方案是從目的、要求、方式,、方法,、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢,?接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。
父親的菜園教學設計方案篇一
1.啟發(fā)談話:同學們,,見過菜園嗎,?今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢,?(板書課題:父親的菜園,。)請同學們自由朗讀課文,并畫出生字詞,。
1.指名讀課文,,師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”,?,?
2.“父親的菜園里都有什么?”(春有菠菜,、萵筍,,夏有?,?秋有,??冬有,?,?)除了文中寫到的,你覺得父親的菜園里還會有什么,?
師小結過渡:父親的菜園里有各種各樣的菜,。難怪作者說“一年四季,都是一片誘人的翠綠”,。(板書:翠綠,、誘人)這樣的菜園,同學們喜歡嗎,?然而,,這片菜園原來是什么樣子的呢,?
1.請同學們結合課文的語句來說說:
(1)(第三段第1句)“于是,??作為菜園的基地,?!保ú藞@是坡地,地勢不平,。)
(2)(第三段第2句)“每天天還沒亮,,父親就?,?才挑著一擔柴草回家來,?!保ㄆ碌仉s草叢生。)
(3)“一個星期過去,,展現(xiàn)在我們面前的,,是足有三四分翻過的黃土地?!保S土地,,很貧瘠。)
(4)(第四段最后一句)“可是,,山坡菜地里那薄薄的,??的巖石,?!保嗤梁鼙 #ò鍟夯臎?、貧瘠)
2.生再讀課文,,思考:在父親的精心伺候下,菜園如今變得怎樣了,?
(1)“原本貧瘠的死黃土,,?,?還能翻出蚯蚓來呢,。”(死黃土變得肥沃了,。)
(2)“遠遠望去,??荒涼的山坡上,?!保ú藞@里有許多蔬菜,綠油油的,,成為一道美麗的風景,。)
師小結過渡:一片泥土很薄,曾經雜草叢生,、貧瘠荒涼的坡地,,在父親的精心伺候下,竟變成了一個肥沃,、碧綠,、蔬菜飄香的菜園,真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢,?
1.請同學們在課文中找找:
(1)(第三段)“每天天還沒亮,,父親就扛著鋤頭?,?才挑著一擔柴草回家來,。”
啟發(fā)想象:每天天還沒亮,,父親就扛著鋤頭,,挑起箢箕到山上去,他會干些什么,?坡地上的草很厚,,很雜,他會怎樣做呢,?從這句話中,,你感覺到勞作一天的父親怎樣?
(2)(第五段整一段)“父親沒有氣餒,?,?父親笑了?!?/p>
引導品讀:“氣餒”是什么意思,?(失掉勇氣)?!皼]有氣餒”的父親是怎樣做的,?給這段話取個什么小標題?(砌墻壘土),。讀著這段話,,你覺得父親是個什么樣的人?(板書:勤勞,、執(zhí)著),。讀著“父親笑了”,你又覺得父親是個什么樣的人,?(樂觀,、樸實)
(3)父親說:“我們不能光顧眼前?,?這一季豌豆就用來肥土吧,。”
引導品讀:為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的,?(極言土地貧瘠。)在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候,父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里,。你能理解父親的做法嗎,?從中,你看出父親是個怎樣的人,?(不計得失,,考慮問題長遠。)
3.梳理思路:把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的`菜園”,,父親做了哪些事,?(鋤草開荒,砌墻壘土,,精心肥土)
4.師小結:父親做的每一件事都是為了什么,?是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園,,是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜,,更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季,,三百六十五天里,,父親付出多少艱辛的勞動啊,!這就是父愛,。這是怎樣的父愛?(深沉的,、不計酬勞的,、默默耕耘的?,?)
父親的菜園教學設計方案篇二
教學目標
1,、借助字典,認識“嬰,、毅,、腫”等8個生字。
2,、學生有感情地朗讀課文,,感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質,。
3,、學習并積累描寫人物言行的語句。
教學重難點:
1,、學生通過勾畫,、批注,、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會父親的品質,;
2,、提高學生的自學能力,理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義,。
教學過程
師:同學們,,你家有菜園嗎?
生齊答:有,。
師:平時都是誰在打理菜園呀,?
生1:媽媽。
生2:爺爺,。
生3:爸爸,。
師:那菜園對你們來說,意味著什么呢,?
生1:吃不完的蔬菜,。
生2:全家人的糧食。
師:是呀,,菜園對于我們農家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要,。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》(板書),我們一起走進文中,,看看文章講了一件什么事,。
【設計意圖:從日常生活入手,從學生感興趣的問題入手,,點燃了學生的學習興趣,,形成了強烈的閱讀期待?!?/p>
師:請生默讀課文,,思考父親的菜園是什么樣子的?用筆畫出來,。
【設計意圖:鼓勵學生帶著問題讀課文,,感知課文大意】
生1:直到現(xiàn)在,那一塊坡地,,仍是我家的菜園,。春有菠菜、萵筍,,夏有黃瓜,、茄子,秋有辣椒,、南瓜,,冬有蘿卜、白菜,。一年四季,,都是一片誘人的翠綠,。
生2:遠遠望去,,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上,。
師:是呀,,父親的菜園就像翡翠一樣,,請同學們再讀讀這兩句話,感受菜園的美麗風光,。
生讀
師:那么在父親開墾之前,,這是一塊怎樣的土地?
生:貧瘠的山坡,。
師:一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地,遠遠望去,,就像——(生答:碧綠的翡翠)(板書)嵌在——(生答:貧瘠的山坡上)(板書),,他是誰?
