作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學五年級語文名師同步教案篇一

教學目標

1.會認“隼、瀚”等5個生字,，會寫“冠、俯”等10個生字,，掌握“獵豹,、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

3.學習列數(shù)字,、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用,。

教學重點：快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容,，明白課文的寫作順序,。

教學難點：學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用,。

第一課時

教學目標

1.會認“隼,、瀚”等5個生字，會寫“冠,、俯”等10個生字,，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語,。

2.快速閱讀課文,，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序,。

教具準備：課件

教學過程：

一,、激趣導入。(出示課件2)

同學們,，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎,，

速度快過虎，

身披花點衣,，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學們,，我們知道,，獵豹是動物界非常的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時,。獵豹厲害吧?可是,，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

二,、讀文識字,。

1.自讀課文，畫出不認識的字詞,。

2.查閱工具書,，理解生字、詞語,。教師相機指導,。

3.小組內(nèi)交流，運用詞語造句,，借以理解,。

三、速讀檢測,。(出示課件5)

同學們,，我們在閱讀的時候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度,，那么閱讀的效果是不是就會增強呢?下面,，我們就進行速讀練習。

1.本文共700多字,，我的閱讀速度為_______分鐘,。

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度?

3.速讀課文,，你有什么體會?

生讀課文,，交流。(預設)

生1：我讀這篇文章,，用了大概5分鐘,。

在閱讀的時候，我先根據(jù)題目提出了一個問題,，然后帶著這個問題讀,，這樣讀得更快一些。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘,。

在閱讀的時候,，遇到不明白的詞語,，我也不糾結，而是直接越過,，繼續(xù)讀下去,。

生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

我在讀課文的時候,，用的時間比較多,。因為，遇到不理解的詞語,，我會稍作停留,，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度,。

生4：我用了大概四分鐘多點,，不到五分鐘。

在閱讀的時候,，我抓住每段的重點句子,，重點讀，其他的地方,，我會加快速度,。

師：同學們總結得非常好。那么,，速讀課文,，你有什么感受?

生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容,。

生2：速讀課文,，能節(jié)省閱讀的時間，這樣,，就能把更多的時間用在對課文的理解上,。

生3：在做題的時候，加快閱讀速度,，能提高效率,。

師：同學們說得非常好。我們明白了速讀的好處后,，要經(jīng)常練習,，這會讓我們受益匪淺。

四,、整體感知,。(出示課件6)

指名朗讀課文，總結一下,，這篇文章介紹了哪些事物的速度?

五,、小結

這節(jié)課,，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處,，希望在今后的學習中,，我們運用速讀，提高學習效率,。

六、布置作業(yè),。(出示課件7)

1.熟記本課的字詞,，掌握重點詞語的意思。

2.繼續(xù)閱讀課文,，看看課文用了哪些說明方法,。

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數(shù)字,、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用,。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入,。

同學們,，上節(jié)課，我們用速讀的方式理解了課文內(nèi)容,。這節(jié)課,，我們看一看這篇文章運用了怎樣的說明方法。(板書：說明方法)

二,、精讀課文,，問題探究。(出示課件11)幾種常用說明方法的定義)

1.快速閱讀課文,，找出文中所運用的說明方法,。并說一說這些說明方法的作用。

2.小組討論,。

3.全班交流,。

生速讀課文，找說明方法,。小組討論后,，交流：

(板書：作比較)

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較,，說明鴕鳥的速度快,。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較,，點明獵豹速度快,。

(板書：陸地上速度最快的——獵豹)

③第四自然段中,，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快,。

④第五自然段中,，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快,。

(板書：噴氣式飛機比游隼速度快)

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較,，點明噴氣式飛機速度快。(⑥第六自然段中,，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較,，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中,，把流星體和火箭的速度作比較,，說明流星體的速度快。

(板書：流星體的速度比火箭快)

⑧第八自然段中,，把光速和流星體的速度作比較,，說明光速最快。

(板書：光是宇宙中速度最快的)

師：同學們,，在比較這幾種事物速度的過程中,，作者采用了怎樣的順序?

