作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇一

基于新課程理念下,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，《再見(jiàn)了,，親人》一文，無(wú)論是從課文主題,，人物形象,，寫作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例,。

注重學(xué)生在讀中感悟,，體驗(yàn)，拓展,。

（一）,，貼近生活，巧妙引題目

師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題,。

生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容

師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人,？板書：親人

師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個(gè)自然段,，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人,？

生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境,，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答,。

（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激起了學(xué)生探究的興趣,。）

（二）自主讀議,，感悟探究。

師：指名朗讀課文,。

生：初步了解課文內(nèi)容,。

師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘,、小金花,、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人,。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀,。提問(wèn)：文中共寫了哪幾件事情,？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事,，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論,，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控,，點(diǎn)撥啟發(fā)

生有感情地朗讀課文,。

生：學(xué)生討論。自主讀議,，邊讀邊畫,。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,。分小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑,、解疑,。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求,。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課改的核心理念,。）

（三），拓展升華,，完善個(gè)性,。

生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問(wèn)：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么,？為什么把朝鮮土地稱為親愛(ài)的土地？

生：積極思考,，討論交流,，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感,。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀,，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?/p>

板書設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人

36萬(wàn)大娘

志愿軍金花代價(jià),！

偉大友誼大嫂

課評(píng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、引－學(xué)。

巧設(shè)情境,、感悟體驗(yàn),、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的,，教材是生活的濃縮,，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此,，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的,，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊,，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二,、導(dǎo)－學(xué),。

學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的,，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀,、導(dǎo)練,、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路,。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者,，學(xué)生自主體驗(yàn),，自主探究，自主感悟,，自主完善,，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。

三,、展－學(xué)。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源,，拓展學(xué)生的視野,，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借,，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸,；課外信息的搜集,、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合,；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì),。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇二

1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車即將開(kāi)動(dòng)了,，他們拼命揮手,，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)

2.到底是一種什么樣的情感,，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢,？這節(jié)課,，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段,。

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子,，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ),。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，相機(jī)出示句子)

(1)您說(shuō),，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

①齊讀,，讀了這一句話，你有什么要問(wèn)的嗎,？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”,。

②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例,。

③總結(jié)：槍林彈雨送打糕,；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身,；為了親人失雙腿,。

(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火,，穿過(guò)硝煙,，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃,。這真是雪中送炭?。?/p>

①學(xué)生可抓住“冒”,、“穿”,、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象,，體會(huì)大娘的真情,。

②指出“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意,。

③指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,。

④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

(學(xué)生如果講到其他句子,，教師隨機(jī)教學(xué),。)

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子,。②讀重點(diǎn)句,，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像,，體會(huì)真情,。③有感情朗讀，讀中悟情,。(小黑板出示)

2.按以上學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段,。

3.反饋交流,。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥,。例如,，

(1)你回到村里，焦急地等待著媽媽,。第二天傳來(lái)噩耗,，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”,、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)

(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià),，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼,？(抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么,？把反問(wèn)句改成陳述句,，比較表達(dá)情感的不同。)

(3)討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn),？這樣寫有什么好處,？

(都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ),；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話,，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情,。)

1.大娘,、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢,？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔,，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀,。(感情朗讀1～3段)

2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的,。(板書：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的,。當(dāng)年,，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山,。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么,？可以采用第二人稱來(lái)講,。

3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

4.填空,、交流,，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn),，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼,，因此兩國(guó)人民不是勝似__________,。

5.列車越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀,，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段,，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別,。

(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事,，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì),。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到國(guó)際主義的教育,。

3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激qing導(dǎo)入

上節(jié)課我們來(lái)到了46年前的朝鮮，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感。

二,、質(zhì)疑點(diǎn)引,，明確目標(biāo)

1、學(xué)生質(zhì)疑

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí),，本節(jié)課你想進(jìn)一步弄清課文哪些問(wèn)題呢,？

生：自由回答。

2,、補(bǔ)充歸納,，明確目標(biāo)

