作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案上冊(cè)篇一

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在你收集的故事錦囊中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎?哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)?是啊!多感人的故事啊!那么,，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的動(dòng)物故事——斑羚飛渡(板書(shū))

有的同學(xué)可能驚奇地問(wèn)：“老師,，為什么把‘飛’字寫(xiě)成了繁體字,，并且寫(xiě)的很夸張?”待會(huì)兒,，學(xué)了課文，你會(huì)自己作出答案的,。

二,、那么這節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看大屏幕。

三,、在老師引導(dǎo)自習(xí)之前先檢查一下預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)看大屏幕。

第一張卡片,，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下?朗讀很準(zhǔn)確,。請(qǐng)坐。第二張卡片年個(gè)同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái),，你寫(xiě)對(duì)了嗎?第三張卡片,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門(mén)：將多種讀音組成一句連貫的話,，這樣記起來(lái)既容易又有趣[如：“解”有三種讀音,，

jiě放前，姓xiè的共產(chǎn)黨員被押解jiè到南昌殺害了]

第四張卡片：結(jié)合語(yǔ)境解釋?zhuān)?/p>

一塵不染：多形容潔凈,、純潔;有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾染一點(diǎn)壞的影響,。(原意：佛家把色、香,、聲,、味、觸,、情叫做“六塵”,，把眼、耳,、鼻,、舌、身,、意叫“六根”并認(rèn)為六塵產(chǎn)生于六根,，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行,，屏除欲念,，保持心地純凈)

在這里，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞,，這就是我想告訴大家的字詞學(xué)習(xí)的一種方法——卡片積累法,。我建議同學(xué)們?cè)谧衷~的學(xué)習(xí)中，能夠采用這種積累方法，幾年后,，我相信你會(huì)成為活的詞典,，有恒心做下去嗎?

四、通過(guò)檢察,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯(cuò)!接下來(lái)我們就進(jìn)入到自讀環(huán)節(jié)中去,，請(qǐng)看大屏幕。

第一步,、整體感知

兩道題目：一是復(fù)述;一是加副標(biāo)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文做整體了解,。

哪位同學(xué)讀一下復(fù)述要求

這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，下面同位之間分節(jié)互相復(fù)述,，即你復(fù)述一部分,，我復(fù)述一部分，每位同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),。

剛才,，同學(xué)們復(fù)述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染吧,。那么就請(qǐng)同學(xué)們將這份感情融入到副標(biāo)題的討論中吧,。

[參考答案]：悲壯、悲烈,、彩虹橋,、力與美的展示、生命之橋,、突出重圍,、生死抉擇。 那么書(shū)中哪一段能集中解釋一下副標(biāo)題呢?(你很有自己的獨(dú)到見(jiàn)解!你真棒!掌聲鼓勵(lì)) 剛才同學(xué)們的朗讀大多集中在 部分,，請(qǐng)你朗讀一下好嗎?

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一部分,，進(jìn)一步體味其中的感情(9段，突然,，一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了??)

五,、整體感知這一步做的非常不錯(cuò)，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問(wèn)了吧?哪位同學(xué)想解說(shuō)一下?

我們可算是“心有靈犀一點(diǎn)通”啊!好,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)帶上你的想象,，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中去——品讀賞析,。這一點(diǎn)是自學(xué)課文的關(guān)鍵,。雖然我設(shè)計(jì)了點(diǎn)撥題，但只是拋磚引玉而已,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能自己提出更多更多的問(wèn)題,。

六、先品讀故事背景，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀1-2自然段,。小組討論：用概括的方法解釋“進(jìn)退維谷”一詞,。

(我認(rèn)為這一題目設(shè)計(jì)不太好，哪位同學(xué)再設(shè)計(jì)一個(gè)更好的題目?我相信你一定會(huì)超越老師的,。故事背景在文中有何作用?狩獵隊(duì)為何捕殺??外國(guó)人曾嘲笑詹天佑說(shuō)：“能夠設(shè)計(jì)并建造鐵路的中國(guó)人還沒(méi)有出生呢?”與文中“而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢”這兩句話有何異同?)

