人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性,。

剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜,，“n年前,，這個(gè)游戲我就玩過了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊,。之后，我從學(xué)生喜歡的,、已知的,、熟悉的生活資料入手，充分調(diào)動(dòng)進(jìn)取性的同時(shí)也自然引出了新的問題,。

2,、重視抽象概括的過程。

教材采用由個(gè)別到一般的歸納思路,，如例1先列表給出式子,，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法,，之后由一般到個(gè)別,，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當(dāng)a是一個(gè)固定值時(shí),，a+30也能夠是一個(gè)具體的數(shù),，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對(duì)應(yīng),，以滲透函數(shù)思想,。

3、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化,。

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂,。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想；在“同一個(gè)數(shù)量能夠用不一樣的字母表示,，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù),，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想,；在三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變,，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值,，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ),。

4、把游戲帶入課堂

鞏固練習(xí)中,，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙,，1張嘴，2只眼睛,，4條腿,，1聲撲通跳下水,。

2只青蛙，2張嘴,，4只眼睛,，8條腿，2聲撲通跳下水,。

3只青蛙,，3張嘴，6只眼睛,，12條腿,，3聲撲通跳下水。

……

開火車讀,，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了,，也沒了先前的新鮮感,，你還能說下去？如果100只青蛙呢,？你能利用今日的知識(shí)把它十分清楚的表達(dá)出來(lái)嗎,？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說：“n只青蛙,，n張嘴,，n只眼睛，n條腿,，n聲撲通跳下水,。”“不對(duì),，應(yīng)當(dāng)是n只青蛙,，n張嘴，2n只眼睛,，4n條腿,，n聲撲通跳下水?！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材,，學(xué)生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題,，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙,。

本節(jié)課的不足之處

(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最小值和最大值兩方面去研究,，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了,。

(2)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和極積性,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許,，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng),，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,。但自我在這一方面做得不夠,，有待改善。

縱觀全課,，還有很多不足之處,，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習(xí)中,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》,，在備課時(shí)我特地選用了小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的一節(jié)課，在上課之前,，總以為自我設(shè)計(jì)得已經(jīng)很完美,，但在上課時(shí)卻出現(xiàn)了不少的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

在復(fù)習(xí)各種運(yùn)算定律時(shí),，我在上課之前已經(jīng)把四年級(jí)學(xué)習(xí)的各種運(yùn)算定律復(fù)習(xí)牢固,，本以為學(xué)生在自學(xué)時(shí)，大概幾分鐘就能完成,，因?yàn)檎n本上僅有一句重難點(diǎn)：在包含字母的式子里,，字母之間的乘號(hào)能夠省略不寫，或者記“,?！敝灰獙W(xué)生把運(yùn)算定律中的乘號(hào)記作“?！苯Y(jié)果學(xué)生有的把加號(hào)省略了,，有的不明白要記作“?！边€有的學(xué)生在加了括號(hào)后,，就不明白該怎樣做了。跟自我的設(shè)想大相出入,。

學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)寫后,，本以為把數(shù)值代入字母公式是十分簡(jiǎn)單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是錯(cuò)得一沓糊涂,，甚至不明白該怎樣計(jì)算,。當(dāng)時(shí)，講完后,，心里在想：“為什么自我要選知識(shí)點(diǎn)這么多,，又這么碎的課呢,？

反思自我的課堂，想想自我并不是由于選課的問題,，而是有點(diǎn)忽略了學(xué)情,，只想著自我應(yīng)當(dāng)怎樣把學(xué)生放在了主體地位，自我應(yīng)當(dāng)怎樣做,，而忽略了學(xué)生的已知基礎(chǔ),。此刻真正體會(huì)到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說。

總結(jié),，本節(jié)課值得改善的有以下幾個(gè)方面：

1,、每節(jié)新授課前要調(diào)查好學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)閮H有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,。

2,、不要過于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的每一種情景都要想到備到,。

3,、要靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資源,。

4,、每一節(jié)課,，要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破,，長(zhǎng)期以往，便能構(gòu)成一種習(xí)慣,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

善于捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程,，能夠使我們的數(shù)學(xué)教育獲得許多全新的啟迪，但其重點(diǎn)能夠放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程上,。這樣做,，不僅僅與此次課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事相一致，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的發(fā)展,。

從數(shù)學(xué)史中我們能夠看到,，數(shù)學(xué)知識(shí)的每一次重要發(fā)展都鮮明地表現(xiàn)為人類數(shù)學(xué)思想的新飛躍，都飽含著人類先哲們向更高禮貌邁進(jìn)的雄心與艱辛,。所以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程,，得到的收獲不僅僅是知識(shí)層面的，更重要的是在人心智的其他方面得到啟迪與喚醒,，從而產(chǎn)生為知識(shí)世界中的完美而不懈努力的愿望,，獲得數(shù)學(xué)思想上的洗禮，勃發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)……

