在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇一

1．正確流利有感情地讀課文

2．抓重點(diǎn)詞句品讀、感悟,，合理想象,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1．檢查字詞

2．這篇課文主要講了什么故事,？

3．談話導(dǎo)入：根據(jù)這塊琥珀,，作者推測(cè)想象出一個(gè)生動(dòng)的故事,，告訴我們琥珀的形成過程,。我們一起去看一看

二,、品讀課文

（一）默讀課文,，大膽質(zhì)疑,。

1．松脂球是怎樣形成的,？琥珀是怎樣形成的,？

2．它們是怎樣成為化石的,？

3．為什么說“從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形？”

（二）再讀課文,，解決問題,。

a。松脂球的形成（2-9自然段）

1．想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱,；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅,；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上,。

2．作者把這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)有趣,，讓人感覺很真實(shí)，很形象,。再讀課文,，想象畫面。

（1）找到描寫太陽(yáng)和松脂的句子,，讀句子,，想象畫面，感受天熱,，松脂多而美,。

（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

①找到句子,，讀一讀,，并在腦子里形成畫面。

②說說你看到的畫面,。（在學(xué)生介紹過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng),；同時(shí),，抓住“剛、正好,、一齊”感受事情的“巧合”）

③課文中還有一個(gè)句子,，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然,，能找出來嗎,？有感情地讀一讀。

（3）就這樣,，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上,，結(jié)果――

（抓住“不能……也不再……,，都,，終于”指導(dǎo)有感情地朗讀。）

3．師生共同歸納松脂球形成的條件

4．賞析課文,，感情朗讀,。

b。探究琥珀的形成（10－12自然段）

師過渡：看來,，大家對(duì)松脂球的形成過程了解了,，但松脂球又是怎樣變成化石的呢？再讀課文,，從文中找出科學(xué)家的大膽推測(cè),？

根據(jù)學(xué)生回答,，展示

三、課堂總結(jié),，布置作業(yè),。

總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過程,。

（1）再讀全文,，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的,，你能一一找出來嗎,？

（2）作者對(duì)這塊琥珀形成過程的推測(cè)，你有什么疑問嗎,？

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)“琥,、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒,、吼,、脂”等15個(gè)生字，正確讀寫“怒吼,、松脂,、拂拭、蜘蛛,、熱辣辣”等詞語,。

2．理解領(lǐng)會(huì)琥珀的形成過程。

3．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測(cè)的,。

教學(xué)過程

二次備課

一,、談話引入，揭示課題,。

1．我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品,。出示琥珀藝術(shù)品圖片。

2．揭題,，板書課題,。看到這個(gè)題目你想知道什么,？（琥珀是怎樣形成的,？誰發(fā)現(xiàn)的？）

3．認(rèn)識(shí)琥珀,。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料,。

4．介紹作者

二、初讀課文,，解決字詞,。

（一）用自己喜歡的方式讀課文

1．讀準(zhǔn)字音,，借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

2．邊讀邊畫出帶生字的詞,，結(jié)合語言環(huán)境加以理解,。

3．把課文讀得準(zhǔn)確、流利,。

（二）匯報(bào)檢查預(yù)習(xí)情況

1．讀準(zhǔn)字音指名讀,，師生及時(shí)更正：注意讀準(zhǔn)平舌音“餐 測(cè)”，翹舌音“脂 拭 滲 晌 掙 刷”等,。

書寫指導(dǎo)

3,、再讀課文，整體感知,。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。

2．檢查自讀課文情況。指名讀課文,，正音,。注意是否正確、流利,。

3．給課文分段

四,、圖文結(jié)合，了解琥珀特點(diǎn),。

1．圖文對(duì)照,，了解這塊琥珀的特點(diǎn)

（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并描繪這塊琥珀,。

（里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛 琥珀是金黃色的,，透明的。）

（2）瀏覽課文找一找文中描寫圖畫內(nèi)容的語句,。

（3）自由讀最后一自然段,，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么,？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來的,；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）

2．感情齊讀,。

3．課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,？哪些是作者想象的部分,？（明確：課文寫這塊琥珀的樣子,，“在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,。我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè),、想象的部分,。）

板書設(shè)計(jì)

琥珀

太陽(yáng)光：暖暖的、火熱,、熱辣辣

松脂球形成松脂：厚厚的,、繼續(xù)滴

蒼蠅、蜘蛛：巧遇

時(shí)間長(zhǎng)

松脂球變成化石

被淹沒

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇三

?教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“琥,、珀”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字,，正確讀寫“怒吼,、松脂”等15個(gè)詞語。