[參考答案：①進(jìn)退維谷：前有無(wú)法跳躍的山澗，后有狩獵隊(duì)的追捕,。

②故事背景作用：為全文奠定一個(gè)感情基調(diào)——悲壯;為后文故事發(fā)展展開(kāi)飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ),。

③狩獵隊(duì)追捕是人類(lèi)的違法行為，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)的,?！洞笞匀痪?hào)長(zhǎng)鳴》相信你們主宰了社會(huì)，那定是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,。

④外國(guó)人對(duì)中國(guó)人進(jìn)行無(wú)情的嘲諷,，否定了中國(guó)修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛(ài)國(guó)心,，終于用實(shí)際行動(dòng)給外國(guó)人一個(gè)無(wú)情的回?fù)?，打擊了外?guó)人的囂張氣焰，而課文所說(shuō),，不帶嘲諷口氣,，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。

七,、接下來(lái),，我們一起品讀斑羚形象，請(qǐng)看大屏幕：

第一：品讀群體形象,，哪位同學(xué)讀一下提示要求?

第二：品讀個(gè)體形象,，即鐮刀頭羊的形象。

第三賞析最能震撼你心靈的語(yǔ)段,。

要求1,、2題選做，第三題必做

好,，下面四人小組開(kāi)始合作研究,，比賽哪一小組表現(xiàn)最好?

[參考答案：

①斑羚們情緒波動(dòng)：一片驚慌——漸漸安靜——騷動(dòng)——秩序井然

動(dòng)作反應(yīng)：逞能——等候——試跳——飛渡

老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出,，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌,。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲,，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來(lái)朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想,，或想你想讀兆時(shí)億2一老一少的斑羚想說(shuō)點(diǎn)什么?

②個(gè)體第一次叫聲是無(wú)奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后,，叫聲是沉郁有力的,，堅(jiān)定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽(tīng)出了飛渡的決定,。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣,。臨危不懼，處變不驚,，泰然自若,，無(wú)堅(jiān)不摧，勇于犧牲的王者風(fēng)范,。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的無(wú)數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德,、彭德懷、陳毅,、賀龍,、毛澤東、鄧小平等,。

③第九段“突然：——”

動(dòng)詞美：蹬,、踏、跳,、升,、墜落

寫(xiě)出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因?yàn)樗乃莱删土俗顐ゴ蟮纳?，可以?lián)想到人：劉胡蘭,、董存瑞、聞一多,、狼牙山五壯士,、邱少云等許許多多無(wú)名戰(zhàn)士。

語(yǔ)句美：剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn),，就象??

將他們的動(dòng)作美與精神美和諧地融在了一起,。

第10、11寫(xiě)出自然美與精神美相融為一體,，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢(shì),。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族的生存而獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念,，“我”由此也肅然起敬,。

第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲,，舍己為人的精神。

八,、通過(guò)剛才這一閱讀環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明，非常有創(chuàng)造精神1請(qǐng)為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力,，鼓鼓掌,，加加油吧!接下來(lái)我們?cè)龠M(jìn)行景物描寫(xiě)的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀,，一生分析其作用

[設(shè)想問(wèn)題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨(dú)地去犧牲?——面對(duì)孤獨(dú)地死亡,，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生,、自我犧牲地精神。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進(jìn)行的,，有何作用?

動(dòng)畫(huà)片中,，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使，在作者眼里看來(lái),，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達(dá)到了精神的最高境界,。它堅(jiān)定地死，使彩虹為之燦爛,，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神,。 ③三論彩虹描寫(xiě)：

5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉,，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣,。 10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢(shì),，展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一,。

16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美,。

九,、看來(lái)，在以后學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們完全有能力自己把握課文了,，你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了,，就意味著這篇文章學(xué)完了嗎?不,，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》