這是我在讀xx教師的文章《捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因---以“用字母表示數(shù)”的教學(xué)為例》后的感悟,。記得前些天的一個(gè)夜晚,，我在靜靜地讀蔡宏圣教師的這篇文章,。在我的一段段驚訝中讓我的思緒一下就回到了去年的這個(gè)時(shí)候：“用字母表示數(shù)”這個(gè)教學(xué)資料是我去年研究過的一個(gè)課例。當(dāng)時(shí),，我反復(fù)研究這個(gè)資料,，發(fā)現(xiàn)它與過去的教材有一些不一樣。我苦苦思考：怎樣才能按當(dāng)今的理念上好這堂課呢我在聽了3節(jié)柳州市的課后先定下了教學(xué)的重難點(diǎn),。

理解用字母表示數(shù)的意義,。

會(huì)用含字母的式子表示數(shù)。然后本著“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”的新課程教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

1,、我設(shè)計(jì)用“汽車牌”和“撲克牌”來(lái)開課，從而引出字母能夠表示地區(qū),，能夠表示數(shù),。

2、新授課時(shí),，我出示兒歌：一只青蛙一張嘴,，二只青蛙二張嘴，三只青蛙三張嘴,，四只……提問：能念完嗎,？有什么辦法能念完？學(xué)生經(jīng)過讀詩(shī)歌和仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了只數(shù)與張數(shù)是一致的,，自然而然的想到用字母替代數(shù)：n只青蛙n張嘴,。學(xué)生不知不覺中感受了用字母替代數(shù)的意義及優(yōu)越性。

3,、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)用字母不但能夠表示數(shù),，還能夠用包含字母的式子表示數(shù)。我設(shè)計(jì)了“猜師生年齡”的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)師與生的年齡存在相差數(shù),，并且，這個(gè)年齡的相差數(shù)每年都是一樣的,，從而得出用a表示生的年齡,，用a+28來(lái)表示師的年齡。

4,、設(shè)計(jì)“書香超市里的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生發(fā)散思維,，發(fā)現(xiàn)故事書與連環(huán)畫報(bào)也存在相差數(shù)，能夠讓童話大王用字母a表示,，那么科學(xué)畫報(bào)就用包含字母的式子a+30來(lái)表示,。還發(fā)現(xiàn)能夠讓科學(xué)畫報(bào)的本數(shù)用字母b表示，那么童話大王的本數(shù)就用包含字母的式子b-30來(lái)表示,。

5,、為了讓學(xué)生能在趣味之中進(jìn)行鞏固練習(xí),，我反復(fù)思索，把練習(xí)以“新,、趣,、實(shí)、活”的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

：（采用分層遞進(jìn)的方式）

淘氣日記（1）：今日,，是我最歡樂的一天！早上,，我和同學(xué)們一齊乘車前往游樂園,。車上有男生a人，女同學(xué)b人,，一共有（a+b）人,。

淘氣日記（2）：游樂園真漂亮！門口擺著五顏六色的花,，其中紅花最多,，有50盆，黃花有x盆,，紅花比黃花多（50-x）盆,。

淘氣日記（3）：游樂園成人門票每張s元，兒童門票的價(jià)錢是成人門票一半,。買一張兒童門票需要（s÷2）元,。我想：我班有2位教師參加，要門票費(fèi)（2s）元,；有35位同學(xué)參加,，有門票費(fèi)（35x（s÷2））元,，我班教師和同學(xué)一共要門票費(fèi)（2s+35x（s÷2））元,。

練習(xí)之后，我又出示新課初沒有研究完的兒歌：一只青蛙一張嘴,，兩只眼睛四條腿,，二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿,，三只青蛙三張嘴,，六只眼睛十二條腿……

讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)幾個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿,。

課前,，我相當(dāng)陶醉于自我的設(shè)計(jì)之中。

沒想到,，一節(jié)課下來(lái),，我和聽課的數(shù)學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)我把“用字母表示數(shù)”這個(gè)單元的開頭第一課上得太深了,，使部分學(xué)生是在教師與好生牽著走的。數(shù)學(xué)教師們紛紛提議李教師在第二天上這個(gè)課時(shí)應(yīng)當(dāng)刪除淘氣日記（2）與（3）的資料,?？墒牵罱處熢诘诙焐线@節(jié)課時(shí)比我更糟糕,。所有的數(shù)學(xué)教師在一片議論之后,，有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：用字母表示式子，對(duì)于從沒有學(xué)過用字母表示數(shù)的學(xué)生來(lái)說太難,?？墒牵l(shuí)也不敢提出變更書中的難點(diǎn)資料：會(huì)用含字母的式子表示數(shù),，更沒有教師想到要讓學(xué)生體驗(yàn)“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)歷史來(lái)貫穿整節(jié)課,。

同一個(gè)教學(xué)資料，能夠有多種教學(xué)設(shè)計(jì),。無(wú)容置疑,，每一種新設(shè)計(jì)都在探求教學(xué)的更好方式。但數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題,，不在于教學(xué)的更好方式是什么,，而在于所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么。教學(xué)為什么這樣安排,，而不那么安排,，首先是由所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)決定的，雖然它不是惟一的決定因素,。有多少教師敢于刪除書中的重要資料重組教材呢,？而這位教師是那么的善于捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因，把我困惑了一年的問題一下就給解決了,。