生總結，并回答

(板書：由慢到快的順序)

師：同學們,，我們找出了文中作比較的說明方法,，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用?(出示課件14)

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,，能給人留下深刻的印象,，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

生2：使用作比較這種說明方法,，能更好地突出被說明對象的特征,，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物,，能突出事物的特點,，能增強說明效果。

本文除了作比較外,，還用了什么說明方法?(出示課件15)

生讀課文,，并總結。

(板書：列數(shù)字)

在介紹各種事物的速度的時候,，用了列數(shù)字的說明方法,，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”;寫獵豹的速度時,，用“一百千米每小時”等等,。

師：你覺得列數(shù)字這種說明方法有什么好處?

生1：列數(shù)字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學,。

生2：數(shù)字這么準確,、可靠，更有說服力,。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數(shù)字的說明方法,，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒,。

三,、課外拓展。(出示課件16)

運用列數(shù)字,、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

小學五年級語文名師同步教案篇二

《冀中的地道戰(zhàn)》

教學目標

1.學會本課生字新詞;理清條理;有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧,。

3.感悟我國人民的無窮智慧,，增強民族自豪感。

教學重點：了解冀中地道的結構特點,，體會地道戰(zhàn)的巨大威力;理清課文的條理,。

教學難點：理解地道戰(zhàn)的特殊地位。

第一課時

教學目標

1.了解冀中的地理位置和戰(zhàn)爭背景;

2.掌握生字,，理解重點詞語;

3.初讀課文,，了解課文大意。

教具準備

課件

教學設計

一,、觀看視頻,，解題導入

1.點題

今天，我們就來學習《冀中的地道戰(zhàn)》,。(出示課件1)

板書課題：冀中的地道戰(zhàn)

(出示課件2)同學們,，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎?現(xiàn)在,，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間,。

2.播放視頻

(出示課件3)今天，我就帶大家穿過時光隧道,，走進地道戰(zhàn),，感受冀中人民的無窮智慧。(播放《地道戰(zhàn)》片段)

(出示課件4)誰說一說“冀中”是什么意思?在預習中你是怎么理解的?

(通過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱,?！爸小敝虚g,，中部?！凹街小敝傅氖呛颖敝胁科皆?。)

3.簡介時代背景

(出示課件5)抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義于1942年到1944年調(diào)集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”,，實行野蠻的燒光,、殺光、搶光的“三光”政策,。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉,，八里一堡,，對抗日根據(jù)地實行殘酷的封鎖政策，抗日戰(zhàn)爭進入了最困難的時期,。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的,。

二、初讀課文,，把握脈絡

(出示課件6)自讀提示：

1.讀通課文,，了解課文大意。

2.自學生字詞,。讀準字音,，記住字形，說說識記生字的方法,。

指名讀生字詞,。

(出示課件7)

(1)會認字：強調(diào)“侵”不要讀成“jìn”，“吆”讀作yāo,?！叭巍笔嵌嘁糇郑诒菊n中讀rén,，另一個讀音rèn,。

(2)會寫字：注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

三,、精讀課文,，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思?分別是什么?(出示課件8)

學生匯報：

課文講了幾層意思。

第一層(1～3自然段)講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用,。

第二層(4～7自然段)介紹了地道的式樣,、特點;敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。

第三層(8自然段)講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭的地位。

指名朗讀課文第1—3自然段,。

2.討論交流,。

(1)什么是“大掃蕩”?

(2)敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻?

(3)“冀中人民在黨的領導下,，創(chuàng)造了新的斗爭方式,，這就是地道戰(zhàn)?！?/p>

你是怎樣理解“創(chuàng)造”一詞的?(課件出示9)

“創(chuàng)造”說明了冀中人民的智慧,。“創(chuàng)造”說明地道是當年冀中人民設計發(fā)明的,?！皠?chuàng)造”說明地道是冀中人民最早挖掘的。

(4)(出示課件10)“地道戰(zhàn),，簡直是個奇跡”這是個總起句,，課文從幾個方面分述“地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”?你怎樣理解“奇跡”什么?

“奇跡”指的是意想不到的,，不平凡的,。

板書：地道戰(zhàn)奇跡

(5)(出示課件11)地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的?地道有什么作用?

