人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

再見了親人教學(xué)設(shè)計及反思 再見了親人教學(xué)目標篇一

1、 會認8個字,，會寫12個字,。能正確讀寫 “戰(zhàn)役、封鎖,、暫時,、硝煙、噩耗,、剛強,、大嫂、籃子,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情,。

學(xué)習(xí)重點,、難點

理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到國際主義的教育,。

教學(xué)用具

課件

教學(xué)過程

一,、談話式導(dǎo)入新課

1,、板書“親人”

2、師提問：什么是“親人”,？有血緣關(guān)系的人,。我們身邊哪些是我們的親人？父母,、兄弟,、姐妹……他們對我們怎樣？十分關(guān)愛我們

3,、師過渡：生活中也有一種人,，他們雖然沒有血緣關(guān)系,，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰,？（大娘,、小金花、大嫂）課文中的大娘,、小金花,、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系,，那為什么把他們也稱為“親人”呢,？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

4,、補充板書課題：再見了,，親人。介紹時代背景

二,、精讀品味,，體現(xiàn)真情

（一）講親人

1、生自由讀文,，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”,？（學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個故事）

2、再讀課文,，整體感知,。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？

為了志愿軍,，大娘______________________

為了志愿軍,，小金花____________________

為了志愿軍，大嫂______________________

為了志愿軍,，朝鮮人民___________________

為了朝鮮人民,，志愿軍_____________________

3、走進情境,，感受體驗,。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士,？

重點出示：是您帶著全村婦女,，頂著打糕，冒著炮火,，穿過硝煙,，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊,！

“雪中送炭”是什么意思,？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么,？（鼓勵,、希望、信心……）抓住動詞朗讀,。

“八年來,，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖,！”想象一下,，說說大娘還會為我們做哪些事？我們長這么大,，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著,。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達我們的愛,。比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達,。

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡,，她的死重于泰山,。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來,，你卻把腳一跺,，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報,！’”

失去媽媽的痛,，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切,，對比又如此強烈,。

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

重點交流,，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地去挖,。”

到前沿陣地上挖野菜,，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么,？

（二）誦親人：再讀課文,，加深體驗

8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了,。在分別的當(dāng)天,，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步,。小金花一直哭過不停,，不肯離開。()走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別,?；厥淄拢楦?，意更濃?，F(xiàn)在請你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘,、小金花,、大嫂誦別？

①引讀：“大娘,，停住您送別的腳步吧,！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說,，這比山還高比海還深的情誼,，我們怎么能忘懷？”──師引,，大娘,，您就是我們的“親人”，就是我們的母親,！

②引讀：“小金花,，不要哭了，擦干眼淚,，再給我們唱個《搗米謠》吧,！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天,，你怎么落淚了呢,？”

③引讀：“大嫂，請回去吧,！看,，……”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

是的,，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過,，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地,？怎能不 https:/// 牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見了,，親人,！

（三）別親人

1、不管我們怎樣勸大娘,、小金花,、大嫂，他們都舍不得離開,。是?。≈驹杠姂?zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢,？可是送君千里,，終有一別?；疖嚲鸵吡?，千言萬語難于表達內(nèi)心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧,！

a組： 再見了,，親人！再見了,，親愛的土地,！

列車呀，請慢一點兒開,，讓我們再看一眼朝鮮的親人,，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了,，親人,！我們的心永遠跟你們在一起！

b組： 再見了,，親人,！再見了，親愛的戰(zhàn)士,！

列車呀,，請慢一點兒開,，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻,。

再見了,，親人,！我們的心永遠跟你們在一起,！

2、此時此刻,，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人,，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。

（師）分別時,，他們握著手說……? （生）再見了,，親人

（師）登上了火車時，他們說…… （生）再見了,，親人

（師）火車馬上就要開走時,，他們說 ……（生）再見了，親人

（師）火車遠去時,，他們?nèi)匀缓艉爸f…（生）再見了,，親人

3、當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時,，當(dāng)我們從車窗伸出手,、探出頭跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時,，你的心情是怎樣呢,？（難舍難分、依依不舍……）