生答:父親
師:好,,那讓我們齊讀課題《父親的菜園》,。
再次默讀課文,思考父親在開辟新菜園時做了哪些事,?
學生自學
師:父親做了哪些事,?請生匯報。
(一)生:每天,,天還沒亮,,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,,直到傍晚才挑著一擔柴草回來,。
師:父親這樣的勞動堅持了多久?
生:一個星期,。
師:整整七天,,父親都是這樣,。
師:同學們,讀著讀著,,你仿佛看到了怎樣的情景,?
生1:父親很辛苦。
生2:我們還在睡覺,,父親卻在菜園里干活了,。
生3:父親累得腰都直不起來了。
師:讀到這里,,你看到了一位怎樣的父親,?
生1:偉大。
生2:堅持不懈,。
生3:勤勞,,不怕困難。
師:你能用朗讀讀出來嗎,?
指讀齊讀
師:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間,。終于,一塊三四分的地翻好了,,可是,,還未來得及整理,發(fā)生了什么事,?
生:一場突如其來的暴雨來了,,將父親的菜園摧毀了。
師:父親又做了哪些事,?接著匯報,。
(二)生1:那天,父親正在吃午飯,,把碗一丟,,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈,,露出大塊大塊猙獰的巖石來,。
師:你們能把這句話中的動詞找出來嗎?
生:丟抓沖
師:是呀,,一丟,,一抓,一沖,,有多快,?
生1:一瞬間。
生2:一剎那,,一眨眼,。
【設計意圖:引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容,。】
師:同學們,,通過父親這么快的速度,,你知道了父親此時的心情是怎樣的?
生:著急
師:好,,用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急,。
生讀(指導讀)
師:這么著急的父親會到菜園里干些什么呢?
【設計意圖:根據課文內容,,鼓勵學生大膽想象說話,,訓練語言表達能力,?!?/p>
生1:父親可能會用塑料布遮蓋住土地,不讓泥土流走,。
生2:父親全身濕透了,,但他仍然在保護著自己的勞動成果。
師:你的想象力真棒,,想象到了父親在雨中的樣子,。
生3:父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住,在做最后的努力,。
師:也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水,,也許,地上很滑,,父親摔倒了,,然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地,,你是什么心情和感受,?
生1:很難過,為父親感到傷心,。
生2:很感動,,因為父親是為了我們有菜吃。
師:難過,,心疼,,這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字,,把我們的傷心,、難過、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來吧?。◣熒R讀文章的第四段)
師:是的,,父親那樣奮不顧身地搶救,,還是無濟于事,菜園還是被沖得面目全非,,課文當中用了一個什么詞寫“巖石”,?“猙獰”是什么意思?
生1:很兇的樣子,。
師:這個詞本是形容面目或者表情的,,難道石頭也有表情嗎?
生:形容石頭在這時顯得很恐怖,,因為父親的心血沒了,,呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師:大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎,?大雨還沖走了什么,?(出示填空題)
生:沖走了父親的心血。
生:沖走了父親的功勞,。
生:沖走了父親的勞動成果,。
生:沖走了全家人的希望。
師:沖不走的是什么,?
生1:父親的勇氣,。
生2:決心,。
生3:我覺得沖不走的是父親的信念,。
師:他的信念是什么,?
生:那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師:這就是父親的信念,,父親沒有氣餒,。
【設計意圖:通過這幾個填空題,加深學生對課文的理解,?!?/p>
師:為了我家能有菜園,父親還干了什么,?繼續(xù)匯報,。
(三)生:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,,腳板也磨起了泡,。
師:想像一下父親可能挑多少筐土?
生1:1000筐。
生2:比1000筐還要多,。
生3:不可計數(shù),。
師:是呀,多的我們都數(shù)不過來,,這其中的苦只有父親知道,。自由讀讀這幾句話,感受父親的不易,。
生讀,。
指讀。
男女生賽讀,。
【設計意圖:在反復的朗讀中體會父親的執(zhí)著與艱辛,。】
師:是呀,,父親就像愚公移山中的愚公一樣,,一個人默默地,堅持不懈地挑著,,讀到這里,,你又看到一位怎么的父親呢?
生1:永不放棄,。
生2:有勇氣,有決心,,堅毅,。
師:再去文中找找,看看父親還做了些什么事,?請生匯報,。
(四)生:就在我做著吃香噴噴的`炒豌豆的美夢時,父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里,。
師:父親為什么這么做,?
生:我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。
師:請大家認真的讀一讀第9自然段,說說你體會到了父親的什么,?
生讀,,匯報。
生1:我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2:我體會到父親很愛這塊土地,,把土地當孩子一樣熱愛,。
師:父親不僅了解土地,而且熱愛土地,。所以他把這一季豌豆就用來肥土,。
師:我們來讀讀父親說的這句話,感受父親對土地的熱愛之情,。
生讀(指讀評價再讀),。
師:在父親的精心伺候下,原本一塊死黃土,,變得黑亮,,遠遠看去,菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上,,注意到了嗎,,這里有個“嵌”字,這能說明什么,?
生1:說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園,。
生2:說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目,。
師:這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比,,讓我們大聲的把這句話讀出來!
師:那你知道,,是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢,?
生:是父親的信念。
生:是父親的勤勞,、堅毅,、執(zhí)著。(板書:勤勞,、堅毅)
師:正是父親百折不撓的品質,、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色,,同學們讓我們再一次讀讀這句話,,讓我們把對父親的贊美讀出來!