原先是因?yàn)槲覀冊(cè)谌ツ甑难芯繒r(shí)全部定勢(shì)在如何突破各種用字母表示的式子的難點(diǎn)上,。而這位教師把“用字母表示數(shù)”的教學(xué)重構(gòu)，就是在所教資料數(shù)學(xué)本質(zhì)的考量中展開的,。把數(shù)學(xué)教育看作一種文化活動(dòng),，一整節(jié)課這位教師都在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的創(chuàng)造過程。這位教師說“在歷史上,，數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系,，我們?nèi)祟愖畛跏怯梦淖直磉_(dá)的（課件出示：每個(gè)重量×4，每個(gè)價(jià)錢×4,，每班人數(shù)×4,，其中“重”、“價(jià)”、“人”用紅色標(biāo)出）,。用文字來(lái)表達(dá),，顯然比較煩瑣。因而,，古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖想到了用“縮寫”的方法來(lái)表示,，仿照丟番圖的方法，那里的“每個(gè)重量×4”,，取“重”發(fā)音的第一個(gè)字母,，表示成“z×4”。那么“每個(gè)價(jià)錢×4”和“每班人數(shù)×4”怎樣用縮寫的方法表示,？”孩子們的認(rèn)知發(fā)展可能各具特點(diǎn),，但總體上不可能違背人類認(rèn)識(shí)提升的一般規(guī)律。因而結(jié)合人類認(rèn)識(shí)提升的歷史階段看,，用字母表示數(shù)意味著孩子認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的遞進(jìn)是：字母不僅僅能夠表示未知數(shù),，并且還能夠表示已知數(shù)；字母不僅僅能夠表示特定的意義,，并且還能夠表示變化的數(shù)量,；不僅僅能夠在縮寫水平上運(yùn)用字母，并且能夠在符號(hào)水平上運(yùn)用字母,。

再深入地看,，學(xué)生僅有理解用字母表示數(shù)，不是因?yàn)椴幻靼走@個(gè)數(shù)量是多少,，而是因?yàn)檫@個(gè)已知的數(shù)量在不斷的變化中,，才能理解字母的符號(hào)概括作用。也就是說,，這三者就像青銅鼎的三只腳一樣,，缺一不可。以這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)審視以往“用字母表示數(shù)”的教學(xué),，能夠說學(xué)生的認(rèn)識(shí)鮮有真正的理解而言,。并且，教學(xué)中引起學(xué)生對(duì)“人類認(rèn)識(shí)提升用了1200年”的有意注意,，可謂一舉兩得,，既激發(fā)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,，又減少了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,。

所以，對(duì)于現(xiàn)行數(shù)學(xué)體系中已約定俗成的數(shù)學(xué)歷史文化的表現(xiàn)形式,，我們數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程,，啟迪學(xué)生的再創(chuàng)造思維。讓學(xué)生們感受的數(shù)學(xué)歷史文化活動(dòng)的意義是符號(hào)化而不是符號(hào)本身,，是算法化而不是算法本身,，是語(yǔ)言描述而不是語(yǔ)言本身……僅有這樣,，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能獲得創(chuàng)造新文化的意識(shí)和本事,，才能獲得終身受益的數(shù)學(xué)文化力量,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合情境體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),，能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的包含字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用包含字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程,，建立初步的代數(shù)思想,；感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí),，構(gòu)成本事,、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴,，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入,，這貼合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。學(xué)生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的,，同年的兒歌中藏有數(shù)學(xué)規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了基礎(chǔ),。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生,，大膽放手,，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué),、思考、討論,、合作交流等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高本事,。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎,？

生：青蛙嘴的個(gè)數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個(gè)數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的途徑,。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量,，鼓勵(lì)學(xué)生說說自我的想法。所以學(xué)生出現(xiàn)了用省略號(hào)表示,，用文字表示,，用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。自我探索其中的規(guī)律是新的學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性,，由于長(zhǎng)期的理解式學(xué)習(xí)方式的影響,，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動(dòng)，參與少,，發(fā)言少,，思考少，他們還是在期待著教師的講解,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),。

盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備必須的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)量關(guān)系解決問題的本事,，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動(dòng)中分析問題,、解決問題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數(shù),，同時(shí)又能用包含字母的式子表示另一個(gè)數(shù),，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng),，讓學(xué)生猜測(cè)其中的規(guī)律,，初步學(xué)會(huì)用包含字母的式子表示數(shù)量的方法；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系,，以及包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫,。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和進(jìn)取性,。教師對(duì)學(xué)生作出正面評(píng)價(jià),，在他取得成績(jī)或提高時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì)使他們的自信得到滿足,，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)和超越的需要,。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正面性,，以表?yè)P(yáng)為主,，批評(píng)為輔,，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出進(jìn)取性,。有時(shí)再巧妙地配適宜時(shí)適度的身體語(yǔ)言：鼓勵(lì)和微笑的眼神,、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,、熱情,。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要防止單純地評(píng)價(jià)他答對(duì)了多少,，說錯(cuò)了什么,，而要充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的進(jìn)取作用,，經(jīng)過誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)激發(fā)其內(nèi)心追求完美的需要,，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育,。新課程也認(rèn)為,，課程不是孤立的,，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來(lái),，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合,，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中,，為他們提供觀察,、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。”

