人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

七年級語文教材重點篇一

一,、教材分析

統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文,，記敘了作者與老王交往的幾個生活片段,，展現(xiàn)了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情,，凸顯了孤苦寒微的老王純樸,、善良、仁義的品行,，表達了作者對人性之美的謳歌,，對不幸者的悲憫關(guān)懷，對自身的反省,，以及對命運的感慨,。

本單元的教學要求是主要是培養(yǎng)學生對文章重點的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊的理解能力，《老王》的語言質(zhì)樸平實,，明白如話卻又細微處見深意,，需要教師引領(lǐng)學生咬文嚼字，從近乎白描的語言中體會作者的深情,。

第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細節(jié)”,。《老王》一文多處運用了細節(jié)描寫,，如送雞蛋和香油時的細節(jié)描寫,，真實令人難忘，這些都可成為了學生寫作指導的范例,。

二,、學情分析

本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式,，直白的敘事,，簡單的抒情，這是七年級學生初讀的感受,?！盀槭裁磁R死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對于物質(zhì)的匱乏,、生活的艱辛,、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴,、作者愧怍的原因是學生體察不到的,。這就需要教師引導學生咬文嚼字,、品讀細節(jié)，借助背景資料,，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性,，感悟人物身上的人性光輝，提升對文學語言的感受力,，增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力,，啟發(fā)學生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點,。

三,、教學目標

1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,，理解老王身上閃耀的人性之美,。

2.結(jié)合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵,。

四,、教學重點

通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,，理解老王身上閃耀的人性之美,。

五、教學難點

結(jié)合時代背景,，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵,。

六,、教學過程：

活動一：導入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,，性本善”，可見,，善良是為人之本,。與人為善，樂善好施,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。今天，我們就要以善良體察善良,，去關(guān)注一個普通的善良人——老王,。

活動一：初步課文，認識老王

1.用4分鐘時間默讀課文,，請你用一個詞語概括老王的生活境遇,。并說說這樣概括的理由。

【答案預設(shè)】學生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院,，幾間塌敗的小屋”,，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了,，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥，死了,，有兩個侄兒,，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,，生病去世無人過問,，概括為“卑賤”等。

【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容,，提取概括主要信息,。

活動二：細讀課文，再識老王

1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”,，什么是活命,，與生活有什么不同?

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后,，即1956年起全國倡導的“公私合營”,，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營,，反對單干,。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國的一段荒.唐的歷史,。

要求：快速瀏覽課文第2段,，請你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽,。

提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換,，注意人物的語氣。

【設(shè)計意圖】訓練學生轉(zhuǎn)換人稱,，深入人物角色,，體會老王的生命的狀態(tài)。

2.請你反復誦讀下面兩個句子,，比較在表意上有什么不同?

原文：有個哥哥,，死了，有兩個侄兒,，“沒出息”,，此外就沒什么親人。

改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒出息’的侄兒,，此外就沒什么親人,。

【教師點撥】因為有了“，”,，我們在朗讀時就需要在“,，”處來一個停頓，有了停頓,，就有了思維的空間,，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏,，為老王喜悅,、為老王哀傷。此外,，將“死了”與“沒出息”放在最后,，更加突出了強調(diào)了老王孤苦無依的悲涼處境。

【設(shè)計意圖】通過誦讀,、比較,，體會老王的孤苦無依的處境，感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情,。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句,，請你找一找，說一說,，議一議,。

【答案預設(shè)】學生會找到如下句子：

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,，瞎的,。乘客不愿坐他的車，怕他看不清,，撞了什么,。

有人說,，這老光棍大約年輕時不老實,，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候,，問起那里是不是他的家,。他說，住那兒多年了,。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

開始幾個月他還能扶病到我家來,，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

他只說：我不吃。

【教師提示】一個“只”字將老王走投無路,、孤苦無依的生活境遇揭示出來,。

【設(shè)計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語言,，感受老王的不幸,。

活動三：合作探究，領(lǐng)悟老王

1.第5段中,，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王最“老實”?

2.作者在寫自己與老王的交往中,，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細,，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢?

