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初中生物說(shuō)課稿篇一

《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。“開(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期,，是形成果實(shí)和種子的前提,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來(lái),，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容,，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用,。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn),，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用,。

初中七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識(shí),，他們樂(lè)于交流,、討論，課堂參與的積極性比較高,，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開(kāi),。但是本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)生司空見(jiàn)慣，因此,，教師一方面要設(shè)置疑問(wèn),，引發(fā)其興趣；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1,、描述花的結(jié)構(gòu),；闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系,。

2,、通過(guò)觀察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義，培養(yǎng)愛(ài)花,、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí),。

重點(diǎn)：花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成,。

難點(diǎn)：傳粉和受精,、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。

為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況,，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考,、分析討論,、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

1,、導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵（桃花、百合,、梨花等）,，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花,，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢,？導(dǎo)入新課《開(kāi)花和結(jié)果》。繼而引出課題,。

設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題,，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣,，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。

2,、新課展開(kāi)

第一部分：花的結(jié)構(gòu)

花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分,，在授課過(guò)程中教師將采用設(shè)置問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn),。

教師設(shè)問(wèn)：①花是由什么芽發(fā)育成的,？②花都有艷麗的色彩和香味嗎？③不同的花它們的大小,、形狀和顏色一樣嗎,？請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小,、形狀和顏色各不相同,，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu),，嘗試畫(huà)出喜歡的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？

學(xué)生通過(guò)小組討論思考題，嘗試解決,。教師巡視指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。

通過(guò)本環(huán)節(jié)的,。設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想,，團(tuán)結(jié)合作,、討論交流、形成共識(shí),、領(lǐng)悟開(kāi)竅,、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心,，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,。

接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí),。

第二部分：傳粉和受精

教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段,，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么？什么叫傳粉,？傳粉的方式有哪些,？學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題,。

之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后,，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生觀看,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。

播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中學(xué)生的注意力,，學(xué)生不至于走神,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

第三部分：果實(shí)和種子的形成

這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難，學(xué)生理解的難,，還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看,，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落,、注意力分散的時(shí)候。因此,，為了吸引學(xué)生的注意力,，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我首先提出問(wèn)題：受精完成后,，花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣,、雄蕊,、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,，并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線歸納總結(jié)，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現(xiàn)象,，凋落是生命的需要,，也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期,，使學(xué)生獲得知識(shí)保持連貫,、系統(tǒng)。

第四部分：人工輔助授粉

提出問(wèn)題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象,、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎,？怎樣彌補(bǔ)呢？學(xué)生自由交流,，引出人工輔助授粉的知識(shí),。并能認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,，養(yǎng)成愛(ài)花的習(xí)慣。

3,、小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時(shí)候,，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充,。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

這就是我的板書(shū),。為了直觀體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),，便于學(xué)生理解掌握,，我設(shè)置了如下的板書(shū)。

初中生物說(shuō)課稿篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié),。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序,，依次講述了“種子的萌發(fā)”,、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”,。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課是這一章的最后一節(jié),，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程,，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn),，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程,，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題,，獲得知識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求,，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu),。

（2）描述傳粉和受精的過(guò)程,，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、自學(xué)能力,。

（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義,。

（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu),，描述傳粉和受精的過(guò)程,。

難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？”

七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇,，希望探索其中的奧妙,。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果,？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系,？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底,。把握學(xué)生這一心理,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,，掌握知識(shí),。

科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解,，而忽視學(xué)生的思考與接受,，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí),？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

本課的理論知識(shí)較多,，也較枯燥,，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,，運(yùn)用多種媒體非常重要,。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu),、傳粉和受精的過(guò)程,。

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu),、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成,。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系,。

1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè),，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶,。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感,、珍愛(ài)生命的態(tài)度,。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系,？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、提出,，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主進(jìn)行探究,。

2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,，讓學(xué)生取一朵野棉花,，對(duì)照課本上的圖ⅲ—15,，觀察它的花托,、萼片、花瓣,、雌蕊和雄蕊,，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論,，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論,、歸納結(jié)果,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?、以及探究精神和合作精神,，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標(biāo)（1）,。