因此,，開始我并沒有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容,，而是以學(xué)生喜聞樂見的特殊標(biāo)志引入,，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,，同時(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是讓他們體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想和方法,，因而，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的過程,，感受符號(hào)化思想，發(fā)展抽象和概括能力,。

如：教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個(gè)數(shù)用式子表示小棒的根數(shù),，然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要，這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過程,。再如：當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數(shù)時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過的知識(shí)來(lái)解決面臨的新問題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?！薄澳銈兡芊駨臄?shù)學(xué)的角度思考一下,，為什么要用字母表示這些事物的名稱呢？”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”……

在本課中我抓住了每一個(gè)細(xì)微之處,，給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,，力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景,，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置,，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

如：“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個(gè)數(shù),，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫不完的,，但不急于點(diǎn)破,，而是說“那就把你們能寫的都寫出來(lái)吧”，等學(xué)生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時(shí),，教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩,？這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格啊,！

你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡(jiǎn)單化,？”在這里教師沒有刻意的牽引,，也沒有主觀的給予，而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

這節(jié)課的內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),，用字母表示數(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說比較抽象，針對(duì)本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn),，主要設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生自主探究,、交流,、合作來(lái)學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)“以人為本、以生為本”的理念,?？v觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面：

關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生,、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢地進(jìn)行,，從而最大限制地落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念,，老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)建立在本班學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以“數(shù)青蛙的嘴”導(dǎo)出用字母表示數(shù),，找尋熟悉的例子,，讓學(xué)生感覺字母在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí),，教師能創(chuàng)造性的使用教材,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，例1是師生合作完成,，學(xué)習(xí)字母表示一個(gè)數(shù),；例2、例3讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)以及自學(xué)課本獨(dú)立完成形式,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。

反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的核心,，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。

1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié),，教師不是灌輸,，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運(yùn)算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述簡(jiǎn)明,、易記,。

2,、省略字母之間的乘號(hào)，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化,、運(yùn)用再進(jìn)行反思,，強(qiáng)調(diào)“·”代替“×”，不代替“＋”,、“－”,、“÷”。

3,、教師充分相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力,，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。

新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中得到不同程度的收獲,，達(dá)到不同目標(biāo)。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說,，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度。因此,，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)以“主體參與”教學(xué)模式,，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式,，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高,，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。新課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講,，學(xué)生聽,；教師問，學(xué)生答,；教師出題,，學(xué)生做”使學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的積極性,、自主性不能充分發(fā)揮,，思維也得不到很好的發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很不利。為了盡快適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新形式,，把創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)中,，還學(xué)習(xí)的主體地位給學(xué)生，我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中,，嘗試了變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，開啟了學(xué)生心智的大門，使之從有疑到釋疑再產(chǎn)生新疑,，使學(xué)生形成不斷“提出問題,，解決問題”的良性思維，取得較好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一課時(shí),，我立足于“訓(xùn)練學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)”這一教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)造性的使用教材,，很好地完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課,，盡管環(huán)節(jié)上樸實(shí)無(wú)華，沒太多的修飾,，但是學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，不僅參與面廣，熱情高,，而且培養(yǎng)了與同伴合作探究的能力,。究其成功的原因有以下幾點(diǎn)：

本課課前交流中那個(gè)特別的“自我介紹”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊,。課堂上，我從學(xué)生喜歡的,、已知的,、熟悉的生活內(nèi)容入手，充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問題,。其次,，大膽舍棄例2，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生,。上課時(shí),，我說：“誰(shuí)來(lái)自我介紹一下你今年幾歲啦？”一女學(xué)生說：“我12歲了,?！蔽艺f：“那我今年多大,？你想知道嗎？猜一猜,？我是屬牛的,。”學(xué)生答到：“33歲了,?！蔽医又鴨枺骸爱?dāng)她1歲的時(shí)候，在媽媽懷里哭的時(shí)候,，我多大,？當(dāng)她6歲的時(shí)候，背著書包上幼兒園時(shí),，我多大,？24歲？……”“你有什么好的方法算的,？”學(xué)生說：“老師與她始終相差21歲,。”你能再推算下去嗎,？學(xué)生說：“會(huì),。”“這樣麻煩嗎,？有沒有簡(jiǎn)便的表示,？”學(xué)生說：“用字母表示?！庇械恼f用字母b表示,，有的說用字母x表示。我說：“都可以,，我們用字母a表示吧,，那我的歲數(shù)怎么表示？”學(xué)生說到：“用a+21表示,?！薄癮+21表示什么？為什么不用a21,、來(lái)表示,？”……這樣成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中,，我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新,，通過“快樂廣場(chǎng)”、“生活館”,、“音樂吧”,、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、討論問題、解決問題,。原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為此,，在課始,，我引導(dǎo)學(xué)生介紹自己從生活中收集到的信息，理解用字母可以表示數(shù),，再將這些已有知識(shí)推廣到含有字母的式子,，就是在數(shù)字關(guān)系式中加上了字母。這樣的引入,，讓學(xué)生感到既輕松又自然，對(duì)理解用含有字母的式子表示數(shù)量這一知識(shí)點(diǎn)也就水到渠成了,。