七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案上冊(cè)篇二

《臺(tái)階》

從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手,，賞析人物形象,。

過(guò)程與方法：

1,、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解人物思想感情。

2,、教師精講點(diǎn)撥,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn),。

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是第二課時(shí),，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，感悟人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,，教師幫助歸納、總結(jié),。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀,、品味,，討論、探究,，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文,，分析人物性格,，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二,、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一),、教師分析人物描寫(xiě)

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情,，完成對(duì)人物性格的塑造,。

1.外貌描寫(xiě)：對(duì)容貌、姿態(tài),、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě),。

2.動(dòng)作描寫(xiě)：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法,。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

4.心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),，挖掘人物的思想感情,，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵,，由表及里，綜合評(píng)價(jià),。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，并概括父親的性格特征,。

1.教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的,，抄著不是,，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些,，無(wú)奈，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高,。因而，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑,。”

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。

2.讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段,。

以“運(yùn)用了_________的方法,，寫(xiě)出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,，為句式回答,。

3.學(xué)生細(xì)讀、思考,、討論,、交流。

三,、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析

如:立下造屋目標(biāo),，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

3.學(xué)生細(xì)讀,、思考,、討論、交流

建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在——淳樸、善良,、謙卑

建成新屋累垮身體,，不服老——倔強(qiáng)

四、教師歸納

通過(guò)同學(xué)們的討論,、交流,，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞,、頑強(qiáng),、淳樸、善良,、謙卑,、倔強(qiáng)的人

五、嘗試寫(xiě)作

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà),。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě),。

大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進(jìn)廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜,?！弊髡邔?xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),，留下了一段空白,。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理,、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě),。50字左右,。

(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)

六,、小結(jié)

七,、布置作業(yè)

寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解,。

七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案上冊(cè)篇三

《老王》

一、教材分析

統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》,，這是一篇回憶性散文,，記敘了作者與老王交往的幾個(gè)生活片段，展現(xiàn)了特殊背景下,，老王與作者一家珍貴的友情,，凸顯了孤苦寒微的老王純樸,、善良,、仁義的品行，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌,，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷,，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨,。

本單元的教學(xué)要求是主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力,，《老王》的語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，明白如話卻又細(xì)微處見(jiàn)深意,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,，從近乎白描的語(yǔ)言中體會(huì)作者的深情。

第三單元的寫(xiě)作內(nèi)容是“抓住細(xì)節(jié)”,?！独贤酢芬晃亩嗵庍\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如送雞蛋和香油時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)令人難忘,，這些都可成為了學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)的范例,。

二、學(xué)情分析

本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ),，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式,，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情,，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受,。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題,。對(duì)于物質(zhì)的匱乏,、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的,，老王善良的可貴,、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,、品讀細(xì)節(jié),，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性,，感悟人物身上的人性光輝,，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力,，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人,，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)文本細(xì)讀,，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美,。

2.結(jié)合時(shí)代背景,，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)文本細(xì)讀,，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

六,、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,，性本善”，可見(jiàn),，善良是為人之本,。與人為善，樂(lè)善好施,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。今天，我們就要以善良體察善良,，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王,。

活動(dòng)一：初步課文，認(rèn)識(shí)老王

1.用4分鐘時(shí)間默讀課文,，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇,。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴(lài)以活命的三輪車(chē)”“他住在一個(gè)破破落落的小院,，幾間塌敗的小屋”,，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥,，死了,，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息”,，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等,。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容,，提取概括主要信息。

活動(dòng)二：細(xì)讀課文,，再識(shí)老王

1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)”,，什么是活命，與生活有什么不同?

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來(lái)”,，是指北京解放后,，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”,，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái),，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干,。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”,，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作福”，三輪就被取締了,。那是中國(guó)的一段荒.唐的歷史,。

要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴,，講給坐在車(chē)上的楊絳聽(tīng),。

提示：注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，注意人物的語(yǔ)氣,。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱(chēng),，深入人物角色，體會(huì)老王的生命的狀態(tài),。

2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子,，比較在表意上有什么不同?

