。

③用自己的話說說,，為什么“我”會(huì)對(duì)祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關(guān)的語段體會(huì)作者的情感。

2,、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實(shí)，吸引讀者?

(四)拓展延伸

讀一讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,，進(jìn)一步感受童年的快樂,，感悟作者的表達(dá)方式。

(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1,、完成練習(xí)冊(cè)p11-12頁

2,、辨字組詞。

漂( ) 倭( ) 蚌( )

飄( ) 委( ) 豐( )

3,、寫出下列詞語的近,、反義詞。

近義詞：漂流( ) 喜歡( ) 閃爍( )

瞎鬧( ) 存心( )

反義詞：馬馬虎虎( ) 黑暗( )

4,、照樣子寫詞語,。

胖乎乎、圓滾滾 ,。

5,、句子加工廠,。

①少先隊(duì)員怎么能害怕困難呢?

改為陳述句：

②我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。

改為反問句：

五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇三

《綠》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受西湖的美景,，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”,。

2,、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。

3,、有感情朗讀課文,，背誦課文部分，積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文,，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“綠色,，是生命的顏色”,。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句,，感受西湖的“綠”,，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1,、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,，比如“馬到成功”。

2,、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語,，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”,。

一,、初讀，感知課文

1,、示課題“綠”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2,、讀課文,，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀,，理解課文

1,、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由,。

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，教師適時(shí)引導(dǎo)：

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”,。

三,、精讀,，體味課文

1,、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)引導(dǎo)：

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4,、觀看“綠”的錄像,，感情朗讀課文第二自然段。

5,、較深入地理解“領(lǐng)略”,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段,，領(lǐng)悟“綠色,，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話,。

四,、深讀，領(lǐng)悟課文

1,、朗讀課文第三自然段,，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,，是生命的顏色,。”

(1)聯(lián)系上下文理解,。

(2)觀看“荷葉”錄像,。

3、感情朗讀課文第三自然段,。

4,、深入理解“領(lǐng)略”。

五,、熟讀,，背誦課文

1、用的方法,，最快的速度,，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分,。

2、檢查背誦,，交流背誦方法,。

六、拓讀,，超越課文

1,、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的,，需要用心去“領(lǐng)略”,。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》,，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn),。

五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇四

《黛玉初進(jìn)榮國府》

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思,。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,，了解人物的性格。

4.學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,，了解人物的性格,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢(mèng)》片段,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?

2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題,。

二,、交流預(yù)習(xí)的收獲

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對(duì)這部小說有多少了解?

2.教師補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)?！都t樓夢(mèng)》中寫到的人物有四百多個(gè),，這些人物各具特色，對(duì)主要人物的描寫更是惟妙惟肖,，足見作家的功力,。

三、瀏覽課文,，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物

四,、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段

1,、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對(duì)誰說的?

2,、學(xué)生自學(xué)，在書上作記號(hào),。

3,、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視,。

4,、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

5,、出示思考題：王熙鳳是一個(gè)什么樣的人?

6,、小組內(nèi)探究,、討論，并做記錄,。教師巡視,。

7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言,。

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文,，想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。

五,、自學(xué)課文第1,、2、3,、4自然段,，在書上作記號(hào)

1.交流，你從這四段中又讀出了什么?

2.播放錄像,，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華,，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快,、圓滑的性格,。

六、推薦閱讀

《紅樓夢(mèng)》第三回

五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇五

《祖父的園子》

師：同學(xué)們,，作家蕭紅用富有詩意的語言,，寫了《祖父的園子》。課前我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí),，不知道同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎?如果預(yù)習(xí)了,，請(qǐng)大家講一下《祖父的園子》里都有什么?

生：有樹、有花、有菜,、有莊稼,，有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥，有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒,、有云朵的影子,。學(xué)生七嘴八舌的回答。

師：看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)都很好,，今天讓我們一起走進(jìn)這座園子,。

一,、導(dǎo)入

二、簡(jiǎn)介作者

先展示,、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人,，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來,。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷、貪婪,，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她,。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛,，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光,，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園,。

三、感受我之快樂

1,、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情,。請(qǐng)學(xué)生讀課文，一人一段,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看看課文寫了哪些事情,，你覺的哪件事最最有趣?

學(xué)生自由朗讀課文，自讀自悟,。

2,、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞,，然后集體訂正如下詞語：

谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

3,、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受,。

4,、交流：

重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：

⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草,。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩,，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了,。

你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮,。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密,。

⑵祖父鏟地,，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。其實(shí)哪里是鏟,，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。

你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

(體會(huì)天真,，傻的可愛。)

⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),，他問我：“這是什么?”

我說：“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑得夠了,，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說：“是的?！?/p>

我看著祖父還在笑,，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看,?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎?”

祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴,。

祖父雖然教我,，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,，跑過去摘下來,，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過,，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了,。

(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山” 體會(huì)有趣,，你討厭她嗎?)

⑷玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!

指導(dǎo)朗讀,，“下雨了!下雨了!”體會(huì)快樂,。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),，大喊著：“下雨了!下雨了!

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?

四、小結(jié)

作者通過回憶童年時(shí)代快樂,、自由,、溫馨、美好的后園生活,，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀,，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性,。

五,、作業(yè)

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子,。

2,、在下列詞語中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字),。