在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我又運(yùn)用學(xué)生容易懂而又感興趣的題材，即引導(dǎo)學(xué)生猜兩個(gè)密閉盒子內(nèi)各裝著幾個(gè)球,。由于學(xué)生具有好猜測(cè)的心理,，這一設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中,，沒有費(fèi)多大的力氣就理解了抽象,、陌生的“用含有字母的式子表示數(shù)量”這一知識(shí)，更可喜的是中下等學(xué)生基本上消除了學(xué)習(xí)這一知識(shí)的畏難情緒,。

用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn),，要弄清式子表示的數(shù)量關(guān)系，首先要理解用含有字母的式子可以表示數(shù)量,，再聯(lián)系情境,，才能找出其中的關(guān)鍵所在。學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的`體驗(yàn),。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的有效作用,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言概括到字母表示的對(duì)比、過渡和加深,，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運(yùn)算定律,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號(hào)語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識(shí)在深層次上達(dá)到了統(tǒng)一,。

含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法,，屬于“陳述性知識(shí)”，而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力,。為了提高課堂教學(xué)的效率,，我這節(jié)課安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫規(guī)則，然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中,，深化對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。

在很多的環(huán)節(jié)中,，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作交流,，學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立思考的基礎(chǔ)上，本來(lái)已有些把握,，加上聽取同伴的看法和見解后,，進(jìn)行了知識(shí)間的融合，從而獲得更系統(tǒng),、更清晰的概念,，這樣，不斷地獲得成功的體驗(yàn),，其熱情的噴發(fā)就不言而喻了,！

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解用含有字母的式子可以表示數(shù)量關(guān)系這一環(huán)時(shí)，我沒有采用“授――受”的方法,，而是讓學(xué)生暢所欲言,，自由地說出自己喜歡的方法，學(xué)生充分地享受老師對(duì)他們的尊重,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主人翁的自豪感,，在不知不覺中掌握了知識(shí)，提高了能力,。

新課一結(jié)束,，我便讓學(xué)生談自己的感受，這也是與眾不同的地方,。旨在讓學(xué)生及時(shí)的總結(jié)知識(shí),，在理解上進(jìn)一步提高，產(chǎn)生愉悅、滿足的情緒,。

總之,，本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考,，自主探索的機(jī)會(huì),。學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，有合作討論的交流,。新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生來(lái)說,，在新課的開展中，運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事,，如,，老師的年齡、自己的年齡,，探究?jī)烧咧g的關(guān)系用字母表示,，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時(shí),，不同的學(xué)生,，不同的想法，相互的討論,，發(fā)展了思維,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然,，本節(jié)課也存在著諸多不足,，例如時(shí)間的調(diào)控不是很到位等。不過,，學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯,，我相信,，只要今后在實(shí)踐中加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，一定使自己的教學(xué)藝術(shù)逐漸完善,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

每次上過課后,，總有或多或少的感慨與反思。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),，在這談一談自己教后的體會(huì),。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)五年級(jí)孩子來(lái)說,，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要,。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過程,，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用,，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個(gè)教學(xué)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會(huì)用字母表示數(shù)的需要,。因教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的整體把握,，教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了調(diào)整和擴(kuò)充，由“算二十四點(diǎn)”引入新課,，生動(dòng)有趣,，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在“擺三角形”與“正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，擺三角形越來(lái)越多使學(xué)生感知用字母表示數(shù)的需要,，在經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程中，感受到用字母表示數(shù)的作用并初步體會(huì)函數(shù)思想,，從而落實(shí)了多重目標(biāo),。在探討正方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式中，學(xué)習(xí)字母的簡(jiǎn)寫,。字母簡(jiǎn)寫的過程,，知識(shí)點(diǎn)較多。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值,。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式,，因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的,，是前人所規(guī)定的,，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來(lái)打電話,，就不必去深究手機(jī)的工作原理,。部分知識(shí)點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知,，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,，優(yōu)化教學(xué)程序,。 在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時(shí),，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí),，這無(wú)疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。在教學(xué)如何用字母表示數(shù)的同時(shí),，通過擺三角形與正方形周長(zhǎng)與面積計(jì)算兩個(gè)環(huán)節(jié)的比較探討,，讓學(xué)生體會(huì)到字母有時(shí)有一定的取值范圍，不同的情況它的取值范圍也有所不同,。

我們說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。反思整節(jié)課的教學(xué)，仍然存在很多問題與不足之處,。

1,、本節(jié)課我共安排了三個(gè)例題的教學(xué)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況與知識(shí)接受能力,，安排的內(nèi)容顯得過多了一些,。以至于在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過于匆促,，沒有時(shí)間進(jìn)行綜合性的練習(xí)及小結(jié)活動(dòng),。而數(shù)學(xué)教學(xué)，練習(xí)與小結(jié)都是相當(dāng)重要的,，它是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)梳理與鞏固的過程,。用一句話來(lái)形象地說就是在沙灘上走，剛濕了褲子就離開了,。