五,、總結(jié)全文,，回歸整體

1、齊聲朗讀課文,。

2,、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候,，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達,。想一想，朝鮮人民會說些什么,？請選擇小金花,、大娘、大嫂三者之中的人以角色,，以他們的口氣,，寫一個片斷,，題目也是《再見了親人》。

再見了親人教學(xué)設(shè)計及反思 再見了親人教學(xué)目標篇二

１,、學(xué)會本課12個生字,，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖,、暫時,、打糕、情誼,、混進,、爭吵、大嫂,、阻擊戰(zhàn),、搗米謠、偵察員,、雪中送炭,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、理解課文的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶。

４,、了解課文重點語句對表達情感的作用,。

體會句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過內(nèi)容表達思想的,。

通過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

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１、學(xué)會本課12個生字,，認識４個生字,。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時,、打糕,、情誼、混進,、爭吵,、大嫂、阻擊戰(zhàn),、搗米謠,、偵察員,、雪中送炭。

２,、理解課文第一自然段的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶,。

３,、了解課文重點語句對表達情感的作用。

１,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》,、《英雄兒女》等電影,，回憶英雄邱少云在奪?。常梗备叩氐膽?zhàn)斗中為了不暴露目標，烈火燒身一動不動,，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住敵人的槍口,。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時期,？（抗美援朝時期）對,，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼,。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程,，依依惜別，難舍難分的情景令人感動,，今天,，我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書課題：９,、再見了,，親人）

２、介紹作者魏巍和他的主要作品,。

３,、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。

４,、播放《再見了,，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景,。

１,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

２、讀通課文,。

３,、讀一讀課文，想一想,，“再見了,，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人,。

４,、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么,？

１,、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬帧⒗斫庠~語的方法,，取長補短,，提高自學(xué)能力。

注意“暫,、誼,、混”等字在文中的讀音。

２,、組詞練習(xí)

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３,、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分,，檢查學(xué)生讀書情況,。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時,、乘機,、血泊、搗米謠,、混進,、看守”等詞語的讀音。）

⑴ 課文是以誰的口氣寫的,？（板書：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”,、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）

４,、理清課文脈絡(luò)

前三個自然段為第一部分,，后三個自然段為第二部分，地點發(fā)生了變化,。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶,，后三個自然段是在車站上,。

１、配樂誦讀（動畫）,，有感情朗讀課文第一段,。思考：

第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別,？

（板書：大娘,、小金花、大嫂）

２,、指讀第一自然段,。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號,，把大娘做的幾件事找出來,。

３、學(xué)生思考后回答：

（三件事,，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補衣服,；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕,；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員,，失去惟一的小孫孫,。）

（板書：送打糕、救傷員,、失去親人）

４,、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕,，冒著炮火,，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃,。這真是“雪中送炭”?。?/p>

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷,，送炭去給別人取暖,，比喻在別人正急需的時候，給以支持和幫助,。大娘是在志愿軍空著肚子,，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候，送去打糕的所以說是雪中送炭,。）

② 用“雪中送炭”說一句話,，教師給以及時指導(dǎo),，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時,，媽媽給我送來了雨傘,，這真是雪中送炭啊?。?/p>

⑵ “八年來,，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么,？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事,，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷,。）

５,、反復(fù)讀第一自然段最后一句話

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）

⑵ 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼,，我們怎么能忘懷,？”改成陳述句。體會使用反問句的好處,。

１,、抄寫生字新詞。

２,、有感情地朗讀課文,。

再見了親人教學(xué)設(shè)計及反思 再見了親人教學(xué)目標篇三

1、結(jié)合課文認識役,、妮等八個生字,，聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義,。

2,、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法,。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情,，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神,。

