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淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇一

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱,，男10歲，小學(xué)四年級三班學(xué)生,。在老師和同學(xué)的眼里,，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈,，特長眾多,，尤其喜歡看書，不論是啥書他都看,。因此他見多識廣,，上知天文，下懂地理,，常令人叫絕,。但他膽子大，脾氣大,，紀(jì)律散漫,，常鬧事,，對人傲慢無禮，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣,、那樣的建議,。沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不專心聽講,，隨心所欲，想干啥就干啥,，常令老師頭疼,。有時做啥事都很積極，有時又很不認(rèn)真,，不遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度,。但學(xué)習(xí)成績很好。是個全校出了名的怪學(xué)生,。

一面是見多識廣的聰明表現(xiàn),，一面是不錯的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格,，一面是我行我素,，自由散漫，一面是沒有朋友的寂寞,。長期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚,，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈,，他越能享受到快樂,。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候,。為此,，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認(rèn)識自己的錯誤,，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn),，老師,、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人,，指出他人種種“不善待”自己的地方,。他像一只刺猬,，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人,，保護(hù)自己,。

[歸因分析]

造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的,。首先從張凱的家庭情況來分析,。他的父親和母親是一個很民主化的家長，首先對孩子過于溺愛,，從小不讓孩子受一點委屈,，在家中以孩子為中心，1

凡事都依著孩子,，和孩子的交談一直是商量,、討論，從不武斷,。所以張凱來到學(xué)校后,，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的,，稍有不如他意,，他就肆意指責(zé)對方，并且大發(fā)脾氣,，既就是對老師,，他也是如此。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友,。

[干預(yù)策略]

多管齊下,，以誠感化。對張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須多方位強化管理,。怎樣才能使孩子遵守紀(jì)律，不論做任何事,，都不能隨心所欲,，而不考慮別人。于是我先同其家長商量,，在家給孩子立一定的規(guī)矩,，哪些是能做的，哪些是不能做的,，對家長應(yīng)有怎樣的態(tài)度,，對孩子不能過于遷就,。家長表現(xiàn)很積極，極力配合,。

耐心激勵 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程,，它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足,，在一定條件下,，可以忍耐、等待,；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進(jìn)步,，則要及時挖掘，予以激勵,，使其有成就感,，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力，從而樹立改正缺點,、糾正錯誤的信心,。因此，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，看到他值日工作做好了我就及時表揚,，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時,，我則要求自己忍耐些,，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他,。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示,，等到課后進(jìn)行個別談話。談話時我多以朋友的身份,、以商量的口氣,，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討,，找出自己錯在哪里,，該怎么處理，同時也讓他學(xué)會寬容和體諒別人,。

量才而用,，建立威信。張凱很樂意當(dāng)小干部,，為了較好地約束他的行為,，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長,，負(fù)責(zé)組的學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、衛(wèi)生，他表現(xiàn)很積極,，能按時收發(fā)作業(yè),，對本組學(xué)生的錯誤違紀(jì)能及時發(fā)現(xiàn)。上早操時,，他站在隊伍中經(jīng)常搗亂,，我就讓他站在隊伍外當(dāng)監(jiān)督員，張凱的才能得到了施展,，他感到自己受到了老師,、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范,，在同學(xué)中的威信也增加了,。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒,，同學(xué)關(guān)系也相處得較好,，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了，上學(xué)期考了個全班第一,。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架,，事后他主動承認(rèn)錯誤，自我檢討,，還寫了近千字的反思,，挺感人的。平時張凱還能主動與我講心理話,。

面對張凱的轉(zhuǎn)變,，父母、老師,、同學(xué)都很高興,。高興之余，我得到了以下啟示：

首先,，究竟如何教育管理“問題學(xué)生”？我覺得,，我們必須要作一些思考,，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法,。這也是必然要求,。思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個別現(xiàn)象還是環(huán)境必然？（如果“問題”是環(huán)境必然,，就不是說服教育所能解決的問題,。比如上網(wǎng)的問題,。連老師都在上網(wǎng)，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng),？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個角度給學(xué)生以教育影響,。絕不能僅僅因為一個學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個問題學(xué)生）②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然？（如果“問題”是偶然因素造成的,，我們只要找到具體原因,，抓住教育契機，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)）③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因,？（如果“問題”是性格使然,，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列。因為性格的缺陷往往使人自卑,，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看,，勢必更加影響他的情緒，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了,，我們才能著手進(jìn)行教育管理,。換言之，在教育管理問題學(xué)生之前,，老師必須具備與時俱進(jìn)的思想,。