2,、在很多細(xì)節(jié)方面的處理也不夠到位。如正方形周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式的探討環(huán)節(jié)中,，對(duì)于2a與a2的意義區(qū)別,，大都學(xué)生都不能進(jìn)行正確的區(qū)分。教學(xué)中,，雖然我有將這兩個(gè)進(jìn)行講解,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較，但引導(dǎo)的不夠仔細(xì),，以致效果甚微。再則,，在字母取值范圍的探討中,，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠,，教學(xué)中造成了遺漏。后面代入準(zhǔn)確數(shù)值進(jìn)行計(jì)算也是簡(jiǎn)單了了帶過,。

3,、兒歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有起到真正的教學(xué)效果。數(shù)青蛙這首兒歌,，對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以說是一個(gè)鞏固與提升,。以游戲形式出現(xiàn)，學(xué)生興趣濃厚,，對(duì)整個(gè)課堂氣氛也是一個(gè)放松,。同時(shí)，這個(gè)游戲又充分的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)中,，由于課堂時(shí)間的安排不夠合理，以至于沒有時(shí)間進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)游戲,，臨時(shí)作為學(xué)生課后的一個(gè)思考作業(yè),。

諸如這一類的遺憾和不足還有很多，有待于我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中反復(fù)思考琢磨,，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果,。總之,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣和有意義的情境，以不斷滿足學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者”的需要，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)我們四年級(jí)孩子來(lái)說,，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度,。安排了“用字母表示特定的數(shù)”,、“用含有字母的式子表示常見的計(jì)算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”,，“簡(jiǎn)寫”這幾個(gè)部分內(nèi)容,。“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。內(nèi)容安排層層遞進(jìn),，由易到難,，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn),，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng)造便利,。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來(lái)源于生活實(shí)際,。我先通過媒體展示cctv和kfc,，讓學(xué)生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母,，感知生活中經(jīng)常使用字母,，字母簡(jiǎn)潔好記。又通過展示撲克牌,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)字母表示特定的數(shù),。這些生活實(shí)例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中,，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在后面的習(xí)題中也是以世博園為主線,，既讓生感受了生活中的數(shù)學(xué),，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

例1我通過讓學(xué)生擺三角形,，再計(jì)算所需小棒的根數(shù),，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，心理自然會(huì)產(chǎn)生一種新的表達(dá)方式的需求,。這時(shí)候?qū)W生在我的啟發(fā)下“那用什么來(lái)表示三角形的個(gè)數(shù),？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來(lái)？”這時(shí)學(xué)生自然而然的就會(huì)想到要用字母把這些都概括出來(lái)的欲望,。根據(jù)學(xué)生回答,，表示出擺a個(gè)三角形用a×３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù),。學(xué)生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形,，a可以表示5、6,、7……接著又會(huì)想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1,、2、3,、4,，于是得到a可以表示1,、2、3,、4……無(wú)數(shù)多個(gè)自然數(shù)。多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想,，學(xué)生就能體會(huì)到字母表示數(shù)具有概括性的特征,。

例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰(shuí)最先想到用字母表示數(shù)的,，對(duì)該生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)詢問該生年齡，再猜老師年齡,，最后用a+20表示老師年齡,。體會(huì)用字母可以表示一個(gè)具體的數(shù)，還可以表示兩者之間的關(guān)系,。緊接著問a=25,，你能夠知道什么？a=30,，你知道了什么,？讓學(xué)生體會(huì)到這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。最后a=1000的出現(xiàn),，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到,，有時(shí)候字母表示多少要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。

例3的教學(xué)我讓生先回顧正方形周長(zhǎng)和面積公式激起學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備,，再讓生自己寫出字母公式,，最后將公式的文字和字母表示方法對(duì)比。體會(huì)用字母表示公式便于表達(dá),、易于記憶,。

在教學(xué)字母的簡(jiǎn)寫時(shí)，我采用“自學(xué)”+“講授”方式,，通過自學(xué)找出難理解的問題進(jìn)行講解,，這樣給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會(huì),。學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間,，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例,，探究?jī)烧咧g的關(guān)系用字母表示,，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時(shí),，不同的學(xué)生,，不同的想法,，相互的討論，發(fā)展了思維,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

1．教學(xué)延時(shí)。下課鈴響時(shí),，我的課才進(jìn)行到最后一題拓展練習(xí),，原本打算在練習(xí)中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分?jǐn)?shù)的,。但由于時(shí)間關(guān)系,，未能實(shí)現(xiàn)，可見我的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一些問題,。如學(xué)生自學(xué)時(shí)耗時(shí)過多,，本想教學(xué)能落到實(shí)處讓學(xué)生真正達(dá)到自學(xué)的目的，但在實(shí)際操作時(shí)以及后面的練習(xí)中都反映出,，這部分的教學(xué)有一定問題,。

2．教師說的多，學(xué)生說的少,。為了在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不多后，我匆忙講解而忽視學(xué)生的感受,。

