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《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具,，恰當(dāng)巧妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。今天,，我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書課題,，和老師一起寫課題,，齊讀，看到這個(gè)題目,，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢,？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢,？

二,、初讀課文，概括大意：

指名接力讀,，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事,？

填空——

總結(jié)

概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚：誰(shuí),，在什么地方，干了什么事,，結(jié)果怎樣,。

在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見(jiàn)”,，可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了,，可是”幾個(gè)字后,，人們紛紛慷慨解囊。

板書：春天到了,，可是 我什么也看不見(jiàn)

慷慨解囊無(wú)動(dòng)于衷

三,、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：

人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng),？默讀課文,，畫出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。

（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見(jiàn)”一部分：

街上過(guò)往的行人很多,，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士,、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷,，有的還淡淡一笑,，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了,。

1.衣著：（近義詞）穿著 著裝（多音字）著火 走著

2.無(wú)動(dòng)于衷的意思：衷,，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)

換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若

3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思,，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

4.說(shuō)明了什么,？人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們

5.其實(shí)老人值不值得同情呢？

在繁華的巴黎大街的路旁,，坐著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕,、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,。

衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白

6.指導(dǎo)朗讀（用我們的聲音讀出情感）

（二）學(xué)習(xí)“春天來(lái)了,，可是”這一部分

1.看到這個(gè)牌子上的字，人們?cè)鯓幼觯?/p>

2.當(dāng)大詩(shī)人加上這句,，為什么人們就慷慨解囊了呢,？

春天到了，可是我什么也看不見(jiàn),！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，能產(chǎn)生這么大的作用,，就在于它有非常濃厚的感情色彩。板書：富有詩(shī)意 感情濃厚

3.當(dāng)人們看到“春天到了”,，會(huì)想到什么,？

是的，春天是美好的,，那藍(lán)天白云,，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞,，那流水人家,，怎么不叫人陶醉呢？

（1）改陳述句

是的,，春天是美好的,，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花,，那鶯歌燕舞,，那流水人家，叫人陶醉,。（男女對(duì)比朗讀）

反問(wèn)句的好處:增強(qiáng)語(yǔ)氣

（2）按照一定的順序：天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>

（3）你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容,？

春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃

楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開(kāi) 百花爭(zhēng)艷 春暖花開(kāi)

草長(zhǎng)鶯飛 百鳥爭(zhēng)鳴 鳥語(yǔ)花香

青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

（4）換詞練習(xí)

是的，春天是美好的,，那________,，那__________，那_________,，那________，怎么不叫人陶醉呢,？

4.課件播放 春天美景 一片漆黑

一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī),；

百花盛開(kāi),，有粉紅的桃花，雪白的梨花,，金黃的油菜花,，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭(zhēng)鳴,，時(shí)而在花間飛舞,，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天,；

春水潺潺,，草長(zhǎng)鶯飛,，大地一派生機(jī)盎然！

但這良辰美景,，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀,！

5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢,？

反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀

當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心,。

6．指名讀,，指導(dǎo)朗讀

7.練習(xí)背誦

8.看板書總結(jié)全文

四、拓展閱讀,，讀寫結(jié)合過(guò)渡句：不但這篇文章寫出了語(yǔ)言的魅力,，我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿了魅力。

1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路?！?此語(yǔ)一出,，話驚四座。周總理不慌不忙,，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪,。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路,?！?/p>

過(guò)渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語(yǔ)言的魅力,。

2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌

草坪：不要踐踏草坪,！

草兒青青，足下留情,！草兒要睡覺(jué),，請(qǐng)您邊上繞！小草怕疼,，踏之何忍,？

語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩(shī)意 感情濃厚

3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開(kāi)關(guān)

五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌,，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

板書設(shè)計(jì)：

22 語(yǔ)言的魅力

春天到了,，可是 我什么也看不見(jiàn)

慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷

富有詩(shī)意 感情濃厚

結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們,，語(yǔ)言充滿著無(wú)窮無(wú)盡的魅力，只要我們多讀書,，多積累,，就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。