生有感情地讀,。
師:當我們望著這片翡翠似的菜園時,,你會想到些什么?我想此時你一定有很多話要對父親講,,請寫下來,。
生1:父親,你為了我們家有蔬菜吃,辛苦了,,謝謝您,!
生2:父親,不管是刮風還是下雨,,您都是第一個天還沒亮就出門,,直到天黑才回家的人,為了我們有菜吃,,您的背更彎了,、手掌更粗糙了,看到這些我的心很難過,,在這里我要對您說:“您辛苦了,,謝謝您”。
師:同學們說的真好,,你們真是懂事的好孩子,。
師:同學們,文章最后說“直到現(xiàn)在,,那一塊坡地,,仍是我家的菜園”,那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢,?
【設計意圖:引導學生挖掘課文中深層次的內容,。】
生:因為菜園是父親勤苦勞作,、堅持不懈才有的結果,。
生:因為文章要贊美父親執(zhí)著的信念。
師:是呀,,正是父親的執(zhí)著、勤勞,、堅持不懈,,才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題,,把我們對父親的贊美,、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題,。
父親的菜園教學設計方案篇三
1,、認識課文中的8的生字。
2,、熟讀課文,,通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質。
3、感情朗讀課文,,感受父親對勞動,、對土地深厚的感情。
一,、知識鋪墊與導入
1,、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過,?菜園是什么樣子的,?
(學生講完,出示菜園圖片)
2,、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎,?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,,很艱難)
二,、初讀課文
1、今天我們學習《父親的菜園》,,快速閱讀,,說出對你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準字音,,語句流利,,邊讀邊想。
2,、教師板書學生問題和感受,。
三、細讀課文
1,、教師歸納學生感想和問題:
看來同學們對父親很敬佩,。下面我們仔細閱讀課文思考:
閱讀要求:推敲重點語句和詞語,語速勻暢,,語調抑揚,。邊讀邊打記號和寫注釋。
2,、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩,?
(解決開荒的原因,菜園對父親的重要性)
為什么要開墾菜園,?找出具體的語句體會,。
3、父親哪些方面值得你敬佩,?
(解決開荒的過程和艱辛)
從哪些地方可以看出來,?找出父親言行的句子體會人物的思想:
勤勞,、自信、堅韌,、熱愛,。
4、你覺得父親是怎樣的人,?
(系統(tǒng)歸納,,用自己的語言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,,這是父親的菜園,。
對破壞土地人的行為你有什么評價?父親和他們比起來你有新感受,?
《父親的菜園》反思:
1,、本課的教學,通過按照“閱讀提示”的要求,,充分地讀課文,,自讀自悟,多讀課文,,然后圍繞重點,、難點在小組中談談議議,互相交流閱讀方法,,互相提出和解決問題,。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。
2,、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法,因此,,在學習課文時,,在老師的引導下,學生基本上能從描寫父親言行的詞句中,,體會到父親勤勞,、吃苦、不怕困難,,還能體會到父親熱愛土地、信賴土地,、合理使用土地的思想感情,。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園,父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園,,贊揚了父親不怕辛勞,,堅忍不拔的毅力,。
1、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句:
課件出示:
假如我是一只鳥,,
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱,。
為什么我的眼里常有淚水,
因為我對這土地愛得深沉,。
2,、此時此刻,我們對文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地,,有了更深的感悟,。請根據你的理解,結合自己的感受,,給下列句子補寫幾句話,。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,,仍是我家的菜園,。站在園邊,望著這誘人的翠綠__________,。
3,、播放歌曲《多情的土地》。
父親的菜園教學設計方案篇四
【設計理念】
本設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上,,讓學生在積極主動的閱讀活動中,,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習,,把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學生語言和思維,。
【教學目標】
1,、學習生字、新詞,。
2,、學習從課文內容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的,。學習父親不怕艱辛和困難,、堅持不懈的好品質。
3,、有感情的讀文:
知道要想獲取成功必須勇于克服困難,,堅持努力奮斗的道理。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子,,體會他的作用,。
【課前準備】
教師準備:
教具準備:常規(guī),、掛圖。
【課時安排】
一課時,。
【教學流程與設計意圖】
1,、同學們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,,田里的菜地又大又平,,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎,?(學生發(fā)表看法)
2,、一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,,而是一種人生精神。是什么精神呢,?
3,、(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,,為什么叫《父親的菜園》,?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文,。
設計意圖:用動情的語言,,引導學生進入課文,十分親切自然,,有水到渠成之妙,。推測課題,設置懸念,,能激發(fā)學生閱讀興趣,。
4、出示提綱,,指導自讀:
⑴初步閱讀,,讀通課文。
①自由輕聲讀課文,,注意生字讀音,,遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確,,讀流利,。
②在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,,并在空白處寫出自己的想法。
⑵想一想課文主要寫了件什么事,。
設計意圖:自學提綱中的方法提示,,猶如沙漠中的路標,夜航中的羅盤,,為學生指明了思考的方向,,告訴學生應該怎樣讀,減輕了學生閱讀時的負擔,。
1,、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
2,、讀第一,、二節(jié):
思考為什么要開墾新菜園?