師：你們的目標(biāo)加上老師的補(bǔ)充、歸納與整理,，就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。（課件出示目標(biāo)）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。帶著這幾個(gè)目標(biāo),，我們來(lái)走進(jìn)課文,。

三、自主探究,，經(jīng)歷感知

1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,，回憶課文寫到了哪些“親人”,？時(shí)間是2分鐘。

2,、接下來(lái)我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪些事情中可以感受到他們是“親人”,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文1--3自然段，想一想從哪些事情中可以感受到他們是“親人”,？同時(shí)把最令你感動(dòng)的地方用――畫出來(lái),，好好讀一讀，做一下簡(jiǎn)單地批注。時(shí)間是5分鐘,。

3,、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

生：自由回答,。

4,、哪部分內(nèi)容最令你感動(dòng)？

(1)交流第1自然段

①生：第1自然段中的大娘最令我感動(dòng),。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下,，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕,，冒著炮火,，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃,。這真是雪中送炭?。　?/p>

師：什么是“雪中送炭”,？

生：指生回答,。

師：對(duì)，這是“雪中送炭”的字面意思,。還有什么情況下,，也可以稱為是“雪中送炭”？

生：自由發(fā)言,。

師：課文指的什么,？

生：自由發(fā)言。

師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻,。

②由這件事,，你們體會(huì)到了什么？

生：我覺(jué)得朝鮮人民非常關(guān)心,、熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士,。

生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。

師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會(huì)充滿感激地說(shuō)──

（生齊讀：“這真是雪中送炭??！”）

師：再齊讀一遍。

（生齊讀：“這真是雪中送炭??！”）

③師：大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎,？

生：大娘丟下自己的小孫孫,，卻把傷員背進(jìn)了防空洞,，為此她失去了唯一的親人,，這一部分特別令我感動(dòng),。

師：你知道什么叫“唯一”嗎,？

生：自由發(fā)言,。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這部分，讀出你的感情,。

（生讀,。）

師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了,，大娘心里會(huì)怎樣,？

生：一定非常痛苦。

師：對(duì)，請(qǐng)你再“痛苦”地讀讀這部分。（生再讀。）

師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來(lái),。請(qǐng)你把感受到的痛苦心情。再來(lái)讀一讀,。（生讀,。）

師：你為什么能讀得這么好,？

生：自由發(fā)言。

師：只有設(shè)身處地,、入情入境地朗讀，才能將課文讀好,！

④大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎,？

生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了,。

師：從這里你體會(huì)到了什么,？

生：自由發(fā)言。

師：這讓我想起了一首古詩(shī)：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,?！?/p>

師：是呀，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)猶如母愛(ài)一般,。所以說(shuō)朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人,，勝似親人”！誰(shuí)能讀出這份深情,？

指2生讀,，余生評(píng)價(jià)。

⑤師：大娘讓我們難忘,，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人,。志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人。現(xiàn)在,，讓我們一起來(lái)到那難忘的告別場(chǎng)面,。假如你就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說(shuō)的話告訴給大娘,。

指生有感情地朗讀第1段,。

(2)交流第2自然段

①生：交流此段中讓自己感動(dòng)的內(nèi)容中并談出感受。

師：“同歸于盡”在課文中指什么,？

生：自由發(fā)言,。

師：此外，你還體會(huì)到了什么,？

生：自由發(fā)言,。

師：課文是怎樣講的？誰(shuí)來(lái)讀讀,！

指生有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強(qiáng)呀,?！?/p>

師：注意小金花的動(dòng)作：“跺、抽動(dòng)”應(yīng)讀得重些,、快些,，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨,。誰(shuí)還想來(lái)讀讀,？

生：再練習(xí)讀，并適時(shí)點(diǎn)評(píng),。

②師：現(xiàn)在志愿軍要走了,，小金花有沒(méi)有哭？

生：（齊答）哭了,。

師：為什么,？

生：自由回答。

③師：現(xiàn)在小金花哭著前來(lái)送行,，那我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢,？

生：（學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開(kāi)頭那個(gè)“告別”片斷。）

指生表情朗讀這片斷,。

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說(shuō)話一樣,，親切、自然,，勸她別難過(guò),。（老師范讀，學(xué)生再讀）讀得好,！

