作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案設(shè)計(jì)篇一

2．從化合價(jià)升降,、電子的得失或電子對偏移角度理解氧化還原反應(yīng),。（重點(diǎn)）

3．培養(yǎng)由現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)探究意識(shí)。

4．理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移,。（難點(diǎn)）

氧化還原反應(yīng)

[基礎(chǔ)·初探]

1．從得失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

結(jié)論：一種物質(zhì)被氧化,，另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng)。

2．從元素化合價(jià)升降的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

結(jié)論：反應(yīng)前后有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng),。

3．從電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

結(jié)論：凡有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的化學(xué)反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng),。

[探究·升華]

[思考探究]

氧化還原反應(yīng)的概念及聯(lián)系

(1)co2＋2naoh===na2co3＋h2o和co＋cuo△（=====）cu＋co2兩反應(yīng)，誰是氧化還原反應(yīng),？判斷依據(jù)是什么,？

【提示】后者，反應(yīng)前后化合價(jià)有變化,。

(2)zn＋h2so4===znso4＋h2↑反應(yīng)中,，什么元素被氧化？哪種物質(zhì)為還原產(chǎn)物,？

【提示】zn被氧化,，h2為還原產(chǎn)物。

（3）在反應(yīng)2kclo3mno22kcl＋3o2↑中,，哪種元素被還原,？哪種物質(zhì)是氧化產(chǎn)物？

【提示】氯元素被還原,，o2為氧化產(chǎn)物,。

（4）氧化還原反應(yīng)是不是一定屬于四種基本反應(yīng)類型中的一種？

【提示】不一定,。如3co＋fe2o3高溫（=====）3co2＋2fe就不是四種基本反應(yīng)類型中的任何一種,，但卻是氧化還原反應(yīng)。

[認(rèn)知升華]

升華1氧化還原反應(yīng)概念間的關(guān)系

記憶口訣：

升→失→氧→氧→氧

降→得→還→還→還

升華2氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

即：

（1）置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng),。

（2）復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng),。

（3）有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。

（4）有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),。

[題組·沖關(guān)]

題組1氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念的理解與判斷

1．下列化學(xué)反應(yīng)中,，屬于氧化還原反應(yīng)的是()

a．na2co3＋cacl2===caco3↓＋2nacl

b．fe＋cuso4===cu＋feso4

c．2nahco3△（=====）na2co3＋co2↑＋h2o

d．cao＋h2o===ca(oh)2

【解析】氧化還原反應(yīng)的特征是化合價(jià)發(fā)生變化,，a、c,、d均無化合價(jià)的變化,，是非氧化還原反應(yīng)；b是置換反應(yīng),，是氧化還原反應(yīng),。

【答案】b

2．下列關(guān)于氧化還原反應(yīng)的說法中錯(cuò)誤的是()

a．在反應(yīng)中失去電子的物質(zhì)被氧化，得到電子的物質(zhì)被還原

b．在氧化還原反應(yīng)中氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物可以是同一物質(zhì)

c．氧化還原反應(yīng)是一種物質(zhì)首先被氧化,，另一種物質(zhì)再被還原的反應(yīng)

d．只有氧化沒有還原的反應(yīng)是不存在的

【解析】氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的,，二者既是對立的，又是統(tǒng)一的,。

【答案】c

3．已知銅在常溫下能被稀硝酸溶解,，其反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：

3cu＋8hno3（稀)===3cu(no3）2＋2no↑＋4h2o

被氧化的元素是________，被還原的元素是________,，發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是________,，發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是________，還原產(chǎn)物是________,，氧化產(chǎn)物是________,。

【答案】cuncuhno3nocu(no3)2

【題后反思】

氧化還原反應(yīng)中的4個(gè)“不一定”

