作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
老王教案兩課時篇一
1,、 把握老王的性格特點(diǎn),。
2、 揣摩重點(diǎn)語句含義,，體會作者遣詞造句的匠心,。
3、 體會作者的思想感情,。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 領(lǐng)會作者與人物的思想感情,，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會作者遣詞造句的匠心,。
課前預(yù)習(xí)：
（1）給下列加粗字加拼音：
取締（??????? ）?? 骷髏（????????? ）? 傴（?????? ）僂?? 愧怍（????? ）
鑲嵌（??????????? ）? 攥著（?????? ）? 滯笨（????? ）
（2）了解作者：
楊絳,，生于19xx年，原名楊季康,。原籍江蘇無錫,，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué),，后成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生,。1935—1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)英、法等國,，回國后任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授,、清華大學(xué)西語系教授。1953年,，先后任北京大學(xué)文學(xué)研究所,、中國科學(xué)院文學(xué)研究所的研究員。主要作品有劇本《稱心如意》,、《弄假成真》,，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》,，隨筆集《將飲茶》,，譯作《堂吉訶德》、《小癩子》等,。楊絳國學(xué)造詣深厚,，西學(xué)知識淵博，加之治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，思想敏銳,，她所著的小說、散文,、戲劇別具特色,，均在讀者中產(chǎn)生很大影響,。這些跨度長達(dá)半個多世紀(jì)的作品，從一個側(cè)面反映了我們時代的演變軌跡,，也展示了一個知識分子的心路歷程,。
一、導(dǎo)入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣,，當(dāng)你對著高山喊——我愛你,！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”,。所以,，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間,、父子之間,、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛,、互相關(guān)心,，誠摯待人。
俗話說：“尊人者,，人尊之,。”尤其是對待地位比自己低下,、命運(yùn)比自己不幸的人,，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么,，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》,，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示,？
二,、 整體感知：
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況,？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事,？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人,？
2,、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方,？
3,、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
4,、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的,？文章的線索是什么？
三,、重點(diǎn)研讀
朗讀“有一天,，我在家聽到打門……那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題,。
1,、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋,？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn),？
2、老王說“我不是要錢”,，為什么最后還收了錢,？你是怎樣理解的？
3,、對課文結(jié)尾一句話,，應(yīng)該怎樣理解？
四,、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心,、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人,、理解人,、關(guān)心人？
老王教案兩課時篇二
1．理解,、積累“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧怍”等詞語,。
2．熟讀課文，了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,。
1．整體把握課文，體察人物思想感情,。
2．揣摩本文意味深長語句的含義,，體會作者遣詞造句的匠心。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排,。
以善良體察善良,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情,、關(guān)愛的思想感情,，激發(fā)愛心。揣摩語言,，深入領(lǐng)會語句的意味,。
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn),。
1．自讀點(diǎn)撥法,。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷,，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象,。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感,，陶治性情,。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨,。
2．合作探究法,。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，合作研討解決。
多媒體cai課件,、錄音機(jī)及磁帶,、投影儀及膠片、打印好的文字資料
1課時
●教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
探究課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語言特點(diǎn),。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
（背景音樂：《讓世界充滿愛》）
同學(xué)們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待,、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠,，多一份文明，少一些殘酷,。愛是一種情感,，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題,。
二,、指導(dǎo)自讀，把握文意
1．投影顯示生字詞,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。
（1）注音
塌敗（t?。?取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
（2）釋義
塌?。核萜茢 ?/p>
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧,。
2．學(xué)生所讀課文,，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情,。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人(）物形象。
思考：本文是寫人記事的散文,，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學(xué)生自讀課文,，談出自己的閱讀感知,。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答,，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出,，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命,?！按蟾锩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃,。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好,，一生凄涼艱難,，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,，老實(shí)厚道,，有良心，關(guān)心人。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情，講仁義,，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢,，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠,、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他,。如知道老王有夜盲癥,，就送了大瓶魚肝油,；總是照顧他的生意等,。
3．學(xué)生分段誦讀課文,，概括要點(diǎn)，列出提綱,。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序,，一脈相承,。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,，兩個片斷寫他為人好,，一個片斷寫“大革命”時期,，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情,，最能見出老王心地善良。
4．合作研討,。
（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里,？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話,，你是怎樣理解的,？
（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實(shí)生活中見到的對不幸者,、弱者的冷漠,，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,，又要安排文章的謀篇布局,，也即組材，那么本文段落安排有什么特色,？又給我們怎樣的啟示呢,？
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥,、明確：
（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意,，坐他的車；老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報酬,；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢,。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪,，生意不好做,，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,，知道老王有夜盲癥,，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決,，車費(fèi)減半,；送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處,，總也不忘，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子,，幫助改善他們的處境,。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠,，所以感到“愧怍”,。
（2）從文章看，最主要的是平等觀念,。在作者那里,，人是生而平等的，各人境遇不同,，甚至差別很大,，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,，包括天賦條件,、成長條件、生理?xiàng)l件,，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的,。
再是人道主義精神,。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn),，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利,，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展,。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,，就送了大瓶魚肝油,。他們總是照顧老王生意，坐他的車,，讓他掙點(diǎn)錢,。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付,。平板三輪不敢坐了,，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人,，愛護(hù)人,。
老王在生命最后的日子里，身子僵直,，樣子非常怕人,，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠,。所有這些,，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的,。
（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體,，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,，正因謀生的困難,，收入少，所以生活清貧,。下面三段是按時間順序,。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索,，即是以與老王的交往為線索的,。坐老王的三輪，一路說說閑話,，作者平易近人,，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,，送他魚肝油,，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了,，作者還是很關(guān)心老王,，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情,，在生命最后的日子里也要表示感謝,。以彼此交往為線索,，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。
5．楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味,，試比較下列三組語句在語意,、感情色彩,、表達(dá)效果上的不同,，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎,？
（投影）
（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍,，冰價相同,。
（2）①我強(qiáng)笑說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃,？”
②我笑著說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃,？”
（3）①我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地站立在門口,。