3,、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何,?用一個詞語來說明,父親的態(tài)度如何,?也用一個詞語來說明,。
4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程,?他遇到什么困難,?是怎樣克服的?(學生默讀,,在書本上批注)
5,、思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,,看你能找到幾條原因,。(同桌或小組內交流。)
6,、全班討論,,理清課文的思路:
⑴父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。
⑵當暴雨沖走泥土后,,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園,。
⑶為了育肥土地,,把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,精心侍候,,使土地變得肥沃,,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園,。
設計意圖:發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,抓住問題來閱讀思考和感悟,極大地方便了學生的資助學習和探究,。
1,、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情,。
2,、出示生詞,指導讀準確:嬰兒,、疑惑,、堅毅、平坡,、邊緣,、可怖、紅腫,、榨干,、荒涼、誘人,、信心十足,、似信非信、疑惑不解,。
3,、聯(lián)系上下文,指導理解詞語:
堅毅:堅定有毅力,。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的,,家人都覺得不可能,面對家人的疑惑,,父親卻非常有信心有決心,。
猙獰:面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地,,被暴雨沖走泥土,,露出了無法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心,。
貧瘠:土地薄,,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解,。
4,、討論感悟,指導理解句子:
⑴我們不能光顧眼前,,也真難為了這片荒地,,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解,,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土里,,育肥土地,。
⑵遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,,嵌在荒涼的山坡上,。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后,由原來的貧瘠變得土質肥沃,,菜蔬茁壯,,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠,。這正是父親堅持不懈的成果,。
設計意圖:幫助學生理解課文的重點詞語和句子,便于從整體上把握理解課文,,掃清了感悟體驗的障礙,。
1、全班交流,,體會人物精神:
師生共同交流最受感動的語段,,教師指導學生朗讀。
⑴第三自然段,,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,,才開出了三四分的黃土地。
⑵第五自然段,,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,,靠自己的身體,,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
⑶第八自然段,,育肥時父親的一段話,,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠,,不貪圖眼前利益,。
2、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么,?(如,,執(zhí)著的精神,堅忍不撥的毅力,,不服輸?shù)男愿?,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
3,、結合學生的句子談談哪些話語很感人,?原因是什么?注意抓住動詞,。
4,、經過父親的努力結果如何?
5,、讀了課文你受到什么教育,?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,,今天,,這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6,、下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,,練習有感情朗讀,并讀給大家聽,。
7,、探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的,?(典型事例,,具體描寫人物的言行)
8、請你用自己的話夸夸這位父親:
(預設如:您的身上有一種百折不撓的精神,,沒有土,,沒有肥,,您都想辦法解決,真了不起,。做任何事如果都像您一樣,,不達目的不罷休,肯定會取得成功,。您下定了決心就不辭勞苦地付出,,這種精神值得我們學習。您雖然平凡,,卻有一種偉大的精神,,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
設計意圖:對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,能化靜為動,,引導學生討論,,讓文本走進學生的生活,調動學生的學習積極性,,加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識,、言語,、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,引導學生交流探究所悟,,對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,體會人物精神,。
1,、積累語言:
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
2,、學習課文的寫法,,寫一段贊美爸爸的話。
【板書設計】
28父親的菜園
山坡開地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學反思】
語言文字是工具,,不練難以深刻理解,,不練難以熟練運用。但是,,有些教師迷醉于“花樣翻新”,、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術,,孩子上起課來“真沒勁”,。要上好一節(jié)語文課,教師要精心設計,,因課設練,,拓展探究,。一句話,就是要把訓練練在點子上,,練到孩子的心里去,。本篇為略讀課文,應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上,,讓學生在積極主動的閱讀活動中,,去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習,,把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學生語言和思維,。重點結合“父親”在開荒,、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,,引導學生來暢談讀后的感受,。對課文題目《父親的菜園》,要引導學生結合全文內容來理解,,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,,貧瘠無肥)進行抗爭,,付出艱辛努力的結果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。要引導學生通過閱讀,,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實,,執(zhí)著自信的品質,。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。
父親的菜園教學設計方案篇五
學習目標
1.認讀8個生字.
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅強.
學習重點了解課文內容.
學習難點
感受父親的勤勞,堅強.
教具,、學具準備
學習活動過程
活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改
活動1.導入解題看到題目大家會想到什么?讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文
活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.
2.學習課文內容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內容.
深入理解課文
活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細致了解父親的菜園
活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明,、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.
板書設計失去———修路
堅毅
父親的菜園{開荒{不氣餒}伺候}翡翠
笑了
作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請簡要回答)
教后反思
父親的菜園教學設計方案篇六
1,、認識“嬰、毅,、筐,、怖、腫,、榨,、憋,、誘”8個生字。理解“箢箕,、猙獰,、伺候”等詞語的意思。
2. 理解課文內容,,能抓住描寫父親言行的句子,,感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象,。
3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
通過理解課文中寫父親言行的句子,, 感受父親的勤勞和堅毅,父親對土地的珍愛,。
一,、談話導入,讀題質疑
1.啟發(fā)談話: 今天,,老師要帶領大家到一個菜園去看看,,誰的菜園呢,一起讀,。
2.質疑:父親的菜園都有些什么?為什么叫父親的菜園呢,?
設計意圖:這部分用開門見山的方法推測課題,,設置懸念,激發(fā)學生閱讀興趣,。 二,、初讀課文,了解內容
1.帶著問題自由讀課文,,要注意讀正確,,讀通順。
2.檢查生字新詞
第一組:鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎,,這一排詞語寫的是什么,?我們看鋤字和鐵锨都是金字旁,它們是用金屬做成的勞動工具,,那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是(用竹子編成的勞動工具,,)
▲出示圖片:大家看,這就是箢箕和籮筐
第二組:豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語的共同點發(fā)現(xiàn)了嗎,?
