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字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一

基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的,、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用 “一只青蛙一張嘴,，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中,，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念,。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”,。 理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義,，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。為此,，我通過活動，讓學(xué)生自主參與,，主動探索,。

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動?！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材,，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示學(xué)生和奧運(yùn)冠軍孫楊的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受孫楊與學(xué)生之間的年齡關(guān)系,，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿,，通過觀察、類比,，從而得出同一件事,，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同,，含有字母表示的式子也不同,，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性,，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值。

最后讓學(xué)生通過數(shù)三角形這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn),。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法,。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義,，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫,、略寫法,，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足,，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想,，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性,。

練習(xí)是鞏固新知,、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展,。二是廣度的拓展,。

總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我本著對新課標(biāo)理念的理解,，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在,，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力,，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力,，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展,。

不足：

注意板書規(guī)范

板書楷書規(guī)范書寫,，盡量不要潦草。如果需要學(xué)生上臺板演,，可以給學(xué)生指定黑板的某些位置書寫,，以免學(xué)生的書寫影響老師的板書的整潔。

字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說,，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”,、“用含有字母的式子表示常見的計(jì)算公式”,、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”，“簡寫”這幾個(gè)部分內(nèi)容,?！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄?shù)量關(guān)系”是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。內(nèi)容安排層層遞進(jìn),，由易到難,，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn),，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng)造便利,。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。我先通過媒體展示cctv和kfc,，讓學(xué)生說說它們各表示什么,？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母,，字母簡潔好記,。又通過展示撲克牌，讓學(xué)生認(rèn)識到有時(shí)字母表示特定的數(shù),。這些生活實(shí)例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了,。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動起來,。在后面的習(xí)題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數(shù)學(xué),，也對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,。

例1我通過讓學(xué)生擺三角形，再計(jì)算所需小棒的根數(shù),，使學(xué)生在活動中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完,，心理自然會產(chǎn)生一種新的表達(dá)方式的需求。這時(shí)候?qū)W生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個(gè)數(shù),？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來,？”這時(shí)學(xué)生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據(jù)學(xué)生回答,，表示出擺a個(gè)三角形用a×３以后,，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)。學(xué)生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形,，a可以表示5,、6、7……接著又會想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1,、2,、3、4,，于是得到a可以表示1,、2、3,、4……無數(shù)多個(gè)自然數(shù),。多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想,，學(xué)生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征,。

例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題,。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對該生進(jìn)行了表揚(yáng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)詢問該生年齡,，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡,。體會用字母可以表示一個(gè)具體的數(shù),，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著問a=25,，你能夠知道什么,？a=30，你知道了什么,？讓學(xué)生體會到這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值,。最后a=1000的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到,，有時(shí)候字母表示多少要根據(jù)實(shí)際情況來確定,。

例3的教學(xué)我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學(xué)生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式,，最后將公式的文字和字母表示方法對比,。體會用字母表示公式便于表達(dá)、易于記憶,。

在教學(xué)字母的簡寫時(shí),，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過自學(xué)找出難理解的問題進(jìn)行講解,，這樣給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考,，自主探索的機(jī)會。學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間,，有了合作討論的交流,。然后讓學(xué)生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示,，學(xué)生因感興趣而易于了解接受,。同時(shí)，不同的學(xué)生,，不同的想法,，相互的討論，發(fā)展了思維,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識,。

1．教學(xué)延時(shí)。下課鈴響時(shí),，我的課才進(jìn)行到最后一題拓展練習(xí),，原本打算在練習(xí)中完善字母不僅可以自然數(shù),，也可以表示小數(shù)或分?jǐn)?shù)的。但由于時(shí)間關(guān)系,，未能實(shí)現(xiàn),，可見我的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一些問題。如學(xué)生自學(xué)時(shí)耗時(shí)過多,，本想教學(xué)能落到實(shí)處讓學(xué)生真正達(dá)到自學(xué)的目的,，但在實(shí)際操作時(shí)以及后面的練習(xí)中都反映出，這部分的教學(xué)有一定問題,。

2．教師說的多,，學(xué)生說的少。為了在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不多后,，我匆忙講解而忽視學(xué)生的感受。

3．我的過渡語和評價(jià)語過于簡單,，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分,，這需要我在今后教學(xué)中更好地設(shè)計(jì)問題，把握教學(xué)的時(shí)間,。

字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍,。開始學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)有一定的抽象性,，對五年級學(xué)生來說較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,。