明確：（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用,，又很風(fēng)趣,。
（2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確,，而且含蓄,，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”,，心里有說不出的悲酸和感動,。
（3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法,，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,，身體僵直的形態(tài)。
6．說話訓(xùn)練,。
愛是人間的春風(fēng),，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,，一片荒原,。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街,、撿破爛的溝通,、交流，對你一定很有觸動,，請學(xué)生說出自己的感受和體會,。
三,、寫作指導(dǎo)
1．教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié),，通過對人物的外貌,、語言、行動,、心理的生動描寫,，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,，勾勒人物形象,。
怎樣寫好這類文章呢？
（1）確定寫作對象,。要選擇自己最熟悉,，對自己有影響，和自己有交往,，又有典型事例能突出他某一方面特征的人,。
（2）選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解,，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象,。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,，抽出共性的東西,。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想,。當(dāng)確定了中心后,，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝,，最能見出老王的心地善良。
（3）第三步,，為了有效地突出中心,，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫,。
（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例,，先寫哪個，后寫哪個,。從哪個角度入手,，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來?？紤]基本成熟,，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排,。
（5）下筆成文。書寫時,，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成,。成文后,，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改,、潤飾,。
2．投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想,。
（1）我的________________（爸爸,、媽媽、老師,、好友……）
（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學(xué),、助人為樂、熱愛生活,、樂觀,、充滿愛？心……）,？
（3）我逐漸了解了他（她）
（4）其他：童年的伙伴,、摯友、手足情深……
四,、課堂練習(xí)
閱讀文段,，回答問題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事,。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,，這頭牛體格健壯，肚大腰圓,。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時,，牛的眼睛里已是滿含淚水,，屠戶知道，牛是通人性的,，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了,。但屠戶還是舉起了刀子,。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下,，牛的眼睛里淚如雨水,。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù),，牛在臨死前掉淚他見得多了,，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,，然后,，對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時,，屠戶一下子驚呆了,，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢,。屠戶這才知道,，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊,。屠戶沉思良久,，破例作出了一個決定，______________________________________ ,。
這個故事深深地震撼了我,，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛,，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單,，它沒有做作，沒有張揚(yáng),，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)?。?/p>
1．文中的“犢”讀作____________,，文中“震撼”一詞的近義詞是____________,。
2．當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下,？（請用文中語句回答）
3．文中寫屠戶“沉思良久,，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文,，揣摩理解：他“沉思”的是什么,？他將會作出怎樣一個決定？
4．請為本文擬一個小標(biāo)題______________ 。
5．本文表現(xiàn)的主題是什么,？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答,。
6．本文最感人的地方在哪里？為什么,？用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會,。
參考答案：
1．dú 撼人心魄
2．它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3．略（為開放性題目,，不求統(tǒng)一答案,，只要合情合理，言之成理即可）
4．生命的跪拜或生命之愛
5．歌頌對生命的保護(hù)和母愛的偉大,。“慈母手中線,，游子身上衣”,，養(yǎng)育之恩。
6．略,。
五,、課堂小結(jié)
讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁,。的確，正如一位哲人說,，送人玫瑰,，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私,、冷漠,、殘酷，那樣將會是陽光燦爛,、春意蕩漾,。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。
六,、布置作業(yè)
1．試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分,。
2．仿照例句,，以“友情”為內(nèi)容寫句子。
例句：生活是什么,？生活是一本無字的書,，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句：________________________________________________________ ,。
（提示：運(yùn)用排比,、比喻句即可）
●板書設(shè)計
老王
楊絳
●活動與探究
一、探究性思維訓(xùn)練
1．“據(jù)老王自己講：北京解放后,，蹬三輪的都組織起來,，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’,，他感嘆自己‘人老了,，沒用’。老王常有失群落伍的惶恐,，因?yàn)樗菃胃蓱?。”?dāng)時受什么思想支配,，連蹬三輪的都要組織起來,？這種政策好不好？
2．“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”,。作者一家當(dāng)時受到了沖擊,，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”,，而感到愧怍,？
二、以善良去體察善良,。仔細(xì)觀察生活中的那些弱者和不幸者,，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，仿照本文的組材寫一個片斷
三,、開放探究
閱讀荒煤的《有了愛,，便有了一切》，回答文后題目,。
元月29日上午9時20分,，我來到冰心老人的門前。正要敲門,，卻看到上面貼著4個字“遵醫(yī)謝客”,。我不禁猶豫起來，又縮回了手,。后來又想,，既然已經(jīng)來了，進(jìn)去看老人一眼就走吧,，終于敲開門,。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我,。我走進(jìn)客廳，一邊脫外衣,，一邊說：“她要躺著就別動了,，我看一眼就走?！?/p>
沒想到,，陳恕帶我到老人書房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的,、好像擺滿了盛開的水仙花大桌子面前了,，正在給她的寵愛的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時笑道：“我真沒想到你今天來,！”
我仔細(xì)地看看大姐,，放下心來，她臉色很好,，談話間經(jīng)常笑容滿面,，隨時說出一些幽默的語言，使人感到她心情愉快,，身體健康，真不像進(jìn)入93歲的老人,。
我把一個印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個紅色塑料包和一本我紀(jì)念周恩來的文集——《永恒的紀(jì)念》送給她,。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅,！”我又打開《永恒的紀(jì)念》這本書,，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來的文章,，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽到周恩來的心聲》就可以了,。大姐頓時就問：“這是為什么？”我說怕她看多了太累,。大姐說,，關(guān)于總理，應(yīng)該多寫寫,，許多事情,，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來與藝術(shù)家們》寫的序言,。我頓時清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物,。”
這時候,，冰心老人突然雙手捂住臉,，聳動著雙肩,，發(fā)出抽泣聲。我又激動又緊張,，也說不出話來,，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來,。一會兒,，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來那里去,，都是吃晚飯的時候,，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯,，那一樣葷菜,，還是炒雞蛋！現(xiàn)在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來,。我不禁摟著大姐的肩頭,，感到一陣淚光閃耀在眼前……
大姐叫陳恕拿來三本書，一本是陳恕編的《關(guān)于女人和男人》,，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》,，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我,。這真是1993年新春獲得的最珍貴,、最厚重的禮物了。大姐告訴我,，她在關(guān)于男人那些篇章里,，寫的許多老作家我都可能認(rèn)識，但她還想寫兩篇,，寫寫剛剛?cè)ナ赖纳澈雍桶?。大姐這時嘆道：“現(xiàn)在文學(xué)界，我最大了,，夏衍,、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時候,，我開玩笑地說,，我是一人之下，萬人之上?，F(xiàn)在我真是最大的一個了,！”然后大姐點(diǎn)著頭對我說：“你今年才80歲，我整整大你13歲,，真是一個小弟弟,！”忽然又問起我來：“荒煤,，你怎么起了這樣一個名字？”我說：“那時候,，認(rèn)為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場,，那時候我才19歲?！贝蠼銋s立刻笑道：“你現(xiàn)在已經(jīng)燃燒起來了……”我當(dāng)然知道,，也很感謝，這是大姐對我的鼓勵,?？墒俏倚睦飬s突然泛起一陣疑惑：
我終于和冰心大姐告別了，一個多小時的歡聚,，卻給我?guī)碓S多難以平靜的心情,。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來不能抑制的兩次抽泣,，我也時時翻翻她那三本書中許多真誠,、樂觀、溫情,、秀麗的文字,，我也不禁常常面對大姐離別時贈我的一張名片發(fā)出思考。
這是一張鮮麗粉紅色的名片,，在右角有謝冰心三個字,，下面直寫著1992．10．5。中間是一個一寸見方的燙金的壽字,。這是去年她92歲誕辰時朋友印贈給她的，總共只印了92張,，供大姐贈送給她比較親近的朋友們,；上面還有號碼：我得到的這一張是86號。我當(dāng)時就感到慶幸,，我還不是最后得到這個名片的人——后來又莫名其妙地產(chǎn)生了一個可笑的念頭：這也許預(yù)示著我這個小弟弟至少還可寫到86歲,。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛，便有了一切,?！?/p>
我反復(fù)讀著這句話，我才覺得有一點(diǎn)領(lǐng)悟：冰心大姐之所以“從來不覺老”,，就是因?yàn)樗冀K保持著一顆愛心,，愛祖國，愛人民,，愛那永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地,，愛朋友以至一代又一代正在成長的孩子們,！因而她也有了一切：祖國和人民的信賴、尊敬,，永遠(yuǎn)有待開拓的文學(xué)事業(yè)對她不盡的期待,，朋友和孩子們對她的熱愛和敬愛！
1．文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣,，反映了什么,？
2．“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么,？
3．“總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物,。”的含義是什么,？
4．冰心老人還想再寫兩篇文章,，表現(xiàn)了老人怎樣的精神？
5．畫線句子運(yùn)用了怎樣的修辭手法,？表現(xiàn)了作者什么品質(zhì),？
6．“我才覺得有一點(diǎn)領(lǐng)悟”作者領(lǐng)悟了什么？
7．你讀過冰心的哪些文章,，給你什么感受,？
參考答案：
1．反映了冰心老人對周總理那種真摯的感情。
2．和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴,，深情緬懷總理,。
3．總理把愛全部獻(xiàn)給了祖國和人民，人民無限愛戴他,。
4．從不覺老,，永不停筆，熱愛永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地,。
5．排比,。真誠、謙虛,、熱愛事業(yè)
6．有了愛,，便有了一切。