（1）一種元素被氧化，不一定有另一種元素被還原,。如0(cl2)＋h2o===h－1(cl)＋h＋1(cl)o中,，被氧化和被還原的元素都是氯元素。

（2）一種反應(yīng)物不一定只表現(xiàn)出一種性質(zhì),。如反應(yīng)2kmno4△（=====）k2mno4＋mno2＋o2↑中,，參加反應(yīng)的kmno4既表現(xiàn)了還原性，又表現(xiàn)了氧化性,。

（3）有單質(zhì)參加或生成的反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng),。如同素異形體之間的相互轉(zhuǎn)化不屬于氧化還原反應(yīng)。

（4）某種物質(zhì)由化合態(tài)變?yōu)橛坞x態(tài),，不一定是被還原,，如hcl→cl2是被氧化。

題組2氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

4．下列反應(yīng)中,，既是化合反應(yīng)又是氧化還原反應(yīng)的是()

a．二氧化硫催化氧化成三氧化硫：2so2＋o2催化劑2so3

b．氯氣通入溴化鈉溶液中：cl2＋2nabr===2nacl＋br2

c．稀鹽酸與硝酸銀溶液混合反應(yīng)：hcl＋agno3===agcl↓＋hno3

d．氧化鈉跟水反應(yīng)：na2o＋h2o===2naoh

【解析】化合反應(yīng)是兩種或兩種以上的物質(zhì)作用生成一種物質(zhì)的反應(yīng),，由此可知，a,、d項(xiàng)屬于化合反應(yīng),。判斷一個(gè)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵是看反應(yīng)前后元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化，由此分析題目所給的四個(gè)選項(xiàng),，不難看出c,、d項(xiàng)中各元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后均未發(fā)生變化，它們不屬于氧化還原反應(yīng),；a項(xiàng)中的硫,、氧元素，b項(xiàng)中的氯,、溴元素的化合價(jià)均發(fā)生了變化,，它們應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)。綜上所述,，只有a項(xiàng)符合題意,。

【答案】a

5．下列反應(yīng)是分解反應(yīng)但又是氧化還原反應(yīng)的是()

a．baco3高溫（=====）bao＋co2↑

b．2kmno4△（=====）k2mno4＋mno2＋o2↑

c．2co＋o2點(diǎn)燃（=====）2co2

d．co＋cuo△（=====）cu＋co2

【解析】a項(xiàng)，不是氧化還原反應(yīng),；c項(xiàng),，不是分解反應(yīng)；d項(xiàng),，不是分解反應(yīng),。

【答案】b

氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的表示

[探究·升華]

[思考探究]

電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目的兩種表示方法

（1）雙線橋法表示電子轉(zhuǎn)移的方向與數(shù)目

h2＋cuo△（=====）cu＋h2o

（2）單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移的方向與數(shù)目

3cl2＋2fe點(diǎn)燃（=====）2fecl3

【提示】

[認(rèn)知升華]

電子轉(zhuǎn)移兩種方法的書寫步驟

（1）雙線橋法的書寫步驟

（2）單線橋法的書寫步驟

【特別提醒】單線橋法與雙線橋法的區(qū)別

（1）單線橋法表示時(shí)箭頭是在反應(yīng)物中由失電子的元素指向得電子的元素；表示時(shí)只標(biāo)轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目,。

（2）雙線橋法表示時(shí)①箭頭由反應(yīng)物中變價(jià)元素指向生成物中同一元素,；②表示時(shí)要標(biāo)出“得到”或“失去”；③電子數(shù)目且電子數(shù)目相等,。

[題組·沖關(guān)]

1．下列化學(xué)反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的表示方法正確的是()

【解析】a項(xiàng),，電子轉(zhuǎn)移的方向不正確；c項(xiàng),，zn失去2e－,；d項(xiàng)，cu失去2e－,。

【答案】b

2．(1)寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,，用雙線橋法標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，并注明“被氧化”,、“被還原”,。

①fe2o3與co在高溫下的反應(yīng)：___________________________________。

②kclo3與mno2在共熱條件下反應(yīng)：________________________________

______________________________________________________________,。

③h2s氣體和so2氣體反應(yīng)生成s和水：_____________________________

_____________________________________________________________,。

（2）寫出下列反應(yīng)的離子方程式，并用單線橋法標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,。

