作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

比的應(yīng)用教案例1篇一

1,、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，感受濾鏡對(duì)于增強(qiáng)圖像藝術(shù)感染力的效果。

2,、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作,，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3,、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作,，能夠創(chuàng)造性地使用濾鏡制作圖像效果。

重點(diǎn)：掌握兩種以上的濾鏡使用方法,。

難點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用濾鏡制作圖像效果,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課,，我們利用圖層樣式命令制作了精美的文字特效,，這些文字更好地表現(xiàn)了圖像的主題，豐富了圖像的內(nèi)容,。在photoshop處理圖像的過(guò)程中,，怎樣能創(chuàng)建各種唯美的圖像特效。這就離不開(kāi)濾鏡的使用,，濾鏡不但可以創(chuàng)作出光怪陸離美輪美奐的電腦藝術(shù)作品,，而且它更為初學(xué)者帶來(lái)廣闊的想像和創(chuàng)作空間。

下面讓我們先一起欣賞一下用濾鏡做的圖片,。

1,、這是鉛筆素描畫的效果，是用素描炭筆濾鏡做的。

2,、這個(gè)是山水畫的效果,，這個(gè)懷舊的效果，這個(gè)電影膠片的效果,，應(yīng)用不同的濾鏡一張畫可以做出各種不同的效果,。

看了這么多張用濾鏡做出來(lái)的圖片，是不是我們也對(duì)濾鏡充滿了好奇呢,！好的,，現(xiàn)在我們開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二,、實(shí)踐操作

1,、學(xué)生自己根據(jù)課本p93的“操作提示”制作水波效果圖像，遇到問(wèn)題左右討論解決,，解決不了的班內(nèi)交流解決,。

2、問(wèn)題疏導(dǎo)

如果要處理的圖像有多個(gè)圖層,，在使用濾鏡時(shí)，它只對(duì)當(dāng)前圖層起作用,，如果當(dāng)前圖層中有選定的區(qū)域,，則只對(duì)選定區(qū)域起作用。

我們使用濾鏡是為了增強(qiáng)圖像的感染力,，起到錦上添花的效果,，處理時(shí)要盡量自然一點(diǎn)。

3,、濾鏡不僅可以單獨(dú)使用,，還可以組合使用，甚至還可以與圖層樣式命令組合使用?，F(xiàn)在我們就通過(guò)濾鏡的組合使用來(lái)制作油畫效果,。

學(xué)生根據(jù)課本p94的“操作提示”制作油畫效果

4、問(wèn)題疏導(dǎo)

同一種濾鏡多次使用可以增強(qiáng)這種濾鏡的效果,，可以用ctrl+f來(lái)實(shí)現(xiàn),。

圖層的合并：圖層—合并圖層

三、鞏固提升

1,、自選一張圖像,，使用一種或多種濾鏡，自創(chuàng)不同圖像效果,。

2,、組內(nèi)交流其創(chuàng)作心得。

四、總結(jié)反思

通過(guò)這節(jié)課的動(dòng)手實(shí)踐,，你有什么收獲,？

photoshop的濾鏡種類繁多，而且各具特點(diǎn),，我們要完全掌握濾鏡的使用,，是需要在不斷地創(chuàng)作實(shí)踐中去歸納總結(jié)，我相信大家通過(guò)不懈地努力,，一定能夠掌握濾鏡的精髓,，并且能夠靈活的使用濾鏡創(chuàng)作出眩目的圖像效果，完成各種“不可能完成的”設(shè)計(jì)任務(wù),。

比的應(yīng)用教案例1篇二

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義,。

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生靈活掌握按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

1,、一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種60公頃的大豆和40公頃玉米,。大豆和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾？大豆和玉米播種面積的比是多少,？