精彩提示語(yǔ)展示：

電燈：隨手關(guān)燈叫聲好,，節(jié)約能源人人笑,。

燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記,！

花壇：花兒很柔弱,，大家勿撫摸！

小花多可愛(ài),，請(qǐng)勿來(lái)傷害,！

花兒寶寶在睡覺(jué)，請(qǐng)你不要來(lái)打擾,！

水塘：不扔垃圾,，魚兒歡喜！

地球是我家,，保護(hù)環(huán)境靠大家,！

教學(xué)反思

我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——

一個(gè)宗旨：玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言

兩個(gè)理念：培養(yǎng)語(yǔ)感

三個(gè)重視：扎實(shí)訓(xùn)練

四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

一個(gè)宗旨，玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言：

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味,，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里,，在輕松愉快的氛圍中，品味語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，品嘗文字盛宴，感受語(yǔ)言魅力,。

兩個(gè)理念,，培養(yǎng)語(yǔ)感：

我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念,，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂(lè)接力讀,、默讀,、男女生賽讀、小組讀”等多種形式,，以讀悟文,。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法,，循序漸進(jìn),，搭建梯度,，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，鍛煉思維，發(fā)展能力,。

三個(gè)重視,，扎實(shí)訓(xùn)練：

（一）重視語(yǔ)言的積累

1.文字游戲，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,；

2.板書課題,，不忘指導(dǎo)寫字；

3.概括課文,，傳遞成語(yǔ)意識(shí),；

4.隨文學(xué)習(xí)，形成語(yǔ)言積累,。

——組詞,、多音字、近義詞,、詞義,、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味,。

（二）重視能力的培養(yǎng)

1.概括的能力

2.朗讀的能力

3.背誦的能力

（三）重視讀寫結(jié)合1.寫春天美景

2.寫提示牌

四個(gè)環(huán)節(jié),，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：

二、初讀課文,，概括大意：

三,、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：

四,、拓展閱讀,，讀寫結(jié)合第三環(huán)節(jié)：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn),。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

語(yǔ)言的魅力在北師大課文四年級(jí)下冊(cè)第一課里面出現(xiàn)的,，是一篇講述語(yǔ)言神奇的文章。語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思,，我們來(lái)看看,。

這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽(tīng)她的課,，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了,。以前總喜歡到她班上聽(tīng)課，喜歡她課堂上那份從容,，那份深刻,，那份深情，她的舉手投足,、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣,，把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺,。常常沉浸在她的課堂里,，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫,。

這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí),，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著天壤之別,。

之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式,，感受語(yǔ)言文字的魅力,。

教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處,，品味出語(yǔ)言文字的魅力。

一是“無(wú)論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味,，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào),，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,，可謂一劍雙雕,，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說(shuō),，再出示填空（）路過(guò)的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力,，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力,。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn),，沒(méi)有滿足于前面的訓(xùn)練,，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西,，作者卻用這么多話來(lái)表達(dá),，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書上的表達(dá)好,，具體了,，人物很多。學(xué)生的感受是表面的,，思考是淺層次的,，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃,。教師接下來(lái)的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度,，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話,，再去感受,，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說(shuō)明他有錢,，很干脆,，衣著襤褸的人用“摸”說(shuō)明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫,，但還是被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了,。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致,。我們讀這段話可以想象人物的外貌,、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈,。作者自己的語(yǔ)言就充滿魅力,。”

二是文中描繪春天美景的句子,，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句,，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果,。

學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本,，走近作者,，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力,。這樣的教師,，這樣的課堂充滿魅力。

二,、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,，去體味、感悟作品,，在充分的思維空間中,，多角度、多層面去理解,、鑒賞課文,。

教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面,，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多層面去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字,，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景,，和后面“我什么也看不見(jiàn)”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心,。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人,，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么,？把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話,，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái),，是詩(shī)人的善良,，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢,，感到很欣慰,。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？

學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰,；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰,；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì),，來(lái)感悟,，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來(lái)思考的,，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容,。這樣的思維是有深度的，有廣度的,。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻,，走向全面,。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

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教材分析：

《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章,。在這篇文章中,，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討,，他的身邊立著一塊牌子,，上面寫道我什么也看不見(jiàn)!但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了,，可是幾個(gè)字,。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了,，他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情,，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情,。

在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了,，可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的波瀾，體會(huì)這句話在文中的作用,。課文了描寫行人的感情在變,，老人的心情在變，在這變化之中,，展示了語(yǔ)言所特有的魅力,。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),，適時(shí)引導(dǎo),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,。

教學(xué)目的要求：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力,。

有感情地朗讀語(yǔ)文,，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容,。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),，感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,，從中感受語(yǔ)言的魅力,。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。

教學(xué)構(gòu)想：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考,，并大膽地表述自己的觀點(diǎn),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文,。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,，在表達(dá),、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課：

1.語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文,，你一定會(huì)有新的感受,。

二、初讀課文,，感知質(zhì)疑,。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞,，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文,，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)

三,、比較閱讀，自主感悟,。

1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?這一問(wèn)題,，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受,。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?

