作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇一
[教學(xué)目的]
1,、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情,。
2,、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法,。
3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料,。
4,、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托,。
[重點(diǎn),、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):在寫景中寄寓作者的思想感情,。
2,、難點(diǎn):變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1,、作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898~1948),,原名自華,,字佩弦,號(hào)秋實(shí),,原藉浙江紹興,,生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),,參加五四運(yùn)動(dòng),。
1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,,從事散文創(chuàng)作,。
1931年至于932年留學(xué)英國??箲?zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心,。抗戰(zhàn)勝利后,,反對(duì)國民黨打內(nèi)戰(zhàn),。
1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字,。臨終前囑夫人:“有件事要記住,,……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”
8月12日,在貧病交加中逝世于北平,。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說:“我們中國人民是有骨氣的,?!熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死,,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,,寫朱自清頌,,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨?!?/p>
2、時(shí)代背景介紹,。
《綠》,,寫于1924年。當(dāng)時(shí),,南方成為革命的策源地,,北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,,但他對(duì)中國社會(huì)的前途,,時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的,。他這一時(shí)期的思想,,基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”,、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力,。《綠》雖然不過是一篇寫景文,,但只要仔細(xì)品味,,還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏,看到一顆熱愛自然,、熱愛生命,、熱愛祖國的赤子之心。
二,、全文朗讀(聽錄音,、配音樂及畫面)
思考:1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物?
2,、這篇散文的“文眼”上什么?
3,、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?
4,、這篇散文上怎樣做到情景交融的?
三、學(xué)生精讀課文,,討論并歸納
1,、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。
第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊,,寫梅雨潭的遠(yuǎn)景,。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊,寫梅雨潭的環(huán)境:山,、巖,、亭、天,、草,、瀑布、水花,。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊,,寫梅雨潭的綠:潭面、水波,、水光,、水色,并聯(lián)想,。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,,就是一幅懸瀑、飛亭,、流云等作背景的“梅雨潭圖”,。
2、這篇散文的文眼是:我驚詫于梅雨潭的綠了,。
3,、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的:
文章開頭點(diǎn)題:我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,,遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境,,實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫:“飛瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,,則是有不盡的活水深潭,,是充滿生機(jī)之綠,這也是梅雨潭可愛之由,。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì),、威力令人“驚詫”,水花飛瀉情景更可“驚詫”,。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí),,“我心中已沒有瀑布了”,,這顯示作者先寫瀑布,不過是用作陪襯,,強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,,驚詫于她的潭面、水波,、水光,、水色,最后,,文章結(jié)尾照應(yīng)開頭:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,,顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,而在“驚詫”之前加上“不禁”,,更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象,。
文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。
課文結(jié)構(gòu):(投影屏幕顯示)
開頭點(diǎn)題:驚詫于梅雨潭的綠
結(jié)尾扣題:不禁驚詫于梅雨潭的綠
4,、本文是這樣做到情景交融的:(以課文第三段為例)
我們先看作者怎樣寫景:當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),,“便到了汪汪一碧的潭邊了”,,首先看到那醉人的綠,,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波,、水光、水色,,但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,,于是用了一連串的比較,通過這比較,,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,,水光不明不暗,正如一個(gè)漂亮的姑娘,,個(gè)兒要高,,又不能太高,臉要白,,又不能太白,,白里透紅,又不能太紅——恰到好處,。
通過比喻和比較,,這奇異的綠,可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前,。面對(duì)這奇異,、可愛的綠,,作者的感情是怎樣的呢?
當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“我們開始追捕她那離合的神光了,。揪著草,,攀著亂石,小心探身下去,,又鞠躬過了一個(gè)石穹門,,便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,,把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài),,反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”,、“揪著”,、 “攀著”、“探身”,、“鞠躬”等動(dòng)詞,,準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情,。這時(shí),,“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,看著那醉人的綠,,作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”,。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波,、水光,、水色之后,當(dāng)作者又用心地比較了水光,、水色之后,,那種狂喜、傾慕,、歡愉,、神往的感情終于傾瀉而出,達(dá)到了高潮:“可愛的,,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,,我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘,。我又掬你入口,便是吻著她了?!拔宜湍阋粋€(gè)名字,,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”這感情的傾瀉,,不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā),,更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁:“我想張開兩臂抱住她”,“我用手拍著你,,撫摩著你”,,“我又掬你入口,便是吻著她了,。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’,。”
這樣,,作者在描繪景色的過程中,,就把狂喜、傾慕,、歡愉,、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,情與景交織在一起,。
四,、談?wù)劇毒G》的抒情特色
學(xué)生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字,,高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法,。情因景而起,,因此無不與景物特征相吻合;對(duì)綠的特征描寫得真切,,尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,,正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕,、熱愛、向往之情,。但作者并沒有直接地,、靜態(tài)地表達(dá)感情,,閱讀時(shí),,我們會(huì)感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的,。朱自清緊緊地扣住了接觸之前,、初次接觸、不斷感受,、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過程來抒發(fā)情感,。表達(dá)了感情的流程,,豐富了感情的層次,加深了感情的渲染力度,,使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng),。