▲父親菜園里的蔬菜可多了,, 一起讀,。
▲出示:春有菠菜、萵筍,,夏有黃瓜,、茄子,秋有辣椒,、南瓜,,冬有蘿卜、白菜,。一年四季,,都是一片誘人的翠綠
▲師小結過渡:那么多的蔬菜,難怪作者說“一年四季,,都是一片誘人的翠綠”,。
第三組: 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了,意思懂了嗎,?老師要考考大家了,,什么叫氣餒? 伺候呢(在人身邊供人使喚,,照料飲食起居,,招待人)招待人,照顧人叫伺候,,所以伺候兩個字都是單人旁,,你都看見過誰伺候誰?課文中伺候的是什么呢,?
板書:伺候
▲出示句子:在父親的精心伺候下,,原本貧瘠的死黃土變得黑亮,鋤頭挖下去,,還能翻出蚯蚓來呢,?遠遠望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,,嵌在荒涼的山坡上,。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——(菜園),,是隨隨便便的伺候嗎,?精心伺候可見照顧的怎樣?經過父親的精心伺候,,菜園發(fā)生了什么變化,?能用上這些詞語連起來說一說嗎?
板書:荒涼,、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你,,你既準確回答了剛才的問題,,又用最精煉的語言將課文內容概括出來了,課文就是寫父親把荒涼,、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事,。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候,,感悟品質
1. 父親是怎樣全身心地呵護,、伺候菜園的? 默讀課文,,父親的哪些言行深深地感動了你,,請用橫線畫出,在旁邊寫上自己的感受,。
2. 梳理思路,,品讀感悟
剛才,大家都在認真地與課文對話,,現(xiàn)在我們來交流分享,,好嗎?哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的,?
板塊一,、開荒除草(坡地開荒)
出示句子:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,,挑起箢箕上山去,,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來,。(開荒除草)
▲說說你的理解,,哪些詞讓你體會到了這一點?其它同學還有補充嗎,?父親這樣的勞動堅持了多久?(整整七天)這是一個怎樣的父親,?
板塊二:搶救菜園
出示句子:那天,,父親正在吃午飯,把碗一丟,,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來,。
▲你看到的是雨中的伺候,,說說你的理解?你關注了父親的動作,,請同學們圈出句中的動詞(丟,、抓,、沖)你覺得如果是看電影的話,這是快鏡頭還是慢鏡頭,?這一丟,,一抓,一沖,,有多快,?
▲指導朗讀:透過這閃電般的速度,你看到的是什么,?
▲然而,,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來了個省略號,,省略號省去的是什么呢,?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?
▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水,,也許,,地上很滑,父親摔倒了,,然而他又爬起來……同學們,,借助想象,我們已經看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救,,還是無濟于事,,還是被沖得面目全非,課文當中用了一個什么詞寫“巖石”,? (“猙獰”)我們看,,猙獰這兩個字都是反犬旁,猜想一下,,這個詞是形容什么的,?這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢?
▲聯(lián)系前文這句話想一想,,這一層薄薄的泥土是怎么來的,?(出示句子)
▲是的,那么多天的勞動成果毀于一旦,,等于之前的心血全部白費了,,所以此時此刻,這石頭顯得比豺狼虎豹,、妖魔鬼怪還要猙獰,,還要恐怖。體會到這一點,誰再來讀讀句子,。(指讀,,齊讀)
(評價:多么痛心的父親呀;你已經真正體會到了父親的感受,。)
板塊三:砌墻挑土
▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園,,還可以從哪兒體會出?
(出示句子):父親沒有氣餒,,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫,,腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑,?挑了多少,?回憶一下,這塊地有多大,?我請教過數(shù)學老師,,三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土,。
▲朗讀指導:作為父親的兒子,,你感動嗎?請你讀,。這位同學,,你為什么把一筐一筐讀得特別重呢?如果把雙肩紅腫,,腳板也磨起了泡讀得更深情些,,就更好了。
▲ 父親啊,,你挑了那么多,,你的雙肩紅腫,你為什么還要挑呢,?
▲ 父親啊,,你挑了那么久,你的腳板都磨出了血泡,,你停下來歇歇吧!
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣,,一個人默默地,,堅持不懈地挑著,讀到這里,,你看到一位怎么的父親呢,?(永不放棄)
板塊四:精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣,、堅毅,在父親的精心伺候下,,這片菜園長出了第一抹喜人的綠,。看,,豌豆長出來了,。你心情怎樣?(菜園重建后,,父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢,?我們繼續(xù)交流)
▲高興、興奮,,都是可以理解的,,然而,就在兒子做著美夢時,,父親卻做出了一個出人意料的舉動,,(出示句子)請同學們掃讀一下這段文字,哪個字第一個跳入你的腦海,?(翻)
▲父親這一翻,,翻掉了什么?那父親為這塊土地又翻進了什么呢,?那這一“翻”還為以后翻出了什么呢,?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧綠的菜園,。)有了碧綠的菜園會怎么樣呢,?聯(lián)系上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活,。翻出了全家人的笑臉和希望)
▲是呀,,斷了奶的嬰兒重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,,可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉,,此時,你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人,?(不光只顧眼前利益,,有遠見的人。)
▲聰明的孩子,,我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話
(出示句子,,生讀)“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?!?/p>
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父親還用了哪些肥土方法,?這么多的肥土方法,,濃縮成一個詞,就是精心肥土,。
設計意圖:把課文分解成四個板塊,,通過理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅毅,,父親對土地的.珍愛,。
四、 書寫言行,,學會表達
1.同學們,,一年四季,三百六十五天,,父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些,,想象一下,當種子播下去,,當菜苗長出來,,當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時,父親又會做些什么,,說些什么,?