①cu和agno3溶液反應(yīng)：________________________________________,。

②實(shí)驗(yàn)室制cl2的反應(yīng)為mno2＋4hcl（濃)△(=====）mncl2＋cl2↑＋2h2o：

____________________________________________________________。

③向fecl2溶液中通入cl2生成fecl3：_______________________________

______________________________________________________________,。

【答案】

3．實(shí)驗(yàn)室制取少量n2常利用的反應(yīng)是nano2＋nh4cl△（=====）nacl＋n2↑＋2h2o,，關(guān)于該反應(yīng)的說法正確的是()

a．nano2發(fā)生氧化反應(yīng)

b．生成1moln2時(shí)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為6mol

c．nh4cl中的氮元素被還原

d．被氧化和被還原的元素是同一種元素

【解析】↑＋2h2o中,，nano2發(fā)生還原反應(yīng)，生成1moln2,，轉(zhuǎn)移3mole－,，nh4cl中n被氧化，被氧化和被還原的元素均為n,。

【答案】d

高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案設(shè)計(jì)篇二

[三維目標(biāo)]

知識(shí)與技能

1,、從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念。

2,、從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的特征,。

3、 培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力,。

過程與方法

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3,、探究與活動(dòng),，氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展

[教學(xué)難點(diǎn)]

氧化還原反應(yīng)的特征

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件,、投影儀

[教學(xué)過程]

新課導(dǎo)入:

人類的衣、食,、住,、行，生物體的產(chǎn)生,、發(fā)展和消亡,，化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與我們的生活,、生命,、生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系，例如,，研究燃燒中的化學(xué)反應(yīng),、能量變化,、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識(shí)有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應(yīng)這一問題,。

師：初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光,、放熱的氧化反應(yīng)，現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究,。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例,。

[板書]第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)

新課推進(jìn)

師：引導(dǎo)學(xué)生思考交流（學(xué)生填寫此表）,。

引導(dǎo)學(xué)生討論氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念,。

氧化還原反應(yīng)方程式

氧化反應(yīng)

還原反應(yīng)

分類標(biāo)準(zhǔn)

氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時(shí)發(fā)生

cuo+h2====cu+h2o

h2跟o2結(jié)合生成h2o的過程稱為h2的氧化反應(yīng)

cuo跟h2反應(yīng)失去o的過程，稱為cuo的還原反應(yīng)

得氧,、失氧的角度

是

fe2o3+3co====2fe+3co2

生：得出以下結(jié)論

[板書]根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

分類標(biāo)準(zhǔn)：得失氧的情況,。

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng),。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)。

師：在復(fù)習(xí)化合價(jià)概念的基礎(chǔ)上,，請分析填寫下列表格：

氧化還原反應(yīng)方程式

反應(yīng)前后化合價(jià)升高的元素

反應(yīng)前后化合價(jià)降低的元素

是否屬于氧化還原反應(yīng)

氧化反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系

還原反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系

是否只有得氧,、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)

cuo+h2====cu+h2o

2mg+o2====2mgo

fe2o3+3co2====fe+3co2

2al2o3====4al+3o2↑

2h2o2====2h2o+o2↑

mg+2hcl====mgcl2+h2↑

mg+2h+====mg2++h2↑

fe+cuso4====cu+feso4

fe+cu2+====cu+fe2+

師：cuo+h2====cu+h2o

1、在以上反應(yīng)中,，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng),？依據(jù)是什么？

2,、標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價(jià),，從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。

小結(jié)初中氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)的知識(shí)后,，引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價(jià)變化聯(lián)系起來。

[合作探究]

2na+cl2====2nacl

h2+cl2====2hcl

這兩個(gè)反應(yīng)雖沒有氧的得失,，但是氧化還原反應(yīng),，為什么？哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),，哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng),？為什么？

[課堂小結(jié)]