1、接觸景物之前,,表達(dá)對(duì)景物的神往之情,。作者尚未到梅雨潭邊,就感受到有“閃閃的綠色”,、“離合的神光”在吸引著他,。于是開始“追捉”美的誕生地。揪,、攀,、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動(dòng)作,,既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn),,到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力,作者對(duì)景物 “綠”的無比神往;同時(shí)也確定了讀者的審美方向,。
2,、接觸景物之初,抓住第一感受,。既到潭邊,,親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?!拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,,這是第一感受?!澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,,寫出了景物的特征。心理學(xué)表明,,第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征,。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫,就是這一特征的展開,。第一感受,,不斷地深入下去。
3,、浮想聯(lián)想,,表達(dá)對(duì)景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,作者用一連串生動(dòng)形象的比喻,,從不同角度來顯示潭水的綠:“她松松的皺纈著,,像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了油一般……”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度,、純潔的比喻,,集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較,,以北京什剎海綠楊之淡,、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明,、秦淮河水之暗,,和梅雨潭相比,把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品,,不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,,而且也能在廣闊的背景中,引導(dǎo)讀者透過作品的語言文字,,展開再創(chuàng)造的想像力,。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4,、感情逐步投入,,探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會(huì)這般鮮潤呢?是藍(lán)天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,,表明隨著時(shí)間的推移,,作者感情已慢慢放開,從景物聯(lián)想到景物的來歷,,“愛屋及烏”,,已投入到癡迷的狀態(tài)。
5,、刻畫景物神奇的魔力,,抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài),。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想:如果有一個(gè)舞女,,手持綠水裁成的絲帶,一定能臨風(fēng)飄舉,,翩翩起舞;如果有一個(gè)盲妹,,拿潭水作眼睛,一定能明眸善睞,。綠是生命的靈動(dòng)之氣,,萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所,拍,、摩,、掬,一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致,。至此,,作者的感情也至高潮,讀者也久久不能平息,,和作者一起共鳴了,。
五、小結(jié)
這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,,抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃,、氣象萬千的綠的傾慕和向往,表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情,。
六,、作業(yè)
1、課后練習(xí)一,、二,、三。
2,、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二
《祖父的園子》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的心情,,感悟作者的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,,體會(huì)人物的思想感情,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
教學(xué)流程
一、課前預(yù)習(xí)
1,、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》,,了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就。
2,、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 ,。
2、畫出文中“abb”式的詞語并讀讀,。
3,、用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到帶拼音的詞語多讀兩遍,。
4,、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀,。
5,、把課文中不理解的地方畫出,并作記號(hào),。
6,、閱讀課文,你有什么問題,,請(qǐng)寫在橫線上,。
7、想一想:
①這篇課文中的哪些情景,,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語段來體會(huì),。
二、預(yù)習(xí)交流,、檢測(cè)
1,、隨機(jī)抽查一小組朗讀生字,其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音,。
2,、隨機(jī)抽查一小組朗讀“abb”式的詞語,其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音,。
3,、小組輪流朗讀課文,看看哪組讀得好,。
4,、交流課前收集的資料。
5,、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落,,并說說喜歡的理由。
6,、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題,。
7、組內(nèi)不能解決的問題請(qǐng)組長(zhǎng)板書到本小組的黑板上,,全班交流解決,。
三、導(dǎo)學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
童年是最純真,、最令人難忘的歲月,。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,,給作者留下了難忘的記憶,。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,,與作者一同感受童年在園子里的心情,。
(二)學(xué)習(xí)新課
1、快速默讀課文,,全班討論交流:
①這篇課文中的哪些情景,,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關(guān)的語句并試著有感情地朗讀。
②說說“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?找出相關(guān)的句子并說說自己的看法,。
③用自己的話說說,,為什么“我”會(huì)對(duì)祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關(guān)的語段體會(huì)作者的情感。
2,、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,,真實(shí),吸引讀者?
(四)拓展延伸
讀一讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,,進(jìn)一步感受童年的快樂,,感悟作者的表達(dá)方式。
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1,、完成練習(xí)冊(cè)p11-12頁
2,、辨字組詞。
漂( ) 倭( ) 蚌( )
飄( ) 委( ) 豐( )
3,、寫出下列詞語的近,、反義詞。
近義詞:漂流( ) 喜歡( ) 閃爍( )
瞎鬧( ) 存心( )
反義詞:馬馬虎虎( ) 黑暗( )
4,、照樣子寫詞語,。
胖乎乎、圓滾滾 ,。
5,、句子加工廠,。
①少先隊(duì)員怎么能害怕困難呢?
改為陳述句:
②我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
改為反問句:
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇三
《綠》
教學(xué)目標(biāo):
1,、感受西湖的美景,,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”,。
2,、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3,、有感情朗讀課文,,背誦課文部分,積累語言,。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,,感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟“綠色,,是生命的顏色”,。
教學(xué)過程:第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,,感受西湖的“綠”,,有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程:
引課:
1,、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,,比如“馬到成功”。
2,、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語,,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”,。
一,、初讀,感知課文
1,、示課題“綠”,,引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2,、讀課文,,想想課文還可以以什么為題?