這節(jié)課我談話導(dǎo)入,，填有規(guī)律的表格，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù),，學(xué)生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用,，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號碼、撲克牌等等,。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

通過例1,、例2的教學(xué),，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡,，舉一個(gè)求一個(gè),，舉一個(gè)求一個(gè)，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變,，這時(shí)提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示,，用a表示小明年齡,，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了,，也能看出兩人的年齡關(guān)系,。整個(gè)過程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,，即用字母表示數(shù)簡潔明了,，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。

用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過渡,，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì),，以及字母表示數(shù)的意義,，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入,，同時(shí),，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固,、加強(qiáng)和提高,。

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中,，讓學(xué)生感受對應(yīng)思想,；在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中,，滲透辯證思想,；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值,，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ),。

字母表示數(shù)教學(xué)反思篇四

善于捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程，能夠使我們的數(shù)學(xué)教育獲得許多全新的啟迪,，但其重點(diǎn)能夠放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程上,。這樣做，不僅僅與此次課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事相一致,，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的發(fā)展,。

從數(shù)學(xué)史中我們能夠看到,，數(shù)學(xué)知識的每一次重要發(fā)展都鮮明地表現(xiàn)為人類數(shù)學(xué)思想的新飛躍，都飽含著人類先哲們向更高禮貌邁進(jìn)的雄心與艱辛,。所以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程,，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是在人心智的其他方面得到啟迪與喚醒,，從而產(chǎn)生為知識世界中的完美而不懈努力的愿望,，獲得數(shù)學(xué)思想上的洗禮，勃發(fā)創(chuàng)新的意識……

這是我在讀xx教師的文章《捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因---以“用字母表示數(shù)”的教學(xué)為例》后的感悟,。記得前些天的一個(gè)夜晚,，我在靜靜地讀蔡宏圣教師的這篇文章。在我的一段段驚訝中讓我的思緒一下就回到了去年的這個(gè)時(shí)候：“用字母表示數(shù)”這個(gè)教學(xué)資料是我去年研究過的一個(gè)課例,。當(dāng)時(shí),，我反復(fù)研究這個(gè)資料，發(fā)現(xiàn)它與過去的教材有一些不一樣,。我苦苦思考：怎樣才能按當(dāng)今的理念上好這堂課呢我在聽了3節(jié)柳州市的課后先定下了教學(xué)的重難點(diǎn),。

理解用字母表示數(shù)的意義。

會用含字母的式子表示數(shù),。然后本著“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”的新課程教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動,。

1、我設(shè)計(jì)用“汽車牌”和“撲克牌”來開課,，從而引出字母能夠表示地區(qū),，能夠表示數(shù)。

2,、新授課時(shí),，我出示兒歌：一只青蛙一張嘴，二只青蛙二張嘴,，三只青蛙三張嘴,，四只……提問：能念完嗎？有什么辦法能念完,？學(xué)生經(jīng)過讀詩歌和仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了只數(shù)與張數(shù)是一致的,，自然而然的想到用字母替代數(shù)：n只青蛙n張嘴。學(xué)生不知不覺中感受了用字母替代數(shù)的意義及優(yōu)越性,。

3,、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)用字母不但能夠表示數(shù)，還能夠用包含字母的式子表示數(shù),。我設(shè)計(jì)了“猜師生年齡”的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)師與生的年齡存在相差數(shù)，并且，這個(gè)年齡的相差數(shù)每年都是一樣的,，從而得出用a表示生的年齡,，用a+28來表示師的年齡。

4,、設(shè)計(jì)“書香超市里的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生發(fā)散思維,，發(fā)現(xiàn)故事書與連環(huán)畫報(bào)也存在相差數(shù)，能夠讓童話大王用字母a表示,，那么科學(xué)畫報(bào)就用包含字母的式子a+30來表示,。還發(fā)現(xiàn)能夠讓科學(xué)畫報(bào)的本數(shù)用字母b表示，那么童話大王的本數(shù)就用包含字母的式子b-30來表示,。

5、為了讓學(xué)生能在趣味之中進(jìn)行鞏固練習(xí),，我反復(fù)思索,，把練習(xí)以“新、趣,、實(shí)、活”的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