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

1,、出示題目：親人是什么意思,？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人,？

2,、課文中的親人指誰？（指大娘,、小金花,、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的,？

3,、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江,，開赴朝鮮,，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略,。在極端困難的條件下,，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮,。在漫長的八年中,，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),、生死與共,。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命,，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說--引讀課題：再見了,，親人

4,、課文中的大娘、小金花,、大嫂,，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為親人呢,？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,。

1、初讀課文,，整體感知,。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠,；

（2）大娘送打糕,，昏倒路旁；救傷員,，失去小孫孫,；

（3）小金花，為救老王,，媽媽與敵人同歸于盡,；

（4）大嫂，為挖野菜,，炸傷了腿,。

2、走進情境,，感受體驗,。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士,？劃出相關(guān)句子,，抓住重點詞句體會。

①交流,。學(xué)生說句子,，自由談體會。

②重點出示：

◇是您帶著全村婦女,，頂著打糕,，冒著炮火，穿過硝煙,，送到陣地上來給我們吃,。這真是雪中送炭啊,！

雪中送炭是什么意思,？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎,？還為我們送來了什么,？（鼓勵、希望,、信心,。）

抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

◇八年來,，您為我們花了多少心血,，給了我們多少慈母般的溫暖！

想象一下,，說說大娘還會為我們做哪些事,？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切,，怎么不使我們感動和敬佩呢,？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊,，素不相識的大娘雖然不是我們的母親,，但卻像母親一樣，甚至勝似母親,。因此,，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說--（生讀）您說,，這比山還高比海還深的情誼,，我們怎么能忘懷？--師引,，大娘,，您就是我們的親人，就是我們的母親,！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子,，抓住重點詞句體會,。

隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗

②重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡,，她的`死重于泰山,。但小金花為什么沒有哭呢？

出示句子：同志們傷心地痛哭起來,，你卻把腳一跺,，嘴角抽動著狠狠地說：媽媽，這個仇我一定要報,！

失去媽媽的痛，對敵人的恨,，這兩種情感是多么真切,，對比又如此強烈。有感情地朗讀,。

③引讀：剛強的小金花,，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時,，她卻哭了,，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人啊,！所以,，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說--（生讀）可是今天,，跟志愿軍叔叔分別的今天,，你怎么落淚了呢？

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子,，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流,，出示句子：

您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地去挖,。

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險,？那大嫂為什么還要去挖呢,？這說明了什么？

有感情地朗讀這一自然段,。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜,，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中,，這位大嫂雖然不是親人,，卻勝似親人。所以,，在離別的一刻,，戰(zhàn)士們滿懷真情地說--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼,？

1,、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢,？有感情地讀一讀,。

2、交流展示朗讀,。

3,、讀了這些故事,，你有什么感受？學(xué)生自由說,。

4,、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過,，八年的崢嶸歲月共同走過,，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀--再見了，親人,！

再見了親人教學(xué)設(shè)計及反思 再見了親人教學(xué)目標篇四

《14,、再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第四單元的一篇課文,。本篇課文為敘事抒情散文,，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈,，敘事抒情相互交織,，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致,。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼,。從內(nèi)容上看,，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同： 開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭,，而后回憶幾個人或幾件事,，以回憶的形式進行敘述,，最后抒發(fā)感情,，以反問的語句結(jié)尾,。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情,。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式,，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情,。

學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力,。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達感情方面的作用,。在閱讀一篇文章時,，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件,，由于學(xué)生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有困難,。針對這種情況,，我在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,，幫助他們體會文章所表達的情感,。

教學(xué)目標

知識與能力

1、認識8個生字,，會寫12個生字,。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖,、暫時,、硝煙、噩耗,、剛強,、大嫂、籃子,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句,。