7．略,。
●備課資料
一,、時文超市
1．薦讀楊絳的《風(fēng)》
風(fēng)
楊絳
為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間？硬的東西把它擋住,，軟的東西把它牽繞住,。不管它怎樣猛烈的吹，吹過遮山的山峰,，灑脫繚繞的樹林,，掃過遼闊的海洋,，終逃不到天地以外去?；蛘邽榇?，風(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣,。
也許最平靜的風(fēng),，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動,，不是平靜,，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天,，風(fēng)重重地把天壓低了一半,，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動,，可是何曾平靜呢,？風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺到,，好像蹲伏的猛獸,，不在睡覺，正要縱身遠(yuǎn)跳,。只有拂拂微風(fēng)最平靜,，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰,，花兒草兒都隨它俯仰,。門窗里任它出進(jìn)，輕云附著它浮動,，水面被它偎著,，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼,、四季的寒暖，一陣微風(fēng),，像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感,，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時候一陣風(fēng)是這般輕快,，這般高興,，頑皮似的一路拍打撥弄,。有時候淡淡的帶些清愁,，有時候潤潤的帶些溫柔,；有時候亢爽,，有時候凄涼。準(zhǔn)說天地?zé)o情,？它只微微地笑,，輕輕地嘆息，只許抑制著的風(fēng)拂拂吹動,，因?yàn)橐环潘?，天地便主持不住?/p>
假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊,，它只要流,、流、流,，直流到海,，便沒了邊界，便自由了,。風(fēng)呢,，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它,。放松些,，讓它吹重些吧；樹枝兒便攔住不放,，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來阻擋,。窗嫌小，門嫌狹,，都擠不過去,。墻把它遮住，房子把它罩住,。但是風(fēng)顧得這些么,？沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光,，墻可以推倒,，房子可以掀翻。再吹重些,，樹木可以拔掉,，山石可以吹塌，可以卷起大浪,，把大塊土地吞沒,，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它,，愈是發(fā)狂一般推撞過去,。誰還能管它么？地下的泥沙吹在半天,，天上的云壓近了地,，太陽沒了光輝，地上沒了顏色,，直要把天地?fù)v毀,，恢復(fù)那不分天地的混沌。
不過風(fēng)究竟不能掀翻一角青天,，撞將出去,。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間,。吹吧,，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪,，又被壓伏下去,。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著,，只把地面吹成一片凌亂,，自己照舊不得自由。末了,，像盛怒到極點(diǎn),，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱,；像悲哀到極點(diǎn),，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨；狂歡到極點(diǎn),，變?yōu)槠鄾?；失望到極點(diǎn)，成了淡漠,。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn),，也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng),，蒸熱的風(fēng),，不論是哀號的風(fēng)，怒叫的風(fēng),，到末來,，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣,，便沒了聲音,，好像風(fēng)都吹完了。
但是風(fēng)哪里就吹完了呢,。只要聽平靜的時候,，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁,，像安命的老人,，無可奈何的嘆息。風(fēng)究竟還不肯馴伏,?；蛘呔蜑榇税伞Ｌ斓匕扬L(fēng)這般緊緊的約束著,。
提示：在作者筆下,，無影無形的風(fēng)被刻畫得動感十足，人性十足,。作者從多種視角出發(fā),，由不同角度刻繪風(fēng)的各種情態(tài)，兼之以擬人化的手法,，使風(fēng)由無形變得有形,，由平常變得生動，由一個小小的話題生發(fā)出了無窮的內(nèi)容,，使行文內(nèi)在脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊完整。
2．薦讀羅偉章的《獨(dú)腿人生》
獨(dú)腿人生
應(yīng)朋友之約,，去他家議事,。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里,。別墅是為有私車的人準(zhǔn)備的,。因此與世俗的鬧市區(qū)總保持一段距離。我沒有私車,，只得乘公交車去,。下車之后，要到朋友的別墅,，若步行,，緊走慢趕，至少也要40分鐘,。眼看離約定的時候就快到了,，我順手招了一輛人力三輪車。
朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪,，只需3元,。為保險起見，我上車前還是問了價,?！?元?！避嚪蛘f,。我當(dāng)然不會坐，可四周就只有這輛三輪車,。車夫見我猶豫,，開導(dǎo)我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是6元呢,?！边@個帳我當(dāng)然會算，可5元再加1元,，就是3元的兩倍,，這個帳我同樣會算。我舉目張望,，希望再有一輛三輪車來,。車夫說：“上來吧，就收你3元,?！边@樣，我高高興興地坐了上去,。
車夫一面蹬車,，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實(shí)沒多收你的,?！蔽艺f：“人家告訴我，只要3元呢?！彼f，“那是因?yàn)槟阆鹿卉囅洛e了地方，如果在前一個站,，就只收3元,?！彪S后,，他立即補(bǔ)充道：“當(dāng)然，我還是收你3元,，已經(jīng)說好的價,，就不會變,。我是說，你以后來這里,，就在前一站下車?！彼f得這般誠懇,，話語里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他,，他穿著這座城市經(jīng)營人力三輪車的人統(tǒng)一的黃馬甲,，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有55歲年紀(jì),。
車行一小段路程,，我總覺得有點(diǎn)不大對勁，上好的公路,，車身卻微微顛簸,，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而且,，車輪不是滑行向前,，而是向前一沖，片刻的停頓之后,，再向前一沖,。我正覺得奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿,！
我猛然間覺得很不是滋味,。……
前面是一帶緩坡,，我說：“這里不好騎,，我下車，我們把車推過去,?！彼泵χ浦梗骸皼]關(guān)系沒關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去,，我咋個掙生活?。俊毖援?，快樂地笑了兩聲,，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率,。車子遇到坡度,，便倔強(qiáng)地不肯前行,，甚至有后退的趨勢。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹?，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫,，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動,。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來,，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的,，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨,，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁,，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
坡總算爬上去了,，車夫重濁地喘著氣。不知怎么,，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無影蹤,，取而代之的是崇敬。
離別墅大門百十米遠(yuǎn)的距離,，車夫突然剎了車,?！澳阆聛戆?。”他說,。
我下了車,，給他5元錢。他堅決不收,，硬是找回了兩元錢,。
我正要離去時，他不好意思地說：“我本來應(yīng)該把你送進(jìn)門的,，可那是一幢高級別墅,，往別墅里去的人，至少應(yīng)該坐出租車啊……我怕被你朋友看見……”
我的眼淚流了下來,。我天生是不大流淚的人,。
……
（選自《中學(xué)生早讀》有改動）
提示：可把《獨(dú)腿人生》與《老王》比較一番，看看車夫身上共有的優(yōu)秀品質(zhì)是什么,？文中的車夫?yàn)槿苏\懇,，關(guān)心他人，耐心地向“我”解釋車價,，介紹乘車路線,；不怕困難,，身殘志堅，樂觀地對待人生,，積極與命運(yùn)抗?fàn)?；講信譽(yù)，自尊自愛,，堅持收3元錢,。
老王教案兩課時篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言,。
2,、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3,、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4,、學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。
教學(xué)思
路設(shè)計：分析整合--在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確把握有效信息，通過分析整合,，概括歸納人物形象,；
探究研習(xí)--深入閱讀，挖掘文本內(nèi)涵,，探討造成人物命運(yùn)的原因,，從而理解文章深層的社會意義；
拓展延伸--關(guān)注更多社會現(xiàn)實(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對社會的洞察力和責(zé)任感,。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)法設(shè)計：
教學(xué)過
程設(shè)計：（一）導(dǎo)入：
在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中,，更多的卻是普通人,，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢,？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王,。
（二）檢查預(yù)習(xí)
作者簡介及寫作背景。
作者：楊絳，原名楊季康,，生于1911年,，江蘇無錫人。作家,、文學(xué)翻譯家,。譯著有世界名著《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等,，長篇小說《洗澡》,。楊絳是我國作家、學(xué)者錢鐘書的夫人,。課文中的默存乃是錢鐘書的的字,，小說《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇,。
寫作背景：文章作于1984年,。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，當(dāng)時正是“*”時期,，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)*”,。但是,，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
（三）初讀課文,，整體感知。
1,、在學(xué)生預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題：老王是一個的人,。理由是什么,？
討論明確：學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由,，然后老師進(jìn)行歸納,，無外乎“苦”與“善良”。
2,、楊絳認(rèn)為老王是一個什么樣的人,？（明確：“不幸者”）楊絳認(rèn)為自己是一個什么樣的人？（幸運(yùn)的人）為什么,？理由是什么,？
觀點(diǎn)：學(xué)生必然說，楊絳的生活雖然不幸，但相對于老王總是幸運(yùn)的,。明確：解釋有待于探討,，因?yàn)橹R分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來衡量，（何況楊絳的生活也確實(shí)困難）不幸對于不同人的含義是不一樣的,。而在那個年代里,，沒有人能夠幸免于難。
3,、重點(diǎn)字詞正確識讀
傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍
（四）梳理課文,，勾勒人物。
1,、齊讀1－4段,，從哪些方面看出老王是一個不幸的人？
職業(yè)
生理缺陷
居住條件
2,、在與我們的交往中,，老王做了哪些事？
帶送冰塊車費(fèi)減半
送人看病免費(fèi)幫助
受了好處贈送香油雞蛋
點(diǎn)拔小結(jié)：善良
3,、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的,？
“我一家”常坐他三輪
送魚肝油
關(guān)心地詢問他的生活情況
點(diǎn)拔小結(jié)：善良
總結(jié)：以善良對待善良
（五）難點(diǎn)探究。
1,、課文第一段說"我常坐老王的三輪",，而第六節(jié)卻說"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾,？
這要聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,，特別是"*開始"這幾個字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時作為知識分子,，"不敢"坐勞動人民拉的車,，不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累,、真誠關(guān)心錢鐘書夫婦的善良,。
2、錢鐘書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關(guān)心,，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情,？
像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關(guān)心,，在他的心中是充滿了喜悅,、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以,，自知自己不久人世,，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來,，即使沒有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油,，透過僵直的身子,、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情,。