60÷100=3/5

40÷100=2/5

這里的3/5和2/5是什么意思,？

2、60：40=3：2

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

1,、導(dǎo)入新課

在日常生活中，我們有時(shí)需要把一些數(shù)量按照一定的比來(lái)分配,，你能舉出這樣的例子嗎,？

2、教學(xué)例題2

一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米,。播種面積的比是3：2,，兩種作物各播種多少公頃？

（1） 學(xué)生獨(dú)立思考,，相互說(shuō)說(shuō)：要分配什么,？3：2是什么意思？

（2） 探究問(wèn)題解決的方法

（3） 交流

（4） 用分?jǐn)?shù)怎么解答,？

總面積平均分成的份數(shù)：3+2=5

播種大豆的面積：100×3/5＝60（公頃）

播種玉米的面積：100×2/5＝40（公頃）

（5） 用歸一方法怎么解答,？

3、歸納小結(jié)：按比例分配的應(yīng)用題有什么特點(diǎn),？怎樣解答,？

4,、學(xué)習(xí)例題3

（1） 小組嘗試解答檢驗(yàn)

（2） 全班交流、反饋

三個(gè)班的總?cè)藬?shù)：47+45+48=140（人）

一班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×（）=（ ）棵

二班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×（）=（ ）棵

三班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×（）=（ ）棵

（3） 例題2和例題3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

1,、水果店運(yùn)來(lái)桔子和梨共840千克,，梨和桔子的重量的比是3：2，桔子和梨各重多少千克,？

2,、一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是2：3：7，求這個(gè)三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù),。

3,、教材53頁(yè)的2、3題

比的應(yīng)用教案例1篇三

《比的應(yīng)用》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，是在學(xué)生理解了比的意義,、比的化簡(jiǎn)、比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、以及掌握用分?jǐn)?shù)乘,、除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例,。比的應(yīng)用又稱按比例分配,，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實(shí)際應(yīng)用并不廣泛,，而且可以轉(zhuǎn)化為按正比例分配來(lái)解答,，因此教材只教學(xué)按正比例分配。按比分配是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展,，平均分是按比分配的特例。研究比的應(yīng)用,，也為以后學(xué)習(xí)“比例”,、“比例尺”的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教材有兩部分內(nèi)容：分一分和算一算,。分一分：創(chuàng)設(shè)一個(gè)給兩個(gè)班的小朋友分橘子的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，在交流不同分法的過(guò)程中體會(huì)到1：1分配的不合理性,，產(chǎn)生按比分配的需要,，同時(shí)體會(huì)按比分配在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用；算一算：在有了實(shí)際操作的基礎(chǔ)上,，解決把140個(gè)橘子按3：2分給兩個(gè)班,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出不同的解決問(wèn)題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理的解題策略解決實(shí)際問(wèn)題,。

學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了除法的意義,，了解了“平均分”,，即按1：1分，學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，本單元學(xué)習(xí)了比的意義和比的化簡(jiǎn)。由于比與除法,、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,，所以，比的很多基礎(chǔ)知識(shí)與除法,、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)具有明顯的,、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),。

比的知識(shí)在生活中有著很廣泛的應(yīng)用,，因此，學(xué)生也有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的已學(xué)知識(shí),，進(jìn)行類比和推理，盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)自己的思考,，推出新結(jié)論，解決新問(wèn)題,。

1,、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的實(shí)際意義,；

2,、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,，經(jīng)歷與他人交流各自解題策略的過(guò)程,，體驗(yàn)策略的多樣性，并選擇合適的方法,；

3,、使學(xué)生在探索未知、尋求成果的過(guò)程中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并養(yǎng)成積極,、主動(dòng)的探究精神。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)事物各組成部分比的資料,，課前讓學(xué)生熟悉用量杯量取溶液的方法,。

課上準(zhǔn)備：有關(guān)課件,、黃、藍(lán)色顏料,、量杯等,。

理解按比分配的`實(shí)際意義，并能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,。

理解按比分配的實(shí)際意義,，溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

一,、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，作為一個(gè)大連人，你熟悉自己的家鄉(xiāng)嗎,？大連給你留下最深的印象是什么,？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一個(gè)詞來(lái)概括。