要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來分析,。

教師提示背景資料：計劃經(jīng)濟時代,，由于物資匱乏，視頻,、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng),。

【教師點撥】在那個荒.唐的動亂年代，學術(shù)被認作“反動學術(shù)”,，被造反派打翻在地,，踩在腳下，但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦倆,，他認準他們是好人，知恩必報,，臨死也要去謝謝好心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染,，他本著做人的道德良心,，是極其純樸的好人。

七年級語文教材重點篇二

《斑羚飛渡》

一,、導入

同學們,，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎?哪位同學用概述的方法講給大家聽?是啊!多感人的故事啊!那么,，這節(jié)課就請同學們帶上這份激情,，來學習沈石溪的動物故事——斑羚飛渡(板書)

有的同學可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛’字寫成了繁體字,，并且寫的很夸張?”待會兒,，學了課文，你會自己作出答案的。

二,、那么這節(jié)課的自學目標是什么呢?請看大屏幕,。

三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況,，請看大屏幕,。

第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下?朗讀很準確,。請坐,。第二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎?第三張卡片,，請同學們齊讀,。

在這里老師告訴同學多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音,，

jiě放前,，姓xiè的共產(chǎn)黨員被押解jiè到南昌殺害了]

第四張卡片：結(jié)合語境解釋：

一塵不染：多形容潔凈、純潔;有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響,。(原意：佛家把色,、香、聲,、味,、觸、情叫做“六塵”,，把眼,、耳、鼻,、舌,、身、意叫“六根”并認為六塵產(chǎn)生于六根,，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”,，原指佛教徒修行，屏除欲念,，保持心地純凈)

在這里,，你可能會發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學習的一種方法——卡片積累法,。我建議同學們在字詞的學習中,，能夠采用這種積累方法,，幾年后,，我相信你會成為活的詞典，有恒心做下去嗎?

四、通過檢察,，我發(fā)現(xiàn)同學們預習的非常不錯!接下來我們就進入到自讀環(huán)節(jié)中去,，請看大屏幕。

第一步,、整體感知

兩道題目：一是復述;一是加副標題來引導同學們對課文做整體了解,。

哪位同學讀一下復述要求

這篇課文同學們已經(jīng)預習過了，下面同位之間分節(jié)互相復述,，即你復述一部分,，我復述一部分，每位同學都有說話的機會,。

剛才,，同學們復述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染吧,。那么就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧,。

[參考答案]：悲壯、悲烈,、彩虹橋,、力與美的展示、生命之橋,、突出重圍,、生死抉擇。 那么書中哪一段能集中解釋一下副標題呢?(你很有自己的獨到見解!你真棒!掌聲鼓勵) 剛才同學們的朗讀大多集中在 部分,，請你朗讀一下好嗎?

請同學們齊讀這一部分,，進一步體味其中的感情(9段，突然,，一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了??)

五,、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧?哪位同學想解說一下?

我們可算是“心有靈犀一點通”啊!好,，請同學們繼續(xù)帶上你的想象,，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個閱讀環(huán)節(jié)中去——品讀賞析,。這一點是自學課文的關(guān)鍵,。雖然我設(shè)計了點撥題，但只是拋磚引玉而已,，希望同學們在以后的學習中能自己提出更多更多的問題,。

六、先品讀故事背景,，請同學們用自己喜歡的方式讀1-2自然段,。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞,。

(我認為這一題目設(shè)計不太好，哪位同學再設(shè)計一個更好的題目?我相信你一定會超越老師的,。故事背景在文中有何作用?狩獵隊為何捕殺??外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設(shè)計并建造鐵路的中國人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?)

[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗,，后有狩獵隊的追捕。

②故事背景作用：為全文奠定一個感情基調(diào)——悲壯;為后文故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ),。

③狩獵隊追捕是人類的違法行為,，應(yīng)當受到譴責的?！洞笞匀痪栭L鳴》相信你們主宰了社會,，那定是一個鳥語花香的世界。

④外國人對中國人進行無情的嘲諷,，否定了中國修建鐵路的能力,，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實際行動給外國人一個無情的回擊,，打擊了外國人的囂張氣焰,，而課文所說，不帶嘲諷口氣,，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆,。

七、接下來,，我們一起品讀斑羚形象,，請看大屏幕：

第一：品讀群體形象，哪位同學讀一下提示要求?

第二：品讀個體形象,，即鐮刀頭羊的形象,。

第三賞析最能震撼你心靈的語段。

要求1,、2題選做,，第三題必做

好，下面四人小組開始合作研究,，比賽哪一小組表現(xiàn)最好?

[參考答案：

①斑羚們情緒波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然

動作反應(yīng)：逞能——等候——試跳——飛渡

老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻,，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,，是它們用可歌可泣的悲壯行為,，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲,，舍己為人的精神,。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想,，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什么?

②個體第一次叫聲是無奈的,，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫聲是沉郁有力的,，堅定不移的,。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定,。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣,。臨危不懼，處變不驚,，泰然自若,，無堅不摧，勇于犧牲的王者風范,。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領(lǐng)導人：朱德,、彭德懷、陳毅,、賀龍,、毛澤東、鄧小平等,。

③第九段“突然：——”

動詞美：蹬,、踏、跳,、升,、墜落

寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生,，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭,、董存瑞、聞一多,、狼牙山五壯士,、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。

語句美：剛好處在跳躍弧線的最高點,，就象??

