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楓橋夜泊說課稿部編版篇一

說

教學(xué)

本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的,、含義深刻的語句多朗讀，多體會(huì),，體會(huì)所表達(dá)的思想感情,。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩的特點(diǎn),，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí),、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．有感情地朗讀,、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法,；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力,；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操,。

說重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn),，情感復(fù)雜，所以,，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩意境,，體會(huì)詩人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言,，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的,，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,，它自然就成了本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

說教學(xué)方法

我認(rèn)為,，對(duì)于如此優(yōu)美的古詩,，如果過于瑣碎地講解分析,，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn),。因而,，我十分注重對(duì)詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體,，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”,、“烏啼”,、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),，感受詩人的愁緒,；通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源,。

說學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語文,，理解課文，培養(yǎng)語感,，最有效的方法便是朗讀,。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，這一方法更是尤為重要,。在本課的教學(xué)中,，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順,，到讀出情感,，再到邊讀邊想象畫面、感受意境,，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意,，也體會(huì)了詩人的情感,。

另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性,；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn),。

說教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入,，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課,。

2．讀詩題,，理解詩題。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，教師激情誦讀,。

（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,；通過教師的激情誦讀,，讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）

二,、讀通詩句,，初步感知。

1．自由讀古詩,，注意把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通順，有什么問題,，朗讀后可提出來,。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．有什么問題嗎,？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音,。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

三,、

1．細(xì)讀古詩,，想想古詩描寫了哪些景物,，詩人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感,？

（給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí),，討論交流,，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會(huì)詩人的“愁”,。）

2．詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

（首先,，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外,、四處奔波的寂寞之愁,、思鄉(xiāng)之愁，然后,，介紹作者,，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁,、人生求索的愁,。）

3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”,？

（再讀詩文,，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”,、“烏啼”,、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解,。）

4．利用音樂、畫面,，創(chuàng)設(shè)清冷,、凄美的意境，教師述說詩文大意,。

5．朗讀,、背誦。

（其實(shí),，朗讀是貫穿于整堂課之中,，此處的朗讀，注意形式多樣,，注意對(duì)“情感”,、“意境”、“畫面感”的要求,。）

四,、開闊視野，拓展延伸,。

1．你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么,？

2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》,，再次感受古詩的魅力，體會(huì)詩文的意境,。

3．在詩意的氛圍中,，齊聲誦讀詩文。

（理解,、感受了愁緒,，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,，給學(xué)生以美的熏陶,，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）

楓橋夜泊說課稿部編版篇二

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作,、詩題意為夜晚停船于楓橋,，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清,、寂寥的景色,，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境,，在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》，對(duì)于詩中蘊(yùn)含的情感已有所接觸,，因此,，學(xué)起這首詩也有個(gè)基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)及大綱的要求,，下面四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)：

一,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

二,、通過作者對(duì)環(huán)境的描寫，體會(huì)詩人思鄉(xiāng),、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感,。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

四、能有感情地朗讀和背誦古詩,。

在這些目標(biāo)中,，要求人人都能理解詞義句意、體會(huì)作者情感、朗讀和背誦此詩,；但對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)意境的欣賞等,，要求則高一些，這是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所發(fā)展,。

我針對(duì)此課的教材與目標(biāo),，是如此設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》的古詩教學(xué)的：

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課，讀題解題

1,、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩人及該詩的一些資料,，因此，讓學(xué)生說說了解到的有關(guān)情況,，為學(xué)習(xí)該詩營造氛圍,，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2,、老師簡介詩人張繼（唐朝詩人,，其詩多為登臨紀(jì)行之作，不事雕琢,，《楓橋夜泊》較有名）,。

3、學(xué)生讀題,，嘗試?yán)斫忸}意,。

二、明確目標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，要掌握什么知識(shí),，做到心中有數(shù),，有的放矢。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試滂習(xí),，開動(dòng)腦子積極思考，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”十四個(gè)字寫了六種景象,，后兩句“姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出,，可以主畫,，疏處點(diǎn)石成金，意趣盎然,。在教學(xué)過程中我采取“扶放”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩意”的指導(dǎo),。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句,，通過師生合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),。

這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結(jié)合理解“月落,、馬啼,、霜滿天、江楓,、漁火”這幾個(gè)詞的意思,。