上述[合作探究]討論后,，得出：

物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化的一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng),。所含元素的化合價(jià)升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng),。

[板書設(shè)計(jì)]

高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)分析

（一）,、教材分析

《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)，有其重要的意義,。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念,、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧還原反應(yīng),。而且金屬的腐蝕及電化學(xué)部分是氧化還原的重要應(yīng)用。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念,，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材安排在這里是承前啟后,，它既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)的重要知識(shí)，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí),，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶,。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的,，又是相依存的,，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),。

此節(jié)內(nèi)容分兩部分,，第一是介紹氧化還原反應(yīng)的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用,。

（二）,、學(xué)生分析

⑴學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了許多反應(yīng)，并已經(jīng)掌握按反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少把化學(xué)反應(yīng)分為四種基本反應(yīng),；從具體的反應(yīng)理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，但并沒認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價(jià),，理解了化合價(jià)的變化,。但并沒有了解化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)以及化合價(jià)的變化與得失電子之間的關(guān)系。

⑵學(xué)生在初中化學(xué)一年的學(xué)習(xí)中只對化學(xué)知識(shí)有了初步了解,，有了一定的搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

1,、能從化合價(jià)的變化,，認(rèn)識(shí)并建立氧化還原反應(yīng)的概念；

2,、通過對典型化學(xué)反應(yīng)的分析,，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。

（二）,、過程與方法：

1,、通過對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣從特殊到一般規(guī)律,，再從一般規(guī)律到特殊的認(rèn)識(shí)問題的科學(xué)方法,；

2,、通過對氧化劑和還原劑這一矛盾體的學(xué)習(xí),，具有能用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)；

3,、通過“思考與交流”,、“問題探究”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析,、聯(lián)想,、類比、遷移以及概括的能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過氧化還原反應(yīng)概念的演變,，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度,、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué),；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，誘導(dǎo)

學(xué)生積極思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念的學(xué)習(xí),，初步形成對立統(tǒng)一的辨證唯物主義的觀點(diǎn),。使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng),。

教學(xué)難點(diǎn)：用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)

四,、教學(xué)策略及方法

為了突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們積極參與到教學(xué)過程中,，我采用“討論探究式”的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性,、環(huán)環(huán)相扣的問題,，讓學(xué)生思考、討論,、歸納,，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程，化抽象為形象,，在解決問題的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入,。

五、教學(xué)流程圖

思考與交流

分組討論

思考,、討論

討論,、歸納

練習(xí)、歸納,、總結(jié)

六,、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

新

課

引

入

復(fù)習(xí)引入: 【思考1】：在初中階段我們學(xué)過哪四種基本反應(yīng)類型？各舉一個(gè)反應(yīng)實(shí)例,。

【思考2】：這四種基本反應(yīng)類型分類的依據(jù)是什么,？

【思考3】: fe2o3 + 3co == 2fe+3co2↑屬于哪種基本反應(yīng)類型？ 獨(dú)立思考,，回憶所學(xué)知識(shí),；動(dòng)手寫方程式

復(fù)習(xí)初中化學(xué)反應(yīng)的分類方法，通過舉例,，說明初中的分類方法存在局限,，引出新的分類方法的必要性。

【思考與交流1】:請舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例,，指出這類化學(xué)反應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,？

【分組討論】:氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？為什么,？ 回憶所學(xué)知識(shí),；動(dòng)手寫方程式

【思考、回顧】h2還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 復(fù)習(xí)初中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識(shí),。

使學(xué)生對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)作為矛盾的共同體有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),，引出氧化還原反應(yīng)。

從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

【問題探究1】：怎樣判斷一個(gè)反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)？

復(fù)習(xí)常見元素的化合價(jià)

思考

標(biāo)化合價(jià),，思考化合價(jià)口訣

引起學(xué)生的求知欲

復(fù)習(xí)化合價(jià)知識(shí),，為氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

【思考與交流2】

請分析下列3個(gè)氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化，討論氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系,。