原文：有個(gè)哥哥，死了,，有兩個(gè)侄兒,，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人,。

改文：有個(gè)死了的哥哥,，有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒，此外就沒(méi)什么親人,。

【教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕?，”，我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“,，”處來(lái)一個(gè)停頓,，有了停頓，就有了思維的空間,，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅,、為老王哀傷,。此外，將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后,，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀、比較,，體會(huì)老王的孤苦無(wú)依的處境,，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語(yǔ)句,，請(qǐng)你找一找,，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：

老王只有一只眼,，另一只是“田螺眼”,，瞎的。乘客不愿坐他的車(chē),，怕他看不清,，撞了什么。

有人說(shuō),，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來(lái)我在坐著老王的車(chē)和他閑聊的時(shí)候,，問(wèn)起那里是不是他的家,。他說(shuō)，住那兒多年了,。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪

開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái),，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。

他只說(shuō)：我不吃,。

【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路,、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字,，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言,，感受老王的不幸。

活動(dòng)三：合作探究,，領(lǐng)悟老王

1.第5段中,，“車(chē)費(fèi)減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價(jià)相等”，這種顯而易見(jiàn)的“虧本買(mǎi)賣(mài)”難道僅僅因?yàn)槔贤踝睢袄蠈?shí)”?

2.作者在寫(xiě)自己與老王的交往中,，將老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫(xiě)得十分詳細(xì),，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來(lái)給“我”送雞蛋和香油呢?

要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來(lái)分析,。

教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，由于物資匱乏，視頻,、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng),。

【教師點(diǎn)撥】在那個(gè)荒.唐的動(dòng)亂年代，學(xué)術(shù)被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)”,，被造反派打翻在地,，踩在腳下，但是任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦倆,，他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào),，臨死也要去謝謝好心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染,，他本著做人的道德良心,，是極其純樸的好人。

七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案上冊(cè)篇四

《阿長(zhǎng)與〈 山海經(jīng) 〉》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、整體感知課文,，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分,，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。

2,、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶,、幻燈片

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入：

1、說(shuō)起魯迅,，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

2,、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的,、特殊的人物,。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年,，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》,。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深,。(背景音樂(lè))

讓我們滿懷深情地讀一讀課題,。

3、讀了這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)?

(生質(zhì)疑)

二,、整體感知：

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2,、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè)：無(wú)知,、淳樸、善良,、粗魯……)

3,、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人,，但又不是十全十美的人,，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三,、拎出線索：

1,、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2,、自由朗讀課文,，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四,、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分

1,、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)

2,、輕聲朗讀課文19—29段,，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由,，寫(xiě)上旁批,。

3、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè)：

a,、“過(guò)了十多天,，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,，鄭重其事,。)

a、齊讀這一句,，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

b,、一個(gè)文盲,，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”,，在乎“我”的感受,，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,，并指名說(shuō))

c,、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,，但他總是把痛苦六在自己心中,，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

b,、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?/p>

a,、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)

b,、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?

c,、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的,，為什么這樣想?

(生反饋)

d,、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的,，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意,。

c、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，被人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。”出示幻燈

a,、齊讀,，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中,，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?

(生自由暢說(shuō))

c,、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸,、關(guān)心孩子)

d,、朗讀指導(dǎo)

e,、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū),，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人,。

五,、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1,、指導(dǎo)朗讀

2,、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾,。

(生練筆)

3,、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人,，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六,、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里,，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講,，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅”,。

1、隱鼠一事,，文中出現(xiàn)了好幾次,，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2,、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,，是魯迅的散文集，收入的十篇文章,，大都是回憶童年,、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),，魯迅已40多歲了,，所以取名為《朝花夕拾》,，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀,。

3,、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案上冊(cè)篇五

《賣(mài)油翁》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí),，學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)，能根據(jù)注釋理解文章大意,，理清故事情節(jié),。

2.理清文章脈絡(luò)，感受兩個(gè)人物不同的思想性格,，并體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法,。

3.體會(huì)課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì),，虛心請(qǐng)教,，不驕傲不自滿。能聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：積累文言詞匯,，理清故事情節(jié),。

2.難點(diǎn)：分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理,，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭,，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?”