2.學生寫話:拿出手中的筆,把看到的,、想到的畫面寫下來,。
(你想到的是父親捉蟲的情景,寫出了父親捉蟲的動作,;你看到父親在拔草,,拔得那樣細致;有沒有同學寫出父親的語言呢,;我真佩服你們,,應該說,你們都沒有經歷過這樣的勞動,,但你們借助想象,,寫出了一幅幅父親菜園勞作圖,。)
3.小結: 一年四季,父親就是這樣全身心照顧著,,呵護著菜園。怪不得說這是——(示意讀課題)父親的菜園
設計意圖:對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,,能化靜為動,,引導學生討論,讓文本走進學生的生活,,調動學生的學習積極性,,加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識,、言語,、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,引導學生交流探究所悟,,對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,體會人物精神,。
五,、深化理解,品味精神
1.在父親精心伺候下,,菜園多誘人哪,,美美地讀
出示句子:遠遠望去,菜園就像一塊碧綠的翡翠,,嵌在荒涼的山坡上,。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢,?
3.是的,,父親那勤勞、堅毅,、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上,,所以,當然要稱之為——(生齊讀)父親的菜園,。
《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課,,糾結的原因之一:耗時過長,雖說是一篇略讀課文,,但備課花費了很長的時間,。糾結的原因之二:我的思想混沌,坡地開荒,、雨中搶救,、砌墻挑土,、精心肥土四個板塊平均用力,每一個環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語,,頗有些沾沾自喜的味道,,自以為解決一個大問題,就是為什么說是父親的菜園,?三個層次去理解,,第一層次,在學生概括主要內容之后,,第二個層次,,在梳理文章的脈絡之后,父親為菜園做了這么多事,,怪不得叫父親的菜園,,第三個層次,感悟父親的品質之后,,父親的勤勞,、執(zhí)著、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上,,當然稱之為父親的菜園,。結果一試教,時間完全不夠,。糾結的原因之三:是練筆點不知如何定位,,我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上,發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄,,無非就是父親在雨中很狼狽,,父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導下,,做了一些調整,,一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候,串起整篇課文的教學,,二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上,,施肥、澆水,、捉蟲,、拔草,讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂,,同時也再次豐厚了勤勞,、執(zhí)著、堅毅的父親形象,。
父親的菜園教學設計方案篇七
《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元,。這組教材以“認準目標,,不懈努力”為專題,選取了名人和普通人不懈追求的故事,,意在給人以精神上的啟迪,。
本文是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質,。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,,“父親”毅然要開一塊菜地,,重點描寫了開荒,、填土和育肥,,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情,。
本篇為略讀課文,,應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上,,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神,。
按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習,,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,,發(fā)展學生語言和思維,。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中,,所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,,來暢談讀后的感受。
1,、學習從課文內容體會思想的方法,;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難,、堅持不懈的好品質,。
2、有感情的讀文,。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,,堅持努力奮斗的道理。
能抓住描寫父親言行的句子,,體會它的作用,。 【教具準備】ppt課件【課時安排】一課時【教學流程】
1,、教師板寫“荒地”一詞。
2,、生齊讀“荒地”兩遍,。
在你的記憶中荒地是什么樣子的?荒地一般在什么地方,?(在此處讓學生聯(lián)系自己的生活實際各抒己見)
然而,,誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎,?
板書課題:28父親的菜園
荒地
菜園
(學習是從疑問和驚奇開始的,。板寫“荒地”,談荒地印象,,與“菜園”的蔥綠形成對比,,為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地,體會墾荒難度之大做好鋪墊,。)
(找到句子,,一兩個詞說印象)
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,,整體感知父親的菜園,。
同學們,請用自己喜歡的方式朗讀課文,,找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子,。
2、學生交流初讀印象,。預設——現(xiàn)在的菜園
(1)原本貧瘠的死黃土,,變得黑亮,鋤頭挖下去,,還能翻出蚯蚓來呢,。(死黃土變得肥沃了。)
(1)遠遠望去,,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,,嵌在荒涼的山坡上。(菜園里有許多蔬菜,,綠油油的,,成為一道美麗的風景。)
(2)直到現(xiàn)在,,那一塊坡地,,仍是我家的菜園。春有菠菜,、萵筍,,夏有黃瓜,、茄子,秋有辣椒,、南瓜,,冬有蘿卜、白菜,。一年四季,,都是一片誘人的翠綠。
你覺得父親的菜園怎么樣,?從哪個詞語看出來,?(生答師概括并板書:生機盎然)
用你的朗讀來把這勃勃的生機展現(xiàn)出來吧!過渡:父親生機勃勃的菜園地處哪里呢,?(荒涼的山坡)原來怎么樣,?(學生杜文,找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據段,,提煉出關鍵詞,也是整體把握文本的過程,。由果溯因,設疑激趣。)
3,、出示詞組,,學生讀詞語說說,,透過這些詞語,,你感受到了一個怎樣的荒地,?
課件出示:
相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過渡:一片泥土很薄,曾經雜草叢生,、貧瘠荒涼的坡地,在父親的精心伺候下,,竟變成了一個肥沃,、碧綠、蔬菜飄香的菜園,,真是不可思議的事情,。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢?