其次，在教育管理過程中,，老師始終要保持一顆坦誠的心,。要明確教育管理問題學(xué)生的目的不是懲罰、更不是將問題學(xué)生趕出班級或者學(xué)

校,。對問題學(xué)生,，我們的目標(biāo)應(yīng)該是“治病救人”。有了這樣的想法,，我們就能千方百計接近學(xué)生,，走近他們，從而能走進(jìn)他們的心靈,，為解決問題作好鋪墊,。而且，我們堅信,，學(xué)生是善良的,，他可能犯錯誤、可能不聽話,、可能學(xué)習(xí)成績不好,，但作為一個中學(xué)階段的學(xué)生，他有著一顆向善之心和感恩之心，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ),。

第三,，在教育管理過程中，要注意方式方法,，靈活運用各種教育技巧,。教育的最高技巧是愛。有人說,，愛是一種巨大的改造力量,，愛能使堅冰化水，頑石變玉,。對教育而言,，“親其師則信其道”。這是教育管理問題學(xué)生的第一步,。在“愛”的關(guān)照下,，我們可以適當(dāng)輔以其他的教育技巧、教育手段,。比如,，找到問題學(xué)生身上的閃光點，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行表揚,；比如,，適當(dāng)給他們寬容，讓他們有自省的空間,；比如,，與他周圍同學(xué)、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系,，大家一起做工作等等,。

最后，在教育管理過程中,，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準(zhǔn)備,。既然是“問題學(xué)生”，那么,，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的,，也不會是一天兩天幾能解決的。老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。在“問題”反復(fù)時,，老師不能急躁、不能一味指責(zé),。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間,，以至徹底解決“問題”,。這里,，除了需要耐心，同樣也需要老師的愛心,。

俗話說,，千個師傅萬個法，只要我們在實際工作中,，根據(jù)具體情況,，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔栴}學(xué)生是能夠教好的,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇二

問題學(xué)生的建檔及管理

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點,，也是管理的重點。如果問題學(xué)生得到了有效管理,，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破,。學(xué)校對這個問題相當(dāng)重視，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒?，真的讓老師們頭痛,。新的學(xué)期開始了，我想通過建立問題學(xué)生檔案的形式來得到這個問題的求解,。

問題學(xué)生,，主要有這么幾類：單親家庭的子女；留守子女,；因為智力,、基礎(chǔ)問題影響到學(xué)力的學(xué)生；道德品行差的學(xué)生,；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,。建立問題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問題學(xué)生。

問題學(xué)生如何來界定,？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項競賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來判定,。學(xué)校的三項檢查涉及到衛(wèi)生、體育,、紀(jì)律,，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性。如果同一學(xué)生在同樣的時間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯誤,，那就可以界定為是問題學(xué)生,。這就對參與檢查的同學(xué)提出了一個新的要求，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊,。

記錄什么,？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任,、學(xué)生姓名,、家長姓名、家庭住址,、聯(lián)系方式,、政治面貌。然后就是將每次的不良行為給予記錄,，并要附上學(xué)生對錯誤的認(rèn)識,，如檢討書、保證書,、與家長的溝通記錄及教師對學(xué)生的教育,。最后就是要在班級或團支部內(nèi)建立幫教小組，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報告自己的反思及整改情況,，并記錄在冊,。

建立檔案的目的就在于使棘手的問題透明化。現(xiàn)實中往往出現(xiàn)這樣的情況,，問題學(xué)生犯了錯誤,，學(xué)校尚沒有采取措施，就已經(jīng)有各種各樣的說-1-

情人出現(xiàn),，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開一面，手下留情,，到最后搞得學(xué)校對這批人都無從下手,，甚至是好心辦了壞事。建立檔案之后,，是非曲直一目了然,，學(xué)校處理問題將會變得更為順暢。