明確：百發(fā)百中,，百步穿楊……

接下來(lái)教師引導(dǎo)：“射”是古人常說(shuō)的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能,。但有一個(gè)人不以為意,，甚至不屑一顧，這個(gè)人是誰(shuí)呢?(賣(mài)油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》這篇課文,，一同來(lái)看個(gè)究竟,。(板書(shū)課題)

(二)整體感知

1.知人論世，走近作者,。(學(xué)生課前搜集資料,，播放ppt補(bǔ)充)

明確：歐陽(yáng)修，北宋政治家,、文學(xué)家,，字永叔,，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士,，謚號(hào)文忠,，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元,、歐陽(yáng)修,、王安石、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍和曾鞏)之一。

他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,，為文以韓愈為宗,，倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,，在散文,、詩(shī)、詞,、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩(shī)話》《歐陽(yáng)文忠公文集》。

2.熟悉課文,，指導(dǎo)朗讀,。

首先，師范讀課文,，正字音,，正斷句;其次，學(xué)生自讀課文,，注意字音,、斷句及節(jié)奏;然后，分角色朗讀(先小組中分讀,，然后請(qǐng)學(xué)生自由分角色朗讀);

接下來(lái),，評(píng)價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，師指導(dǎo),，從普通話,、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面評(píng)價(jià));最后,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解,。(學(xué)生自由發(fā)言)

3.疏通課文大意。(結(jié)合注釋?zhuān)澜涣?

教師巡視,，幫助,、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)翻譯,，教師訂正。接著,，讓學(xué)生復(fù)述故事,，并進(jìn)行課本劇表演。

(三)深入研讀

1.請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，思考問(wèn)題并找出文中相關(guān)的句子：賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?賣(mài)油翁為什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

明確：

(1)“睨之,，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中____,，但微頷之,。”賣(mài)油翁看陳堯咨射箭,，放下?lián)?，斜著眼睛看,?？匆?jiàn)他射箭十箭中____箭，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭,。

(2)賣(mài)油翁認(rèn)為：“無(wú)他,，但手熟爾?！睕](méi)有什么,，只不過(guò)手熟罷了。

(3)“以我酌油知之,?！睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,，思考陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?

明確：態(tài)度由反感,、惱怒到佩服、認(rèn)輸,。賣(mài)油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感,，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái),，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕,，不由得佩服、認(rèn)輸了,。其變化的原因,，是他看了賣(mài)油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。

3.請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：賣(mài)油翁到底知道什么道理?

明確：賣(mài)油翁知曉的是熟能生巧,、精益求精的道理,。

4.故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》,，行嗎?課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)

明確：不行。事端是賣(mài)油翁引起的,，他如果不“釋擔(dān)而立”,，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒,。賣(mài)油翁的酌油表演,，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過(guò),，是略寫(xiě)。再者,，賣(mài)油翁身懷絕技,，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng),。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用,。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹拢攸c(diǎn)突出,。

(四)鞏固提高

通過(guò)文章的學(xué)習(xí),，我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟示?

明確：本領(lǐng)不是天生就有的,，它需要經(jīng)過(guò)勤奮的勞動(dòng)才能獲得，我們現(xiàn)在精力充沛,，只要肯下功夫,，鉆一門(mén)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,，一定會(huì)熟練掌握它的奧秘,，應(yīng)用自如的,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個(gè)故事雖然短小，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,，使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡(jiǎn)單,，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無(wú)窮,。愿同學(xué)們?cè)陂喿x淺易文言文的過(guò)程中,，擴(kuò)大對(duì)祖國(guó)古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

作業(yè)布置：據(jù)說(shuō)陳堯咨把賣(mài)油翁打發(fā)之后,，自己一個(gè)人在菜園子里踱來(lái)踱去，他在想些什么?他又會(huì)做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐杖宋镄愿竦幕A(chǔ)上展開(kāi)合理想象,，寫(xiě)一篇小短文,。