老師要講解“江楓漁火對(duì)愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，使其變得通順,，大意為：（看到這一切）面對(duì)江邊的楓樹和漁船上的燈火,，（我）心里很憂愁，很難睡得著,。

老師指導(dǎo)學(xué)生串講前兩句詩意,。

老師

總結(jié)

如此“扶著”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)習(xí),。”

2,、“放手”學(xué)生自學(xué)三,、四句。

全詩的三,、四句較一,、二句,，有些難度，所以先自學(xué)理解字,、詞的意思,，再試著串講句意。

首先,，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論學(xué)習(xí),，然后派出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師正好可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)于理解有所偏差的地方,，及時(shí)予以糾正，可以加深學(xué)生對(duì)此的理解,，鞏固了學(xué)習(xí)成果,。

三、品味想象,，欣賞意境

對(duì)詩句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情進(jìn)行朗讀的前提條件,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵之一,，我主要采取了這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

想象法：

提出：詩人寫的是什么季節(jié),、什么時(shí)候的情景,？（從“霜,、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火,、夜半鐘聲”可看出是深夜）。

在這首詩中作者寫了哪些景物,？

（月落,、馬啼、霜滿天,、江楓、漁火,、寒山寺）

老師再提示：如果你一人出門在外,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多日，有一天夜晚泊船于楓橋邊,，看到了月亮落下了,，滿地的白霜……聽到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲,，這時(shí),，你有何感想,？

這讓學(xué)生立刻感受到了該詩灰暗而沉郁的色彩,，強(qiáng)化了對(duì)詞義句意的理解,，加深了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,，品味到了游子濃濃的愁緒。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說全詩的內(nèi)容,，在認(rèn)識(shí)上已有所不同,，有了提高。

四,、指導(dǎo)誦讀

古詩音韻和諧優(yōu)美,，節(jié)奏鮮明，但如果體會(huì)不到該詩的情感,，則讀不出意境,，讀不出美感,。

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

提示：1）帶著游子出門在外思念故鄉(xiāng),、親人的時(shí)候，必中滿滿的憂傷來讀,。

2）讀時(shí)語調(diào)要緩。

五,、遷移訓(xùn)練

要求：在該詩中選一句你最喜歡的詩句,，為它配上一幅你認(rèn)為最能表達(dá)它所描述的內(nèi)容的畫,。

我在這一課的教學(xué)中，比較注重學(xué)生的智力及技能的訓(xùn)練,，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中同時(shí)培養(yǎng)了一定的審美能力。

楓橋夜泊說課稿部編版篇三

各位評(píng)委老師好,。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》,。下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述,。

一．說教材

《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首,，本單元課文旨在通過文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象,?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚,，詩人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩,。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意,。

2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進(jìn)行畫面想象,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩人感情，從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn),。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓住古詩意象,，通過吟誦理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩情,。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情,。

二．說教法

重視古詩教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力,、思維能力,，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。但因時(shí)空差距,，學(xué)生處在以直觀感受為主的心理水平,。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，基于以上分析,，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法,。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，利用圖畫,、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受,，從而拉近學(xué)生與詩人與文本的距離。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法,。本課重點(diǎn)是抓住古詩意象,，理解詩意，體會(huì)詩人情感,。因此教學(xué)時(shí),，我將讓學(xué)生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟,。

3.提示點(diǎn)撥法,。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考,。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，本課難點(diǎn)是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩人寫作背景,，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度,。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，開放的閱讀思維空間,，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案,，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),，這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。

三．說學(xué)法

教學(xué)相長,。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)：

1.誦讀感悟法,。

2.想象感悟法。

3.自主探究法,。

四．說教學(xué)過程

依據(jù)以上分析,，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

談話導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品,，從“不是花中偏愛菊,，此花開盡更無花”體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛之情。江南秋夜,，橋畔孤舟,，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受,，頓時(shí)綿綿詩意流注筆端,，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞,。

1.讀,，讀出語感。

先聽老師范讀,，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn),。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀,，解決字音詞義的問題,，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確,。因?yàn)橐褜W(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句,，學(xué)生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí),，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀,，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