接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu),。并討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí),？

（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了,，，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎,？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托,、萼片、花瓣,、雌蕊,、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系,？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí),。

３．教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象,，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,，讓學(xué)生觀看視頻,，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程,，,。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求,。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程,，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,，那么，你知道花落后,，果實(shí)和種子是怎么形成的,？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

４．關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè),，了解人工輔助授粉的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,。

5．課堂反饋：

（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）

a.花瓣 b.雄蕊和雌蕊 c.胚珠 d.子房

（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中,，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)。

花瓣胚

雄蕊果實(shí)

花柱果皮

子房種子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

（3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié),，如果遇到陰雨連綿的天氣,，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因,？ （4）有的花并不結(jié)果,，如黃瓜、南瓜,、絲瓜的花多半都不結(jié)果,。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。

6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草,，一歲一枯榮,，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,，那么，你能不能以桃樹(shù)為例,，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái),？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。

為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木,，在上課結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí),，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”,，使學(xué)生的情感得以升華。

初中生物說(shuō)課稿篇三

《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課,。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元,，本課是這一單元的起始課，旨在通過(guò)“食物品嘗會(huì)”這一活動(dòng)的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)餐桌上常見(jiàn)到的食物的觀察與思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行大膽猜想與假設(shè),，再通過(guò)對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀、整理,、篩選,，來(lái)驗(yàn)證猜想。最后,，得出結(jié)論,，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識(shí),，從而對(duì)微生物及其與人類的關(guān)系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與了解，為后兩節(jié)課認(rèn)識(shí)微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，通過(guò)兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng),。已經(jīng)具備了觀察,、提問(wèn)、猜想與自主研究的能力,，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究,。同時(shí)。本單元涉及的科學(xué)知識(shí)——微生物對(duì)于人的感官來(lái)說(shuō),，多數(shù)是看不見(jiàn)也摸不著的,，比較抽象，但微生物又與我們的生活息息相關(guān),，從這方面來(lái)說(shuō),，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，活躍起來(lái),。

根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單剖析和對(duì)學(xué)生的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能積極提出問(wèn)題,，大膽猜想與假設(shè)。在教師指導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)搜集資料,、驗(yàn)證猜想的方法。

2,、意識(shí)到重視實(shí)驗(yàn)和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度,。

3、知道什么是微生物,，以及微生物與人類的關(guān)系,。

教師準(zhǔn)備：白蘿卜、酸蘿卜,、白豆腐,、霉豆腐、生面團(tuán),。一次性碗,。

多媒體輔助教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：面包、一次性筷子（每人一份）

搜集微生物相關(guān)知識(shí)的資料,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)入部分我充當(dāng)一個(gè)學(xué)校餐廳的美食顧問(wèn),，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物?？茖W(xué)教師被聘為顧問(wèn),，學(xué)校為的是讓伙食更加營(yíng)養(yǎng)豐富，科學(xué)合理,，這一情境的設(shè)計(jì)隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué),，為了更好地用科學(xué)知識(shí)來(lái)改善我們的生活的意思。在導(dǎo)入中,，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的食物,，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸、煮,、烤,、炸、煎的常用方法制作的,，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品嘗,，留有懸念，勾起學(xué)生品嘗的欲望,。

2,、品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

“食品品嘗會(huì)”雖然是本課的導(dǎo)入,，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃，但學(xué)生平常沒(méi)有注意思考與觀察我們吃的是不是科學(xué),，所以品嘗這一看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)是能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，要有秩序地品嘗,，要在品嘗的同時(shí)仔細(xì)認(rèn)真地觀察與思考,，體會(huì)食物加工前后的一些變化。學(xué)生在對(duì)比品嘗后,，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