3．我的過渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)過于簡(jiǎn)單,，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設(shè)計(jì)問題,，把握教學(xué)的時(shí)間,。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

1、通過學(xué)生感興趣的兒歌導(dǎo)入,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，由于“青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)”可以一直不停地?cái)?shù)下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生追求簡(jiǎn)約的需要,。此時(shí),，教師提出挑戰(zhàn)性的問題：“怎樣用一句話表示這首兒歌？”學(xué)生創(chuàng)造了幾種用文字表示的方法和用字母表示的方法,。字母表示數(shù)不是教師教給學(xué)生的,，而是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的。之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體—概括—回到具體的過程中,，初步體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和概括性，此處達(dá)到了課前設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生興趣很高,。

2,、字母簡(jiǎn)寫的過程，知識(shí)點(diǎn)較多,。學(xué)生自學(xué)匯報(bào)后這部分知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說記憶不是很深刻,，因此此處我采用“自學(xué)”+“講述數(shù)學(xué)故事”方式，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，部分知識(shí)點(diǎn)以老師講授為主還是必要的,，而且此種方法學(xué)生們樂于接受。讓學(xué)生通過有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知,，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化了教學(xué)過程目標(biāo),。

3,、本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考,，自主探索的機(jī)會(huì),。采用猜測(cè)—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,、勇于探索的精神,。更值得關(guān)注的就是，學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),，討論問題還不夠深入,，多數(shù)時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，雖然許多個(gè)別回答非常精彩,，但仍需注意討論形式的變化,，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花,。另外,，還需加強(qiáng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的,。如果能達(dá)到學(xué)生提出問題,，小組討論，全班解決,，那效果更佳,。

4．教學(xué)過后我最難忘的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)青蛙眼睛數(shù)和腿數(shù)用字母表示的多樣性思維,。在拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中我再次出現(xiàn)數(shù)青蛙的兒歌,，“這是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學(xué)的知識(shí)用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？”學(xué)生隨即興趣高漲的接道：

a只青蛙,，a張嘴,，a只眼睛，a條腿,。

a只青蛙,，b張嘴，c只眼睛,，d條腿,。

a只青蛙，a張嘴,，b只眼睛,，c條腿。

n只青蛙,，n張嘴,，n乘2只眼睛，n乘4條腿,。

n只青蛙,，n張嘴，2n只眼睛,，4n條腿,。

在學(xué)生討論后的全班交流過程中，很多學(xué)生都來(lái)展現(xiàn)了自己的最后一句話,。然而就在全班交流,，對(duì)這些種方案進(jìn)行分類的時(shí)候，有的學(xué)生介紹自己用含有字母的算式表達(dá)式后,，馬上有學(xué)生質(zhì)疑,，你那是殘疾青蛙一只眼睛一條腿！第種方法出現(xiàn)后引起了同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論,，有的說：“你的方法沒有我的方法好,，我能表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系,，你能嗎,？這是似乎所有的人都已經(jīng)同意了，而不再關(guān)注其余幾個(gè)含有字母的表達(dá)式時(shí),，只有一個(gè)男孩子還在執(zhí)著的據(jù)理力爭(zhēng),；“你看我的，不僅可以像你們那樣表示出眼睛,、腿和嘴的關(guān)系,，而且還簡(jiǎn)潔了許多”,，以說服別人。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),，最終達(dá)成了共識(shí),，認(rèn)為還是這種方案最優(yōu)。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

這節(jié)課是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。開始學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)有一定的抽象性,，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說較難,。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,，采用多樣性的教學(xué)方式,，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。

這節(jié)課我談話導(dǎo)入,，填有規(guī)律的表格,，由符號(hào)表示數(shù)過渡到字母表示數(shù)，學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用,，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號(hào)碼、撲克牌等等,。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

通過例1,、例2的教學(xué),，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距,，會(huì)求出爸爸年齡,，舉一個(gè)求一個(gè)，舉一個(gè)求一個(gè),，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變,，這時(shí)提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示,，用a表示小明年齡,，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了,，也能看出兩人的年齡關(guān)系,。整個(gè)過程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,，即用字母表示數(shù)簡(jiǎn)潔明了,，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。

用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡,，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義,，這樣做可以使問題的闡述更簡(jiǎn)明,、更深入，同時(shí),，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識(shí),，也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高,。

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂,。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中，讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想,；在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示,，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想,；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想,，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ),。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

用字母表示數(shù),，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，是比較抽象的,。在學(xué)生的思維過程中,，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程,，是比較難于理解的,。

基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的,、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用 “一只青蛙一張嘴,，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中,，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念,。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)”,。 理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義,，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。為此,，我通過活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與,，主動(dòng)探索,。

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)?！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材,，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示學(xué)生和奧運(yùn)冠軍孫楊的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受孫楊與學(xué)生之間的年齡關(guān)系,，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿,，通過觀察、類比,，從而得出同一件事,，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同,，含有字母表示的式子也不同,，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

最后讓學(xué)生通過數(shù)三角形這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn),。在通過數(shù)學(xué)王國(guó)的故事吸引學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的更簡(jiǎn)便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀,、寫法及含義,，以及含有字母的式子里，乘號(hào)的簡(jiǎn)寫,、略寫法,，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足,，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)感的思想,，從中受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性,。