2cuo +c == 2cu + co2↑

h2o + c == h2 + co

cuo + h2 == cu + h2o

標(biāo)化合價(jià),，思考氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)的關(guān)系

從化合價(jià)升降分析氧化還原反應(yīng)

【練習(xí)與思考】

fe + cuso4 = feso4 + cu

2na+cl2 = 2nacl

h2+cl2 = 2hcl

是不是氧化還原反應(yīng)，為什么,？

練習(xí),、思考、交流

學(xué)生通過分析,、比較,，歸納出化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的外部特征及判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力和形成規(guī)律性知識(shí)的認(rèn)知能力,。

從電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

【問題探究2】：在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)發(fā)生改變的本質(zhì)原因是什么,？（閱讀教材36頁）

教師板書：氧化還原反應(yīng)

1,、特征:元素化合價(jià)升降（可作為氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)）

2、本質(zhì):電子轉(zhuǎn)移（電子的得失或電子對的偏移） 以nacl,、hcl為例,，從微觀的角度分析,。

學(xué)生思考,、做筆記

從微觀角度來認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力

氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

【問題探究3】： 氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系？

〖練習(xí)〗判斷下列哪些是氧化還原反應(yīng),？

cu+cl2 === cucl2

cao + h2o === ca(oh)2

caco3===cao+co2↑

2kclo3===2kcl+3o2↑

fe+cuso4 == cu+feso4

naoh+hcl==nacl+h2o 思考,、歸納、整理

以練習(xí)歸納四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的相互關(guān)系,，掌握化學(xué)反應(yīng)的不同分類方法,，培養(yǎng)邏輯思維能力。

分層訓(xùn)練

1,、必做題

1,、+2hcl=cucl2+h2o

b.2na2o2+2h2o=4naoh+o2

+cuso4=znso4+cu

(oh)2+co2=caco3 + h2o

2、下列四種基本類型的反應(yīng)中,，一定是氧化還原反應(yīng)的是 a.化合反應(yīng)b.分解反應(yīng)

c.置換反應(yīng) d.復(fù)分解反應(yīng)

3,、下列敘述正確的是( )

a、在氧化還原反應(yīng)中,，失去電子的物質(zhì),，所含元素化合價(jià)降低 b、凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)

c、在氧化還原反應(yīng)中一定所有的元素化合價(jià)都發(fā)生變化

d,、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）

2,、選做題

1、某元素在化學(xué)反應(yīng)中由化合態(tài)（化合物）變?yōu)橛坞x態(tài)（單質(zhì)）,，則該元素( )a.一定被氧化b.一定被還原c.可能被氧化,，也可能被還原

d.以上都不是

2、下列變化屬于氧化反應(yīng)的是

2o3 fe zncl2

2co3 co2 al2o3

回憶所學(xué)知識(shí),，獨(dú)立思考問題,，尋求答案；

回答問題,，進(jìn)行組間交流,；其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)

通過練習(xí),，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,。

通過分層訓(xùn)練使不同層次的學(xué)生都得到提高

小結(jié)與作業(yè)安排

本章小結(jié)：

1、氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)

2,、氧化還原反應(yīng)的判斷

3,、氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系

作業(yè)：1、教材p38,1,、5,、6

2、課外同步練習(xí)1

3,、預(yù)習(xí)氧化劑和還原劑部分知識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)：通過報(bào)紙,、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等,，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個(gè)具體事例，討論并交流你對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí),。 整理記錄知識(shí)點(diǎn)

規(guī)律：高,、失、氧,；降,、得、還

記錄

思考

培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，與前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)

用順口溜記憶更好

鞏固本堂內(nèi)容

為下節(jié)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

為下課時(shí)氧化還原反應(yīng)的的應(yīng)用打伏筆

七,、板書設(shè)計(jì)：氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）

1、特征:元素化合價(jià)升降（可作為氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)）

2,、本質(zhì):電子轉(zhuǎn)移（電子的得失或電子對的偏移）

3,、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案設(shè)計(jì)篇四

1,、教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí),，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求,，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化,、還原,、氧化劑、還原劑,，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握,；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)；學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,；理解氧化還原的實(shí)質(zhì),。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和解決問題的能力,。