(3)繼續(xù)來(lái)交流(第3自然段)

生：匯報(bào)令自己感動(dòng)的內(nèi)容及感受,。

②師：你從“前沿陣地”想到了什么？

生：展開(kāi)想象自由談,。

③師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人,，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜,，她付出了很高的代價(jià)——失去了雙腳,。（打出幻燈片 “您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼,？”）

學(xué)生自讀,，指名朗讀，全班齊讀這句子,。

師：讀過(guò)之后你想說(shuō)什么,？生：自由發(fā)言

⑤師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看！（放課件）大嫂背著小孩,，架著雙拐趕來(lái)送行了,，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走,。我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢,？

生：（一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切）

⑥拓展知識(shí)

師：朝鮮人民關(guān)心,、愛(ài)護(hù)志愿軍,，甚至為他們流血犧牲，所以,，志愿軍稱朝鮮人民是—

生：（齊說(shuō)）親人！

師：志愿軍戰(zhàn)士又為朝鮮人民做了什么呢,？你能從書上找到他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼嗎,？（從課本中找出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，并適當(dāng)展開(kāi)想象）

2,、走出書本,，你還能向大家訴說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的深情嗎？

生：列舉課外搜集到的事例,。

小結(jié)：正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的,，兩國(guó)人民生死相依，患難與共,。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼,，這種感情是不是親人勝似親人的感情。（板書：不是親人勝似親人）

5,、讀課文最后三段,，升華課文情感

(1)、過(guò)渡：“天下沒(méi)有不散的筵席”,，“送君千里終須一別”,。離別的汽笛已經(jīng)拉響，此時(shí)此刻志愿軍會(huì)說(shuō)什么,？讓我們一起來(lái)看看文章的最后三個(gè)自然段,。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀

指生讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng),？誰(shuí)還想來(lái)讀,？

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛(ài)的人,，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地,，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開(kāi)動(dòng)了,，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句,。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了,。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句,。

師：告別的情景感人至深,，現(xiàn)在你們就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們一起深情地向朝鮮人民深情地告別,。生：齊讀

小結(jié)：列車雖然開(kāi)走了,，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)在一起。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了,，但我們彼此的心中有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存,！

6、接下來(lái)我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出特點(diǎn),？

(1)為什么只寫這三個(gè)人的事呢,？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老,、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法,，你們以后寫一次活動(dòng),，寫景就可以用這種方法）

(2)快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱呼親人,，中間回憶感人事情,，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

四,、體驗(yàn)感悟,，延伸發(fā)展

1、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的,，但是在依依惜別的時(shí)候,，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá),。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么,？請(qǐng)選擇小金花,、大娘、大嫂三者之中的一個(gè),，以他們的口氣,，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》,。

2,、本文作都是巍巍，他還有一篇佳作<<誰(shuí)是最可愛(ài)的人>>,，課后請(qǐng)找時(shí)間讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

再見(jiàn)了，親人

不是親人　大　娘

志愿軍　――――――??? 小金花

勝似親人　大　嫂

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇四

１,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖,、暫時(shí)、打糕,、情誼,、混進(jìn)、爭(zhēng)吵,、大嫂,、阻擊戰(zhàn)、搗米謠,、偵察員,、雪中送炭。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

３,、理解課文的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶,。

４,、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

體會(huì)句子含著的意思,，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)內(nèi)容表達(dá)思想的,。

通過(guò)事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

【

１、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí),、打糕,、情誼、混進(jìn),、爭(zhēng)吵,、大嫂、阻擊戰(zhàn),、搗米謠,、偵察員、雪中送炭,。

２,、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶,。

３、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

１,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,，回憶英雄邱少云在奪?。常梗备叩氐膽?zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo)，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng),，英勇?tīng)奚?。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口,。這些英雄事跡,，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對(duì),，中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)朝鮮人民送了一程又一程,，依依惜別,，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文,。（板書課題：９,、再見(jiàn)了，親人）