3.交流討論結(jié)果,，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

①我什么也看不見(jiàn)。

②春天到了,，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語(yǔ)句,，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么?

②在這樣的季節(jié)中,，人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句,，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?,，現(xiàn)在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?

⑷教師小結(jié)：

這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩(shī)意,，帶有濃厚感情色彩,，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言,，才有它獨(dú)特的魅力,。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),，請(qǐng)你即興進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)采訪,，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化,。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人,，法國(guó)著名詩(shī)人衣著華麗的紳士、貴婦人,、打扮漂亮的少女,，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定,，如：

⑴老人家,，今天給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太,、小姐)街上那么多乞討的人,，您為什么要把錢給她?

⑷先生,，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?

五,、課后延伸,、學(xué)以致用

你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,，普通的話十句都達(dá)不到的效果,，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言,。

板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)言的魅力

春天到了

愛(ài)

課后札記：

第二課時(shí)

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力,。

2.有感情地朗讀語(yǔ)文,，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,，從中感受語(yǔ)言的魅力,。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè),。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

同學(xué)們,，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文,，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下,，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?

二、回顧課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn),。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2,、作業(yè)交流：

3,、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果,，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,，寫幾句有魅力的話?

4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。

5,、,、有感情地朗讀課文

6、結(jié)合課文,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,，概括段意。

7,、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三,、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字：襤褸

四,、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子,。

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。

板書設(shè)計(jì)：襤 褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文,。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,，在表達(dá),、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

在本節(jié)課中,，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位,。語(yǔ)言機(jī)智,、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中,，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩,。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性,，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力,。

點(diǎn)評(píng)：

三維目標(biāo)是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo),。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo),，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué),，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念,，使學(xué)生在一種寬松,、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開(kāi)對(duì)話。

在揭示課題后,，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文,，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理,，并進(jìn)行板書;接著,，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,，與我們常規(guī)的課堂相比,，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題,，當(dāng)前,，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題,，而且不管巨細(xì)大小,，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間難把握,。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走,。而在這節(jié)課里,，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究,，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一,，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好,。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

故事講得是一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個(gè)字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助,?！按禾靵?lái)了”四個(gè)簡(jiǎn)單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心,，還改變了人們的行為呢,？這是一個(gè)很有探索價(jià)值的問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話與心靈對(duì)話的導(dǎo)火索,。

在教學(xué)課課的過(guò)程中,，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀,，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中感悟,，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,、表達(dá),、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。我的具體做法是：

一,、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題：還是這個(gè)地點(diǎn),，還是這位老人,，為什么上午、下午乞討,，結(jié)果卻有這么大的差別,？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來(lái)自于什么,？

二、激發(fā)學(xué)生想象,，形成鮮明對(duì)比,。

對(duì)詩(shī)人加的四個(gè)字“春天來(lái)了”，讓學(xué)生對(duì)春天的景象展開(kāi)豐富的想象,，盡情抒發(fā)對(duì)春天的感受,，繼而把孩子們的思緒收回來(lái)，“這一切美妙的景象對(duì)于這個(gè)盲人老婦來(lái)說(shuō)似乎與她沒(méi)有多大關(guān)系,，她的眼睛里只有黑暗,，除了黑暗還是黑暗......”讓無(wú)限春光與老婦人眼前無(wú)盡的黑暗形成對(duì)比，此時(shí)此刻,，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來(lái),，從而體會(huì)到了“春天來(lái)了”四字的作用，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。

三,、

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，回到現(xiàn)實(shí)生活中,，交流他們?cè)谡n前搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。

本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：

當(dāng)詩(shī)人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí),，臉上露出了欣慰的神情,，沒(méi)有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩(shī)人欣慰的是什么呢,？不然,，學(xué)生對(duì)詩(shī)人加了幾個(gè)字后的這句話所表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn)。