：（采用分層遞進(jìn)的方式）

淘氣日記（1）：今日,，是我最歡樂的一天！早上,，我和同學(xué)們一齊乘車前往游樂園,。車上有男生a人，女同學(xué)b人,，一共有（a+b）人,。

淘氣日記（2）：游樂園真漂亮！門口擺著五顏六色的花,，其中紅花最多,，有50盆，黃花有x盆,，紅花比黃花多（50-x）盆,。

淘氣日記（3）：游樂園成人門票每張s元，兒童門票的價(jià)錢是成人門票一半,。買一張兒童門票需要（s÷2）元,。我想：我班有2位教師參加，要門票費(fèi)（2s）元,；有35位同學(xué)參加,，有門票費(fèi)（35x（s÷2））元，我班教師和同學(xué)一共要門票費(fèi)（2s+35x（s÷2））元。

練習(xí)之后,，我又出示新課初沒有研究完的兒歌：一只青蛙一張嘴,，兩只眼睛四條腿，二只青蛙二張嘴,，四只眼睛八條腿,，三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……

讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)幾個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系：n只青蛙n張嘴,，2n只眼睛4n條腿,。

課前，我相當(dāng)陶醉于自我的設(shè)計(jì)之中,。

沒想到,，一節(jié)課下來，我和聽課的數(shù)學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)我把“用字母表示數(shù)”這個(gè)單元的開頭第一課上得太深了,，使部分學(xué)生是在教師與好生牽著走的,。數(shù)學(xué)教師們紛紛提議李教師在第二天上這個(gè)課時(shí)應(yīng)當(dāng)刪除淘氣日記（2）與（3）的資料?？墒?，李教師在第二天上這節(jié)課時(shí)比我更糟糕。所有的數(shù)學(xué)教師在一片議論之后,，有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識：用字母表示式子,，對于從沒有學(xué)過用字母表示數(shù)的學(xué)生來說太難?？墒?，誰也不敢提出變更書中的難點(diǎn)資料：會用含字母的式子表示數(shù)，更沒有教師想到要讓學(xué)生體驗(yàn)“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)歷史來貫穿整節(jié)課,。

同一個(gè)教學(xué)資料,，能夠有多種教學(xué)設(shè)計(jì)。無容置疑,，每一種新設(shè)計(jì)都在探求教學(xué)的更好方式,。但數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題，不在于教學(xué)的更好方式是什么,，而在于所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么,。教學(xué)為什么這樣安排，而不那么安排,，首先是由所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)決定的,，雖然它不是惟一的決定因素。有多少教師敢于刪除書中的重要資料重組教材呢,？而這位教師是那么的善于捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因,，把我困惑了一年的問題一下就給解決了,。

原先是因?yàn)槲覀冊谌ツ甑难芯繒r(shí)全部定勢在如何突破各種用字母表示的式子的難點(diǎn)上。而這位教師把“用字母表示數(shù)”的教學(xué)重構(gòu),，就是在所教資料數(shù)學(xué)本質(zhì)的考量中展開的,。把數(shù)學(xué)教育看作一種文化活動，一整節(jié)課這位教師都在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的創(chuàng)造過程,。這位教師說“在歷史上,，數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系，我們?nèi)祟愖畛跏怯梦淖直磉_(dá)的（課件出示：每個(gè)重量×4,，每個(gè)價(jià)錢×4,，每班人數(shù)×4，其中“重”,、“價(jià)”,、“人”用紅色標(biāo)出）。用文字來表達(dá),，顯然比較煩瑣,。因而，古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖想到了用“縮寫”的方法來表示,，仿照丟番圖的方法,，那里的“每個(gè)重量×4”,，取“重”發(fā)音的第一個(gè)字母,，表示成“z×4”。那么“每個(gè)價(jià)錢×4”和“每班人數(shù)×4”怎樣用縮寫的方法表示,？”孩子們的認(rèn)知發(fā)展可能各具特點(diǎn),，但總體上不可能違背人類認(rèn)識提升的一般規(guī)律。因而結(jié)合人類認(rèn)識提升的歷史階段看,，用字母表示數(shù)意味著孩子認(rèn)識產(chǎn)生的遞進(jìn)是：字母不僅僅能夠表示未知數(shù),，并且還能夠表示已知數(shù)；字母不僅僅能夠表示特定的意義,，并且還能夠表示變化的數(shù)量,；不僅僅能夠在縮寫水平上運(yùn)用字母，并且能夠在符號水平上運(yùn)用字母,。

再深入地看,，學(xué)生僅有理解用字母表示數(shù)，不是因?yàn)椴幻靼走@個(gè)數(shù)量是多少,，而是因?yàn)檫@個(gè)已知的數(shù)量在不斷的變化中,，才能理解字母的符號概括作用。也就是說,，這三者就像青銅鼎的三只腳一樣,，缺一不可,。以這樣的認(rèn)識來審視以往“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，能夠說學(xué)生的認(rèn)識鮮有真正的理解而言,。并且,，教學(xué)中引起學(xué)生對“人類認(rèn)識提升用了1200年”的有意注意，可謂一舉兩得,，既激發(fā)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,，又減少了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