建立檔案的目的還在于教育的針對性,。針對學(xué)生的不同錯誤,，采取不同的教育方法，如說理,、“勞動改造”,、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等，從而使學(xué)生對問題的處理更心服口服,，即有一定的原則性又有一定的人情味,，問題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我，改正錯誤,，重新做人,。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè),。通過檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài),，防患未然,。

當(dāng)然，被界定問題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多,，每個班三至五名為宜，否則會傷害一大片,，教育也不能取得實效,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇三

如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

阮妙豪是我今年接收五年級學(xué)生，他可是在年級段是出了名的,。我剛接班的時候,，就不時有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡。他敢辱罵老師,，他揚言可以叫校長開除班主任,。以他為首的四大金剛，經(jīng)常擾得班級不得安寧,。父母及班主任老師都拿他沒有辦法,，只有數(shù)學(xué)王老師能制服他，可王老師已經(jīng)不教他了,，你得注意著點,。聽了老師們善意的提醒，我不免心里有點打鼓,，我能馴服他嗎,，教這樣的班級不得活活累死啊,？怎么辦呢,，答案只有一個，我只得

騎驢看唱本——走著瞧了,。

報名很快結(jié)束了,。開學(xué)的第一個早晨，我在教室回辦公室的樓道上,，突然有個甜甜的聲音在叫我：“老師好,。”“同學(xué)好,。你叫什么名字?。俊?我回應(yīng)道,?！拔医腥蠲詈?。”說完,，他有點靦腆地跑了,。呀，可把我一個人涼在那里了,。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊,。

第一節(jié)是班主任的談話課。我一來到教室,，就眉飛色舞地對學(xué)生說：“同學(xué)們,，我今天特別特別的高興，你們猜是為什么,？”有的說：“今天是開學(xué)的日子,。”有的說：“老師又見到了新一界的學(xué)生了,?！庇袀€頑皮的說：“老師撿到錢包了?！??我說,；“雖然你們說的也能讓老師高興，但都不是老師最高興的,。老師最高興的是收到了我們班同學(xué)的第一聲問候,，你們猜是誰送給老師的？”可同學(xué)猜了好久也沒有猜到,。我說：“不用猜了,，你們肯定猜不到。他就是我們班的阮妙豪同學(xué),?！苯又揖鸵粋€勁地表揚他講文明，有禮貌,，有修養(yǎng),，有素質(zhì)。我還說,，每一個同學(xué)都像他一樣,，我們這個班集體肯定能成為溫馨的，文明的大家庭,。講得同學(xué)們一個個向他投去羨慕的目光,。他呀，腰板坐得直直的,，臉紅紅的,，看得出他的心

花在怒放,。

開學(xué)一個星期了，他一直都是好樣的,，沒有什么出格的舉動,。老師們向我打聽他的動靜，我如實稟報,。有些老師羨慕我用了什么高招,，有些老師說那是剛開學(xué)，他把尾巴夾緊了,。江山好改,，本性難移，到時肯定會興風(fēng)作浪的,。為了更有效地管教好他，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗,。據(jù)老師反映,，王老師是利用他的虛榮心，采用的是戴高帽的辦法,，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,，當(dāng)班級數(shù)學(xué)委員會副委員長。這可是一人之下,，萬人之上的榮光啊,。這剛好迎合了他的虛榮心。王老師可真有一套啊,。就這么一招就把他收服于門下了,。他也因此橫眉冷對班主任，俯首聽命王老師,。聽了他們的談話后,，我想，我該用什么招數(shù)呢,，王老師分的官已夠大了,，最大也大不到那里去，即使分他,，他一定不覺得稀罕,，還是不分吧?？梢驳米屗惺赂砂?。我靈機一動，還是分他個小組長當(dāng)當(dāng)吧,，既能促進(jìn)他的學(xué)習(xí),，又能起到約束他的作用,。第二個星期，我找他談話,，對他說：“你當(dāng)過組長嗎,？”他說沒有?！澳敲茨阆氘?dāng)嗎,？”他響響亮亮的回答：“想?！笨磥硭墓侔a挺嚴(yán)重的,。我說：“當(dāng)組長可不比當(dāng)數(shù)學(xué)委員會副主席容易啊?！彼麍远ǖ卣f：“沒問題,。”我說：“當(dāng)組長不但要自己成績過硬,，還得以身作則呀,。”我的目的是想引他上鉤,，然后給他個套個緊箍咒,。他當(dāng)官的欲望太強烈了，以