生1：我最喜歡大連的星海廣場(chǎng),。

師：你對(duì)大連的星海廣場(chǎng)印象最深,。還有嗎？

生2：大連的海,。

生3：大連的草坪,。

師：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅大連的風(fēng)光圖片,，咱們一塊來(lái)看一看,。

（放投影，出示大連的星海廣場(chǎng)等圖片,，學(xué)生情不自禁地說(shuō)出地點(diǎn),。）

師：看了這些風(fēng)光片之后，你還有什么新的感受,？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

生：這些圖片大部分都是綠色,，給人一種朝氣蓬勃、心曠神怡的感受,。

師：如果咱們把這些畫面畫下來(lái)，你認(rèn)為主色調(diào)應(yīng)該是什么色,？

生齊：綠色,。（師板書：綠）

師：綠色充滿了生命的活力。孩子們,，知道綠色是怎么調(diào)配出來(lái)的嗎,？

生：知道，是黃色和藍(lán)色調(diào)配出來(lái)的,。（師板書：黃+藍(lán)——）

【策略說(shuō)明：優(yōu)美的風(fēng)景與和諧的音樂(lè)會(huì)把學(xué)生帶入了一個(gè)輕松的世界,，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)在一種輕松愉悅的氛圍中展開(kāi),。這種直觀的圖片不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，更會(huì)自然地引入到“綠色是怎么調(diào)配出來(lái)的”這一主題,?！?/p>

二、實(shí)驗(yàn)操作

1,、動(dòng)手操作,，調(diào)配綠色

提前給每組準(zhǔn)備了藍(lán)色和黃色顏料，一個(gè)小量杯,，二個(gè)大量杯,，大量杯上貼上組號(hào)。

師：老師給每組都準(zhǔn)備了黃色和藍(lán)色兩種顏料,，等會(huì),，你就可以用這兩種顏料調(diào)配出你最喜歡的綠色來(lái)。在調(diào)配之前,，先聽(tīng)老師說(shuō)要求：在調(diào)配之前,，組內(nèi)先商量好想用多少ml的藍(lán)色和黃色，記錄好數(shù)據(jù)之后再開(kāi)始調(diào)配,。我們用小量杯來(lái)量取顏料,，倒入大量杯進(jìn)行調(diào)配。聽(tīng)清楚了嗎,？

生：聽(tīng)清楚了,。

師：現(xiàn)在各小組可以調(diào)配了。

學(xué)生開(kāi)始操作,，由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工,，一人記錄，一人操作,，一人負(fù)責(zé)傳遞器材,、攪拌顏料，還有一個(gè)人負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作,。

師：調(diào)好的小組請(qǐng)組長(zhǎng)將顏色放到前面來(lái),，并把數(shù)據(jù)記錄在黑板上。

將調(diào)配好的綠色按組序一字排開(kāi),，量杯上標(biāo)明組號(hào),，學(xué)生能清楚地看到各組調(diào)配出來(lái)的顏色。

師：老師想請(qǐng)一個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們用了多少ml的藍(lán)色和多少ml黃色,。

生：我們第四小組用了100ml的黃色和60ml藍(lán)色調(diào)配出了一種綠色,。

師：咱們?cè)倏纯雌渌M的數(shù)據(jù)。

【策略說(shuō)明：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、生活化的,，尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。因此,，教師要聯(lián)系學(xué)生生活，就地取材,，將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去,，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。調(diào)配綠色是現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，學(xué)生是樂(lè)于參與的。第一次的配色活動(dòng)沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的數(shù)據(jù),，目的是讓學(xué)生在自由活動(dòng)的過(guò)程去觀察和發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果,，從而得出結(jié)論?！?/p>