3,、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為,，既沒有在物質(zhì)上虧待老王,，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說"那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍",？
從"多吃多占"這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,，與老王相比，我付出的比老王少,，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多,，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲,。
和老王最后一晤時,，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，不肯收錢,。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,，尤其是在知道自己活不長久的時候。但"我沒請他坐坐喝口茶水",，沒能理解老王的心意,。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水",，已不是一般意義上的客套,，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
（當(dāng)然只是平等的朋友,，而不是無話不談的朋友,。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短,，因?yàn)閮扇水吘箾]有共同語言,。）
（六）品位作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言,。
聯(lián)系上下文,，說說下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處。
1,、他送的冰比他前任送的大一倍,，冰價相同。
2、我強(qiáng)笑著說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃？”
3,、我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
七）主題探討,。
請同學(xué)們看課前提示：“在我們周圍,，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被重視,，卻有一顆金子般的心,。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的,？
楊絳的散文中閃過時代的影子,，在這種大時代下看老王的善良別有一番意味，這種意味絕不僅僅是對善良的肯定,，它包含著更為復(fù)雜的東西,。請同學(xué)們暢所欲言，談一談,，對這篇文章的主題你是怎樣理解的,？
（八）、課后作業(yè),。
仔細(xì)觀察生活中那些弱者和不幸者,，挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn),，寫一個片斷,。
老王
老王---以善良對待善良--我
帶送冰塊車費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪
送人看病免費(fèi)幫助送魚肝油
受了好處贈送香油雞蛋關(guān)心地詢問他的生活情況
老王教案兩課時篇四
《老王》是楊絳先生的一篇敘事性散文。作者敘述了與一位人力車夫的交往,。寫了底層勞動者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳樸的天性,。筆者在處理課文時，將“感受老王不幸的命運(yùn),。把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn),；理解作者作為知識分子對底層勞動者的同情和關(guān)愛之情”作為教學(xué)的重點(diǎn)，將“作者對老王內(nèi)心的復(fù)雜感情”作為教學(xué)的難點(diǎn),。為此,，筆者設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一,、說說老王的命運(yùn)及老王的為人表現(xiàn)：二,、有感情地朗讀你最受感動的情節(jié),、印象最深刻的片段,。并說說感受,；三,、理解作者內(nèi)心的不安和愧怍之情：四,、和自己對話，關(guān)注自己身邊的老王,。原來準(zhǔn)備用一節(jié)課來完成這些教學(xué)目標(biāo)，后調(diào)整為兩課時,。本課的教學(xué),，有三點(diǎn)值得筆者思考：
教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份。和文本以及文本后面的作者認(rèn)真對話,。細(xì)細(xì)地加以研讀,。做好解讀文本的第一人。高屋建瓴,。方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,，讓閱讀教學(xué)回歸語文教學(xué)的本真狀態(tài)——讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下。用兒童的眼光走進(jìn)成人的精神世界,，主觀能動地“感受,、理解、欣賞和評價”語言文字,，抵達(dá)文本解讀的要義,。 要強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用,，因?yàn)檫@需要教師去選擇意義、優(yōu)化路徑,。教師深度解讀文本的目的,。不是代替學(xué)生的解讀與理解，而是為每一個學(xué)生的發(fā)展提供豐富的可能性,。對教材文本的理解與價值判斷就成為師生共同的心智體驗(yàn)過程,。教學(xué)則是師生一起探索文本的意義與價值并在此過程中實(shí)現(xiàn)文本價值的最大化。需要強(qiáng)調(diào)的是教材文本的意義與價值雖然是開放的,。卻是有底線的,。教師一方面是底線的守護(hù)者。另一方面是學(xué)生“前行”的促進(jìn)者——所謂“平等者中的首席”,。當(dāng)學(xué)生對文本的理解品味需要教師點(diǎn)撥深化或糾偏時,，需要教師有獨(dú)到而深刻的文本理解。圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,。推進(jìn)課堂的互動,，生成更多的課堂現(xiàn)場資源。反之,。教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有可能出現(xiàn)偏差,。教學(xué)實(shí)施過程中就有可能因沒有領(lǐng)悟文本精髓而錯失課堂生成的教學(xué)資源。
學(xué)情評估,，是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一,。當(dāng)時準(zhǔn)備用一課時研習(xí)《老王》.一課時下來，教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果,，于是,，向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對課文的理解程度。這位同學(xué)說,，老王給她的印象不是很深,，只是覺得老王挺可憐的。人也好,，但我還是對楊絳一家的善良有著更深的印象,。這一說法，讓筆者大吃一驚,，學(xué)生的理解重點(diǎn)不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸,，而在楊絳一家的善良。這一專題的兩篇文章《品質(zhì)》,、《老王》是反映社會底層勞動者品質(zhì)的光芒的,，盡管學(xué)生可以對文本作多角度的解讀，但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,。另外,，盡管學(xué)生對課文中作者流露出的善良有了一些體會，但還是沒有真正理解作者多年來在善良行為的背后對自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚,。
是的,，楊絳一家是善良的。毋庸置疑,。但在誠實(shí)的老王面前,，這種善良是多么的渺小蒼白,。與老王至真至純的人間真情相比,。楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微小。甚至感到自己多少有些冷漠,。盡管在當(dāng)時來說,。作者對待老王算是比較關(guān)心的一個，這也正是作為一個知識分子對待苦難人們的悲憫情懷,，她的勇于反思,，敢于自責(zé)。對自己內(nèi)心的不寬容,，對靈魂的拷問,，是她人性光輝的所在。也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個亮點(diǎn),。探討作者在文中表現(xiàn)出來的情感,，是教學(xué)難點(diǎn)。需要對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,?？墒恰W(xué)生并沒有真正深入文本,，重點(diǎn)解讀出老王的高尚人格,。并沒有理解好作者對老王的深厚感情只是一種襯托。表達(dá)出作者內(nèi)心的極大愧疚,。于是,。筆者調(diào)整了教學(xué)計劃，再用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過去了幾年,，但我們可以想象,，作者每當(dāng)想起老王。這種感覺并沒有隨著時間的流逝而淡忘,，面對著這樣一個重情重義的孤單老人——他能
在生命垂危之際帶著無法用金錢衡量的世界上最貴重的禮物來感激自己,，而我卻為他做了什么呢？作者內(nèi)心的自責(zé),，更烘托出了老王的高大,。
于是,。筆者把重點(diǎn)放在如何把握作者這份獨(dú)特的情感上。要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會,，注重自己的生活體驗(yàn),，理解“但不知為什么，每想起老王,?？傆X得心上不安”，“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”,，然后讓學(xué)生來談?wù)劺斫狻?/p>
學(xué)生一：從這句話中看出楊絳內(nèi)心對老王的愧疚,、自責(zé)。楊絳當(dāng)時沒能理解老王這一行為的真實(shí)意義,。老王樸實(shí)行為所散發(fā)出來的情是至真的,。至純的。是毫無污穢的,，是極其淳樸的善良,。然而。楊絳在老王死后幾年才漸漸明白,，所以楊絳感到對不住老王,。
學(xué)生二：老王在病危之時，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者,，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來對他關(guān)心的作者一家,。而“我”不僅用錢去褻瀆了他的好意，而且并沒盡“我”的全力去幫助老王,，因此感到愧怍,。
學(xué)生三：現(xiàn)實(shí)中，楊絳夫婦并沒有給予老王太多的關(guān)懷,。只是在坐車的時候“說著閑話”,，在老王生病期間。并沒有去看他,，但老王對他們心存感激,。在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來的雞蛋和香油送給楊絳，而楊絳夫婦并沒有用自己的實(shí)際行動來善待他,，所以歷經(jīng)幾年,，楊絳感至4自己很愧怍。
學(xué)生四：作者對老王之死只是表面上的關(guān)心,，文中“我也不懂,。沒多問”.就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，作者感到十分內(nèi)疚,。老王是真的用心待她,，可以將自己寶貴的東西拿出來無私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢,？僅僅只是覺得有這么一個可憐的人,。同情他。卻沒有付出真心的行動,！故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚,。
學(xué)生五：幸運(yùn)與不幸總是相對的，也許在我們看來,。當(dāng)時的楊絳夫婦也并不幸運(yùn),，但相比老王而言。作者又感到自己是如此幸運(yùn),，所以她感到在老王有生之年,。自己并沒有給予他足夠的幫助,。與這位淳樸,、真誠、善良的老三輪車夫相比,，自己是如此慚愧,。不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍。所以作者呼吁那些幸運(yùn)的人們,，在生活中,，將自己更多的愛奉獻(xiàn)給更多不幸的人。
學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了,，能結(jié)合課文的具體語句來談感悟,，從時間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來探究作者內(nèi)心的不安和愧怍,。從學(xué)生的談話中能明顯感覺到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了,，課堂也在學(xué)生的互動中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學(xué)情,，評估教學(xué)的效果,。是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺得教師每教一篇課文,。不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務(wù),。因?yàn)檎n堂是動態(tài)的，充滿著變數(shù),，而且,，教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距。教師在時間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間。充分發(fā)揮教材的文本價值取向,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后,，觸動內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì),。通過學(xué)情評估,，能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時的定位及達(dá)成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性,。
要提高課堂教學(xué)有效性,。必須有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們是用自己的思維,、經(jīng)驗(yàn)來參與文本的解讀，需要用自己的心靈來和文本對話,。并通過學(xué)生間的交流與研討,，讓學(xué)生在自我理解與傾聽他人中構(gòu)建自己的知識。
教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生和文本,、作者對話,，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與文本、作者的對話,。因此,，教師在課堂中，要營造出問題探討的背景和氣氛,。激發(fā)起學(xué)生的問題欲望,，讓學(xué)生在研習(xí)中閃現(xiàn)思維的火花。主動發(fā)問,，在探討中碰撞出更多的智慧,。
在研習(xí)“老王病重時提著雞蛋和香油來感激作者”這一情節(jié)時，學(xué)生就提出了一個問題：老王病得這么嚴(yán)重了,，為什么還要把雞蛋和香油送給楊絳一家而不留著自己吃呢
學(xué)生一：這是因?yàn)槔贤醯纳屏?。他認(rèn)定楊絳一家是好人，作者一家對他好,。他銘記在心,。要知恩圖報。在臨死前,。他提著自己身子也很需要的雞蛋和香油來看他們,。是來表達(dá)自己對他們一家的感激之情。
學(xué)生二：老王雖然身世可憐,。由于殘疾導(dǎo)致生活的艱辛,，但老王是一個善良,、知恩圖報的人。他對楊繹一家的恩惠至死前都無法忘記,?？赡苣菨M滿一籃的大雞蛋和好香油是老王好不容易積攢下來的，他自己在病危之際都不忘報恩,?？梢娎贤跣撵`之純美。