(教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組,,幫助學生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對比,,讓學生內心的疑問越來越強烈,,也為理解父親的品質做好鋪墊,。)
1,、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子,,說說體會到什么品質。
請大家快速瀏覽課文,,找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子,用自己的話說說從父親的身上得到了什么,?
2,、交流談體會。預設:(1)望著我們困惑的神情,,父親堅毅地說:“我們去開一塊新的菜地,!”(2)每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來,。
啟發(fā)想象:
從這句話中,,你讀出了什么?從哪個詞看出的,?指名學生讀句子,。師相機點評。
或:每天天還沒亮,,父親就扛著鋤頭,,挑起箢箕到山上去,他會干些什么,?坡地上的草很厚,,很雜,他會怎樣做呢,?從這句話中,,你感覺到勞作一天的父親怎樣?這句話怎么讀,?
預設:
父親經過一星期起早貪黑的地勞動,,才開墾出三四分的黃土地。(3)那天,,父親正在吃午飯,,把碗一丟,,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……(4)父親沒有氣餒,,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫,,腳板也磨起了泡??粗虏藞@終于被開出來了,,父親笑了。
引導品讀:“氣餒”是什么意思,?(失掉勇氣)父親沒有失掉什么勇氣,?(重建菜園的勇氣)為什么說巖石很“可怖”?“沒有氣餒”的父親是怎樣做的,?(砌墻壘土)讀著這段話,,你覺得父親是個什么樣的人?(板書:勤勞,、執(zhí)著,、堅持不懈)讀著“父親笑了”,你又覺得父親是個什么樣的人,?(樂觀,、樸實)這段話你怎么讀?
(5)就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里,。我有些疑惑不解。父親說:“我們不能光顧眼前,。也真難為了這片荒地,,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,,以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧?!?/p>
引導品讀:為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的,?(極言土地貧瘠。)在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候,,父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里,。你能理解父親的做法嗎?從中,,你看出父親是個怎樣的人,?(不計得失,考慮問題長遠,。)這段話,,你打算怎么讀,?
3、探究寫法
作者是如何寫出父親的這種精神的,?(典型事例,,具體描寫人物的言行。)
4,、夸夸父親
請用自己的話夸夸這位父親,。
四、共品小詩,,升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩,,與學生共品讀:
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實的精神,沒有土,,沒有肥,,
依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。
您的身上,,
有一種百折不撓的精神,,不怕苦,不喊累,,
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機,。
您,折彎的身軀,,您,,紅腫的雙肩,渺小中透著高大,,堅毅中創(chuàng)造奇跡,!
奇跡,
奇跡的名字,,就是您——父親,!
(對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,能化靜為動,,引導學生討論,,讓文本走進學生的生活,調動學生的學習積極性,,加深學生對文本的整體感悟,。挖掘文本中知識、言語,、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,,引導學生交流探究所悟,對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,,體會人物精神,。)
1、生自由距離說說身邊這樣具有執(zhí)著,、堅持不懈的人,。
2,、課件組圖播放
同學們,,執(zhí)著的追求,頑強的毅力,,艱辛的付出,,就一定能夠成功。
大家看——
萬人荒山造林,,植出一片綠色新天地,。
大峪溝——人工湖,創(chuàng)造改造自然的又一神話,。斷臂金凱,,街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨臂馬麗,、單腿小偉,,撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒有翻不過的山,,世界上沒有過不去的坎,,只要你有恒心,有毅力,,就不會辦不到,!
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》,、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們再來看課題《父親的菜園》,,一般來講,應該寫菜園里有哪些菜呀,、瓜呀,,可是作者卻著重寫父親開墾菜園的過程,能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》,、《我們的菜園》,?為什么?
預設:
因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,,暴雨沖土,,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結果,,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,,把“父親”換成“我家”,、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,,而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎,?預設:
不合適,,它不能突出父親與菜園的關系。
3,、自擬題目
你能給課文重新擬定一個恰當?shù)念}目嗎,?預設:
《菜園的啟示》,、《父親與菜園》,與人物品質相關的題目,。
這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題,,要推敲,要斟酌,,才恰當。
(回歸課題,,再次從寫作的角度進行點撥,給學生創(chuàng)造一個表達的平臺,,激發(fā)學生開動腦筋思考,讓學生明白題目對一篇文章的重要,,學習恰當擬定題目。)
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機盎然
勤勞
堅持不懈執(zhí)
著…
父親的菜園教學設計方案篇八
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!被隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣,提高自學能力,,養(yǎng)成閱讀習慣這一教學要求,本課教學采用自主,,合作,探究的學習方式,,以人為本,以讀為本,,讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛,,積累語言,,培養(yǎng)語感,達到提高語文素養(yǎng)的目的,。