2,、觀察發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論

（1）觀察,。

師：孩子們,，結(jié)合這些數(shù)據(jù)，再觀察這些綠色,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生1：我發(fā)現(xiàn)黃色越多，調(diào)出來(lái)的綠色越淺,；藍(lán)色越多,，調(diào)出來(lái)的綠色越深。

生2：各組調(diào)出來(lái)的綠色都不一樣,。

師：咦,，咱們都是用黃色和藍(lán)色來(lái)調(diào)，為什么調(diào)出來(lái)的綠色有深有淺呢,？

有個(gè)別學(xué)生舉手了,。

師：不少同學(xué)有想法了，把你的想法在組內(nèi)跟小伙伴們交流交流,。（學(xué)生討論）

生1：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)組用的黃色和藍(lán)色不一樣多,，調(diào)出來(lái)的綠色深淺也不一樣。

師：還有其它的想法嗎,？生2：黃色與藍(lán)色的量不一樣，所以它們的比不一樣,。

生3：我認(rèn)為藍(lán)色和黃色的比不一樣,，所以調(diào)出來(lái)的顏色就不一樣,。

（2）得出結(jié)論。

比的應(yīng)用教案例1篇四

轉(zhuǎn)基因動(dòng)物是指轉(zhuǎn)入了外源基因的動(dòng)物,。

2．分析說(shuō)明基因治療存在的問(wèn)題與倫理,。

探究發(fā)現(xiàn)：

(1)導(dǎo)入基因的穩(wěn)定高效表達(dá)

導(dǎo)入的方法、使用的受體細(xì)胞等都會(huì)影響到基因?qū)氲男屎突虻谋磉_(dá),，因此在基因工程操作時(shí)要進(jìn)行篩選和培養(yǎng),。骨髓作為受體細(xì)胞使用的最多，對(duì)它進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng),、干細(xì)胞分化,、使用造血因子等方法可增加基因的穩(wěn)定高效表達(dá)。

(2)導(dǎo)入基因的安全性

導(dǎo)入的基因是否引起重要基因的失活或更嚴(yán)重地激活一個(gè)原癌基因,，目前還不十分清楚,，因此要重視基因的安全性問(wèn)題。

(3)基因治療與社會(huì)倫理道德

體細(xì)胞基因治療是符合倫理道德的,，但試圖糾正生殖細(xì)胞遺傳缺陷或通過(guò)遺傳工程手段來(lái)改變正常人的遺傳特征卻引起爭(zhēng)議,。

3．利用微生物生產(chǎn)藥物有何優(yōu)越性？

探究發(fā)現(xiàn)：所謂利用微生物生產(chǎn)蛋白質(zhì)類藥物,，是指將人們需要的某種蛋白質(zhì)基因,，導(dǎo)入微生物，然后利用微生物發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)蛋白質(zhì)類藥物,。與傳統(tǒng)的制藥相比有以下優(yōu)越性：

(1)利用活細(xì)胞作為表達(dá)系統(tǒng),，表達(dá)效率高，無(wú)需大型裝置和大面積廠房就可以生產(chǎn)出大量的藥品,。

(2)可以解決傳統(tǒng)制藥中原料的不足,。例如，傳統(tǒng)的胰島素生產(chǎn)方式是從豬和羊的胰腺中提取,，獲得1 g胰島素大約需要100 g的豬胰臟,，生產(chǎn)成本高，價(jià)格昂貴,；但利用基因工程菌發(fā)酵生產(chǎn)即能大量生產(chǎn)(1 000 l大腸桿菌發(fā)酵液可得到100 g胰島素),，又不需要從動(dòng)物或人體上獲取原料。

(3)降低生產(chǎn)成本,，減少生產(chǎn)人員和管理人員,。

比的應(yīng)用教案例1篇五

【】

1．掌握一些常見(jiàn)等差等比數(shù)列綜合問(wèn)題的求解方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