至于我們一下子就談妥了,。第二周末,，班干部也改選了，而他只當(dāng)了小組長,。

以后,，在語數(shù)課堂上，我們一直都相安無事,?？晌矣袝r候進(jìn)教室前明顯感到他有違紀(jì)的現(xiàn)象。

在一些女老師的課堂上,，他放肆得更甚,，經(jīng)常鬧得課堂不能上課。老師叫他站到教室后面去,，他卻滿教室的轉(zhuǎn),，其他同學(xué)看到了，也跟著起哄,；老師讓別的不聽話的同學(xué)留下來談話,，他卻假惺惺地說，老師我也要留下來,，鬧得任課老師不斷的向我告狀,。我得找個機會好好治治他,。機會終于來了。有一天,，在常識課上,，由于不守紀(jì)律，影響同學(xué),，老師叫他安靜點,，但他依然我行我素。老師說,，再不安分就給我出去,。可他卻說,，誰怕誰啊,，我偏不出去,，看你咋辦,？老師下去拉他，他就跟老師干上了,。結(jié)果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子?！皩W(xué)生打老師了,。”同學(xué)們這樣說,。我教了二十多年書,，還第一次聽說學(xué)生打老師，而且是在我的班級里,。我得好好治治他,，再不把他治服，任其發(fā)展下去,，說不定有一天我也要被他打了,。于是我怒氣沖沖地來到教室，把他叫到辦公室,，裝做十分生氣的樣子,，狠狠地批評起來。什么從來沒看過這樣的學(xué)生啦,，學(xué)生打老師天理不容啦,，是可忍孰不可忍啦，革命領(lǐng)袖毛澤東怎樣尊敬老師啦,，越有知識的人越尊敬老師啦,，等等等等,。可我說了那么多話,，他只是低著腦袋,，仍然看不到他想流眼淚的意思。辦公室里的老師也都義憤填膺,，紛紛數(shù)落他的不是,，你一言，我一語地展開攻勢,，他只是一聲不吭,。怎么辦呢？老虎不發(fā)威,，他還以為你是病貓呢,。不給他個下馬威，肯定還會有下次,。我繼續(xù)憤怒地說：“老師天天教你,，你不心存感激，還打老師,，你這么這樣沒良心啊,，你吃了熊心豹子膽了吧?！蔽页脵C在他的后頸部位拍了一下,。他沒有還手，也沒有捏緊拳頭,?？梢郧埃羯杂胁恢?，他肯定會握緊拳頭,，露出一副氣勢洶洶的樣子，要跟你拼命,。也許是他真的感到自己錯了,，也許是因為在辦公室老師凌厲的攻勢面前不敢逞能吧?！澳阋詾槔蠋煕]力氣是吧,，老師是讓著你知道呢，不信我來跟你試試看,?！蔽页盟粋洌T足勁，抓住他的手臂,，使勁一拉,，把他拉個踉蹌，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子,，這點力氣,，還跟老師斗，你省省吧,?！边@下可好，他馬上流淚了,，說：“老師我錯了,，我以后再也不敢了?！蔽艺f：“量你也不敢,，你如果再這樣，我把你扔到外面去,?！蔽依^續(xù)嚇唬說。：“老師你原諒我吧,，我向你保證,。”我說：“你知道嗎,，你犯下了不可饒恕的錯誤,，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒用,，關(guān)鍵看看吳老師原不原諒你,?！庇谑?，他乖乖地走向吳老師，向吳老師道歉,，請求吳老師原諒,。為了消除在班級中造成的負(fù)面影響，我叫他在同學(xué)面前向全班作檢討,，殺殺他的威風(fēng),，達(dá)到以儆效尤之目的。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課,，都得認(rèn)認(rèn)真真,，再有什么事，我拿你是問。晚上回家后,，把那長指甲剪了,，再也不許你在教室里欺負(fù)同學(xué)了，以后如果你跟誰吵架,，我首先批評的就是你,。”回教室后,，他趴在桌上抽泣,，看來是很傷心的樣子?？磥磉@次真的是