科學(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng),、氧化劑、還原劑等概念,，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程,。

以講解,、分析、體溫,、概括為主體,，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵,，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧,、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的,，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,。

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識(shí)，注重初,、高中知識(shí)的銜接,，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的,。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練,，練中學(xué)”。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式,，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶,，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1,、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，自然過渡到新知識(shí)，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng),，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng),，像這樣一種物質(zhì)被氧化,，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),。

2、講授新知識(shí)

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例,，通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析,，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

（一）氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降,。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征,。

（二）氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移,。電子得失、電子對偏移,，氧化反應(yīng),，失e、價(jià)升,；還原反應(yīng),，得e、價(jià)降,。從而解除疑難,，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

（三)氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價(jià)降低）,，具有氧化性,；還原劑，失電子的物質(zhì)（化合價(jià)升高）,，具有還原性,。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線,，標(biāo)明化合價(jià)及電子得失，啟發(fā)學(xué)生分析討論,，并總結(jié)歸納,。教會(huì)學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,。即：化合價(jià)降低，得2e,被還原

化合價(jià)降低,，得2e,被還原

氧化劑還原劑

為了理解,，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書,，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng),，并分析，即：

價(jià)升,，（電子對偏離）發(fā)生氧化反應(yīng),；價(jià)降，（電子對偏向）發(fā)生還原反應(yīng),。

為了使知識(shí)更清晰,，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題,，達(dá)到鞏固加強(qiáng),。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子失去電子

化合價(jià)降低化合價(jià)升高

被還原被氧化

具有氧化性具有還原性

1,、總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子,，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng),，該物質(zhì)是還原劑,，具有還原性；元素化合價(jià)降低,，則原子得到電子,，被還原，發(fā)生還原反應(yīng),，該物質(zhì)是氧化劑,，具有氧化性。

2,、分析四種類型的化學(xué)反應(yīng),，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng),，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化。

3,、聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng),，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià),、氧化劑,、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè),，以達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)分析問題的能力,，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解,。

4,、小結(jié)

5、布置作業(yè)

高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化分析及判斷氧化還原反應(yīng)的方法,。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法,。

情感，態(tài)度,，價(jià)值觀：從氧化還原這一對典型的矛盾,，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2學(xué)情分析

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了初中的氧化還原反應(yīng)的基本概念,，已掌握了有關(guān)氧化還原反應(yīng)中特殊例子，通過分初中概念的逐步分析,，使學(xué)習(xí)能從初中的特殊例子轉(zhuǎn)移到高中擴(kuò)大的概念的實(shí)質(zhì)了來,。若能從理論上、其它概念的發(fā)展的類比上進(jìn)行分析,，學(xué)習(xí)對其實(shí)質(zhì)的理解還是完全可以接受的,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力： 通過對本節(jié)課內(nèi)容的深刻理解,，一定會(huì)使學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有更深層次的認(rèn)識(shí),，一定會(huì)理解許多反應(yīng)的進(jìn)行的實(shí)質(zhì)，對電化學(xué)知識(shí)也一定會(huì)達(dá)到一定的理解程度,。對知識(shí)的理解一定會(huì)使學(xué)生的能力提高,，也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論水平有很大提高，對學(xué)生的今后元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)會(huì)起到相當(dāng)大的幫助作用,。 3 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：新上高一的學(xué)生從心理上還未完全從初中的心理,、思維方式上轉(zhuǎn)變過來，理解能力還不十分強(qiáng),，但上高中后都有一種好奇心,、好勝心，同時(shí)也都有一定的進(jìn)取心,，特別是考入重高的學(xué)生更是如此,，因此，正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng),，是完全可以接受的,，也是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力,、邏輯思維能力的好時(shí)期,。 3重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化還原反應(yīng)（特例）概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征,。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化分析及判斷氧化還原反應(yīng)的方法,。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀：從氧化還原這一對典型的矛盾，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