3,、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到國際主義的教育,。

4、表達上的一些特點,，體會課文重點語句對表達情感的作用,。

過程與方法

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用,。

情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶,，受到深刻,、生動的國際主義教育。

教學(xué)的重點和難點

1,、體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點

教法學(xué)法

《語文課程標準》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，根據(jù)本課抒情性較強的特點，從整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事,，通過抓重點詞句，創(chuàng)境朗讀,，想象畫面等方法體會文章中心,，感悟語言傳達的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中,，心靈不斷得到凈化,，達到“以情感人，以情育人”的教育效果,。教學(xué)中我采用多種方式讀：個人讀,、小組讀、男女生對讀,、師生對讀,、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合,，相互促進,。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時場面。通過音樂烘托,、渲染氣氛,，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。通過觀察書中圖片,、文字,，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵,，拓寬思想，強化積累,。采用以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，采用抓重點詞句體會文章,，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程

（一） 激情導(dǎo)入,，揭示課題,，激發(fā)探究興趣。

1,、讀題,，解題。課文寫到哪些“親人”,？為什么要稱為“親人”,？

2、這句話是誰對誰說的,？什么時候說的,？為什么要這樣說？

3,、介紹寫作背景

（二）初讀感悟,，整體感知文章內(nèi)容。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字讀通句子把握課文內(nèi)容。

2,、學(xué)生自讀自悟,，小組合作探究交流，理清文章條理,。

3,、教師檢查初讀成果,。

4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景,？

5,、用具體事例說說他們做了哪些事？

（三）精讀品味,，體現(xiàn)真情

1,、研讀與賞析。

2,、激情朗讀,，表達情感。

（四）,、課外拓展,，知識延伸。

在抗美援朝的戰(zhàn)場上,，還發(fā)生了千千萬萬感人的故事,。收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會

板書設(shè)計

《14,、再見了,，親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、認識8個生字,，會寫12個生字,。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖,、暫時,、硝煙、噩耗,、剛強,、大嫂、籃子,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3,、理解課文內(nèi)容,，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育,。

4,、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用,。

教學(xué)重點：

教學(xué)本課的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上,，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。

課前準備：

課件,，了解抗美援朝戰(zhàn)爭,，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事

教學(xué)時間：

二課時（本節(jié)課為第一課時）

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入,，激發(fā)探究興趣

1、理解和認識“親人”,。

同學(xué)們,，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得）,，當(dāng)我們遨游在漢字王國時發(fā)現(xiàn),，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣,。今天我們來看這一個字,，（出示“親”）大家都認識嗎？一起來讀“親”,，再讀（出示：親）,，知道這個字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看,，（播放課件）,。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng),，從而創(chuàng)造了這個字“親”,，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）

我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛,，同學(xué)們長了這么大,，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對父母的體會,，你能用自己的話概括地說說你對這些親人的理解,？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報的? 偉大的無私的? 寬容、理解,、包容的,。

2、導(dǎo)入新課,。

可是有一些人,，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人,，知道為什么嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時間隧道,，來到五十年前,，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們再一次追憶那可歌可泣的歲月,。（播放抗美援朝畫面）

3,、簡介背景。

（播放課件：音樂）師讀：1950年,，美帝國主義侵略朝鮮,，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝,、保家為國”的號召,，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),，一直打了3年,，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭,，志愿軍死傷幾十萬,，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園,?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人,，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上,，這其中就有：邱少云、黃繼光,、羅圣教,、毛岸英， 就這樣他們在朝鮮奮斗了八年 ,，在漫長的抗戰(zhàn)中,，在血與火的戰(zhàn)場上,，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的,。友誼,。）

1958年，最后一批志愿軍要回國了,，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時,，有多少朝鮮親人在車站為我們送行，那場面十分感人,，他們互相說著“再見了,，親人”。想重溫那感人的一幕嗎,？（播放課件 再見了,，親人）板書：再見了

4、這句話是誰說的,？

志愿軍,，大娘，小金花,，大嫂

5,、 “再見”什么意思？（再次相見,，美好的愿望）

6、他們是“親人”嗎,？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢,？文中的志愿軍是中國人，大娘,，小金花,，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎,？同學(xué)們,，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）