2.誦,，誦出情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。在學(xué)生讀出語感的基礎(chǔ)上,，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩,，找到詩人看到的和聽到的,。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”,、“江楓”,、“漁火”，聽到的有“烏啼”,、“鐘聲”,。要學(xué)生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化,，充分利用圖畫,、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫采用個(gè)別讀,、分組讀,、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面,，聽到這些聲音,，你心里在想些什么？心情如何,？逐步把學(xué)生融入到詩歌感情里,。有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩中最能表達(dá)詩人情感的一個(gè)字,，在學(xué)生找到“愁”字后,，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”,，突出重點(diǎn),。圍繞詩眼，拋磚引玉,，“詩人為什么愁”,，激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外,。此時(shí),，詩人不是一個(gè)怡然自樂的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者,。夜深了,，詩人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”,。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀,，從讀中去體會(huì)詩人的憂愁。

3.吟,，吟出美感,。

吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的格律美,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩的意境美,。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學(xué)生吟詩的興趣,。（播放教學(xué)過程視頻）再同桌合作,，一人吟詩，一人畫詩,，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來,，詩中有畫，畫中有詩,，詩,、畫、樂自然融合,。學(xué)生在吟詩中感受古詩的格律美,，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情,，進(jìn)一步體會(huì)詩人的“愁”,，緊接著，抓住“月落”,、“江楓”,、“漁火”這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過點(diǎn)來突破面,，以詞的理解來融匯整首詩的感情,，突破難點(diǎn)?！霸侣洹痹诋嬅嬷?，不好表現(xiàn),，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩中寫月亮的一般表達(dá)了詩人怎樣的感情,，再問學(xué)生“張繼一直守著天邊的月,，一直到月落也不眠。你感受到了什么,？”這樣,，“月落”就被賦予了詩人的情感,，那是憂郁、孤獨(dú),、傷感,。在給圖畫用色的時(shí)候,，主要有“江楓”和“漁火”兩個(gè)畫面,，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生畫楓樹有的會(huì)用紅色,，我不急于否定學(xué)生,，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因,。對(duì)于用紅色的,，我會(huì)說“楓樹在秋天是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚,，沒有燈光,，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎,？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下,，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn),，一切都不是那么清楚,。我再點(diǎn)撥“此時(shí)，在昏暗的夜色中,，詩人會(huì)有什么感受,，你能用一個(gè)詞形容嗎？”在學(xué)生理解詩人很孤獨(dú)甚至凄涼后,，我將和學(xué)生辨析,，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯(cuò)了,，用詞不當(dāng),？”學(xué)生各抒己見,，最后達(dá)成共識(shí)，詩人凄凄冷冷,，感覺到霜?dú)鉂M天,，實(shí)際上是到處都冷，沒有一絲溫暖,。在此基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌,。

4.品,，品出好感。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩意象的傳情達(dá)意之效,，我選擇了本詩其中一個(gè)意象—鐘聲進(jìn)行拓展,。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲,，渾厚深沉,，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲,，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵,，雋永含蓄，耐人尋味,，使詩的意境得以升華,。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下,，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》,，這首詩，讓張繼名垂千古,，讓蘇州名揚(yáng)天下,，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝尯剿鲁闪酥型庥稳讼蛲膭俚亍?/p>

鐘聲,，是古詩的一個(gè)獨(dú)特意象,，把鐘聲寫進(jìn)古詩的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚,。

荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。

《贈(zèng)闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林,，春城紫禁曉陰陽,。

長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深,。

陽和不散窮途恨,，霄漢長懷捧日心,。

獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪,。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首,，用“讀”、“誦”,、“吟”,、“品”四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中,，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩的魅力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。

《楓橋夜泊》說課稿一等獎(jiǎng)

五．說教學(xué)反思

這節(jié)課,，少了冗長單調(diào)的解詞析句,，但超綱達(dá)到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景,，體會(huì)詩人的情感”的要求,，并通過吟誦表現(xiàn)之,，同時(shí)感受到漢語的聲韻之美,。課堂氣氛活躍，我教得很輕松,，孩子們也學(xué)得輕松,。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩,，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學(xué)生對(duì)古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程,。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中,，有些問題還有值得思考的必要,。比如，學(xué)生對(duì)“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解,，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里,，體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn),。這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識(shí)鋪墊,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝,！