2．默讀課文,，提出不懂的問題,，并試著解決。

3．能用自己的話說說琥珀形成的過程,，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么,。

?教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么,。

?教學(xué)策略

教學(xué)時(shí)化繁為簡(jiǎn),，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問題,，并試著解決”,，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題,、分析問題并嘗試解決問題,。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件,。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“琥,、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒,、吼”等15個(gè)字,，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語,。

2．初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路,，提出不懂的問題,。

?教學(xué)過程

板塊一 故事導(dǎo)入,，明確文體

1．故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

（1）師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,。

（2）播放故事音頻。（出示課件）

2．出示琥珀圖片,，揭示課題,。

（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀,。（板書課題）

（2）介紹有關(guān)琥珀的知識(shí),。（出示課件）

（3）介紹文體，感受特色,。

師：《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,，也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，隨著作者的推測(cè),，去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

[設(shè)計(jì)意圖]為避免課堂教學(xué)沉悶,，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生了解,、欣賞有關(guān)圖片,，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1．生自由讀課文,，圈出生字新詞,。

2．學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字。（出示課件）

（1）認(rèn)讀生字,。

①生開火車認(rèn)讀,；自由練習(xí)認(rèn)讀。

②師指名認(rèn)讀,，相機(jī)正音：“脂,、拭、滲”讀翹舌音,。

（2）師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意,？

示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”,，不要讀成“zhǐ”,；“湃”讀“pài”,，不要讀成“bài”,。

3．學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。

（1）說文解字識(shí)記“餐”字,。（課件出示“餐”的說文解字）

課件出示：

,，餐，吞食,。采用“食”作部首,，采用“”作聲旁。

指導(dǎo)書寫“餐”字,。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）

（2）比較形近字識(shí)記：脂—指,；晌—響；測(cè)—側(cè),；詳—祥,。

4．學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）

師指名認(rèn)讀,；小組輪讀,；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀là）

5．生大聲朗讀課文,，把生字,、詞語送回課文中去，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

6．畫出不懂的詞語，交流討論,。（課件出示詞語）郊

7．整體感知,。

（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字,、詞語后,，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路,。

課件出示：

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程,，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值,。

（2）概括主要內(nèi)容,。

（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價(jià)值,。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀課文,，理清文章思路，學(xué)會(huì)抓住主線,，概括文章的主要內(nèi)容,。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛,，又能提高他們的概括能力,。

板塊三 合作朗讀，嘗試提問

1．朗讀課文,。

（1）四人一組合作朗讀課文,，讀通句子，讀準(zhǔn)字音,。

（2）組內(nèi)討論交流：你對(duì)琥珀還有哪些了解,？針對(duì)課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？

2．課堂小結(jié),。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞,，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容,，還學(xué)會(huì)了概括文章主要內(nèi)容的方法,，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》,，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲,。

[設(shè)計(jì)意圖]讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一,，反復(fù)誦讀文本,，能使學(xué)生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1．讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程,。

2．能聯(lián)系琥珀形成的過程,，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

?教學(xué)過程

板塊一 導(dǎo)入新課,，進(jìn)入角色

1．導(dǎo)入新課,。

（1）師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題,。（板書課題：琥珀）

（2）課件出示琥珀的化石,。

（3）看圖交流。

師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物,，你能想象到怎樣的情景,？

預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛,。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久,。

（4）師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測(cè)的呢,？請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段,。

2．角色轉(zhuǎn)換,。

（1）課件出示課文最后一個(gè)自然段,。

（2）比較“想象”與“推測(cè)”。

①師指名讀最后一個(gè)自然段,，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思,？（預(yù)設(shè)：對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象）

②（板書：推測(cè)）師引導(dǎo)：“推測(cè)”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測(cè)”,？（預(yù)設(shè)：“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想,，要有理有據(jù)地想）

③師：你們的想象和推測(cè)，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測(cè)是一樣的?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容,，就是你想象和推測(cè)出來的,。你認(rèn)為在想象和推測(cè)的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度,？

預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真,；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn),。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測(cè)”的,，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”——親自進(jìn)行一番“想象”和“推測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界,。

板塊二 大膽想象,，情境朗讀

1．創(chuàng)設(shè)情境，合作探究,。

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換,，下面就請(qǐng)“科學(xué)家們”好好默讀課文,，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）

師：你們?cè)敢饷枋瞿囊粋€(gè)自然段？你們想描述事情的經(jīng)過,、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果,？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂的問題,，與大家交流。