將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起,。

第10、11寫出自然美與精神美相融為一體,，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢,。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念,，“我”由此也肅然起敬,。

第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神,。

八,、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)我們同學非常聰明，非常有創(chuàng)造精神1請為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力,，鼓鼓掌,，加加油吧!接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀,，一生分析其作用

[設(shè)想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨地去犧牲?——面對孤獨地死亡,，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生,、自我犧牲地精神,。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的，有何作用?

動畫片中,，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使,，在作者眼里看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的最高境界,。它堅定地死,，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神,。 ③三論彩虹描寫：

5自然段受了彩虹的啟示,，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣,。 10,、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一,。

16,、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。

九,、看來,，在以后學習中，同學們完全有能力自己把握課文了,，你們的能力已超越了我的想象,。課文學完了，就意味著這篇文章學完了嗎?不,，因為語文的學習應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外,，所以我還設(shè)計了這樣一個閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》

七年級語文教材重點篇三

《臺階》

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象,。

過程與方法：

1,、研讀重點語句，感悟人物形象,，學習抓住關(guān)鍵語句,，理解人物思想感情,。

2、教師精講點撥,，學生自主學習,、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,，以積極健康的心態(tài)對待人生,。

教學重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義

教學難點：理解父親形象的意蘊。

設(shè)計思路：本節(jié)課是第二課時,，主要圍繞著賞析人物形象展開,，通過研讀重點語句,，感悟人物形象,。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,，教師幫助歸納,、總結(jié)。教學中主要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析,，學生通過朗讀、品味,，討論,、探究,，在文中找到具體的細節(jié)描寫,，歸結(jié)父親的性格特征,。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法,，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格,。

教學過程

一,、導入新課

通過上節(jié)課的學習,，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,，今天我們就精讀課文,，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的,。

二,、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細節(jié)描寫,，就是對人物的神態(tài),、動作、語言,、外貌和心理進行細致的刻畫,，從而表現(xiàn)人物的思想感情,，完成對人物性格的塑造。

1.外貌描寫：對容貌,、姿態(tài),、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動,、動作的描寫,，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動,，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法,。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵,，由表及里，綜合評價,。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動作、及語言的細節(jié)描寫,，并概括父親的性格特征,。

1.教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是,，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些,，無奈，他的背是駝慣了的,，胸無法挺得高,。因而，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑,。”

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2.讓學生在文中尋找,，用圈點批注法分析語段,。

以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”,，為句式回答,。

3.學生細讀、思考,、討論,、交流。

三,、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析

如:立下造屋目標,，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

3.學生細讀,、思考,、討論、交流

建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在——淳樸、善良,、謙卑

建成新屋累垮身體,，不服老——倔強

四,、教師歸納

通過同學們的討論,、交流，我們可以看出,，父親是一個勤勞,、頑強、淳樸,、善良,、謙卑、倔強的人

五,、嘗試寫作

這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看,，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚,，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里,，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象,，給小說補充一段情節(jié),，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入,、細致的描寫,。50字左右。

(學生寫,，教師巡視)

六,、小結(jié)

七、布置作業(yè)

寫篇周記,，展示自己眼中的父親,，表達自己對父親的尊重和理解。

七年級語文教材重點篇四

《賣油翁》

一,、教學目標

1.了解有關(guān)歐陽修的文學常識,，學習和積累文言詞語，能根據(jù)注釋理解文章大意,，理清故事情節(jié),。

2.理清文章脈絡(luò)，感受兩個人物不同的思想性格,，并體會本文詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

3.體會課文中描寫的人物的品質(zhì),，虛心請教，不驕傲不自滿,。能聯(lián)系實際,，學會熟能生巧的道理。

二,、教學重難點

1.重點：積累文言詞匯,，理清故事情節(jié)。

2.難點：分析兩個人物的性格特點,。理解本文揭示的道理,，學會熟能生巧的道理。

三,、教學過程

(一)導入新課

教師提問：“哪位同學能說出以“百”字開頭,，形容人箭法非常高明的成語?”