說教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐后,，說課在教學(xué)實(shí)踐前。存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂的問題,，這樣的反思為反思而反思,，起不到真反思真改進(jìn)的作用,。

楓橋夜泊說課稿部編版篇四

一、教材分析：

歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學(xué)內(nèi)容,，本首歌曲是從古詩《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲,，歌詞是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的旅行詩,，本詩通過詩人在江南游歷,。夜泊楓橋時(shí)，對(duì)眼前殘?jiān)挛鞒?、烏鴉哀鳴,、霜華漫天、漁火愁眠,、夜半鐘聲的描繪,，真切自然地抒發(fā)他跨越時(shí)空的思鄉(xiāng)之愁。本歌曲為二段體結(jié)構(gòu),、宮調(diào)式,。第一段旋律平穩(wěn)，仿佛在敘述詩人身處的環(huán)境,，第二樂段用啊接入,，加上節(jié)奏和旋律音高的變化，情緒更加高漲,，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒,。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的整合為意圖，旨在讓學(xué)生在吟唱中感悟詩意,，感受詩人的情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文化的興趣和熱愛。

二,、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生能借助工具書,、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意,，對(duì)學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情,。而且已積累了不同古詩的吟唱，如《梅花》,、《靜夜思》等,，以詩吟詩、以詩悟詩,，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了一定基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、能用較長氣息,、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。

2,、感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒,。

3、通過學(xué)唱古詩歌曲,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩文化的了解,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文化的興趣和熱愛，感受音樂表現(xiàn)的魅力,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲,，感情詩境,。

難點(diǎn)：體會(huì)詩人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準(zhǔn)前蘭拍休止的樂句。

五,、教法與學(xué)法

本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái),，營造一種快樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生品讀感悟,、自主感悟,、合作探究中呤唱詩歌。從而在詩人,、學(xué)生,、古詩之間構(gòu)建一座心靈“對(duì)話”的橋梁,。因此,，在本課中，我主要采用誦讀感悟,、古詩賞析,、積演深化的教學(xué)方法，借助多媒體音樂與畫面的渲染,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩的詩境和歌曲基本情結(jié),。

六、教學(xué)過程

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)已學(xué)古詩及導(dǎo)入,、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》,、《梅花》二首為激趣,。通過提問引入“唐詩”簡介及猜猜看導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣以詩引詩，進(jìn)行師生對(duì)話,，使學(xué)生察覺“水到渠成,，不覺轉(zhuǎn)入此中來?！?/p>

2,、第二個(gè)環(huán)節(jié)以讀詩文、賞析詩文,，初步了解作者的寫詩的處境,，讓詩人的情懷渲染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)詩人內(nèi)心世界因漂泊在外,，四處奔波生發(fā)的游子愁,、思鄉(xiāng)愁、失意愁等情意體驗(yàn),。銷墊歌曲學(xué)唱的基本情把握,。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：在聽學(xué)唱,、學(xué)唱歌曲,、說歌曲意境、模仿詩人歌曲的演唱形式中,，通過師生互動(dòng),、配合，用自然連貫的聲音,、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲,，感悟歌曲意境。

4,、最后,，我設(shè)計(jì)在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩相關(guān)聯(lián)的意境畫和書法作品,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究,、搜集有關(guān)“古詩”文化的興趣和熱愛之情。

楓橋夜泊說課稿部編版篇五

一,、教材分析

《楓橋夜泊》是北師大實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十單元《我們?nèi)ヂ眯小返耐卣归喿x《古詩二首》的第二首,。是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的行旅詩,。本詩通過詩人在江南游歷,，夜泊楓橋時(shí)，對(duì)眼前殘?jiān)挛鞒?、烏鴉哀鳴,、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲,、孤舟搖曳景象的描繪,，真切自然地抒發(fā)了他跨越時(shí)空的羈旅之愁。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩悟詩中,，體會(huì)古詩的意境,，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶,，提高語文素養(yǎng),。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情,。而且已積累了許多不同內(nèi)容的古詩,，如《夜雨寄北》等等，這為以詩讀詩,、以詩學(xué)詩,、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、通過查閱資料,，邊讀邊想象等方法,，理解詩的大意；

2,、在理解詩意的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人出門在外，夜宿孤舟上的愁苦之情,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感悟詩境,，品味詩韻。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的愁苦之情,。