評(píng)論(0) 教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化還原反應(yīng)（特例）概念的基礎(chǔ)是,，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

氧化還原的概念及特征

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】從分類引入氧化還原反應(yīng)

同學(xué)們,，今天我們將學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng) 【板書】氧化還原反應(yīng) 不知道大家看到氧化還原反應(yīng)這幾個(gè)字有 沒有一種似曾相識(shí)燕歸來的感覺呢,？提到 反應(yīng)，大家先來回憶一下,，在初中我們學(xué)過 的基本反應(yīng)類型有哪些,，他們的分類依據(jù)是什么？

活動(dòng)2【講授】從得失氧角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

【過渡】以氫氣還原氧化銅為例,，初中階段我們認(rèn)為它是還原反應(yīng),。我們仔細(xì)思考，在反應(yīng)中僅僅發(fā)生了還原反應(yīng)嗎,？如果繼續(xù)看,，會(huì)發(fā)現(xiàn)氫氣得到氧變?yōu)樗Ｎ覀兛梢赃@樣想,，物質(zhì)它不會(huì)消失,，既然氧化鐵失去了氧，必然有另一種物質(zhì)得到氧,，才能達(dá)到平衡,。就好比商人，要賣出一件物品,，是不是必然要有人來買,？買和賣是同時(shí)進(jìn)行的。同樣的,，得失氧也是同時(shí)進(jìn)行的,，換句話說，氧化和還原反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，我們給這種反應(yīng)起了一個(gè)名字,，叫做氧化還原反應(yīng),。

【小結(jié)】有得失氧的反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)。 活動(dòng)3【講授】從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

【思考與討論】下列反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng),，能否找出它們的共同點(diǎn),？

【學(xué)生活動(dòng)】反應(yīng)中均有化合價(jià)變化

【學(xué)生活動(dòng)】通過對比觀察，思考,，歸納,，交流，得出結(jié)論：這些氧化還原反應(yīng)中都有某些元素化合價(jià)的升高與降低,，進(jìn)而逆推出凡是有化合價(jià)變化的反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng),。

【定義】有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)。

活動(dòng)4【講授】從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)

【思考與討論】在氧化還原反應(yīng)中,，為什么會(huì)有化合價(jià)的變化,？引導(dǎo)學(xué)生探究如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：以金屬鈉與氯氣反應(yīng)為例，結(jié)合教材閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。教師結(jié)合教材中氯化鈉形成過程示意圖完善該反應(yīng)中電子得失與化合價(jià)變化間聯(lián)系的表達(dá)式。

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材36-37頁

環(huán)節(jié)2：分析氫原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氯化氫形成示意圖

3,、從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)

【結(jié)論】從nacl和hcl的形成看化合價(jià)升降的根本原因是電子的得失或偏移,，即氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移） 。

活動(dòng)5【講授】分析氧化還原反

雙線橋法：

（1）標(biāo)出反應(yīng)中化合價(jià)發(fā)生變化的元素的化合價(jià),，判斷其升降,。

（2）畫箭頭，箭頭由反應(yīng)物中化合價(jià)發(fā)生變化的元素指向生成物中同種元素,。

（3）在橋上標(biāo)明化合價(jià)升,、降，電子得,、失 ,，被氧化、被還原,，同時(shí)用a×b e-形式表示得,、失電子數(shù)。

a—得,、失電子的原子總數(shù)

b—每個(gè)原子得失電子數(shù)（a,，b為1時(shí)可省略）

口訣：升 失 氧、降 得 還

【練習(xí)】雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)

活動(dòng)6【講授】總結(jié)

氧化還原反應(yīng)

1,、特征,、判斷依據(jù)：化合價(jià)升降

2,、本質(zhì)：電子的得失與偏移

3、標(biāo)雙線橋口訣：升 失 氧,、 降 得 還

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

完成學(xué)案上習(xí)題,。

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化分析及判斷氧化還原反應(yīng)的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法,。