在研習(xí)了“作者內(nèi)心的不安和愧疚…情節(jié)后,。學(xué)生又生成了新的問題：我覺得剛才討論的重點(diǎn)是楊絳對自己靈魂的拷問,。盡管過去幾年了。但內(nèi)心的自責(zé)一直伴隨著,。從而顯現(xiàn)了一個知識分子心靈的高貴,，而這一內(nèi)容和底層勞動者品質(zhì)的光芒有何關(guān)系？
學(xué)生經(jīng)過討論,，明白了文章的重點(diǎn)所在：正是楊絳內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚,。記憶越深。就越說明老王的品質(zhì)對她深刻的影響,。反襯出底層的,、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來的深深震撼。
在充分感受“老王”人物形象的基礎(chǔ)上,。教師讓學(xué)生由感受老王的人生拓展到對自己內(nèi)心的感悟,，觸發(fā)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)。表達(dá)自己個性化的情感,。
學(xué)生一：老王。一個身患?xì)埣驳呢毧嗟睦习傩?，對楊絳一家掏心掏肺的報恩,。不覺讓人心酸。在老王面前,。自己是一個多么渺小的人啊,。
學(xué)生二：《老王》一文，深深地觸動了我的心弦,。也許在那樣的社會里,。楊絳和錢鐘書夫婦是善良的。他們對待別人的關(guān)懷是難能可貴的,。但相對于老王,。那是無法相比的。老王身心都受摧殘,。卻仍抱著一顆善良,、感恩圖報的心去待他人,，總是為他人著想。
學(xué)生三：不僅僅是老王那高尚的品質(zhì)感動了我,。作者的情感也使我深受感動,。對一個不起眼的底層勞動者。作者不僅沒有鄙視他,。而且還關(guān)懷他,，文末還感到對不起他。這種情感是一般人無法達(dá)到的,。
學(xué)生四：老王這一窘迫,、生活在社會底層的不起眼的三輪車夫。以他那種樂觀積極的生活態(tài)度,。善良誠實(shí)的生活作風(fēng),。知恩圖報的人格魅力深深地打動了我。更讓我明白,。情與錢永遠(yuǎn)不可能畫上等號,。因?yàn)樵俣嗟慕疱X也買不來一份真情?；蛟S物質(zhì)生活對人來說是重要的,。也是不可或缺的。但有時候精神的幫助會給人以更大的激勵,，千萬不要忽視了一句話的作用,。即使話語簡短，也缺乏修飾,。但它卻能表達(dá)對別人的關(guān)愛,。
學(xué)生五：校門口經(jīng)常坐著一個老奶奶。滿頭白發(fā),。手中拿著一個她自己的飯碗,。不時地向同學(xué)乞討，可是我們畢競是高中生,。并沒有多少錢,。于是只能視而不見?？觳诫x開,。我也只能從心底默默承認(rèn)自己的關(guān)愛并不夠，表示愧怍,。
學(xué)生六：我是一個幸運(yùn)者,。比老王幸運(yùn)幾百倍，所以在以后,，我更應(yīng)該盡我所能去幫助那些不幸的人,，不僅僅是物質(zhì)上的幫助,。精神上的幫助更重要。
文學(xué)作品的價值取向是對人情感的潛移默化,、心靈的無聲熏陶,。而要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)，教師必須要有課程意識,，課堂要在動態(tài)的過程中承擔(dān)情感啟迪和價值觀指引的任務(wù),。充分引發(fā)學(xué)生的心靈對話。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的多角度感悟成為學(xué)生精神生活的寶貴財富,，并讓學(xué)生在分享中完善自己的心智,。唯有這樣超越文本的心靈交流。才是課堂有效教學(xué)的最好體現(xiàn),。
老王教案兩課時篇五
這是一篇講讀課文,，我由此設(shè)計一個閱讀的系列教學(xué),，計劃安排三個課時，具體的知識目標(biāo)：
1.了解楊絳、錢鐘書及其作品,。
2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法,。
3. 學(xué)會從具體事例中分析人物性格,。
4.培養(yǎng)拓展閱讀能力,、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，
運(yùn)用多媒體,、教材 、課外讀物,、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合,，以及質(zhì)疑討論、合作交流,、學(xué)后運(yùn)用,，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報,，整體感知、研讀文本,，合作探究,、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流,、表達(dá)思想,，實(shí)踐練習(xí) 、拓展閱讀,，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié),。
主要讓學(xué)生走近老王：
a,、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半,。
b,、送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠。
c,、受了人家的好處,，總也不忘，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著
拿了香油,、雞蛋上門感謝。
走近作者：
a,、照顧老王的生意,，坐他車；
b,、老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報酬；
c,、老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送，也給了錢,；
d,、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做,，關(guān)切詢問他是否
能維持生活,。
e、她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油,，治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
導(dǎo)入最后一句話,，
比較? 多吃多占??? 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?！?一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子,，幫助他們改善處境,，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們,，我們要“奉獻(xiàn)愛心,，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛,，世界將變成美好的人間,！”
最后以關(guān)愛為話題實(shí)際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮
達(dá)到預(yù)期的效果? 突出文章的重點(diǎn)
第二課時
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽讀? 《誠實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度
教師明確—與文章的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)
其次 閱讀拓展資料
干校六記?? 我們仨 圍城??? 讀《伊索寓言》片段
教師歸納??? 拓展的用意
1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度,、生活經(jīng)歷,、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等,，對進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用
2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后? 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度
1.題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)
2.體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章
3.同一個作者不同風(fēng)格的文章
4.與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有
補(bǔ)充提示作用的文章等
合理設(shè)計 閱讀作業(yè)
1.拓展閱讀《讀書苦樂》,、《記傅雷》
2.獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時 主要是實(shí)踐各種讀書方法
比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、
思考? 作者的語言特點(diǎn)
作者是如何描述讀書的樂趣的
用跳讀法? 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法?? 畫出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法???? --------朗讀法--------摘貼法?? --------跳讀法
--------修改法???? ------圈讀法--------討論法??? -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀? 《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法?? 完成? 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
（附錄：補(bǔ)充材料? 來源1名著網(wǎng)等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
課堂教學(xué)設(shè)計：《老王》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）?知識目標(biāo)
1.?了解楊絳,、錢鐘書及其作品,。
2.?學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。
3.?學(xué)會從具體事例中分析人物性格,。
（二）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)拓展閱讀能力,、指導(dǎo)閱讀方法
（三）情感體驗(yàn)： 體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢群體,，培養(yǎng)愛心,、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法,。
2.體悟作者的感情,，關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心,、同情心,。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材? 課外讀物
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論? 合作交流
具體教學(xué)步驟：
一,。導(dǎo)入
“和諧” ------社會的美好愿景
人要與自然和諧相處,，
要與動物們和諧相處，
然而最重要的,，是作為萬物主宰的人與人要和諧相處,。
然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊,，又有多少為了這個美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無法平靜,。在我們無意享受幸福的時候,，不要忘記,，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個,。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中,，一起來走進(jìn)老王的生活，來體悟另一種層次的愛,！
二,。自讀匯報，整體感知
1.匯報整理的資料：介紹楊絳,、錢鐘書及其作品,。
2.自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個怎樣的人,？（要有理由）
（學(xué)生有可能答道厚道,、老實(shí)、善良,、知恩圖報,、生活困難、樂于助人等,，老師歸納：苦,，善。）同學(xué)們已對課文內(nèi)容有了整體的把握,，現(xiàn)在,，讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。
三,。研讀文本,，合作探究
1.讓我們感動的事有：（學(xué)生自主回答）
走近老王：
a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,，車費(fèi)減半,。
b、送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠,。
c,、受了人家的好處，總也不忘,，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
a,、照顧老王的生意,，坐他車；
b ,、老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報酬；
c,、老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送，也給了錢,；
d,、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做,，關(guān)切詢問他是否
能維持生活,。
e、她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油,，治好他的夜盲癥。
如果給上面這個問題加個“最”字,，你選哪件事,？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事,，因?yàn)槔贤跻巡∪敫嚯吝€來給我們送東西……）既然最感動,，讓我們來深情地朗讀這一節(jié)（一個同學(xué)讀）
（讀得好，感情好,，讓人感動的事情還要依賴于作者精妙的語言,，而楊絳的語言是很有特點(diǎn)的，讓我們來品味一下這獨(dú)有的經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的語言）
2.語言運(yùn)用精妙的地方有：（可以討論）
1）學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”,，“鑲嵌”“繃”,，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡潔風(fēng)趣,。
導(dǎo)到楊絳語言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸,，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅,，寧靜平和,。
2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫方法,？作者的感情怎樣,？兩個地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛，心與心在交流,。
四,。體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
1.揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
（同學(xué)們對文章內(nèi)容及語言把握得很好,，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個人,、這么一件事嗎,？）
導(dǎo)入最后一句話，