五,、教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟,、合作探究中吟詩言,、悟詩情、入詩心,；重誦讀品悟,，品讀感悟，從而在詩人,、學(xué)生,、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對(duì)話”的橋梁。因此,，在這堂課中,，我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析,，積淀深化的教學(xué)方法,，適時(shí)借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟,，思中明理,，讀中融情，悟中升情,。

六,、教學(xué)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新，導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)詩意課堂

上課伊始,，我以《古詩二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通過師生回顧古詩表達(dá)的情感,，以及誦讀“君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池”來營造思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃郁氛圍,，既而導(dǎo)入新課,，然后，板題,，解題,。這樣以詩引詩，進(jìn)行師生對(duì)話,，架起師生文本間情感的第一座橋梁,，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩文,，感知詩意——繪“江南秋夜圖”

語文是最需要傾注情感的學(xué)科,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自讀自悟,，因此在梳理詩句意思時(shí)，我沒有采用傳統(tǒng)的逐句講解的方法,，而是讓學(xué)生首先對(duì)詩歌的意韻有一個(gè)感知層面的把握,。這個(gè)環(huán)節(jié)我力求突出一個(gè)“讀”字和一個(gè)“悟”，分三步：第一步通過自由讀,、指名讀,，指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確；第二步通過范讀,、模仿讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓,；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意,。

最后一步具體操作如下：首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上借助工具書理解古詩的意思,；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩“詩中有畫,，畫中有詩”的特點(diǎn)，找出自己看到的景象,，而我在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，充分發(fā)揮教師組織者、合作者的作用,，幫助他們用自己認(rèn)為最優(yōu)美的語言把簡單的景象：月亮,、烏鴉、霜花,、楓林,、漁船、鐘聲,、客船……進(jìn)行想象描述,，并提煉整理出殘?jiān)挛鞒痢貘f哀鳴,、霜華漫天,、漁火愁眠、夜半鐘聲,、孤舟搖曳六個(gè)意象,；最后讓學(xué)生自由大聲反復(fù)朗讀，感悟這些詞語,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感,。

當(dāng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)被激活時(shí)，我隨即小節(jié)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們,，讓我們帶著這樣的感受再次走進(jìn)這幅凄清悠遠(yuǎn)的江南秋夜圖吧，把詞語的意韻融入詩中,，有感情地朗讀古詩,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會(huì)情感——賞“江南秋夜圖”（這個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)三步完成）

第一步：今夜無眠

在背景音樂《春江花月夜》中,，我用飽含感情的語言為學(xué)生的品讀鋪設(shè)意境,，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠兩句,，然后用“以詩引詩”,、“以詩悟詩”、“師生接詩”的方法反復(fù)朗讀詩句,，著重體會(huì)“愁”的滋味,。

這樣在誦讀中讓詩意打動(dòng)學(xué)生，讓詩人的情懷感染學(xué)生,，加深學(xué)生對(duì)詩人內(nèi)心世界因漂泊在外,、四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁,、憂患愁,、失意愁等種種情感體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生與詩人情感的融合,，讓學(xué)生真切感受到：今夜,，對(duì)詩人張繼續(xù)來說注定是一個(gè)因各種“愁”而難以入眠的夜晚。

第二步,，今夜愁眠

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是想通過拓展學(xué)生思維,，編織一個(gè)跨越時(shí)空的情感磁場，讓學(xué)生從多維空間品味詩歌傳遞的人文情懷,。

首先讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，學(xué)生可能會(huì)說出今天晚上詩人的母親,、妻子,、孩子都在思念著詩人；我就根據(jù)學(xué)生的語言,、情感及時(shí)整理,，挖掘?qū)W生已擁有的詩句，來豐富對(duì)詩人內(nèi)心情感世界的理解,。將無眠的詩人思念著遠(yuǎn)方親人,，遠(yuǎn)方親人也牽掛著遠(yuǎn)行的詩人，層層疊疊交織在一起,，使學(xué)生真切感受到“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠”所表現(xiàn)出來的詩人的孤獨(dú),、寂寞與無奈。