（2）生默讀,，邊讀邊想象,。

（3）四人一組討論交流。

2．大膽想象,，全班交流,。

（1）學(xué)習(xí)第3自然段。

①課件出示第3自然段,。

②生讀后交流：描寫炎熱的天氣,，為琥珀的形成做鋪墊。

③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景,，連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛舞,。請(qǐng)你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段,。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段,。

①課件出示第5自然段。

②生想象交流,。

③指導(dǎo)朗讀,。

師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的,？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎,？

④師范讀。

師：蜘蛛的心里多高興呀,！吃掉這只美味的小蒼蠅,，是多么高興的事呀！為此,，我會(huì)這么讀,。（用一種成年人的語氣讀）

⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會(huì)怎么讀,？

預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀,。

⑥讀出“自己的滋味”。

師：請(qǐng)你們自由朗讀,，讀出屬于“自己的滋味”,。

⑦生自由朗讀。

（3）學(xué)習(xí)第6自然段,。

①課件出示第6自然段,。

②師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢,？

③預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件,。

④女生齊讀,。

（4）學(xué)習(xí)第7自然段。

①課件出示第7自然段,。

②生朗讀,。

③師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？

④師指名回答,，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛,、突然、剛好,、一齊”,。

⑤師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣,。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景,，通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情,。

⑥生齊讀第7自然段,。

（5）學(xué)習(xí)第10自然段。

師過渡：請(qǐng)大家繼續(xù)想象,，還會(huì)有怎樣的情景出現(xiàn),？

①課件出示第10自然段。

②師指名朗讀,，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎,？

③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？

師：因?yàn)闆]有這么長(zhǎng)時(shí)間,，是無法形成琥珀的,。

④師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長(zhǎng),。

（6）學(xué)習(xí)第11自然段,。

①課件出示第11自然段。

②師：為什么要寫地殼的變化呢,？

③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化,，也是琥珀形成的必要條件。

④全班齊讀,。

3．現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答,，找尋根據(jù)。

（1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段,，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請(qǐng)“科學(xué)家們”推測(cè)以下幾個(gè)問題,。看看你們的推測(cè)科學(xué)嗎,？有充分的依據(jù)嗎,？

（2）出示課件。

課件出示：

琥珀形成的條件有哪些,？

琥珀為什么能得到完整保存,？

科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？

（3）現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答,。

①課文中琥珀形成的條件有哪些,？

預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹,、小蒼蠅和小蜘蛛,，松脂還要不斷地往下滴。

預(yù)設(shè)2：還需要形成化石,，包括要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間,、地殼運(yùn)動(dòng)，海水淹沒了那片松林,，松脂球被掩埋在泥沙下面,。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。

②琥珀為什么能得到完整保存,？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后,，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙,、空氣的腐蝕,。

預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。

4．“科學(xué)家”互訪,，質(zhì)疑答疑,。

（1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個(gè)問題,，大家答得特別好?，F(xiàn)在請(qǐng)“科學(xué)家”進(jìn)行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容,，只要有疑問,，都可以問。多問幾個(gè)“為什么”,，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪,，提出并解決問題,。

[設(shè)計(jì)意圖]現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答,，“科學(xué)家”互訪，互提問題,，共同討論,，學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì),，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展,，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間,，各方面的能力都得到了很好的鍛煉,。教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間,，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn),。

板塊三 總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1．回顧全文,，總結(jié)寫法,。

（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理,、科學(xué),，德國(guó)作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇文章——《琥珀》。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文,，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好,？好在哪里？

（2）生自由讀課文,。

（3）預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象,，寫得特別生動(dòng),。

2．角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià),，一定特別高興。同學(xué)們,，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家,。

（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后,，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫,？你一定會(huì)按照柏吉爾的寫法來寫嗎,？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里嗎,？有沒有別的可能？

（3）生回答,。

預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了,，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里,。

預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了,，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅,，結(jié)果不幸遇難了,。

3．課堂總結(jié)。

師：你們都很有創(chuàng)作才能,，都很了不起,。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識(shí),？可以上網(wǎng)查一查,，互相交流。我相信,，只要本著科學(xué)的態(tài)度,，學(xué)會(huì)大膽想象，合理推測(cè),，努力學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步，你們將來也會(huì)成為科學(xué)家或作家的,。

[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生想象,、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換,，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻,，思路通暢而開闊,，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也活躍了課堂氣氛。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè),。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“琥,、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫“怒,、吼,、脂”等15個(gè)生字,。理解“颯颯、松脂,、柔嫩,、拂拭、熱辣辣,、前俯后仰,、斷絕、推測(cè)”等詞語的意思,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解琥珀的形成,、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件,。