練習(xí)是鞏固新知,、形成技能的重要環(huán)節(jié),，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展,。二是廣度的拓展,。

總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解,，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力,，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(zhǎng)與發(fā)展,。

不足：

注意板書規(guī)范

板書楷書規(guī)范書寫,，盡量不要潦草。如果需要學(xué)生上臺(tái)板演,，可以給學(xué)生指定黑板的某些位置書寫,，以免學(xué)生的書寫影響老師的板書的整潔。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

2019年12月6日,，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,，這節(jié)課成功與否，有待探討,，但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我經(jīng)歷了這些：

以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用,，初步建立符號(hào)意識(shí),，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對(duì)教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號(hào)意識(shí),，這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力,，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性,，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開了“代數(shù)”的篇章,。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗(yàn)是“具體的確定的數(shù)”,，五年級(jí)的孩子的思維水平,，正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量,。對(duì)他們來(lái)說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn),，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，受具體形象的思維水平的影響,，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù),，以及一個(gè)變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。

所以,，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。

關(guān)于第一塊溝通交流,，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況,，當(dāng)時(shí)我是沒在意的，覺得挺浪費(fèi)時(shí)間的,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這樣的,，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒,，師生之間的到了了解,，緩解了陌生感，同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況,。

導(dǎo)入時(shí),，我選了用字母表示事物，表示單位,，表示具體的特定的數(shù),，漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們,，對(duì)用字母表示數(shù),，你有什么想了解的嗎？沒想到的是,，他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù),、用什么字母表示數(shù),，等等這些問題，因?yàn)槲以谄渌麅蓚€(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候,，這兩班的孩子們都說：“沒有什么想了解的,！”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時(shí)，起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入,，可是我不會(huì)做這個(gè)場(chǎng)景的課件,，如果現(xiàn)場(chǎng)操作又太浪費(fèi)時(shí)間,，所以忍痛割愛，果斷切掉,，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究,。

說實(shí)話，這一課對(duì)于我來(lái)說,，難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃伎嫉娇梢杂米帜副硎疽欢ǚ秶鷥?nèi)的數(shù),，我不停的折騰，經(jīng)過多方參考與修改之后,，最終定下了這樣的教案：

可還是總覺得不如人意,，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,，所以我有一個(gè)大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度,，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,，如果簡(jiǎn)單的植入歷史故事，不過就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)知識(shí)為背景材料,，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探索精神,，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：

關(guān)于板書,，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái),，可是總是覺得不夠簡(jiǎn)練，數(shù)學(xué)的美就在于簡(jiǎn)潔,、明了,，最終放棄此想法，板書成了這樣的形式：

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲,，我浪費(fèi)了一些時(shí)間,，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，就可以了,！

關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，教學(xué)之間的過度不夠自然,！

以前總以為理論都是一些沒用的大道理,。可后來(lái)課講的多了,，聽得多了,，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐,！

由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次,，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題,，我的應(yīng)變能力確實(shí)不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時(shí),，所出現(xiàn)的不同的思維,，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施！沒想到的是,，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀,，我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞，沒出半點(diǎn)差錯(cuò),，所以我很幸運(yùn),！

另外，感覺自己是不是有點(diǎn)笨,？就這樣一節(jié)課,，我折騰了這么多天，翻寫了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了,，不管別人怎么優(yōu)秀,，我經(jīng)歷了,、成長(zhǎng)了，做的好與不好，這個(gè)過程本身就是一種歷練！

用字母表示數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

昨天講了用字母表示數(shù),，課前也做了許多準(zhǔn)備，《用字母表示數(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)的內(nèi)容,。這一內(nèi)容看似淺顯,、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ),。因而本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程中有特殊的地位,。學(xué)生在以前的四年學(xué)習(xí)中接觸最多的是具體的數(shù)或符號(hào)，字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)和接觸,，但對(duì)它的意義并不理解。相信本節(jié)課學(xué)生通過具體的生活情境,，積極探索,，一定會(huì)達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

1.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數(shù),。

2．通過自學(xué),，合作、交流,，能夠正確且簡(jiǎn)明地用字母表示以前學(xué)過的運(yùn)算定律,。

3．通過大膽猜測(cè)、自學(xué)驗(yàn)證,，能夠用字母表示出正方形或長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積計(jì)算公式,，并能結(jié)合實(shí)際情況把具體的數(shù)值代入到字母公式中進(jìn)行正確地計(jì)算。

在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說,，簡(jiǎn)明的用字母表示運(yùn)算定律是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于剛接觸的簡(jiǎn)寫掌握的不好，對(duì)于數(shù)字寫應(yīng)在字母前面,

1應(yīng)該省略經(jīng)常忘記,。不會(huì)區(qū)分2a和a,。

2，在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間,，導(dǎo)致目標(biāo)三沒有完成,，因此在下次再進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在一節(jié)課完成兩個(gè)目標(biāo)即可,，對(duì)目標(biāo)2在進(jìn)行充分的練習(xí)和鞏固,。