第三步,，今夜不眠

我是這樣導(dǎo)入這一步的：正當(dāng)詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際,，寒山寺悠遠(yuǎn)的鐘聲劃破了夜晚的寂靜，有節(jié)奏地響了起來,，“姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船”。這禪意的鐘聲,，一聲一聲撞擊在詩人的心坎,。此時(shí)，愁緒滿胸的張繼又會(huì)有怎樣的懷想呢,？

學(xué)生邊議邊說,，互相交流，他們可能會(huì)說出“鐘聲讓夜晚顯得更加凄涼”“鐘聲使詩人思念家鄉(xiāng)的情緒更加強(qiáng)烈”等,，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：這鐘聲給詩人以震撼,、也給詩人以安慰。詩人出門在外,，夜宿孤舟的愁苦之情就如這鐘聲一樣悠遠(yuǎn),、綿長。

這樣在讀讀,、議議,、想想、說說中,，學(xué)生對(duì)詩人所抒發(fā)的濃厚情懷感同身受,，如滔滔江水一樣滾滾而來。

最后,，我設(shè)計(jì)師生共同感情朗讀古詩,、升華情感的環(huán)節(jié)。隨著多媒體在《高山流水》的樂曲中漸次再現(xiàn)的畫面,，我和學(xué)生一起誦讀《楓橋夜泊》,。讓這幅江南秋夜圖牢牢地定格在每個(gè)孩子的心中。

七,、教學(xué)板書

好的板書可以說是一個(gè)微型的教案,，其概括性強(qiáng)，條理清楚,，突出重點(diǎn),，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“愁”,，以“愁”搭建起詩人,、學(xué)生,、文本之間溝通的橋梁。板書設(shè)計(jì)如下：

楓橋夜泊

無眠——愁眠——不眠

羈旅之愁

楓橋夜泊說課稿部編版篇六

【說教學(xué)內(nèi)容】

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇,。詩人通過月落,、烏啼,、寒霜,、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀,、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法,；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力,；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操,。

【說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn)，情感復(fù)雜,，所以,，我將學(xué)重確定為：感受古詩意境，體會(huì)詩人情感,；針對(duì)學(xué)生而言,，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的,，而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,，它自然就成了本詩學(xué)的難。

【說教學(xué)方法】

我認(rèn)為,，對(duì)于如優(yōu)美的古詩,，如果過于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境,，影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn),。因而，我十分注重對(duì)詩文的整體把握,。我緊緊抓住詩眼“愁”字,，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境,；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”,、“烏啼”、“寒霜”,、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),，感受詩人的愁緒,；通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源,。

【說學(xué)習(xí)方法】

學(xué)習(xí)語文,，理解課文，培養(yǎng)語感,，最有效的方法便是朗讀,。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，這一方法更是尤為重要,。在本課的學(xué)中,，我特別注意了這一。由讀通讀順,，到讀出情感,，再到邊讀邊想象畫面、感受意境,，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意,，也體會(huì)了詩人的情感,。

另外，我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性,；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮,。

【說教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,，導(dǎo)入新課,。

2．讀詩題，理解詩題,。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，師激情誦讀。

（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,；通過師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）

二,、讀通詩句,，初步感知。

1．自由讀古詩,，注意把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通順，有什么問題,，朗讀后可提出來,。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．有什么問題嗎,？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音,。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答,。）

三,、賞析品味，體會(huì)意境,。

1．細(xì)讀古詩,，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物,，要表達(dá)怎樣的情感,？

（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書,，通過合作學(xué)習(xí),，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面,，初步體會(huì)詩人的“愁”,。）

2．詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

（首先，結(jié)合詩文,，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外,、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,，然后,，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁,、人生求索的愁。）

3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”,？

（再讀詩文,，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”,、“烏啼”,、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”,。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中,，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解,。）

4．利用音樂、畫面,，創(chuàng)設(shè)清冷,、凄美的意境，師述說詩文大意,。

5．朗讀,、背誦。

（其實(shí),，朗讀是貫穿于整堂課之中,，處的朗讀，注意形式多樣,，注意對(duì)“情感”,、“意境”、“畫面感”的要求,。）

四,、開闊視野，拓展延伸,。

1．你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么,？

2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩的魅力,，體會(huì)詩文的意境,。

3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文,。

（理解,、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂,。走出愁緒,，給學(xué)生以美的熏陶,，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）