【】

難點(diǎn)是解決數(shù)列中的一些綜合問(wèn)題,。

【】

例1．等差數(shù)列 的公差和等比數(shù)列 的公比都是d(d≠1)，且 ， ,， ,，

⑴求 和d的值；

⑵ 是不是 中的項(xiàng),？如果是,，是第幾項(xiàng)？如果不是,，說(shuō)明理由,。

例2．設(shè)等比數(shù)列 的公比為 , 前 項(xiàng)和為 ，若 成等差數(shù)列,，求 的值．

例3．已知數(shù)列 的前n項(xiàng)和為 且滿足 ．

(1)判斷 是否是等差數(shù)列,，并說(shuō)明理由；

(2)求數(shù)列 的通項(xiàng) ,；

例4．設(shè) 是正數(shù)組成的數(shù)列,，其前n項(xiàng)和為 ，且對(duì)于所有正整數(shù)n, 與2的等差中項(xiàng)等于 與2的等比中項(xiàng),。

⑴寫出的前3項(xiàng),；

⑵求 的通項(xiàng)公式（寫出推理過(guò)程）;

⑶令 ， ,求 的值,。

例5,、已知數(shù)列 ，設(shè) ,，數(shù)列 ,。

（1）求證： 是等差數(shù)列；

（2）求數(shù)列 的前n項(xiàng)和sn,；

（3）若 一切正整數(shù)n恒成立,，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。

例6．已知函數(shù) ,，數(shù)列 滿足

（1）求數(shù)列 的通項(xiàng)公式,；

（2）令 ，求 ,；

（3）令 對(duì)一切 成立,，求最小正整數(shù)m.

【】

1.設(shè)數(shù)列｜an｜是遞增等差數(shù)列，前三項(xiàng)的和為12,，前三項(xiàng)的積為48,，則它的首項(xiàng)是 。

2.設(shè)等差數(shù)列 的公差 不為 ,， ．若 是 與 的等比中項(xiàng),，則 _________。

3.若互不相等的實(shí)數(shù)a、b,、c成等差數(shù)列,，c、a,、b成等比數(shù)列，且a+3b+c=10,，則a=_______,。

4. 已知等比數(shù)列 的前 項(xiàng)和為 且 。

（1）求 的值及數(shù)列 的通項(xiàng)公式,。

（2）設(shè) 求數(shù)列 的前 項(xiàng)和 ,。

5.設(shè)數(shù)列的前 項(xiàng)和為 ，已知

（1）設(shè) ,，求數(shù)列 的通項(xiàng)公式,；

（2）若 ，求 的取值范圍

6．設(shè) 為數(shù)列 的前 項(xiàng)和,，若 （ ）是非零常數(shù),，則稱該數(shù)列為“和等比數(shù)列”．

（1）若數(shù)列 是首項(xiàng)為2，公比為4的等比數(shù)列,，試判斷數(shù)列 是否為“和等比數(shù)列”,；

（2）若數(shù)列 是首項(xiàng)為 ，公差為 的等差數(shù)列,，且數(shù)列 是“和等比數(shù)列”,，試探究 與 之間的等量關(guān)系．

7.已知數(shù)列 是首項(xiàng) ，公比q>0的等比數(shù)列,，設(shè) 且 , ,。

⑴求數(shù)列 的通項(xiàng)公式，

⑵設(shè)數(shù)列 的前項(xiàng)和為 ,，求證數(shù)列 是等差數(shù)列,；

⑶設(shè)數(shù)列 的前n項(xiàng)和為 ,當(dāng) 取最大值時(shí)，求n的值,。

二元一次不等式（組）與平面區(qū)域

3.3.1二元一次不等式（組）與平面區(qū)域（第2時(shí)）

1.前認(rèn)真預(yù)習(xí)本,，完成本學(xué)案；

2.上認(rèn)真和同學(xué)討論交流,，積極回答問(wèn)題,、板演，認(rèn)真聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng),；

3.下復(fù)習(xí),，整理歸納。

比的應(yīng)用教案例1篇六

使學(xué)生能夠應(yīng)用比的意義，初步掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法,。

掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟,。

掌握解題的關(guān)鍵。

通過(guò)小組合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題,，從而激起他們探求新知的興趣,，自己找到解答按比例分配應(yīng)用題的方法。并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力,。

大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式,，希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體的智慧,，那么大家先商量一下,，給你們小組起個(gè)名字吧，起好之后派一名代表將組名寫到黑板上,。

復(fù)習(xí)題：六一班有男生16人,，絲生人，則男生和絲生人數(shù)的比為（ ）：（ ）,，男生占（ ）份,，女生占（ ）份，男生占全班人數(shù)的( )/( ),女生占全班人數(shù)的（ ）/（ ）,。

師：誰(shuí)來(lái)完成填,，以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上，調(diào)查表如下：

我們小組調(diào)查的是（ ）和（ ）這兩個(gè)量,，這兩個(gè)量的比是（ ）：（ ）,，其中（ ）量占（ ）份，（ ）量占（ ）份,，（ ）量占兩之和的（ ）/ （ ）,，（ ）量占兩量之和的（ ）/（ ）。

師：打開(kāi)電視或是翻開(kāi)報(bào)紙,，媒體競(jìng)相報(bào)道的就是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給伊拉克人們的是什么？大家看這么一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字,。

例2：根據(jù)伊拉克政府提供的數(shù)字,，截止到4月2日，在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中,，伊拉克的平民約有6850人傷亡,，其中死亡和受傷的人數(shù)比為25:112，請(qǐng)你求出死亡和受傷各有多少人,？

師讀題,，請(qǐng)小組成員討論一下,，這道題該怎么做？如果有了結(jié)果,，請(qǐng)各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊,，計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。

生分組交流,，并將答案寫在黑板上,。

師：大家看這道題一共有幾種做法，如果你對(duì)哪個(gè)小組的做法有問(wèn)題盡可以發(fā)問(wèn),。

生之間進(jìn)行交流,，從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。

師：你們用以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)解決了新問(wèn)題真不錯(cuò),！

師：我也有一個(gè)問(wèn)題，你們的答案是否正確,，你們檢驗(yàn)了嗎,？允許生有少頃的討論。

生：因?yàn)檫@道題實(shí)際上是把6850人分成了兩部分,，一部分是死亡的人,，另一部分是受傷的人，所以可以用1250+5600,，看是否得6850,。

師：說(shuō)得太棒了，也就是將傷亡的人數(shù)進(jìn)行了分配,。同學(xué)們,，老師告訴大家，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,，常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配,，這種分配方法就叫做按比例分配，例2題就是把6850按照25：112來(lái)進(jìn)行分配的,，就是按比例分配的應(yīng)用題,。同學(xué)們，當(dāng)你們看到死亡1250人,，受傷5600人這兩個(gè)數(shù)字后,，你們有什么感想？

生談感想

師：面對(duì)著大量流離失所,，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的伊拉克平民,，面對(duì)著大量無(wú)辜的伊拉克平民的尸體，世界上許多國(guó)家對(duì)伊拉克提供了人道主義援助,，大家看例3.

例3：中國(guó)方面政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬,，俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬(wàn)噸糧食,，伊拉克議會(huì)經(jīng)過(guò)協(xié)商，決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴(yán)重的三個(gè)城市：巴格達(dá),、基爾庫(kù)克和巴士拉,。這三個(gè)城市的人口分別為500萬(wàn)人，24萬(wàn)人和76萬(wàn)人,。假如你是伊拉克的政府官員,，你將如何分配這批糧食。

師：各位官員,，你們馬上召開(kāi)會(huì)議討論一下吧,，如果有了結(jié)果，請(qǐng)將你們的分配方案寫到黑板上,，比一比,，看看哪組的工作效率高？