“為了粉碎敵人的‘大掃蕩’，冀中人民在黨的領導下,，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn),?！?/p>

地道是用來防守的堅強堡壘。是保護自己,，打擊敵人的可靠屏障,。

板書：產(chǎn)生及作用為了粉碎“掃蕩”

四、課堂小結

通過本節(jié)課的學習,，我們了解了課文的主要內(nèi)容,，理清課文條理，解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生,、作用和地道的結構特點,。

五、布置作業(yè)

(一)課堂作業(yè)新設計

模仿課文的寫法,，將你家庭院的結構和特點寫下來,。

(二)課外作業(yè)

(出示課件12)

1.抄寫本課要求會寫的生字。

2.試著回答課后練習第1,、2題,。

第二課時

教學目標

1.理解重點詞語在文中的意思。

2.了解冀中地道的結構特點，體會地道戰(zhàn)的巨大威力,。

3..感悟我國人民的無窮智慧,，增強民族自豪感。

教具準備

課件

教學設計

出示課題

上節(jié)課我們對冀中平原上的地道戰(zhàn)有了初步的了解,，這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進課文，去細細品味,，冀中人民的聰明才智吧,。

一、精讀課文,，品詞析句

(出示課件14)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,。

1.學習課文4—8自然段

(1)讀一讀

默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注,。

(2)想一想

(出示課件15)第四自然段講了幾層意思?每層說了什么?

這段話共有,。第一講地道的式樣多，有100多種;第二講地道的位置和高度;第三講地道里有許多洞,，功用各別,，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔,，既透氣又透光,。

板書：結構特點

地道(數(shù)量地點高度)

地洞(大洞小洞氣孔)

(出示課件16)第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的?有幾種形式?

地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方,，用荊棘掩護;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞,，迷惑洞;地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口(荊棘和陷坑)

(出示課件17)“迷惑”“孑口”是什么意思?它有什么特點?

“迷惑”是辨不清,，摸不著頭腦的意思,。“迷惑洞”是讓敵人分不清什么是死道,，什么是活道,。“孑口”指地道里小得只能容一個人過去的關口,。孑口又險又窄,，易守難攻，起到“一夫當關,，萬夫莫開”的作用,。

(出示課件18)從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些??

板書：火攻,、水攻,、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻?

用土和沙來滅火;用吊板來擋毒氣;地道和枯井暗溝連起來,，使水流走;還可以轉移到別的村子里去。

板書：防御

(出示課件19)人們在地道里是怎樣進行聯(lián)絡的?“無線電”和“有線電”為什么要加上引號?

一個個口傳稱“無線電”;用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”,。

板書：通信聯(lián)絡有線電無線電

因為不是真正的有線電和無線電,，所以加引號。

(出示課件20)“為了打擊敵人,，什么辦法都想出來了,，人民的智慧是無窮無盡的?！边@句話在課文里是什么意思?

這句話贊揚了冀中人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的智慧和才能,。

(3)畫一畫

討論交流：根據(jù)課文提示的內(nèi)容，畫出地道的結構示意圖,。

(4)說一說

讓學生做導游解說“地道”,。

小結：

(出示課件21)課文4—8自然段是文章的重點，作者對地道的式樣,、特點作了詳細介紹,，謳歌了冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧。

2.朗讀課文第8自然段,。

追問：

(出示課件22)你是怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡,。”這句話的?

板書：地位地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡

二,、升華情感,，陶冶情操

播放《地道戰(zhàn)》主題曲：《地道戰(zhàn)》。

三,、布置作業(yè)

學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文,，你有什么感受，請寫一篇讀后感,。

小學五年級語文名師同步教案篇三

《搭石》

教學目標：

1、認識“汛,、譴”等7個生字,，讀準多音字“間”，會寫“汛,、挽”等10個字,，會寫“汛期、山洪”等17個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

3、學習提高閱讀速度的方法,。

4,、結合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

難點：結合具體事例寫出人物的特點,。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一,、介紹背景，導入,。

1,、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村,，對搭石的印象非常深刻,。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作,，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景,，他突然覺得搭石上有情，有愛,，有美,，于是1980年，他寫出了散文《搭石》,，把他心中長留的那份景,、那份情傳達給我們。

今天,，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題,，齊讀課題,。

2,、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文：

(1)注意讀準字音,，讀通課文;(2)標出自然段序號,，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來,。

2,、檢查反饋，指導“惰,、衡”的寫法,。

三、再讀課文,，把握主要內(nèi)容,。

1、默讀課文,，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?