2．并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入,，揭示課題,。

1．你們見過琥珀嗎？如果見過,，誰能給大家介紹一下,？

2．我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片,。

3．最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢,？誰想說一說？

作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子,。讓我們一起來看看他是怎樣描述的,。讓我們來看課文吧。

二,、初讀課文，整體感知,。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，提出要求：

1．讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué),。

2．邊讀邊畫出帶生字的詞,，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

3．把課文讀得準(zhǔn)確,、流利,。

三,、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析,。

1．小組交流朗讀成果,，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

2．全班交流,，小組派代表朗讀課文,。并說一說小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決,，全班討論解決,。

四、作業(yè),。

熟讀這篇課文,，試著把這個(gè)故事講給家人聽。

第二課時(shí)

一,、談話引入,。

上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽,？

二,、理解課文。

1．假如你就是科學(xué)家,，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀,，你最感興趣的是什么問題？（生答）

2．作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的,？帶著問題再讀課文,，看看課文中是怎樣說的？

默讀課文思考上述問題,。（出示問題）,。

（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,，以便全班交流,。）

（2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文,，深層次理解課文,。）

（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一,，要有松樹,、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,，炎熱的夏天正晌午,。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面,。）

3．通過以上問題的探討,，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象,，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,。）

4．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？（最后一個(gè)自然段）

小組討論后回答,。

三,、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你一定也有自己的想法,，和同學(xué)們交流交流。

四,、布置作業(yè),。

把你對(duì)琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理,。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、深入了解課文中這塊琥珀的形成過程,。用簡(jiǎn)潔的語言敘述琥珀的形成過程。

3,、歸納琥珀的形成條件,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力及歸納能力。感知科學(xué)小品文生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生展開合理想象,，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn)： 明確琥珀的形成條件,。

教學(xué)過程：

一,、回顧初讀內(nèi)容

1、師：看課題,，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你能從眾多的琥珀化石中找到它嗎,？（找到了就喊出來）

（出示琥珀圖片）

二,、深入學(xué)習(xí)，感受奇異

1,、透過樣子,，感受奇異

（1）、師：同學(xué)們,，琥珀里都要有兩只小蟲子嗎,？（不是）所以說，像我們文中這塊里面有兩只小蟲子的琥珀是很少見的,。那課文里是怎樣描寫它的樣子的,？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀樣子的句子,，體會(huì)它的奇特,。在哪一自然段段？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀（出示圖片）

（2）,、師：誰能用自己的話介紹一下這塊琥珀,？（指名說，并相應(yīng)出示琥珀的樣子圖片）

（3）,、看到這塊琥珀你想說什么,？哪兒讓你覺得奇特？交流奇特之處：

“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛是一對(duì)天敵,，同處一室,，實(shí)屬不易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損,，清晰可見,，就像是昨天發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆,。

（4）,、師：那讓我們帶著驚嘆之意，一起來讀讀這幾句話吧,。（齊讀）

（5）,、師：驚嘆之余，我們不由得產(chǎn)生一系列疑問,，你有哪些疑問,？（琥珀是怎樣形成的？課文為什么說“從那塊琥珀,，就可以推測(cè)發(fā)生在 幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形,？”）

2揣摩“形成”，感受奇異，完成研究報(bào)告,。

（1）,、師：是呀，這是一塊很少見的琥珀,，它的形成都需要哪些條件呢,？為了弄清這個(gè)問題，作者推測(cè)出了一個(gè)非常有趣的故事?，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回小科學(xué)家,，像科學(xué)家那樣研究研究，請(qǐng)科學(xué)家們默讀課文的2-12自然段,，然后小組討論,，這塊琥珀形成的過程，也就是琥珀形成需要哪些條件,？（默讀課文,，思考）完成你手中的科學(xué)研究報(bào)告。（出示幻燈片,，研究報(bào)告單）

1．琥珀的形成研究報(bào)告單

怎樣形成松脂球

松脂球怎樣形成琥珀

(松脂球變化的原因和條件）

哪位科學(xué)家來說說松脂球是怎樣形成的,？

生回答：……

師：回答得很好。他的講解讓大家了解了這塊琥珀的形成過程,，他的講述也深深吸引了大家,。我們一起來說一說。

師：首先琥珀是古代松脂的化石,，要形成琥珀,，必須具備第一個(gè)條件就是要有松樹，第二個(gè)條件和天氣有關(guān),，這個(gè)故事發(fā)生在炎熱的夏天,，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶欤蓸錆B涌出的松脂才多,。只有滲出的松脂多,，才有可能滴下來。晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹林,，許多老松樹滲出許多松脂,，正當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，（巧遇）突然發(fā)生了一件可怕的事情,，一大滴松脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上，巧合地把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。這一大滴松脂能形成松脂球嗎,？（不能）后來,，松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的,，最后積成一個(gè)松脂球,，把兩只小蟲重重包裹在里面。這件事是極少見的,，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個(gè)別的現(xiàn)象,。所以這個(gè)松脂球成了不同一般的東西,。