3、提出問(wèn)題,，猜想假設(shè)。

學(xué)生通過(guò)品嘗，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道,、顏色,、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問(wèn)題,。有的想了解酸奶的制作過(guò)程,，有的想知道腌制泡菜時(shí)為什么總要用肚大口小的壇子，有的想了解為什么豆腐制成后會(huì)變的咸咸的,，軟軟的,，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問(wèn)題，我讓學(xué)生把各自提出的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”,，課后可以對(duì)自己特別感興趣的進(jìn)行研究,。

五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，但怎樣選擇適合各自研究的問(wèn)題開(kāi)展研究,，仍是一個(gè)較難掌握的問(wèn)題,。所以。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問(wèn)題,，組織學(xué)生猜想,，展開(kāi)探究。究竟學(xué)生猜想的是否正確并不關(guān)鍵,，只要學(xué)生敢于大膽猜想,，我就給予鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解的前提,。

4,、搜集資料，驗(yàn)證猜想,。

關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊(cè)教材中都有涉及,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理,、歸納,、匯總、篩選等,，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問(wèn)題的答案,，從而驗(yàn)證各自的猜想。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時(shí)間,，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問(wèn)題有關(guān)鍵,，以解決問(wèn)題。在學(xué)生找到具體的乳酸菌,、毛霉菌等細(xì)菌后,，老師適時(shí)總結(jié),，說(shuō)明這些就是微生物，使學(xué)生充分感覺(jué)到微生物就在我們身邊,，認(rèn)識(shí)微生物并不陌生,，為下一步尋找微生物做好心理上的誰(shuí)備。

5,、閱讀資料,，尋找微生物

對(duì)課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識(shí)的資料進(jìn)行閱讀、理解并不困難,，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說(shuō)出來(lái),，在小組內(nèi)、全班分別進(jìn)行表達(dá)與交流,，這正是本冊(cè)教材所要培養(yǎng)的科學(xué)能力的二級(jí)目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生充分閱讀,、交流之后,，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對(duì)人類有利也有弊,，與人類關(guān)系密切,，在自主探究中達(dá)成了知識(shí)、能力,、情感的三維目標(biāo),。

初中生物說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委，大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級(jí)x冊(cè)第x頁(yè)第x章第x節(jié)的《x》,，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué),。

教材分析包括地位和作用,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),。

本節(jié)是下冊(cè)開(kāi)篇中的第一節(jié),，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),，去探討人類的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流,、演示、討論等,，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、加工和應(yīng)用信息的能力,，并體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí),、能力,、情感等方面為以后的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。（本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過(guò),，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn),，注重科學(xué)與社會(huì),、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。） 基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解,，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo),，

（1）知識(shí)目標(biāo),；

（2）能力目標(biāo)；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）重點(diǎn)

（2）難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò) 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解,。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物,、收集整理信息,、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力,。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己,，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。因此,，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察,、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí),、培養(yǎng)能力,。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘,。通過(guò)探究、合作,、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在民主,、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察,、認(rèn)真傾聽(tīng),、積極發(fā)言、勤于思考,。提高自身的分析,、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作,。

包括1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2,、 10分鐘,，3、 分鐘,，

4,、 分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘,。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排,。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有,。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧,、輕松的課堂氛圍,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅,。

初中生物說(shuō)課稿篇五

本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例,、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn),。二課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)主要對(duì)激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課,。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制,，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對(duì)對(duì)立又與神經(jīng)調(diào)節(jié),、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系,，

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),。

1,、知識(shí)目標(biāo)

概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

描述血糖的來(lái)源和去路

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用構(gòu)建模型的方法,，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

3,、情感目標(biāo)

討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

1,、教學(xué)重點(diǎn):

（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，接受科學(xué)的熏陶

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

2,、教學(xué)難點(diǎn):

激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析，通過(guò)構(gòu)建模型的方法,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果

1,、小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí),。 2.模型構(gòu)建:通過(guò)構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后,，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

多媒體展示倫敦奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生分析“問(wèn)題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)熱點(diǎn)導(dǎo)入,，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討,，可以培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的能力。

2,、自學(xué)討論,，重溫經(jīng)典

給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出假說(shuō),、演繹驗(yàn)證、得出結(jié)論,。