(“擺放”搭石的畫面,、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石,、兩個人面對面走搭石,。)

2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師,、同學聽,。

四、學習第一自然段,，了解搭石,。

1、指名讀第一自然段,。

孩子們,，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

進入秋天,，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石,。

抓住“方正,、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石,。

2,、如果沒有搭石,，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓?

扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

3,、指導有感情地朗讀第一自然段,。

五、作業(yè)設計：

練習有感情地讀文,。抄寫生詞3遍,。

第二課時

一、回顧舊知,，說搭石,。

同學們，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認識了搭石,。誰來為大家說一說什么是搭石。

二,、細讀文本,，品搭石。

(一)品讀：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

1、這篇課文的題目是搭石,，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,，誰能找出來?

(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。)

細讀課文,，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子,，如果有感受及時寫出來,。

2、學生讀出找到的句子,。

每當上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂;清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

(1)在你們的理解中,，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當上工,、下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,，像——,。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中,，也沒有人指揮,，一行人走得既輕快又整齊，那么默契,，那么有序,，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

3,、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾,，人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a.寬裕，緩b.舒緩柔美c.外號

在“人影綽綽”中,，“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思?

(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水,，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭,，一陣風吹來，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫面,，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()

4,、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面,。藍天,、白云、晚霞,、綠樹,、青草、紅葉,、夕陽……人們的歡笑的聲音,，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)

5、指導朗讀,，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,，體會畫面的美。

(二)品味：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1、統(tǒng)觀全文,，文中還怎樣評價了搭石?

(1)學生讀出這樣的句子,。

一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2,、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,，想一想感受以備交流,。

(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎樣想?表情,、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?

(學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想,。)

(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對方先走,，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行,。

從“總會”這個詞,，你體會到了什么?

(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格,、和睦的情感,。)

(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當然的事,。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”,。這個字的意思是：趴,，臉向下，體前屈

學生站起身做一下這個動作,，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)

b,、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰,，并覺得這是理所當然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)

引讀：經(jīng)常到山里的人,，大概都見過這樣的情景：

如果——

假如——

三、關注寫法,，總結拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞,。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小,，卻時時溫暖著我們。有一天下課時,，老師又看到兩個女同學彎著腰,，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,，就像是在干一件什么大事,。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找找身邊的美吧!

四,、作業(yè)設計

1、摘抄文中你喜歡的句子,。

2,、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

小學五年級語文名師同步教案篇四

《將相和》

教學目標：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義,，體驗閱讀名著的樂趣,。

2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言,，感受人物形象,，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

教學過程：

一,、探究起點，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事?

2.你喜歡文中的誰?為什么?

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?快速默讀課文,，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

(板書：語言行動)

二,、品味語言,，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候,，哪些地方描寫得最精彩?

(一)研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,，用了哪組關聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話,。

像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言,，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀,，再感受感受,。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來,。那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由?！?/p>

從這兩個表示假設關系的句式中,，我們又能感受到什么?

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來,，絕不失信,。不然，您殺了我也沒用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

師引導：抓住人物的語言,，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書：刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠,。您不答應,，我就跟您拼了!”

師引導：你發(fā)現(xiàn)特點了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說，藺相如又在用假設的句式,，以不容商量的口氣,，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,，最終拼來的是秦國的妥協(xié),，趙國的國威。

(三)研究“負荊請罪”

師：完璧歸趙,，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙,。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王,，藺相如再一次以弱勝強,，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級,，被趙王封為上卿,。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和,，于是有了負荊請罪的故事,。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎?大家知道,，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗,，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量,，秦國必然乘機來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

藺相如的這一“避”,，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣,，都是為了——趙國,。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻,，我們不妨把他們的話對比著讀一讀,。看看你有什么新的感受?

品讀廉頗和藺相如的話,，感受廉頗的性格特點,。

(1)廉頗：個性耿直、心直口快,、直截了當,。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?