２,、介紹作者魏巍和他的主要作品,。

３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料,。

４,、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料,，感受情景,。

１、學(xué)習(xí)生字新詞,。

２,、讀通課文。

３,、讀一讀課文,，想一想，“再見(jiàn)了,，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,，“親人”指的是哪些人。

４,、討論怎樣把課文分成兩部分,？依據(jù)是什么？

１,、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬帧⒗斫庠~語(yǔ)的方法,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自學(xué)能力。

注意“暫,、誼,、混”等字在文中的讀音。

２,、組詞練習(xí)

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３,、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分,，檢查學(xué)生讀書情況,。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。（注意“暫時(shí),、乘機(jī),、血泊,、搗米謠、混進(jìn),、看守”等詞語(yǔ)的讀音,。）

⑴ 課文是以誰(shuí)的口氣寫的？（板書：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”,、“大嫂”分別代表著什么,？（板書：朝鮮人民）

４、理清課文脈絡(luò)

前三個(gè)自然段為第一部分,，后三個(gè)自然段為第二部分,，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶,，后三個(gè)自然段是在車站上,。

１、配樂(lè)誦讀（動(dòng)畫）,，有感情朗讀課文第一段,。思考：

第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別,？

（板書：大娘,、小金花、大嫂）

２,、指讀第一自然段,。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽(tīng)邊作記號(hào),，把大娘做的幾件事找出來(lái),。

３、學(xué)生思考后回答：

（三件事,，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服,；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕,；三是在敵機(jī)轟炸時(shí),，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫,。）

（板書：送打糕,、救傷員、失去親人）

４,、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女,，頂著打糕，冒著炮火,，穿過(guò)硝煙,，送到陣地上來(lái)給我們吃,。這真是“雪中送炭”啊,！

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷,，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候,，給以支持和幫助,。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候,，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭,。）

② 用“雪中送炭”說(shuō)一句話，教師給以及時(shí)指導(dǎo),，（天突然下起了大雨,，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘,，這真是雪中送炭?。。?/p>

⑵ “八年來(lái),，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖,！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事,，而是把志愿軍看作自己的孩子,，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）

５,、反復(fù)讀第一自然段最后一句話

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對(duì)志愿軍的情誼呢,？（板書：比山高海深）

⑵ 將反問(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”改成陳述句,。體會(huì)使用反問(wèn)句的好處。

１,、抄寫生字新詞,。

２,、有感情地朗讀課文,。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式,，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處,，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶,。

1,、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字,，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。

2,、整體把握文章主要內(nèi)容,，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼,。

3,、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。

兩課時(shí),。

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文,，請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了,，親人》。

2,、說(shuō)到親人,，你們馬上會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽,、外公外婆,、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定,。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系,，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友,，也要肯定,。）

3、有了這樣的理解,，我們?cè)僮x課題——

1,、自讀課文：課文中寫到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢,？請(qǐng)自由朗讀一遍課文,，自學(xué)生字詞，讀完以后,，思考剛才提出的問(wèn)題,。

2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役,、硝煙,、友誼、噩耗,、跺腳,、搗米謠,、挎著籃子、雪中送炭”,。（抽讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫法,，“噩耗”“搗米謠”的意思,。）

3、課文中寫到了哪些親人,？（相機(jī)板書：大娘,、小金花、大嫂,。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字,，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書寫：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，右邊部分筆順比較復(fù)雜,，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）

（1）在文中,，志愿軍還怎樣稱呼大娘,？

（出示課件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道,。一起讀一遍,，感受感受。

“妮”是本課的生字,，鼻音要讀準(zhǔn),。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī）,，〈方〉女孩兒,。形聲字。）

阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字,，沒(méi)有女孩兒的意思,。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí),，一般只是注意表示讀音,，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以,，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的,。

（2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ),?？焖贋g覽課文,，找出來(lái)。（抽生說(shuō),，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）

（3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花,，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí),？（捕捉學(xué)生發(fā)言,，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線,，村子里只剩下一些老弱婦孺,，生活非常艱難。）