生板演他們組的做法：

師：下面我們召開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì),，各位小記者,，你們認(rèn)為這個(gè)分配方案合理嗎？對(duì)于黑板上的算式,，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題,，需要這幾位官員給你們解釋一下？

如果有不同的看法可以適時(shí)的舉行一場(chǎng)辯論會(huì),，從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法,。

師：你認(rèn)為這道例題屬于哪種類型的應(yīng)用題？為什么,？遇到按比例分配的應(yīng)用題,，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

師：你們可真了不起，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋,，從不同的角度思考問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)自己解決問(wèn)題，看來(lái)呀還是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,，你看你們竟然通過(guò)自己的努力就研究出了解答按比例分配應(yīng)用題的方法,。接下來(lái)，我們繼續(xù)應(yīng)用今天所得到的知識(shí)來(lái)解決一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，好不好,？

１、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)的數(shù)字,，截止到4月21日,，中國(guó)大陸共報(bào)告非典型肺炎20xx例，其中治院,，尚在治療中和死亡人數(shù)的比為1201:708:92,，請(qǐng)你求出在這次疫情中,，已經(jīng)治院、尚在治療中和死亡各多少人,？

師：請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本,，將這道題做在本上，如果有誰(shuí)做完了,，請(qǐng)前五名同學(xué)和我擊掌

祝賀,。

師：請(qǐng)第一個(gè)做完的同學(xué)找個(gè)人讀答案。

師：看來(lái)非典型肺炎并不可怕,，只要積極預(yù)防,，大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。

2,、小李,、小王、小張三個(gè)人是合伙買福利彩票的彩民,。他們采用合作出資,，共同選號(hào)的方式來(lái)購(gòu)買福利彩票，幸運(yùn)的是他們中了特等獎(jiǎng),，老師這兒有一張調(diào)查表，上面記錄了三個(gè)朋友中獎(jiǎng)金額和投注額,。

合伙買福利彩票情況調(diào)查表

中獎(jiǎng)金額

500萬(wàn)

投注人

小李

小王

小張

投注款（元）

200

140

160

應(yīng)得獎(jiǎng)金

1,、請(qǐng)你們幫他們算一算，每個(gè)人該分得多少錢,？

2,、小李將實(shí)際得到的全部獎(jiǎng)金160萬(wàn)元按照1:3的比將錢捐給了希望工程和自己留作教育基金，請(qǐng)問(wèn)小李捐給希望工程多少錢,？

師課件演示先出示第1問(wèn),，生算完后，將答案點(diǎn)擊到括號(hào)內(nèi),。

師讀第2個(gè)問(wèn)題時(shí)生議論,，師問(wèn)：”怎么有問(wèn)題嗎？”

生：小李應(yīng)該分200萬(wàn)元,，怎么你說(shuō)小李將實(shí)際得到的全部獎(jiǎng)金為160萬(wàn)元,，你算錯(cuò)了吧？

師：我再看看,，沒(méi)有,。

生：那兩個(gè)人少給他了吧！

師：也沒(méi)有,，到底怎么回事,？因?yàn)橹歇?jiǎng)后交納20％的個(gè)人所得稅,，所以小李實(shí)際得到了160萬(wàn)元，大家一定要記住,，依法誠(chéng)信納稅是每個(gè)公民的義務(wù),，接著算吧。

師：請(qǐng)做完的同學(xué)報(bào)告你的名次,。

算完后出示一個(gè)大募捐箱,。

師：同學(xué)們，看來(lái)呀,，我們生活中處處有數(shù)學(xué),，如果我們經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物，那么我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)一定會(huì)越來(lái)越高,，老師留一個(gè)作業(yè),，

作業(yè)：在普九達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，教育局撥給南關(guān)小學(xué)20xx本圖書,，學(xué)校決定把這批圖書按照人數(shù)的多少分發(fā)給各班用于置辦圖書角,，每班應(yīng)該分多少本書呢？,，請(qǐng)你展開(kāi)調(diào)查,，并且將你的分配方案寫成書面材料交給李校長(zhǎng)。