所以,，對于現(xiàn)行數(shù)學(xué)體系中已約定俗成的數(shù)學(xué)歷史文化的表現(xiàn)形式,，我們數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程，啟迪學(xué)生的再創(chuàng)造思維,。讓學(xué)生們感受的數(shù)學(xué)歷史文化活動的意義是符號化而不是符號本身,，是算法化而不是算法本身，是語言描述而不是語言本身……僅有這樣,，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，才能獲得創(chuàng)造新文化的意識和本事，才能獲得終身受益的數(shù)學(xué)文化力量,。

字母表示數(shù)教學(xué)反思篇五

每次上過課后,，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),，在這談一談自己教后的體會,。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識上的一次飛躍,。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上,，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過程,，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，“青蛙兒歌”,、“擺三角形”的兩個(gè)教學(xué)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會用字母表示數(shù)的需要,。因教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的整體把握，教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了調(diào)整和擴(kuò)充,，由“算二十四點(diǎn)”引入新課,，生動有趣,，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在“擺三角形”與“正方形周長和面積的計(jì)算公式”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，擺三角形越來越多使學(xué)生感知用字母表示數(shù)的需要,，在經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程中，感受到用字母表示數(shù)的作用并初步體會函數(shù)思想,，從而落實(shí)了多重目標(biāo),。在探討正方形周長和面積計(jì)算公式中，學(xué)習(xí)字母的簡寫,。字母簡寫的過程,，知識點(diǎn)較多。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值,。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式,，因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的,，是前人所規(guī)定的,，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來打電話,，就不必去深究手機(jī)的工作原理,。部分知識點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知,，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,，優(yōu)化教學(xué)程序。 在編寫兒歌的過程中,，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,，從簡單到復(fù)雜,，從特殊到一般的過程,。在玩游戲的同時(shí)，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識,，這無疑是我們所期待的一種教學(xué)效果,。在教學(xué)如何用字母表示數(shù)的同時(shí)，通過擺三角形與正方形周長與面積計(jì)算兩個(gè)環(huán)節(jié)的比較探討,，讓學(xué)生體會到字母有時(shí)有一定的取值范圍,，不同的情況它的取值范圍也有所不同。

我們說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。反思整節(jié)課的教學(xué),，仍然存在很多問題與不足之處。

1,、本節(jié)課我共安排了三個(gè)例題的教學(xué),，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況與知識接受能力,，安排的內(nèi)容顯得過多了一些。以至于在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，過于匆促,，沒有時(shí)間進(jìn)行綜合性的練習(xí)及小結(jié)活動。而數(shù)學(xué)教學(xué),，練習(xí)與小結(jié)都是相當(dāng)重要的,，它是對本節(jié)課知識的一個(gè)梳理與鞏固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走,，剛濕了褲子就離開了,。

2、在很多細(xì)節(jié)方面的處理也不夠到位,。如正方形周長與面積計(jì)算公式的探討環(huán)節(jié)中,，對于2a與a2的意義區(qū)別，大都學(xué)生都不能進(jìn)行正確的區(qū)分,。教學(xué)中,，雖然我有將這兩個(gè)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較,，但引導(dǎo)的不夠仔細(xì),，以致效果甚微。再則,，在字母取值范圍的探討中,，由于對教學(xué)內(nèi)容把握不夠，教學(xué)中造成了遺漏,。后面代入準(zhǔn)確數(shù)值進(jìn)行計(jì)算也是簡單了了帶過,。

3、兒歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有起到真正的教學(xué)效果,。數(shù)青蛙這首兒歌,，對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以說是一個(gè)鞏固與提升。以游戲形式出現(xiàn),，學(xué)生興趣濃厚,，對整個(gè)課堂氣氛也是一個(gè)放松。同時(shí),，這個(gè)游戲又充分的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的安排不夠合理,，以至于沒有時(shí)間進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)游戲,，臨時(shí)作為學(xué)生課后的一個(gè)思考作業(yè)。

諸如這一類的遺憾和不足還有很多,，有待于我們在日后的教學(xué)中反復(fù)思考琢磨,，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果,。總之,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師要創(chuàng)設(shè)有趣和有意義的情境，以不斷滿足學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者”的需要，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,。