老師也把形成過程關(guān)鍵的段落整理出來了，讓我們一起有聲有色地讀出來吧,！紅色的部分注意重讀,。（出示圖片，句子）讀的真好,！黃色的淚珠指的是什么,？這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇,，課文這么寫,，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀,，對(duì)嗎,？（不對(duì)）想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去,，會(huì)不會(huì)變成琥珀,？（不會(huì)）所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化,。小科學(xué)家們,，誰能說說松脂球是怎樣形成化石的？需要哪些條件,？

生：幾千年時(shí)間轉(zhuǎn)眼過去,，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來,。又是幾千年過去,，地殼發(fā)生了變化。

師：（板書：地殼變陸沉海漫幾千年時(shí)間長(zhǎng)）因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,，而且要埋在地層里面,，所以科學(xué)家想象，海在翻騰怒吼,，后來發(fā)生地殼的變動(dòng),，“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”,，最后森林被海水淹沒,，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面,，過了幾千年變成了化石,。

3．琥珀的發(fā)現(xiàn)及推測(cè)

師：后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

生：在海灘上,，一個(gè)孩子赤著腳,，他踩到了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來,。

師：漁民說這是很少見的,，為什么少見？

生：琥珀的形成是一種巧合,。正因?yàn)槭且环N巧合,，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴,。

師：這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,，在感嘆它本身奇異

的同時(shí)，我們也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇,。

師：大家一齊讀文章的最后一句話,。這句話說明了什么？在全文起什么作用,？

生：說明了這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值,，在全文起到點(diǎn)明中心的作用。

師：從句子中的哪些詞看出這一點(diǎn)呢,？

生：從“推測(cè)”一詞中看出這塊琥珀的價(jià)值,。

師：課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據(jù)什么推測(cè)出來的？

生：是根據(jù)琥珀的樣子和特征推測(cè)出來的,。也就是根據(jù)已經(jīng)知道的來推測(cè)不知道的事情,。

師：作者是怎樣進(jìn)行推測(cè)的呢？

生：從這塊琥珀是松脂球的化石,，推測(cè)出這個(gè)松脂球的形成,，是在很久很久以前，而且是一個(gè)炎熱的夏天,，在一個(gè)古老的松林里,。

生：從這兩個(gè)小動(dòng)物還是好好的躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景,。

生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩只小蟲在松脂里掙扎的情景,。

師：同學(xué)們想象得很合理，分析得很正確,，這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來的,，但是有科學(xué)根據(jù)，是合情合理的,、令人信服的,。

4．寫作方法

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的,，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)故事說得怎樣,？

生：這個(gè)故事生動(dòng)有趣。

生：我認(rèn)為這個(gè)故事形象逼真,。

師：好。課文為什么沒有用這么簡(jiǎn)潔的語言一說,，你再去找找,，課文里還有哪些是你料想不到的，卻寫出了這個(gè)琥珀的奇,。（遠(yuǎn)處有海水的咆哮,、太陽(yáng)必須是火辣辣的）你能不能讀出這種奇？有沒有讓你覺得生動(dòng)有趣的句子,，讀給大家聽,？為什么作者已經(jīng)說得很清楚了，還要用這樣生動(dòng)的語言來描述呢,？這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn),。（有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩,，動(dòng)植物富有人情味）（板書）（幻燈片出示科學(xué)小品文）我們大家一起來讀一讀科學(xué)小品文的定義：科學(xué)小品文,，也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文，是說明文的一部分,。它用小品文的筆調(diào),，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng),、形象地表達(dá)出來,。

《琥珀》一文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的,。以講故事的形式出現(xiàn),，以比喻、擬人和想象的寫作手法,，使本來較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得如此生動(dòng)有趣,，所以也有人說《烏拉波拉故事集》是童話,。許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究,。還有中國(guó)著名的科學(xué)家,、科普作家高士其，也是一位偉大的科學(xué)傳播者,。畢生致力于把科學(xué)交給人民和教育青少年,，撰寫了數(shù)百萬字的科普作品。像《和傳染病作斗爭(zhēng)》等,。

小結(jié)：孩子們,，雖然這節(jié)課即將結(jié)束，但老師希望這節(jié)課可以作為我們科學(xué)探索的開始,，繼續(xù)探索自然界的奧秘與神奇,。下課！