觸及到他的靈魂了,。而這時我卻在暗暗地問自己，我是不是做得有點太過分了,。第二天,，我去檢查他的指甲，可他的指甲仍然好好的,。我抓過他的手,，他馬上用力，我一板面孔,，說：“你干嗎呀,，想跟我打架啊,？”他說：“不是,。”我說：“不是為什么用那么大力,？”他馬上放松了,。我說：“你不想悔過是不是，你怎么不剪指甲,？”“老師我現(xiàn)在就剪,。”“快點去剪掉,?！蔽艺f。于是他走到走廊一邊,，用牙齒啃著指甲,。我看不下去了，把他領(lǐng)到辦公室,，幫他把指甲剪掉了,。從此后，他馴服得很，各科老師反應(yīng)都不錯,，班級的風(fēng)

氣也大有好轉(zhuǎn),。

有一天，他的作業(yè)做得實在不像樣,，我叫他重做,。他的本性又暴露無余了。我第一次真正領(lǐng)

教了他的脾氣了,。只見他一把從我手中奪過本子,，大搖大擺地，氣勢洶洶的走了,?；氐阶唬炎赖逝闷古翼?。我馬上把他叫回來,。我說：“你生氣了是吧，可我要知道你究竟在生誰的氣,?！薄拔以谏约旱臍狻,！彼懿磺樵傅卣f,。我說：“你該生自己的氣，你看你把作業(yè)做成這個樣子,，老師都替你生氣,。不過，一個文明人不會把氣發(fā)在別人面前,，更不會發(fā)泄在老師面前,，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看,，這副樣子多難看啊,，不明事理的人看了還以為你沒修養(yǎng)呢。其實啊,，你把這股氣發(fā)給自己也沒有必要,，你只要改了就是了,，何必生那么大的火呢,，要記住，下不為例啦,?！蔽铱吹剿樁加行┘t了，我也就放過了他。從

此再沒看到他發(fā)脾氣了,。到目前止,，那次是第一次，也是最后一次,。

對于這件事,，要是以前，我一定會非常高興,，說不定還會沾沾自喜呢,，可是現(xiàn)在，我怎么也高興不起來,，這也許是年齡使然,。到現(xiàn)在,，我一直都在想,，阮妙豪雖然被我征服了，可能以后不會再肆無忌憚了,，但我這種方法是不是最佳方法,，除此之外,，還有沒有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒有傷及他的自尊和自信,，我不得而知?，F(xiàn)在誠懇地求教于各位專家和

同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學(xué)生,，怎樣教育才更有效,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇四

個別學(xué)生的教育問題——問題學(xué)生，是永恒的話題,。

做班主任工作應(yīng)該有以下幾個成熟的想法：

第一,，問題學(xué)生并非無藥可救，因為每一個學(xué)生不是什么都無所謂了,，我們要找準(zhǔn)很好的教育機會,。讓學(xué)生感知你的存在和對他的關(guān)心，并適時地與他溝通,。

第二,，我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景,。應(yīng)該說,，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果,，有時我們單獨去看一個學(xué)生的表現(xiàn),，會覺得不可思議,，一個正常的學(xué)生怎么會那樣呢？但是,，如果把他放到一個他所處的大背景和大環(huán)境中去看,，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣,，一切都可以得到解釋了,，我們也就理解了學(xué)生。只有找到了學(xué)生行為異常的原因,，才能對癥下藥,，對于問題學(xué)生的教育，我們要堅持兩條腿走路,，兩手都要抓,。一個是在愛中建立規(guī)則，用規(guī)則約束他,，讓他明白規(guī)則的重要性,，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。像你對她不交作業(yè)的處理,，就是這種方法,。第二，用人文關(guān)懷去感化她,。如果沒有第二種做法,，光是冷冰冰的規(guī)則，也就不成其為教育,。沒有規(guī)則是絕對不行的,，而沒有了人文關(guān)懷，教育還有什么魅力,？我們對學(xué)生的教育,，在強調(diào)規(guī)則意識的同時，要用精神力量去感召他們,，幫助他們脫離做人的底線,。對于自覺遵守規(guī)則的人，規(guī)則是不存在的,，只有那些不遵守規(guī)則的人,，才會很難過，他們會覺得世界上所有的人都在和他作對,，追根溯源,，其實問題出在自己身上。我們一定要讓學(xué)生明白這個道理,。