（板書：志愿軍,，大娘,，小金花，大嫂……）

二,、初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字讀通句子把握課文內(nèi)容,，理清文章條理。

同學(xué)們,，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”,？（教師巡視）

2,、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流,。

3,、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認讀,。教讀,。

4、理清文章條理,。

剛才同學(xué)們讀了課文,，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景,？（板書：大娘,，小金花，大嫂,，朝鮮人民）

三,、精讀品味，體現(xiàn)真情

（一）教學(xué)課文1---3自然段,。

1,、 那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別,？ （自由讀）

2,、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）

（1）,。指名讀,。誰來有感情的讀讀這一自然段。

（2）,。大娘為我們做了哪些事,？付出什么代價？（指名回答,，并板書：洗補衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）

（3）試按“請求——一回憶——反問”將課文分成三層,。

同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎,？（出示課件：開頭 中間 結(jié)尾）

（4）開頭：讀請求大娘的話,。（指名用請求的口氣讀開頭,。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘,，情景朗讀,。）

（5）中間：（出示課件，理解重點句子）是您帶著全村婦女,，頂著打糕,，冒著炮火，穿過硝煙,，送到陣地上來給我們吃,。這真是雪中送炭啊,！

“雪中送炭”是什么意思,？

哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？

大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎,？還為我們送來了什么,？（鼓勵、希望,、信心……）抓住動詞,，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

大娘還為我們做了什么,？你為我們失去了唯一的小孫孫,。“唯一”“說明了什么,？大娘心里怎么樣,？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話,。

（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達情感的不同,。（更能體現(xiàn)大娘對我們的情誼,，我們不是親人，勝似親人,。板書：不是親人,，勝似親人）

（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）

3,、誰想和小金花道別,？（出示課件第二自然段）

（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

（播放課件：小金花為志愿軍做了什么,？付出什么代價,？（板書：救老王失去媽媽）

（2）找出最感動人的句子：

你回到村里,，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗,，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡,。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味,。）

（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡,，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢,？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來,，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽,，這個仇我一定要報,！”（播放課件：請同學(xué)扮演小金花，讀,。讀出對敵人的恨,。）失去媽媽的痛，對敵人的恨,，這兩種情感是多么真切,，對比又如此強烈。有感情地朗讀,。

（4）引讀：多么剛強的小金花,，在失去媽媽的一刻，她沒有哭,，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時,，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！

（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）

4,、誰要和大嫂道別,？（出示課件第三自然段） 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事,？付出什么代價,？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會,。

（2）重點交流,，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜,。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地去挖,。”到前沿陣地上挖野菜,，會有哪些危險,？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么,？（這位大嫂雖然不是親人,，卻勝似親人）有感情地朗讀。

（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜,，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價,，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人,，卻勝似親人,。

（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）

（5）（對照板書）,，升華感情,。

為了志愿軍，大娘（? ）,；為了志愿軍,，小金花（? ）；為了志愿軍,，大嫂（? ）,。（播放課件）

（6）讓我們再來看一組照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人,，勝似親人”的偉大友誼,。（播放課件）

（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點。

1,、討論：

這三個自然段在寫法上有什么共同的特點,？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱,；都先用一個稱呼,；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情,，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。

開頭：都是請求的語句

中間：都是以回憶的形式進行敘述

結(jié)尾：都是反問的語句

2,、把反問句改成陳述句,，體會二者在表達情感上有什么不同。

3,、小結(jié)：

大娘,、小金花,、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢,？讓我們走進志愿軍叔叔,，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀,。（感情朗讀1～3段）

（三）學(xué)習(xí)4—6自然段（課件）,。

列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀,，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚,，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）

1,、在火車站臺上,，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情,。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際,，火車啟動了。千言萬語化作一聲呼喚,?！霸僖娏耍H人,！再見了,，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）,。

2,、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心,。今朝分別不知何時再相見,，此時，他們心中唯有希望什么,？“列車呀,，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人,，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻,。”（學(xué)生接讀）