比較? 多吃多占??? 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。” 一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn),，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境,，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們,，我們要“奉獻(xiàn)愛心,，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛,，世界將變成美好的人間,！”
2.還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）
五。表達(dá)思想,，實(shí)踐練習(xí)
1.“深深地凝望你的眼,，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手,，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對愛的理解和渴望,，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請同學(xué)們以“關(guān)愛”為話題寫一句話,，表達(dá)我們此刻的思想,。（背景音樂：愛的呼喚）
寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上,。
2.口頭訓(xùn)練 予人玫瑰? 手有余香
假如我是一團(tuán)火,，要給別人送去溫暖
假如我是一朵花，要給別人送去芬芳
假如我是一顆星,，要給別人送去光明
假如??????????? 要給別人送去
以這種形式,，表達(dá)你的心愿
六。小結(jié)：
用善良體察善良，用愛心澆灌世界,，希望同學(xué)們平時也能象自己所說的那樣,，
尊重別人，關(guān)愛他人,，有一顆善良博愛的心,，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！
七,。拓展閱讀,，深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得,。
老王教案兩課時篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.以善良體察善良,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,。
2.理解,、積累“惶恐、荒僻,、滯笨,、愧作”等詞語。
3.熟讀課文,，了解敘述,、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排,。整體把握課文,，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義,，體會作者遣詞造句的匠心,。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,，激發(fā)愛心,。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味,。
1.自讀點(diǎn)撥法,。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷,；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象,。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感,，陶治性情,。教師點(diǎn)撥,、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法,。閱讀中關(guān)乎作品情感,、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，合作研討解決,。
教具準(zhǔn)備
多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶,、投影儀及膠片,、打印好的文字資料
學(xué)流程設(shè)計
一、導(dǎo)語設(shè)計
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待,、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光,，少一些冷漠,，多一份文明，少一些殘酷,。愛是一種情感,，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題,。
二、指導(dǎo)自讀,，把握文意
1.投影顯示生字詞,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2.學(xué)生所讀課文,，以善良體察善良,，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象,。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢,？請學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知,。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答,，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出,，老王窮苦卑微卻純樸善良,。他靠一輛破舊的三輪車活命?！?’’期間載客的三輪車被取締,，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難,，是一個生活在社會底層的不幸者,。但是老王心好，老實(shí)厚道,，有良心,，關(guān)心人。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情，講仁義,，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人,。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠,、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他,。知道老王有夜盲癥,，就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文,，概括要點(diǎn),，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索,，寫老王的幾個生活片斷,，條理有序，一脈相承,。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷,、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,，兩個片斷寫他為人好,，一個片斷寫“*”時期,，他的生計越來越艱險。最后一個片斷,，是老王離世前一天的事情,，最能見出老王心地善良。
4.合作研討,。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里,？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文雖后一句話,，你是怎樣理解的,？
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實(shí)生活中見到的對不幸者,、弱者的冷漠,，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,，又要安排文章的謀篇布局,，也即組材，那么本文段落安排有什么特色,？又給我們怎樣的啟示呢？
學(xué)生小組討論解疑,，教師點(diǎn)撥,、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車,；老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,，三輪改成平板三輪,，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活,。作者的女兒也像她一樣善良,，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油,。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決,，車費(fèi)減半；送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處,，總也不忘，覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，讓他們也過上好日子,，幫助改善他們的處境。作者回想起來,，對老王的關(guān)愛還很不夠,，所以感到“愧作”。
(2)從文章看,，最主要的是平等觀念,。在作者那里，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸,，包括天賦條件、成長條件,、生理?xiàng)l件,，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由,。有平等意識,，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的,。
再是人道主義精神,。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn),，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利,，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展,。作者一家對老王是懷有這種精神的,。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油,。他們總是照顧老王生意,，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢,。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付,。平板三輪不敢坐了,。還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人,，愛護(hù)人,。
老王在生命最后的日子里，身子僵直,，樣子非常怕人,，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠,。所有這些，都是人道主義精神,，正是公民道德建設(shè)所提倡的,。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的,。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,，正因謀生的困難，收入少,，所以生活清貧,。下面三段是按時間順序。*
除段落安排有序之外,，還設(shè)置了貫穿全文的線索,，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,，一路說說閑話,，作者平易近人,，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,，送他魚肝油,，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了,，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處,，所以老王總覺得欠了一筆人情,，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,，全文一脈相承,，成為一個有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,，卻靈氣飛揚(yáng),，別有韻味，試比較下列三組語句在語意,、感*彩,、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心,。你還能舉出文中類似的語句嗎,？(參見課后練習(xí))
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),，是生命的源泉,，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原,。通過與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街、撿破爛的溝通,、交流,，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會,。
三,、寫作指導(dǎo)
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌,、語言,、行動、心理的生動描寫,，來表現(xiàn)人物的思想性格,、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象,。
怎樣寫好這類文章呢,？
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,，對自己有影響,，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人,。
(2)選好了寫作對象后,，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象,。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西,。這一共性,，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料,。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,，最能見出老王的心地善良,。
(3)第三步，為了有效地突出中心,，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫,，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,，先寫哪個，后寫哪個,。從哪個角度人手,，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來,?？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排,。
(5)下筆成文,。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,，要帶著情感去回憶,，力求一氣呵成。成文后,，改換欣賞者的身份默讀此文,，進(jìn)行修改、潤飾,。
2.投影顯示以下文題,，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸,、媽媽,、老師、好友……)
(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué),、助人為樂,、熱愛生活、樂觀,、充滿愛心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴,、摯友、手足情深……
四,、課堂練習(xí)
閱讀文段,，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事,。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,，這頭牛體格健壯，肚大腰圓,。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時,，牛的眼睛里已是滿是淚水,，屠戶知道，牛是通人性的,，它已經(jīng)預(yù),，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子,。突然,，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。
屠戶從事宰業(yè)已十多年,，倒在刀下的牛不計其數(shù),，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到,。屠戶來不及多想就手起刀落,，然后，對牛剝皮開膛,。當(dāng)打開牛的腹腔時,，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,，靜靜地躺著一頭小牛犢,。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪,，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊,。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定,，______________________________________,。