在班級展開教育活動,，一定要反復(fù)強調(diào)利益一致性原則，即學(xué)生和老師的最終利益是一致的而不是對立的,。老師不是生來就是整學(xué)生的,，而是來幫助學(xué)生的。學(xué)生的行為得到矯正,，最大的受益者是學(xué)生本人,，當(dāng)然，整個集體和老師也將是受益者,。學(xué)生犯了錯誤,，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是學(xué)生自己,；學(xué)生取得成績,，受益者也是學(xué)生自己。我們要始終向?qū)W生灌輸這種理念,，并且在實際行動中努力做到,。處理學(xué)生問題的出發(fā)點是幫助學(xué)生而不是維護(hù)自己的利益或權(quán)威。從你的談話,、行為中,，學(xué)生應(yīng)該能明白地看出來你的動機。

同樣,，和家長的溝通也是這個利益一致的原則,。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績傷害到他的孩子,，你所做的一切都只是在幫助他的孩子,。這種信任一經(jīng)取得，你對學(xué)生的教育就放開了手腳,。教師,、學(xué)生、家長,，三方利益一致,，形成合力，才能取得很好的教育效果,。如果老師夾在家長和學(xué)生之間,、學(xué)生夾在老師和家長之間、家長夾在老師和學(xué)生之間,，互相不信任,，勾心斗角，那還談什么教育,。三方的溝通順暢了,，你也就省心了,。如果你覺得學(xué)生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時,，把學(xué)生也帶上,，把你要說的話當(dāng)著所有人的面說清楚，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會,。

現(xiàn)在,，很多家長對自己的孩子毫無辦法，他們教育不好,，把孩子送到學(xué)校來,，指望你的教育。所以,，你不要對這樣的家長教育抱有太大的希望,。那么，為什么還要經(jīng)常和家長聯(lián)系呢,？因為家長有知情權(quán),。你必須把對問題學(xué)生的處理、進(jìn)展,、變化及時告知家長,，讓家長知道你都做了些什么，你的責(zé)任是告知,。我們過去在處分一些學(xué)生的時候,，家長會來和學(xué)校糾纏，其最大的理由就是,，孩子平時在學(xué)校表現(xiàn)怎樣我們一點也不知道,，現(xiàn)在忽然說要處分他，我們無法接受,?？梢娂皶r告知信息的重要性。告知的義務(wù)同樣存在于和學(xué)生的溝通中,，在教育學(xué)生的同時也要把將要告知家長的內(nèi)容先告訴他,，不要給他造成你會當(dāng)面不說背后向家長告狀的感覺。對他違紀(jì)的情況需要及時確認(rèn),，讓他在過失單上簽字,，為自己的錯誤承擔(dān)后果，也為將來進(jìn)一步處理積累資料,。我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生,，他們特別會賴，就是不承認(rèn)自己的問題,，不敢面對自己的錯誤,。對于這樣的學(xué)生,，尤其需要做好記錄、確認(rèn)工作,，但是記錄又不僅限于錯誤,，有了成績和進(jìn)步也要及時記錄，允許學(xué)生發(fā)揮特長,、將功補過,。我經(jīng)常對問題學(xué)生說：“你看你為集體帶來了多少麻煩,。一個人不能總成為別人的負(fù)擔(dān)啊,，要為集體做一點好事，做一點貢獻(xiàn),，要救贖自己,，這樣，你在遇到麻煩時,，大家也愿意幫助你,。如果做一個大家都討厭的人，除了搗亂破壞,，不做一點善事,，你不覺得太失敗了嗎？”我為什么說讓你在她的作業(yè)本上寫批語,，這就是及時鼓勵她：有進(jìn)步,、你不錯了。人都是需要被肯定的,，如果你認(rèn)為交作業(yè)是天經(jīng)地義的,，不需要鼓勵，那就錯了,。對于一個從來不交作業(yè)的人來說,，現(xiàn)在她能交作業(yè)了，不是進(jìn)步是什么,？

