每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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《語(yǔ)言的魅力》是鄂教版第七冊(cè)第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個(gè)字,，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人,，表現(xiàn)了語(yǔ)言能打動(dòng)人心，改變?nèi)藗冃袨榈木薮篦攘Α?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪,，享受審美的樂(lè)趣,。

語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。

個(gè)性閱讀,，自主感悟。

怎么想,怎么做

1,、感悟春天到了,，可是我什么也看不見(jiàn)一句打動(dòng)人心的原因。

2,、聽(tīng)寫(xiě)無(wú)動(dòng)于衷,、陶醉等詞語(yǔ),；有感情地朗讀課文。

3,、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言,。

：感受春天到了,，可是我什么也看不見(jiàn)一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因,。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的魅力所在,。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件,。

一,、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》,，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí),。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事,？

3,、指名回答。

二,、抓住變化,，啟發(fā)思考

1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話(huà)發(fā)生了變化,，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化,。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變,？

2,、你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

3,、假如你是一個(gè)過(guò)路人,面對(duì)這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,你會(huì)呢?

三,、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力

1,、啟發(fā)思考：為什么春天到了,，可是我什么也看不見(jiàn)一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

2,、自讀課文第六自然段,，思考,。

3、進(jìn)行交流,。

4,、適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文,，加深情感體驗(yàn),。

5、激發(fā)情感朗讀第六自然段,。

6,、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

四,、聯(lián)系生活,，適當(dāng)拓展

1、結(jié)合實(shí)際,，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ),、名言警句等）。

2,、嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言,。

3、組織交流,。

三,、布置作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程(片段)

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上,，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白,，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法,，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字,，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大,，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用,。值得深入思考的問(wèn)題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化,？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化,，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用,？我們還讀讀這句話(huà),。連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀,。

第三次學(xué)生再讀,。

師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣,，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng),。小組交流。生匯報(bào),。

師：好,，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見(jiàn),。

生：第一次路人看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著我什么也看不見(jiàn)沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到春天到了,，可是我什么也看不見(jiàn)產(chǎn)生了同情心,，就給盲人錢(qián)了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié),，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn),，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn),，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢,？

師：假如你是一個(gè)過(guò)路人,面對(duì)這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,你會(huì)怎么想,怎么做呢?

生：春天來(lái)了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個(gè)盲老人卻什么也看不見(jiàn)多可憐啊!

生:美麗的春姑娘向我們走來(lái).小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿(mǎn)大地.可盲老人卻什么也看不見(jiàn),她真可憐!我想幫她!

生:生機(jī)勃勃的春天向我們走來(lái).小河旁綠樹(shù)成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開(kāi),春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見(jiàn),我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!

師：的確，春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!

放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天,，新新向榮的春天,，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花,，那鶯歌燕舞,，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫(xiě)在這句話(huà)沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人,，而下午這句話(huà)起了這么大作用是為什么呢,？

生：這些語(yǔ)言使人陶醉，打動(dòng)人心,。

師：是啊!這就是語(yǔ)言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起善良人們的'同情心,增加四個(gè)字,使一句平淡的話(huà)語(yǔ)增添了魅力.

師：有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你,。社會(huì),、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化,，不但能夠吸引人而且能夠教育人,。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些,？

生：我在校園里的草坪上寫(xiě)著：小草微微笑,，請(qǐng)你繞一繞,。

生：我看到：別踩我，我怕疼,。

生:思想有多遠(yuǎn),，我們就能走多遠(yuǎn)。

師：由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫(xiě)到你們的展示欄上,，大家交流,。

出示課件：一個(gè)草坪

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這個(gè)你不喜歡,，你也可以設(shè)計(jì)其他的,。分小組設(shè)計(jì)。（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫(xiě)在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫(xiě)的,。

生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵,，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒(méi)有白云,，樹(shù)林中不能沒(méi)有小鳥(niǎo),，武漢也不能沒(méi)有綠色。

生：花兒是如此美麗,，假如您明年春天還想與它重逢,，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香,，請(qǐng)不要把我摘掉,。

生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命,，不要讓世界少了一片綠色,。

師：同學(xué)們看這些都是寫(xiě)草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好,。

生評(píng)價(jià),。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀,。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人,，都感到我的清潔。

生：書(shū)是知識(shí)的源泉,，不是你的玩具,。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫(xiě)的整理出來(lái),，貼在你們教室的后面,。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門(mén)，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書(shū)館等部門(mén)讓它們發(fā)揮更大的作用,。

一,、以文本為核心，在多向的對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解,、提問(wèn),，而是整體入手，把握住重點(diǎn),。首先,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話(huà)，從語(yǔ)言文字入手,，扣住變字感受詩(shī)人修改后的語(yǔ)言的魅力所在,。然后，閱讀文本第六自然段,，與作者展開(kāi)對(duì)話(huà),，深入思考：為什么這句話(huà)會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？接著,，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話(huà)為核心,，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解,、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的魅力進(jìn)行有層次的感悟,。

二,、教材無(wú)非是個(gè)例子。在閱讀教學(xué)中,，教師要努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域的精神,，巧用訓(xùn)練和感悟的擴(kuò)散點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂,，提高教學(xué)效益,。在本案例中，我創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生去想象,，描繪春天美麗的景色，結(jié)合生活實(shí)際,，談體會(huì),。在交流中，我感受到孩子被深深的打動(dòng),，都愿意真誠(chéng)的幫助老人,。在表達(dá)中真切的感受到語(yǔ)言的魅力，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到提高。

三,、利用有擴(kuò)散點(diǎn)的教材,，還可以進(jìn)行讀、寫(xiě),、說(shuō)的訓(xùn)練,。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)空要拓寬。不僅要著眼于課上,，而且著眼于生活,。不把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，而是要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū),，在讀中學(xué)會(huì)觀察生活,，熱愛(ài)生活，去創(chuàng)造美,。在布置作業(yè)時(shí),，我設(shè)計(jì)學(xué)生去找找生活中打動(dòng)人心的廣告語(yǔ)，名言等,。并自己去創(chuàng)作一句打動(dòng)人的語(yǔ)言,。這樣的教學(xué)，就接近了學(xué)習(xí)和生活,，以及學(xué)生與社會(huì)的距離,。不僅把課文深深地印在學(xué)生的腦海中，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,，發(fā)揮了語(yǔ)文課應(yīng)有的人文價(jià)值,。有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，便于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí),，能力轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的關(guān)注,，把自己的知識(shí)，能力自覺(jué)的應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中,，去關(guān)注社會(huì),，關(guān)注人生。

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