3,、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山,，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而,，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘,、小金花,、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別,。此時此刻,，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話,，然而相距已遠,，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人,，我們的心永遠跟你們在一起,。”（學(xué)生接讀課文）

4,、朗讀,，情感升華。播放課件? 讓學(xué)生全體起立,，（配樂集體朗讀）

（1）看,，站臺上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了,，親人”（學(xué)生相互握手）

（2）列車即將啟動,，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動了,，看著站臺上的朝鮮親人,，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動地高喊：“再見了,，親人,！再見了，親愛的土地,！”（學(xué)生揮手朗讀）

（3）列車隆隆向前,，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——（列車呀，請開得慢一點兒,，讓我們再看一眼朝鮮的親人,，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）

（4）列車越駛越遠,，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了,，親人,！我們的心永遠跟你們在一起。）

（5）讓我們帶著對親人的依依不舍,，對這片土地的深深眷戀，再讀,。（配樂集體朗讀）

四,、課外拓展，知識延伸,。

1,、背誦自己喜歡的段落。

2,、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事,，開個英雄故事會。

（播放課件語氣沉重）同學(xué)們,，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們,，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個個感人的小故事,，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇,，請看這一組照片，他們曾經(jīng)把自己的鮮血永遠地留在了朝鮮的土地上,，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡,，開個英雄故事會，我們會從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神,！

《14,、再見了，親人》教學(xué)反思

課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,，同朝鮮人民依依惜別的情景,，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯,，語言凝煉,，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,。

1,、這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯,，可由于課文所寫故事離生活較遠,，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會文章思想感情增加了難度,，所以我在上課開始,，簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情,。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行有感情的朗讀,。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,，初步感受到中朝人民深厚的友誼,。

2、注重體現(xiàn)字,、詞,、句、篇的訓(xùn)練,。如：“雪中送炭”的理解,，我讓學(xué)生從字面去理解，并說出比喻意,，然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞,。“雪”指困難,，誰遇到了困難,？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么,？“送打糕”大娘是怎樣送的,？通過理解這個詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,，對句子的理解,，我抓住課文的重點句子讓學(xué)生改變說法，并把改好的句子與原句進行比較,，體會句子在文中的含義,、作用。

3,、提出的問題有概括性,。比如在分析第二段時，我提出小金花是個怎樣的孩子,？從哪些地方看出來,？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來，學(xué)生帶著這個問題去學(xué)課文,。通過討論學(xué)習(xí),，把小金花的特點分析的很透徹。

4,、注重朗讀訓(xùn)練,，讀中悟情,。《再見了,，親人》一文的語言是充滿感情的,，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句,、反問句等句式,，表達了贊美、感激,、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容,，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼,。在有所感悟之后，注意指導(dǎo)學(xué)生們讀出語氣,。適時地安排一些富有感染力的導(dǎo)語,，也是啟動學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段,。俗話說：“讀書百遍,，其意自見”可見讀的重要性，入情入境地朗讀是本節(jié)課的重點,。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,，有教師范讀，自由讀,，有個別讀,，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,，進而體會文章的思想感情,。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,。該文語言凝煉,，為培養(yǎng)學(xué)生的語感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，啟發(fā)他們展開想象,，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想,，強化積累,。如啟發(fā)學(xué)生想象：八年來，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事,？課文后三個自然段,，通過朗讀引導(dǎo),，讓學(xué)生想象千千萬萬個大娘、小金花,、大嫂到車站送行的情景,，這樣不僅對學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

6,、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶,、放”的教學(xué)方法,。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時，我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,， 先指名讀再試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層,。將抒情部分的反問句改成陳述句，感情朗讀,。這是全文的重點段,，讓學(xué)生真正體會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意，第二段采用“扶”的方法,，第三段放手自學(xué),，這種“導(dǎo)、扶,、放”的教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了他們讀書的方法,。