學(xué)生因為犯錯誤收到相應(yīng)的處罰,，是十分必要的。處分容易,，處分后的善后才是關(guān)鍵,。不能處理過就算了，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標(biāo)尺,。我的意思不是說總要拿學(xué)生的錯誤說事,，而是在處理之后要給他各種機會去改正錯誤消除影響。處分,，創(chuàng)設(shè)了一個情境,，也創(chuàng)設(shè)了一個目標(biāo),，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分，縮短撤銷處分的時間,。當(dāng)學(xué)生的注意力放到這個上面去的時候，他自然會約束自己的行為,。為此,，必須為他制定一個整改的計劃,，定期地談話,，定期地寫思想?yún)R報,，定期地總結(jié)一段時間以來的得失,，定期地征求各科老師的意見??總之，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去,，不是好了傷疤忘了疼,。學(xué)生是很容易遺忘的，處分當(dāng)時很痛心,，過后很快就忘,，行為照樣不改,。這就失去了處分的意義,。

最后，在所有的教育方法中,，情感的投入是最重要的,，因為規(guī)則不講人情,，必須嚴(yán)格執(zhí)行,，那怎么讓學(xué)生心悅誠服地遵守規(guī)則,？情感??！規(guī)則是一視同仁的，是大家的,，只有情感才是屬于私人的,，屬于自己的，也是真正能在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)自己不走彎路的,。情感的投入要不計回報,，因為學(xué)生不懂事,，不知道感恩,，但越是這樣,，才越需要加大情感的投入,。對學(xué)生給你的傷害一笑了之，但是對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要忽視,，這就開始了你的成功之路，問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,，一定有他的原因和背景,，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛?cè)岵?guī)則約束,、情感感化,，缺一不可。

面對學(xué)生遲到該如何處理,？

“遲到”是校園里最常見的事情,，也是學(xué)生最常見的違紀(jì)現(xiàn)象。對此,，有的老師采取嚴(yán)厲訶斥,、體罰、罰款等一些簡單粗暴的方法,，結(jié)果不僅沒有糾正學(xué)生遲到的毛病,，反而使“遲到”愈演愈烈。那么,，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢,？ 有的教師對遲到的學(xué)生常采取罰站、不讓進(jìn)教室,、教訓(xùn)一頓再讓進(jìn)教室,，或者用罰勞動、罰款等方式來進(jìn)行制裁,，這些做法都是不正確的。這樣做不但不能起到最終制止學(xué)生遲到的現(xiàn)象,，甚至還會造成不良的影響,。

學(xué)生上學(xué)遲到,，我們不能把它當(dāng)作什么洪水猛獸，因為這是比較常見的事情,。當(dāng)然,，因為學(xué)生遲到，正處于上課的老師心中自然不快,，也自然要花時間處理,，這往往會耽誤教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果老師又把這個賬算到了遲到學(xué)生身上,，心中就更來氣,，要是再遇到另外遲到的學(xué)生，自然給予一頓訓(xùn)斥,。結(jié)果長期下去,，師生之間的關(guān)系便越來越緊張，這反過來又給教師的工作增加了難度,。所以,，對于學(xué)生遲到的處理，真還得講究藝術(shù)才行

正確的方法應(yīng)該是:讓遲到的學(xué)生先回到座位上去,，教師繼續(xù)講課,。待下課后，再詢問原因,，作耐心的引導(dǎo)教育,，切忌“以罰代教”或“以罰為教”。這樣既可避免因為教訓(xùn)遲到者而引起其他學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移影響教學(xué)的順利進(jìn)行,，又可避免造成遲到學(xué)生的畏怯和逆反心理,，減輕其心理壓力，便于進(jìn)行引導(dǎo)教育,。當(dāng)然這只是就正在講課之時而言,。若要從根本上處理好這一問題，還需要做大量的工作,。比如,，了解學(xué)生遲到的原因，采取各種方式對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,，在班上樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，善于發(fā)現(xiàn)遲到學(xué)生的閃光點及時加以肯定和鼓勵，引導(dǎo)他們主動地去克服缺點,，等等,，這樣才可望達(dá)到“治本”的最終目的。