情感,，態(tài)度，價(jià)值觀：從氧化還原這一對典型的矛盾,，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化還原反應(yīng)（特例）概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征,。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

氧化還原的概念及特征

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】從分類引入氧化還原反應(yīng)

同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng) 【板書】氧化還原反應(yīng) 不知道大家看到氧化還原反應(yīng)這幾個(gè)字有 沒有一種似曾相識(shí)燕歸來的感覺呢,？提到 反應(yīng),，大家先來回憶一下，在初中我們學(xué)過 的基本反應(yīng)類型有哪些,，他們的分類依據(jù)是什么,？

活動(dòng)2【講授】從得失氧角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

【過渡】以氫氣還原氧化銅為例，初中階段我們認(rèn)為它是還原反應(yīng),。我們仔細(xì)思考,，在反應(yīng)中僅僅發(fā)生了還原反應(yīng)嗎？如果繼續(xù)看,，會(huì)發(fā)現(xiàn)氫氣得到氧變?yōu)樗?。我們可以這樣想，物質(zhì)它不會(huì)消失,，既然氧化鐵失去了氧,，必然有另一種物質(zhì)得到氧，才能達(dá)到平衡,。就好比商人,，要賣出一件物品，是不是必然要有人來買,？買和賣是同時(shí)進(jìn)行的,。同樣的，得失氧也是同時(shí)進(jìn)行的,，換句話說,，氧化和還原反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，我們給這種反應(yīng)起了一個(gè)名字,，叫做氧化還原反應(yīng),。

【小結(jié)】有得失氧的反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)。 活動(dòng)3【講授】從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

【思考與討論】下列反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)，能否找出它們的共同點(diǎn),？

【學(xué)生活動(dòng)】反應(yīng)中均有化合價(jià)變化

【學(xué)生活動(dòng)】通過對比觀察,，思考，歸納,，交流,，得出結(jié)論：這些氧化還原反應(yīng)中都有某些元素化合價(jià)的升高與降低，進(jìn)而逆推出凡是有化合價(jià)變化的反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng),。

【定義】有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng),。

活動(dòng)4【講授】從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)

【思考與討論】在氧化還原反應(yīng)中，為什么會(huì)有化合價(jià)的變化,？引導(dǎo)學(xué)生探究如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：以金屬鈉與氯氣反應(yīng)為例,，結(jié)合教材閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。教師結(jié)合教材中氯化鈉形成過程示意圖完善該反應(yīng)中電子得失與化合價(jià)變化間聯(lián)系的表達(dá)式,。

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材36-37頁

環(huán)節(jié)2：分析氫原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氯化氫形成示意圖

3、從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)

【結(jié)論】從nacl和hcl的形成看化合價(jià)升降的根本原因是電子的得失或偏移,，即氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移） ,。

活動(dòng)5【講授】分析氧化還原反

雙線橋法：

（1）標(biāo)出反應(yīng)中化合價(jià)發(fā)生變化的元素的化合價(jià)，判斷其升降,。

（2）畫箭頭,，箭頭由反應(yīng)物中化合價(jià)發(fā)生變化的元素指向生成物中同種元素。

（3）在橋上標(biāo)明化合價(jià)升,、降,，電子得、失 ,，被氧化,、被還原，同時(shí)用a×b e-形式表示得,、失電子數(shù),。

a—得、失電子的原子總數(shù)

b—每個(gè)原子得失電子數(shù)（a,，b為1時(shí)可省略）

口訣：升 失 氧,、降 得 還

【練習(xí)】雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)

活動(dòng)6【講授】總結(jié)

氧化還原反應(yīng)

1、特征,、判斷依據(jù)：化合價(jià)升降

2,、本質(zhì)：電子的得失與偏移

3、標(biāo)雙線橋口訣：升 失 氧,、 降 得 還

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

完成學(xué)案上習(xí)題,。