4,、是的,，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情,。剛才大家都讀了課文,，那么，八年來(lái),，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢,？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá),，比如概括出“送打糕”這件事后,，教師一邊板書一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員,、救老王,、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊,。）

5,、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。（抽生說(shuō),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。）

小結(jié)：抓住課題,，結(jié)合課后練習(xí),，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書方法,。

過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面,，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中,，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你,？

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)：冒著、頂著,、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍,，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫面和情感,。）

1,、聚焦“雪中送炭”。

（1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字,，上下結(jié)構(gòu),，上邊的“山”字頭要寫得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間,。從字面上看“雪中送炭”是什么意思,？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火,。）通常比喻什么,？（在急需時(shí)，給予別人幫助）

（2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中,，讀一讀,。

課件出示：……這真是雪中送炭啊,！

（3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”,？

（教師可以點(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難,。）

她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下,，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭,。

（4）同學(xué)們,，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖,，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼?。。?/p>

小結(jié)：聯(lián)系上下文,，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫面來(lái)讀,。練習(xí)讀,，抽讀,，一起讀。）

2,、聚焦“唯一”,。

（1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）

（2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么,？

（出示課件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),，敵機(jī)來(lái)了,，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞,；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人,。）

（3）也就是說(shuō),，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子,、兒媳都沒(méi)有了,，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠,；還是大娘唯一的——寄托,；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望,、依靠,、寄托……

（4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機(jī)來(lái)了,，讀——

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞,，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了,，他們不是親人,，卻勝似“親人”。（板書：回憶）

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了,，親人》”,，一起來(lái)闖關(guān)吧！

上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶,，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼,。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文,，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法,。

1,、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事,，女生讀第二件往事,。

2、聚焦“反問(wèn)句”,。

（1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼,，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚?/p>

比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句,？（板書：反問(wèn)）它的意思是什么,？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷,。）哪一句感情更強(qiáng)烈,？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？

（2）教師范讀,。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼,，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚?/p>

3,、聚焦“請(qǐng)求句”,。

（1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍,，可在分別的今天,，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀,。

（課件：大娘,，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服,，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了,。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎,？快回家休息吧,！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷,？不,，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

（指導(dǎo)：注意課文是用第一人稱在寫,，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別,，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘,。范讀,，齊讀,。）

（2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書：請(qǐng)求）

4,、領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

（1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的,？

小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的,。

（2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎,？

（前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。）

（3）我們一般寫作文,，要盡量避免重復(fù),，這里三段都用到了相同的段式,，而且還寫了三個(gè)不同的人物,、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆,，你們覺(jué)得呢,？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。

預(yù)設(shè)：

人物眾多——是的,，八年啦,，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫一個(gè)怎么夠呢,！

表達(dá)強(qiáng)烈的感情,、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu),，就像排比句一樣,，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類似的事例特別多,，你很會(huì)思考,！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題,，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼,。

如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂,、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體,，也要肯定和鼓勵(lì)。

（4）今后我們寫作文,，遇到這種情況,，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法,。

5、遷移寫話,，升華對(duì)“親人”的理解,。

（1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝,，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià),。請(qǐng)看：

（出示課件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng),，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人,，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年,，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上,，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園,。八年來(lái),，無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福,。）

請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情,，展開(kāi)想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫下來(lái),，注意使用第一人稱來(lái)寫,。

（2）學(xué)生在音樂(lè)聲中寫作。

（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事,，一邊抒情,。”“你寫的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景,?！薄霸谝贿呎?qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情,?！?/p>

1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上,，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情,，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。

列車長(zhǎng)鳴,，車輪啟動(dòng),，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人,！再見(jiàn)了,，親愛(ài)的土地,！

列車緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著淚,，追著列車奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車呀,，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻,。

列車隆隆,，情誼深深，在列車飛馳的瞬間,，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了,，親人！我們的`心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了,，親人》”,，一起來(lái)闖關(guān)吧！

1,、規(guī)范書寫課文中出現(xiàn)的生字新詞,。

2,、抄寫感動(dòng)你的句子或段落,。

3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀,，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn),。