在平時(shí)的生活中也提到激素,，但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念,，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史,，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用,，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素,，接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,，大膽探索的精神,。 3、構(gòu)建模型,，化解難點(diǎn)

（1）血糖調(diào)節(jié)的引入

閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題,，從而將血糖的來(lái)源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn),。引入胰島細(xì)胞,，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，猜測(cè)胰高血糖素的作用,，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理,。

由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理,，銜接自然,，能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，圖文并茂,，對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象,。

（2）構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲,，乙,，丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作,，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,，方能完成探究活動(dòng)。

小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

初中生物說(shuō)課稿篇六

一,、 說(shuō)教材

（一） 教材地位

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié),。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,，各種生物體都要通過(guò)生殖和發(fā)育來(lái)維持種族的延續(xù),。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分,，占有舉足輕重的地位,。本節(jié)內(nèi)容比較多， 安排了兩個(gè)課時(shí),，我說(shuō)課的內(nèi)容是果實(shí)和種子的傳播,，是第二課時(shí)。本節(jié)課是從果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā),，探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),，是對(duì)植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。

本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的成熟的果實(shí)和種子,，讓學(xué)生提前對(duì)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解,，然后通過(guò)解剖、觀察等試驗(yàn)方法,，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。最后教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式，完成教學(xué)目標(biāo),。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，用新的課程理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，以及學(xué)生已有的實(shí)際水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下： 知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察,、探究等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究等能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律，感受生命延續(xù)的唯美與神奇,。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律。

我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：植物為了生存,，為了物種的延續(xù),，形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么,，才能體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,，理解起來(lái)較為抽象難懂。因此,，確立為重點(diǎn),。

二、 說(shuō)教法

果實(shí)和種子的傳播方式對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),，比較抽象,，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袑W(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì)借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,，將抽象的內(nèi)容直觀化,，輔以教師的講解，來(lái)突破難點(diǎn),。

本節(jié)課主要是以探究實(shí)驗(yàn)為主,，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者,、參與者和引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、交流和總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三,、說(shuō)學(xué)法

由于果實(shí)和種子與人類關(guān)系比較密切,，學(xué)生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認(rèn)識(shí),。初二學(xué)生具有一定的觀察能力,，好奇、好勝心教強(qiáng),，喜歡動(dòng)手,、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng)，但分析理解和口頭表達(dá)能力不高,。因此,，在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，讓他們看一看，議一議,，說(shuō)一說(shuō),，自

己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，一步步探究出結(jié)論,，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí),。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排程序的：

（一） 導(dǎo)課：幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文《植物媽媽有辦法》

引入

植物媽媽有辦法

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大

就得告別媽媽,，四海為家

牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀

植物靠的是什么辦法

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘

把它送給自己的娃娃

只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)

蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法

她給孩子穿上帶刺的鎧甲

只要掛住動(dòng)物的皮毛

孩子們就能去田野,、山洼

豌豆的媽媽更有辦法

她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下

啪的一聲,，豆莢炸開(kāi)

孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽

這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的思考,。接著板書(shū)：果實(shí)和種子的傳播

（二）新課講授

探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)

1、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的成熟果實(shí),，如豌豆,、油菜、蒼耳,、蒲公英等,，每組至少兩種。

2、布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論,，設(shè)計(jì)并填寫(xiě)探究方案,，期間教師巡視并適當(dāng)給于建議。

3,、通過(guò)解剖,、觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)方法,，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。

4,、通過(guò)討論得出結(jié)論,，并在全班內(nèi)交流自己的探究成果。

5,、通過(guò)提問(wèn)：想一想,，具有肥厚而且果肉的果實(shí)是怎樣傳播種子的？ 并教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,，引導(dǎo)題目總結(jié)出于其傳播方式相適應(yīng)的果實(shí)和種子的一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。突破教學(xué)難點(diǎn),。 鞏固與提升

1,、小組共同完成探究報(bào)告及自我評(píng)價(jià)第二題和思維拓展內(nèi)容。