這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢,？所有的母愛,，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作,，沒有張揚(yáng),，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊,！
1.文中的“犢”讀作_____,，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時,，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下,？(請用文中語句回答)
3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”,，根據(jù)上下文,，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定？
4.請為本文擬一個小標(biāo)題_____________,。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么,？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里,？為什么？用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
老王教案兩課時篇七
《老王》教學(xué)實(shí)錄(發(fā)散思維課)
課時：一課時
[課前準(zhǔn)備]在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，在預(yù)習(xí)時,，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處,；二是精彩之處,；三是有誤之處。每個同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)備上課發(fā)言,。
[教學(xué)過程]
師：請同學(xué)們把書翻到第79頁，這幅圖中所畫的是一位普通的老人,，在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中，更多的卻是普通人,，你是否關(guān)注過這些平平凡凡,、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王,。
師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文?，F(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請語文科代表做好發(fā)言記錄,。
生1：文中“腦袋慢”,、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號引起來,？
生2：引號是為了引用老王說的話,。
生3：引號是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊,。
師：看來大家對引號的作用掌握的不錯,，回答的很好。給提問和回答的同學(xué)各加1分,。
生4：怎樣理解“反正同是不幸,，而后者是更深的不幸”？
生5：第一個不幸是指的從小營養(yǎng)不良,，第二個不幸指的是得了惡病,。
師：那么由這兩個方面來看，可以反映出老王生活的一個側(cè)面,，是什么呢,？
生6：苦！
師：頭腦真是靈活,，給兩位同學(xué)各加2分,。
生7：為什么我自己不敢乘三輪車,？
師：給這位同學(xué)先加2分。是??！為什么有三輪車不敢坐，而要去擠公共汽車呢,？
生8：因?yàn)槔贤醯囊恢谎劬κ窍沟摹?/p>
生9：因?yàn)楫?dāng)時是文革時期,，社會動蕩，所以作者不敢自己獨(dú)自乘三輪車,。
師：能聯(lián)系文章背景思考問題,，說明預(yù)習(xí)工作做的不錯，各加2分,。
生10：在老王去給作者送雞蛋的時候,，為什么說“我記不清是十個還是二十個，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟臄?shù)不完”,？
生11：因?yàn)樽髡弋?dāng)時被老王的樣子嚇到了,，所以記不清數(shù)目了。
生12：因?yàn)槭虑楦袅撕芫?，所以作者記不清了?/p>
生13：因?yàn)樽髡吆荏@訝,，老王在這個時候還能親自給她送雞蛋。
師：同學(xué)們分析的很不錯,，想的也很全面,，做了認(rèn)真的思考，各加2分,。
生14：1,、“有人說，這老光棍大約年輕的時候不老實(shí),，害了什么惡病,，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實(shí)，這個老實(shí)是什么意思,？
師：這個問題提的很好,，先給他加上3分。大家看看77頁的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實(shí)的……”此處也有個“老實(shí)”,，兩者對比一下看看兩個“老實(shí)”的含義如何,？
生15：第一個“老實(shí)”是指老王年輕時不規(guī)矩。第二個“老實(shí)”是指老王厚道,。
師：要回答這個問題,，確實(shí)要費(fèi)些腦子，先給這位同學(xué)加上2分,，課后我們可以再仔細(xì)思考一下,，下節(jié)課我們再做具體的分析,。
生16：怎樣理解“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！保?/p>
師：這個問題有一定的深度,，加3分。結(jié)合課文來看,，前一個不幸應(yīng)是指什么,？
生（齊）：從小營養(yǎng)不良
師：很好，那么后一個不幸指什么呢,？
生（齊）：害了惡病,。
師：那么，如何理解這句話呢,？
生17：我想可能是因?yàn)闋I養(yǎng)不良說明的是他從小生活環(huán)境不好,，而害了惡病說明他的生活狀況的不好，一直沒有得到改變,。
師：這個問題值得我們深入思考一下,，給他加上2分。再給大家一天的時間思考,，我們明天來解決這個問題,。
生18：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎,？
師：加1分,，哪位同學(xué)能回答她的這個問題？
生19：我想應(yīng)該是看的見的,，因?yàn)橐姑ぐY是因?yàn)槿狈S生素a造成的,，而魚肝油中含有這種成分。
師：看來你不僅對文章有研究,，對醫(yī)學(xué)也有興趣,。給你加上2分。
生20：前者是寫十個或二十個,，后者為什么還要寫多得數(shù)不完,？
生21：因?yàn)槿兆娱L了作者記不清了。
師：給她們各加1分,，同學(xué)們可以思考看看能否從這個問題中得到什么啟發(fā),？
生22：我笑著說“有錢“，為什么他拿了錢卻還不大放心,？
師：給他加上2分,。我們可以從老王的性格方面思考一下這個問題,。
生23：表現(xiàn)了老王的善良。
師：反應(yīng)很快,，加3分,。
生24：“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的雞蛋,，都給我吃,？’”為什么“強(qiáng)笑”？
生25：這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確,。
生26,；這樣表達(dá)較為含蓄。
生27：更突出作者看到老王病成這個樣子還給她送雞蛋時的難過,。
生28：與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”,，表達(dá)了作者看到老王時的意外。
師：看來這個問題同學(xué)們的爭議很大,，給每位同學(xué)各加3分,。我們可以下去再思考一下，明天來解決,。
生29：為什么作者每當(dāng)想起老王,，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎,？”幾年過去了,，我漸漸明白：那是一個不幸的人對不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾,，這有什么作用,？
師：先給這位同學(xué)加上3分。在這句話中,，作者稱自己是個幸運(yùn)的人,，這個幸運(yùn)是與誰比較而說的？
生（齊）：老王
師：其實(shí)不管是老王還是作者,，他們都是普普通通的人,，而這句中說老王是不幸的人，作者是幸運(yùn)的人,，究竟有什么含義,，由于時間關(guān)系，就把這個問題留給大家做一個思考的作業(yè)?，F(xiàn)在請我們的科代表總結(jié)一下發(fā)言情況,。
科代表：整節(jié)課共有20人發(fā)言，提問不解之處的9人次,，共15分,；回答評價的18人次,，共36分；提問“精彩的”5人次,，共13分,；總分為82分。（其中有同學(xué)多次發(fā)言）
師：今天同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有越來越多的精彩,。下課！
《老王》課堂實(shí)錄（幅合思維課）
師：上一節(jié)課上同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的思考,，做出了非常精彩的發(fā)言,。上一節(jié)課我們最后討論的問題是：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的,？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了,，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍,。首先我們明確誰是幸運(yùn)的人？誰是不幸的人,？
生（齊）：作者是幸運(yùn)的人,，老王是不幸的人。
師：（板書）? 作者? 幸運(yùn)的人
老王? 不幸的人
那么作者為什么要以這一句結(jié)尾,，這有什么作用,？昨天已經(jīng)布置了讓同學(xué)們課后思考，現(xiàn)在就請同學(xué)起來說說你的理解是怎樣的,？
生1：作者所說的“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”實(shí)際上是指的作者自己和老王生活的一種對比,，作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，但是她沒能很好的幫助老王,，所以作者感到很愧怍
生2,；老師，我不同意他的看法,，我覺得作者一家對老王是很好的,，也一直在幫助老王，作者感到愧怍是因?yàn)樽髡哂X得對老王的幫助還不夠多,，老王就去世了
生3,；我覺得，作者是因?yàn)榻o了老王雞蛋很香油的錢,，覺得這種行為侮辱了老王,，所以感到愧怍。
師：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理,，那么我們就來具體的分析,，為什么作者要說自己是個“幸運(yùn)的人”而老王是個“不幸的人”呢,？首先我們來看看文中是怎樣描寫老王的生活的。請同學(xué)們在書上勾畫出具體的語句然后用自己的話總結(jié)出來,。
生：（勾畫）
生4：76頁第一段,，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”
師：老王借以謀生的就是一輛破舊的三輪車，但是即使是這輛破舊的三輪車也是幾經(jīng)波折,。課文中是怎樣描述的,？
生5：開始的時候，老王用三輪車?yán)腿?，但是在書?8頁,，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運(yùn)貨的平板三輪,?！?/p>
師：這兩處所寫的都是老王的謀生手段，那么對老王生活的描寫還有哪些呢,？
生6：“沒有什么親人”
師：從哪里看出他沒什么親人呢,？
生7：“有個哥哥，死了,，有兩個侄兒,，‘沒出息’,，此外就沒什么親人”
師：他這樣一為“沒什么親人”的人,，住在什么地方呢,？
生（齊）： “幾間塌敗的小屋里”
師：這里說的是老王的居住條件，那么還有對老王生活的描寫嗎,？
生8：眼睛是瞎的
師：同學(xué)們找的都很到位,，是仔細(xì)閱讀課文的結(jié)果。同學(xué)們找出課文中對老王生活的描寫,，正是這些描寫體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)‘苦’,。
（展示板書）：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段?? “文革”期間載客的三輪被取締,，他的生
計就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子。
沒什么親人 ?????????????????? 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛
生理缺陷??? 有一只眼睛是瞎的
師：老王是一位很苦的人,，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，請同學(xué)們用自己的話說說老王與作者交往的片段有哪些,？（板書）交往
生9：為老王送冰,，比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生10：送默存去醫(yī)院
生11：不僅是默存上醫(yī)院,，而且還不要錢,。
師：不僅不要錢，最后作者把錢交給老王,，老王拿了錢后又怎樣
生（齊）：他拿了錢卻還不大放心,。
師：還有與作者交往片段的敘述嗎？
生11：在生病的時候給我送雞蛋和香油,。
師：同學(xué)們找的都很仔細(xì),，那么我們再來看看，從這些交往的片段中,，反映出老王是個怎樣的人呢,？
生12：善良
生13：老實(shí)
生14：樂于助人
生15：無私
生16：講義氣
師：同學(xué)們總結(jié)的都很對，這些就是老王的性格特征,。而老王的這些性格特征,，最主要的正是從與作者的交往片段中所體現(xiàn)出來的。我們一起來看一下：
（板書展示）
①為作者送冰,，車費(fèi)減半????????????????????????? 老實(shí)厚道
②送錢先生看病,，不要錢，????? 體 現(xiàn)????????????? 心地善良
拿了錢還不大放心,。??? 交往片段 ???? 老王性格??? 純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞??????????????????????? 知恩必報
蛋，表示感謝,。
師：我們剛才說了,，老王的生活可以用一個‘苦’字來概括，那么造成這些‘苦’的根原因是什么呢,？
生17：因?yàn)樗劬κ窍沟?，而且三輪車被取締了?/p>
師；很好,，那么三輪車為什么會被取締呢,？文章開頭說“連登三輪的都組織起來”，為什么要“組織”起來呢,？
生18：組織起來可能是為了更好做生意,，而且安全。
師：既然組織起來很好又安全,，又為什么會被“取締”呢,？
生：（思考不解）
師：我們不妨結(jié)合文章的背景來分析。當(dāng)時是文化大革命時期,，可以說當(dāng)時的社會處在一種荒唐的狀態(tài),，三輪車的起起落落可以反映出當(dāng)時社會的一種狀況，先是組織，再是取締,，像作者和她的丈夫這樣杰出的學(xué)者,，在當(dāng)時也被認(rèn)為是“反動學(xué)者”。
生19：老師,，那為什么作者還說自己是幸運(yùn)的人呢,？
師：這個問題提的很好，這就要從作者的思想觀點(diǎn)入手了,。其實(shí)幸與不幸包括很多的方面,，如：天賦，成長,，生理等,。從這些看來，作者顯然是比老王幸運(yùn)的,。我們不妨一起看看作者一家為老王做了哪些事,？
生20：坐老王的車。
生21：給老王錢
生22：送魚肝油給他
師：還有呢,？
生23：問他能不能生活,。
師：對，這些都是作者一家為老王做的事,。同學(xué)們還可以再總結(jié),。那么，從這些事情中反映出作者是個怎樣的人呢,？
生（齊）：善良的人
生24：尊重別人
生25：有愛心
師：作者同老王一樣,，都是普通的人（板書）普通人，也是真誠善良的人（板書）真誠善良,。作者寫作這篇文章,，正是想讓所有的人都能關(guān)心不幸的人，因?yàn)樵谏鐣腥巳硕际瞧降鹊?，（板書）人人平等,。學(xué)了這篇文章后，同學(xué)們也可以思考一下,，自己應(yīng)該怎樣做,。