比的應(yīng)用教案例1篇七

1,、結(jié)合生活實(shí)例,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作,、生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析,、推理等思維能力,，以及探求解決問(wèn)題途徑的能力。

3,、滲透數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想及函數(shù)思想,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考,、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路,。

正確分析解答比例分配應(yīng)用題,。

一、復(fù)習(xí),。

1,、我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)過(guò)平均分,，平均分的結(jié)果有什么特點(diǎn)？（每份都相等）在日常生活中,，為了分配的合理,，往往需要把一個(gè)數(shù)量分成不等的幾部分，即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配,。這種方法通常叫按比例分配,。

２、一瓶500ml的稀釋液,，其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml,，__________？（補(bǔ)充問(wèn)題并解答）

二,、新授,。

1、教學(xué)例2,。

（1）出示例2：

（2）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,，問(wèn)：題目中要分配什么？是按什么進(jìn)行分配的,？（分配500ml的稀釋液,；濃縮液和水的體積按1：4進(jìn)行分配。）

（3）問(wèn)：“濃縮液和水的體積1：4”,，是什么意思,？（就是說(shuō)在500ml的稀釋液，濃縮液占1份,，水的體積占1份,，一共是5份,，濃縮液占稀釋液的5分之4,，水的體積占稀釋液的5分之1。）

（4）你能求出兩種各多少ml嗎,？怎樣求,？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題）

①稀釋液平均分成的份數(shù)：1+4=5

②濃縮液的體積：500x（）=100（ml）

③水的體積：500x（）=400（ml）

答：稀釋液100ml，水400ml,。

（5）如何檢驗(yàn)解答是否正確呢,？（說(shuō)明：檢驗(yàn)的方法有兩種：一是把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的總體積,；二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式,，看化簡(jiǎn)后是不是等于1：4

（6）學(xué)生試做：練習(xí)：做一做第1題。（訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題時(shí)先求什么,？再求什么,？）

2,、補(bǔ)充練習(xí)

（1）出示：學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù)，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班,。一班有47人,，二班有45人，三班有48人,。三個(gè)班各應(yīng)栽樹(shù)多少棵,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，問(wèn)：題中要把280棵樹(shù)按照什么進(jìn)行分配,？（著重使學(xué)生明確要按照一班,、二班、三班的人數(shù)的比來(lái)分配,，即按47：45：48來(lái)分配,。）

（3）根據(jù)一班、二班,、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾,？（使學(xué)生明確：要先算三個(gè)班總共有多少人（即總份數(shù)），然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾,。）

（4）怎樣分別算出各班應(yīng)種的棵數(shù),？引導(dǎo)學(xué)生解答：

①三個(gè)班的總?cè)藬?shù)：47+45+48=140（人）

②一班應(yīng)栽的棵數(shù)：280x（）=94（人）

③二班應(yīng)栽的棵數(shù)：280x（）=90（人）

④三班應(yīng)栽的棵數(shù)：280x（）=96（人）

答：一班栽樹(shù)94棵，二班栽樹(shù)90棵,，三班栽樹(shù)96棵,。

（5）學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

（6）學(xué)生試做“做一做”中的第2題,。

三,、鞏固練習(xí)。

練習(xí)十二的第1,、3題,。

四、布置作業(yè),。

練習(xí)十二第2,、4、5,、6,、7題。

本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言較容易掌握,，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有出現(xiàn)什么困難,。教學(xué)中，我兩種方法并重，并讓學(xué)生理解兩種方法的殊途同歸之處,。對(duì)于類型稍有不同的題目,，如“做一做”第2題，以人數(shù)為比例進(jìn)行分配的,，我在教學(xué)時(shí)添加了一道例題,，教學(xué)后再讓學(xué)生獨(dú)力完成第2題，這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得較為輕松,，也對(duì)這種類型題掌握得較扎實(shí),。