明確：百發(fā)百中，百步穿楊……

接下來教師引導：“射”是古人常說的“六藝”之一,，也是古人非常推崇的一種技能,。但有一個人不以為意,，甚至不屑一顧，這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學習《賣油翁》這篇課文,，一同來看個究竟,。(板書課題)

(二)整體感知

1.知人論世，走近作者,。(學生課前搜集資料,，播放ppt補充)

明確：歐陽修，北宋政治家,、文學家,，字永叔，自號醉翁,，晚年又號六一居士,，謚號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一,。

他是北宋文學革新運動的領(lǐng)導人物,，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風格，為北宋文學的發(fā)展作出了卓越貢獻,。

他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文,、詩,、詞、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》,。

2.熟悉課文，指導朗讀,。

首先,，師范讀課文，正字音,，正斷句;其次,，學生自讀課文，注意字音、斷句及節(jié)奏;然后,，分角色朗讀(先小組中分讀,，然后請學生自由分角色朗讀);

接下來，評價朗讀情況(學生自由發(fā)言評價,，師指導,，從普通話、語氣,、情感,、神態(tài)等方面評價);最后，請學生談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解,。(學生自由發(fā)言)

3.疏通課文大意,。(結(jié)合注釋，同桌交流)

教師巡視,，幫助,、指導學生疏通課文文意，并請同學發(fā)言,，學生間相互評價翻譯,，教師訂正。接著,，讓學生復述故事,，并進行課本劇表演。

(三)深入研讀

1.請同學們用圈點勾畫的方法,，思考問題并找出文中相關(guān)的句子：賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的?賣油翁為什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

明確：

(1)“睨之,，久而不去。見其發(fā)矢十中____,，但微頷之,。”賣油翁看陳堯咨射箭,，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆娝浼衉___箭,，只是微微地對此點頭。

(2)賣油翁認為：“無他,，但手熟爾,。”沒有什么,，只不過手熟罷了,。

(3)“以我酌油知之,。”憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理,。

2.請同學們默讀文章,，思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?

明確：態(tài)度由反感、惱怒到佩服,、認輸,。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡,、輕視更使他惱怒,。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,，不由得佩服,、認輸了。其變化的原因,，是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”,。

3.請同學們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理?

明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理,。

4.故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁,。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)

明確：不行,。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”,，不露出輕視的表情,，陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,，明顯技高一籌,，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過,，是略寫,。再者，賣油翁身懷絕技,，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚,。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用,。采用詳略得當?shù)氖址〝⑹拢攸c突出,。

(四)鞏固提高

通過文章的學習,，我們知道了其中的道理,。聯(lián)系生活實際，說說對你有什么啟示?

明確：本領(lǐng)不是天生就有的,，它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,，我們現(xiàn)在精力充沛，只要肯下功夫,，鉆一門學問,，經(jīng)過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘,，應(yīng)用自如的,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理,，使我們學習到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮,。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中,，擴大對祖國古代社會的認識，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

作業(yè)布置：據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,，自己一個人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么?他又會做些什么?請同學們在把握人物性格的基礎(chǔ)上展開合理想象,，寫一篇小短文,。

七年級語文教材重點篇五

《阿長與〈 山海經(jīng) 〉》

【教學目標】

1、整體感知課文,，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2,、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義,。

3,、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1,、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法,。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法,。

【教具準備】錄音機,、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一,、談話導入：

1,、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2,、在魯迅的童年生活中,，長媽媽是個很有影響的,、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,，卻在他四十五歲那年,，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆,，可見對她的感情之深,。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3,、讀了這個題目,，你有什么疑問?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1,、阿長究竟是怎樣一個人,，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情,，讓我們帶著疑問速讀課文,。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

(生預設(shè)：無知,、淳樸,、善良、粗魯……)

3,、師小結(jié)：

總之,，阿長是個好人，但又不是十全十美的人,，她是一個復雜的人,。

三、拎出線索：

1,、那么這樣一個人,，作者對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文,，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句,。

(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1,、我們知道世上沒有無緣無故的愛,，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段,，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,，說說理由，寫上旁批,。

3,、學生反饋

預設(shè)：

a、“過了十多天,，……哥兒,，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致,，對孩子的愿望多么體貼,，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事,。)

a,、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

b,、一個文盲,，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”,，在乎“我”的感受,，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,，并指名說)

c,、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中,，而把喜悅傳達給我,，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

b、“似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來了,。”出示幻燈

a,、此時,，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?

c,、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d,、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書,，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意,。

c,、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，被人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?/p>

a,、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?

b,、在你的童年生活中,，有沒有這樣的一種體驗?

(生自由暢說)

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良,、純樸,、關(guān)心孩子)

d、朗讀指導

e,、師小結(jié)：

正是這種善良,、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,，而且影響了我的一生,，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五,、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導朗讀

2,、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3,、小結(jié)：

是啊,，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福,。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里,，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的,。可以這樣講,，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》,。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后,，連“謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅”。

1,、隱鼠一事,，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷,。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,，是魯迅的散文集,，收入的十篇文章，大都是回憶童年,、少年生活的,。寫這些文章時，魯迅已40多歲了,，所以取名為《朝花夕拾》,，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀,。

3,、認真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。