我們今天的課就上到這里，請大家下去完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞,；抄評優(yōu)美精彩段落,；寫“一課一得”。
下課,！
板書設(shè)計：?? ???????????????老?????? 王
楊絳
老王??? 不幸的人????????? 體現(xiàn)??????? 反映
普通人 ??????????????????????? 交往????? 真誠善良 ????? 人人平等
作者??? 幸運(yùn)的人
老王教案兩課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
整體感知課文內(nèi)容,，了解文章如何刻畫人物的形象,。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式；
2,、品讀課文,，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”,。
情感態(tài)度與價值觀：
從課文中的人物身上,，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”;
2,、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨,，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,，體察作者的愛心，理解本文的主旨,；
2,、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
課時安排：
2課時,。
教學(xué)過程
第一課時
一,、導(dǎo)入新課
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待,、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠,，多一份文明,，少一些殘酷。愛是一種情感,，更是一種美德,。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個機(jī)會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人,，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢？
二、知識積累
1,、作者簡介
楊絳,，生于1920xx年，錢鐘書夫人,，本名楊季康,，的作家、評論家,、翻譯家,、學(xué)者。祖籍江蘇無錫,，生于北京,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》,，作品有《我們仨》,，《澡堂》。
2,、背景介紹
《老王》作于1984年,。這是一篇回憶性的散文，是作者在*的背景下寫的,。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，當(dāng)時正是“*”時期，是一個荒唐動亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)”,，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3,、基礎(chǔ)知識
傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )
骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三,、整體感知課文
快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容,，整體感知文章大意,，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題,。
(1)老王的生活過得如何,？
(2)老王是一個怎樣的人？
四,、走近老王
指名朗讀讀1—4段,，思考：作者給我們介紹了什么情況,？從這些信息你讀到了什么？(從職業(yè),、家人,、外貌、居住條件等方面來看)
職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣
姓名：老王(沒名)：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤獨(dú)終老 單干戶
受惡意攻擊 被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三輪車,。他蹬,，我坐，一路上我們說著閑話,?！边@句話有什么作用？
提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽
“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病,，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！?/p>
提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測,，從可看出老王身世無人知曉,，他從來就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦,。
五,、品味老王
閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段,？從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征,？這些片段又是按什么順序來寫的？(時間順序)
帶送冰快,，車費(fèi)減半 忠厚老實(shí),，不貪錢
載病人看病,，堅決不要錢,，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸
給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想 心地善良,，一心為人著想
臨死給我送來香油,、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征：忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報
思考：
1,、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢,，他拿了錢卻還不大放心,。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?
提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),，讓作者心中格外感動,。 善良淳樸
2、文章寫了老王很多事情,，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人,？
明確：臨死前送雞蛋、香油還人情,。
指名朗讀8——16段,，討論：
① 作者刻畫人物時主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會,。
②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為,？為什么重病還堅持親自送禮？(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)
③為什么老王說不收錢但又把錢收下,？(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢,，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí),、善良,。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)
④“他一手拿著布，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過身子,。我忙去給他開門，站在樓梯口,，看他直著腳一級一級下樓去,，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么,？
提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形,。叫人怎能不為他的身體,、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆,。
小結(jié)：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的,，對這樣不幸的人,，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的,，他善良淳樸,、關(guān)心人、講仁義,、重感情,，這是值得我們敬重的。
六,、寫作訓(xùn)練,。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉,，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街,、撿破爛的溝通、交流,，對你一定很有觸動,，請學(xué)生寫出自己的感受和體會。
投影顯示以下文題,，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想,。
(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂,、熱愛生活,、樂觀、充滿愛心……)
(2)我逐漸了解了他(她)
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容,。
課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命,，“*”期間載客的三輪車被取締,，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者,。但是老王心眼好，老實(shí)厚道,，有良心,，關(guān)心人。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情，講仁義,，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人,。
二,、善待老王
思考：
1、面對老王的遭遇,，那作者一家對老王又是怎么樣的呢,？寫到了哪些事情？
2,、我強(qiáng)笑說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃,？”為什么要“強(qiáng)笑”?
提示：一個“強(qiáng)”字,，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王,，又感激老王,，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛,。
3,、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受,？(“愧怍”,。如何理解文章最后一句話？)
坐他的車,，照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證,，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王
老王送來香油、大雞蛋,，不能讓他白給,，也給了他錢
..............
作者性格特征：富有愛心，具有同情心,，尊重別人
4,、還有人關(guān)愛老王嗎,？
三、關(guān)注“老王”
研究探討：
1,、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛護(hù)；社會地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人,？(引導(dǎo)：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的,？是因?yàn)槔贤跤胸斢袆葑髡卟鸥煌膯?？不是，老王善良,！作者是一個作家,，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人,，是地位低微的人,，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等,，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念,？平等！再看看,，作者非常同情和關(guān)心老王,，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)
平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神,。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別,，甚至差別很大,。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn),，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)
從文章看,，最主要的是平等觀念,。在作者那里，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸,，包括天賦條件,、成長條件,、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人,、同情個人,，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格,，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利,，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的,。
2,、怎樣理解“這是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?！?/p>
一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在*中所受的折磨不算什么,，算得上是幸運(yùn)的人,，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，幫助改善他們的處境,，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠,，所以她感到愧怍,。
3、社會上還有許多不幸的人,，許多弱者,，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士,，把愛之光分一些給身邊的人,！
四、總結(jié)與擴(kuò)展
1,、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么,？
以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況,，按邏輯順序編排,，一是職業(yè)，老王的謀生手段,；二是生理缺陷,，老王謀生的困難；三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,，收入少，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時間順序安排,，回憶與老王的交往。
2,、在社會生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲,？
呼吁我們：對不幸者,、卑微者要持一顆愛心，尊重他們,，理解他們,，同情他們，關(guān)心他們,，多給他們以善心,，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真,、善、美,。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。讓我們?yōu)槔贤鹾炔桑槔贤跄穷w金子般真摯而誠懇的心喝采,！)
3,、拓展延伸
你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的,？
五,、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋,、香油部分,。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象,。