(2)藺相如：反問、因果,、假設,。

廉頗：對比。

(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,，人物的個性不同，語言也不一樣,。我們以后在描寫人物的時候,，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。(板書：體現(xiàn)個性)

(4)說來說去,，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危,，“將”和“相”應該——和好。為了趙國,，就應該——將相和,。

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么?

三,、拓展提升,，揭示“和”的意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待,，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字,，就是課題中的——和。是啊,，俗話說：“人和百事旺,，家和萬事興”，國家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力,、同舟共濟保衛(wèi)趙國,，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此,，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話,，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉,，影響了一代又一代中國人,。同學們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》,?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱,，無韻之《離騷》,。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀,，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力,。

小學五年級語文名師同步教案篇五

《獵人海力布》

【教學目標】

1.認識“誓、謊”等4個生字,，會寫“酬,、珍”等11個字，會寫“獵物,、尊敬”等29個詞語,。

2.讀、說,、議,、演、寫貫穿教學過程,，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來,。

3.創(chuàng)造性地復述故事。

4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì),，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈,。

5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【教學重難點】

1.創(chuàng)造性地復述故事,。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷,。

【課時安排】2課時

【教具準備】

(1)課件。

(2)學生閱讀幾篇民間故事,，把最感興趣的1—2個記下來,。

【教學過程】

第一課時

一、說一說

師：同學們,，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,。它們或者機智幽默,，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面,，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右,，要求把故事梗概說清楚。)

(此過程看似無意,，實際在說的過程中,，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理,，弄清故事大意,，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計5—7分鐘,。)

二,、學一學

學習本課11個生字和有關的新詞。(著重學習“酬,、叮,、囑、塌,、誓”的音,、形、義,，著重強調(diào)“延”字的筆順和書寫,。)

三,、讀一讀

師：同學們,，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀,，或默讀,，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀,。此時的讀不是細讀,、精讀。而是摸清脈絡,，弄清梗概的讀,，此過程約5—7分鐘。)

四,、寫一寫

師：大家都已讀過課文,，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右,，要求故事完整清楚,。(有起因,、經(jīng)過、結果,，敘述清楚,。)

(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了,，動手了,，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”,，而且又和“練筆”有機地結合起來,，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右,。)

五,、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,，為人們傳頌,。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說,，下面請大家再細致地讀課文,，提起筆，把你最感動的地方劃出來,，然后把你的感受告訴大家,，說什么，怎么說都可以!

在全文中,，有多處令人感動的地方值得深入體會,。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>

2.第3—6段中,，海力布和小白蛇的對話，他不求回報,，不要珠寶等細節(jié),。

3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話,，及他犧牲后大家沉痛的心情等,。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀,、說來體會,。文中還有許多感人之處，學生提出,，教師相機引導,。師生在此過程中體會,、感悟，為后面表演打基礎,，時間約為15分鐘左右,。

第二課時

一、演一演

師：同學們,，為了把這個動人的故事再現(xiàn),，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下,，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演,，好嗎?

(此過程重在情感的熏陶、感染,。如“救鄉(xiāng)親”一部分,，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深,，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法,，怎么演?鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演,，此過程約為10分鐘,。)

二、理一理

師：同學們,，學習了“獵人海力布”這個故事,，你們有什么感受?那么這個故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié),，環(huán)節(jié)緊密相扣,，情感一步步推向高潮。)

板書圖示：

(“文似看山不喜平”,，此環(huán)節(jié)意在使學生知道,，一篇文章,，一個故事要想寫得生動,，吸引人，要有曲折的情節(jié),，合理的想象,。)

三、編一編

師：下面,，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事,，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力,，把故事編得曲折動人,，爭當“編故事大王”!

擬提供以下開頭(3—5個)

(1)“一個窮苦的青年,，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

(2)“一個孩子,，得到了一幅畫,。忽然有一天，畫上的東西活了……”

(3)“一個窮人,，一個富人,，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

……

(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬,，編寫過程約15—20分鐘,。)

四、評一評

講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié),，對學生運用語言文字的能力作適當點撥,，約10分鐘左右。