二、再讀,,理解課文
1,、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由,。
2,、學(xué)生自由發(fā)言,,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”,。
三,、精讀,,體味課文
1,、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?
2,、根據(jù)學(xué)生的回答,,隨機(jī)引導(dǎo):
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4,、觀看“綠”的錄像,,感情朗讀課文第二自然段。
5,、較深入地理解“領(lǐng)略”,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,,領(lǐng)悟“綠色,,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
引課:
用“領(lǐng)略”說話,。
四,、深讀,領(lǐng)悟課文
1,、朗讀課文第三自然段,,思考:作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,,是生命的顏色,。”
(1)聯(lián)系上下文理解,。
(2)觀看“荷葉”錄像,。
3、感情朗讀課文第三自然段,。
4,、深入理解“領(lǐng)略”。
五,、熟讀,,背誦課文
1、用的方法,,最快的速度,,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分,。
2、檢查背誦,,交流背誦方法,。
六、拓讀,,超越課文
1,、小結(jié):綠,是有意蘊(yùn)的,,需要用心去“領(lǐng)略”,。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》,,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn),。
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇四
《黛玉初進(jìn)榮國府》
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思,。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,,了解人物的性格。
4.學(xué)習(xí)瀏覽,,擴(kuò)大知識(shí)面,,根據(jù)需要搜集信息。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,,了解人物的性格,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中人物的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備:《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢(mèng)》片段,。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?
2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題,。
二,、交流預(yù)習(xí)的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對(duì)這部小說有多少了解?
2.教師補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)?!都t樓夢(mèng)》中寫到的人物有四百多個(gè),,這些人物各具特色,對(duì)主要人物的描寫更是惟妙惟肖,,足見作家的功力,。
三、瀏覽課文,,說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物
四,、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段
1,、出示思考題:王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對(duì)誰說的?
2,、學(xué)生自學(xué),在書上作記號(hào),。
3,、小組范圍內(nèi)交流,教師巡視,。
4,、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
5,、出示思考題:王熙鳳是一個(gè)什么樣的人?
6,、小組內(nèi)探究,、討論,并做記錄,。教師巡視,。
7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言,。
小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文,,想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。
五,、自學(xué)課文第1,、2、3,、4自然段,,在書上作記號(hào)
1.交流,你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像,,讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華,,了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快,、圓滑的性格,。
六、推薦閱讀
《紅樓夢(mèng)》第三回
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇五
《祖父的園子》
師:同學(xué)們,,作家蕭紅用富有詩意的語言,,寫了《祖父的園子》。課前我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí),,不知道同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎?如果預(yù)習(xí)了,,請(qǐng)大家講一下《祖父的園子》里都有什么?
生:有樹、有花、有菜,、有莊稼,,有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥,有風(fēng),、有雨,,還有太陽的光芒,、有云朵的影子,。學(xué)生七嘴八舌的回答。
師:看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)都很好,,今天讓我們一起走進(jìn)這座園子,。
一,、導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者
先展示,、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,,再多媒體展示教師搜集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,,她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來,。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷、貪婪,,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她,。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,,祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光,,因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園,。
三、感受我之快樂
1,、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情,。請(qǐng)學(xué)生讀課文,一人一段,,其他同學(xué)仔細(xì)聽,,看看課文寫了哪些事情,,你覺的哪件事最最有趣?
學(xué)生自由朗讀課文,自讀自悟,。
2,、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞,,然后集體訂正如下詞語:
谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰
3,、教師范讀課文,給學(xué)生以美的享受,。
4,、交流:
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:
⑴祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽,。祖父栽花,,我就栽花;祖父拔草,我就拔草,。當(dāng)祖父下種,,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,,把那下了種的土窩,,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),,東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上,,反而被我踢飛了,。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮,。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密,。
⑵祖父鏟地,,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。其實(shí)哪里是鏟,,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真,,傻的可愛。)
⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),,他問我:“這是什么?”
我說:“谷子,。”
祖父大笑起來,,笑得夠了,,把草摘下來問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說:“是的?!?/p>
我看著祖父還在笑,,我就說:“你不信,我到屋里拿來你看,?!蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父慢慢地把我叫過去,,講給我聽,說谷子是有芒針的,,狗尾草則沒有,,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴,。
祖父雖然教我,,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,,跑過去摘下來,,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,,又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過,,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了,。
(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山” 體會(huì)有趣,,你討厭她嗎?)
⑷玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,,而是拿著水瓢,,拼盡了力氣,,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀,,“下雨了!下雨了!”體會(huì)快樂,。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),,大喊著:“下雨了!下雨了!
師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
四、小結(jié)
作者通過回憶童年時(shí)代快樂,、自由,、溫馨、美好的后園生活,,表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀,,也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性,。
五,、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:
1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子,。
2,、在下列詞語中任意選出五個(gè),把它們連接成一段話(不少于50字),。