面對遲到的學(xué)生,，我認(rèn)為最重要的是要搞清楚學(xué)生遲到是有意遲到還是無意遲到,。大多數(shù)學(xué)生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的,，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的,。如果學(xué)生一遲到就給以處罰,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是不利的，他們會對實施處罰的老師產(chǎn)生反感,，從而不喜歡上他的課,，同時，可能會一天的情緒不好,，上課走神,，如果罰站，就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),，同時,，也會讓其他學(xué)生分心。

因此,，我一般是不追究的,。但如果多次，就值得關(guān)注了,，我會充分的了解原因,，若是賴床，行動上磨蹭,，拖拉等不良習(xí)慣,，我會首先告訴他一句話：守時是為人的第一要素。同時會幫助他分析,，他在路上騎車需要多少時間,，在家就得幾點鐘出門。如果再遲到,，那就要與家長聯(lián)系了,，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長您的孩子經(jīng)常遲到，甚至是直接批評家長的不負(fù)責(zé)任,，對孩子的上學(xué)時間都不操心,。同時，征求家長意見：你認(rèn)為用什么方法孩子能不遲到,？咱們可以共同商議辦法,！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了,！

對于有意遲到,，我也會先讓他們進(jìn)教室學(xué)習(xí)，并在中午或課間，我以朋友的身份跟學(xué)生溝通,，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤后再給出一些規(guī)定,，這樣比不要動不動給以處罰,，效果會更好些,。

處理學(xué)生的遲到現(xiàn)象，從學(xué)生的主觀意識出發(fā),，無疑會收到較好的效果,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇五

參考文獻(xiàn)

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一、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的成因

問題學(xué)生在哪一所院校都存在,，其問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度卻各不相同。本文中所講的問題學(xué)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校中品德行為有偏?，F(xiàn)象,，存在厭學(xué)情緒，經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,。中職校問題學(xué)生的形成的原因主要有以下幾個方面：

1,、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系,。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道,，有需要的扣我：2863623720例如，有的學(xué)生因為父母離異,，破壞了其對人對事原有的美好印象,，變得偏激，不再相信世界上的人和事,，從而玩世不恭,，或者消極處事；有的學(xué)生則因為父母下崗或者來自貧困地區(qū),，家庭經(jīng)濟困難,，一方面希望申請助學(xué)貸款或困難補助，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實,；有的學(xué)生則因家庭富裕,，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí),、相容性差,、過分依賴父母等消極特征。由此可見,，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學(xué)生的重要原因,。

2、社會生活中負(fù)面現(xiàn)象的影響

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善,，我國社會經(jīng)濟文化也不斷發(fā)展,。但是，市場經(jīng)濟是一把“雙刃劍”,，其負(fù)面性也會給社會發(fā)展帶來一些消極影響,。目前，市場經(jīng)濟的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫,、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大,、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會治安和就業(yè)形勢嚴(yán)峻等等問題,，都會對中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

3,、特殊年齡階段和招生政策的影響,。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲,。這個年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過渡期,，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時期,，學(xué)生在身體,、認(rèn)知、情感,、自我教育和自我評價等方面都需要積極,、正確的引導(dǎo)，稍有不慎,，就會成為問題學(xué)生,。比如人際交往問題、早戀問題等等,，都可能成為問題學(xué)生的誘變因素,。另外,，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上，很多學(xué)生都是因為考不上高中才選擇中職學(xué)校,，中職學(xué)校的招生不受年齡,、分?jǐn)?shù)的限制。所以,，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生較為突出的原因之一,。

二、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的教育方法

問題學(xué)生的形成原因及其教育管理很復(fù)雜,，但是對其教育還是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對癥下藥,，才能收到實效。筆者作為中職學(xué)校的一名班主任,，根據(jù)班級管理和學(xué)生管理工作的實踐與體會,，認(rèn)為問題學(xué)生的教育應(yīng)注重以下幾個方面：樹立正確觀念，不放棄,、不拋棄,。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，特別是中職學(xué)校的問題學(xué)生,。在轉(zhuǎn)化過程中,，問題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常的現(xiàn)象,。更多論文參考資料，請登錄期刊之家查詢,，或扣扣在線咨詢,。教師一定要有滿腔熱情，反復(fù)抓,，抓反復(fù),，因勢利導(dǎo)，使問題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。如果沒有一個長期,、耐心 教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心.........