【課前準備】
將《這片土地是寶貴的》一文印發(fā)給學生,,讓學生獨立閱讀,,理解。
【教學流程】
1,、課件播放歌曲《多情的土地》。
2,、讓學生談談欣賞后的感受:
從這優(yōu)美的旋律,,動人的歌聲中,,你聽懂了什么
3、小結導入:
土地,,藍天白云覆蓋下樸實的土地,,有誰會傾其全部身心去關注,,愛護它呢?一般的人大概很少有,然而有些人,,如農民,地質學者……他們總是用整個生命,,擁抱生養(yǎng)自己的土地,。今天,,我們一起來學習一篇閱讀課文,相信大家閱讀后一定會有這樣的感受,。請大家齊讀課題──《父親的菜園》,。
1,、選擇你喜歡的方式,,根據閱讀提示自由讀課文。
2,、同桌交流初讀收獲。
3,、交流反饋:
⑴指名朗讀課文,。
⑵交流讀書收獲,。
同學們通過讀書交流,,知道了本篇課文寫的是父親在一片荒涼的山坡上開墾出一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,?;纳缴显趺茨荛_墾出這樣的菜園呢?現(xiàn)在,,我們要深入文中,,弄清父親是在什么情況下決定開墾菜園的,,父親又是怎樣開墾菜園的,。
1、再讀課文后,,合作學習,,分組討論。
2,、小組匯報:
父親開墾菜園的過程,,文中講了4點,。在學生自由表達的基礎上,教師加以概括,,提煉,歸納:選地──砌墻──挑土──肥田
在父親的精心伺候下,,這塊菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上,。文中有許多描寫父親動作,語言,,神態(tài)的詞句,,把這些詞句找一找,讀一讀,,品一品,我們將會有更深的感受,。
1、找句子,,談體會:
操作要點:
根據學生的`回答課件出示相應的句子,,教師適時點撥。在學生充分交流的基礎上,,教師做適當梳理。
⑴決定開荒:
“父親堅毅地說:‘我們去開荒,!’”(勤勞)
⑵開墾荒地:
“每天天還沒亮,,父親就扛著鋤頭,簸箕上山去,,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來,?!保ㄇ趧冢钥啵?/p>
⑶壘上石塊:
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怕的巖石,。”(堅韌不拔)
⑷種上豌豆:
當“我”問能否長出豌豆,,父親“信心十足地說:‘當然能!’”(對土地的信賴)
⑸豌豆肥田:
“父親說:‘……肥土吧’,。”(對土地的保護,,熱愛)
⑹拾糞肥田:
“有時候我在山坡上放牛,尿憋急了,,父親也要我跑到菜地里去撒?!保ü?jié)儉,對土地的熱愛)
2,、讀句子,悟內涵:
信賴是一種關愛,,一片呵護。這位勤勞樸實的父親對土地充滿了信賴,,充滿了熱愛。下面就請大家把你們的這種感受融入到聲情并茂的朗讀中,。
(開展有獎朗讀競賽,各小組推薦一名代表參加全班比賽)
從作者描寫父親的言行中,,我們深深感受到:這是一片復活的土地,,在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感,深沉的熱愛。勞動是財富之父,,土地是財富之母。生活在土地上的每一個人都得到了土地的恩賜,,都永遠離不開土地,都應該珍愛這土地,。
1、學生交流閱讀補充材料《這片土地是寶貴的》的感受:
在交流過程中,,教師相機指導學生朗讀文中的一些重點句段(課件出示朗讀內容),。
我們是土地的一部分,,土地也是我們的一部分。
土地不屬于人類,,而人類是屬于大地的。
2,、對比閱讀,讓學生談談《父親的菜園》和《這片土地是寶貴的》兩篇文章的共同之處,。
印第安人將全部的愛都灑向他們熱愛的土地,。在他們的眼里,這片土地上的每一根草,,每一只昆蟲,甚至樹木中流淌的樹液都是他們生命中的一部分,。這感人的語句震撼著每一個熱愛生命的人,。
1,、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句:
課件出示:
假如我是一只鳥,,
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水,,
因為我對這土地愛得深沉,。
2、此時此刻,,我們對文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地,有了更深的感悟,。請根據你的理解,,結合自己的感受,,給下列句子補寫幾句話,。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,,仍是我家的菜園。站在園邊,,望著這誘人的翠綠__________,。
3、播放歌曲《多情的土地》,。
父親的菜園教學設計方案篇九
【教學目標】
1、認識本課8個生字,。
2、默讀課文,,從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
【教學過程】
1,、教學時,先讓學生讀讀“閱讀提示”,,說說本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文,,邊讀邊在書上做記號和批注,,要把描寫父親言行的詞句畫出來,,然后在小組里交流,,并把小組里不能解決的問題記下來,。
2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明,,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點:
⑴ 在我家后面的山坡上,,選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地,。
⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,,蓋住了那些可怖的巖石。
⑶ 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
⑷ 四處拾糞,,伺候這塊菜園。
3,、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞,、堅韌的品質是教學的重點,??赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會,然后說說從這些句子中感受到什么,。在學生充分交流的基礎上,教師做適當梳理,。
⑴ 決定開荒:
“父親堅毅地說:‘我們去開荒!’”(勤勞)
⑵ 開墾荒地:
“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去,直到傍晚,,才挑著一擔柴草回家來?!?勤勞、吃苦)
⑶ 壘上石塊:
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,。”(堅忍不拔)
⑷ 種上豌豆:
當我問能否長出豌豆,,父親“信心十足地說:‘當然能!’”(對土地的信賴)
⑸ 豌豆肥田:
“父親說:‘……肥土吧?!?對土地的保護、熱愛)
⑹ 拾糞肥田:
“有時候我在山坡上放牛,,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒,。”(節(jié)儉,、對土地的熱愛)
父親的菜園教學設計方案篇十
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文,,感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學習描寫人物言行的語句,。
體會文章表達的思想感情,學習作者的寫作方法,。
1 生字、生詞卡片,。
(一) 導入新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,,而是一種人生精神。是什么精神呢,?請同學們閱讀課文。
(二)讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文,,練習讀正確、讀流利,。
2 說說課文寫了一件什么事,?
3 在父親開墾菜園的過程中,,哪些地方最讓你感動,,把這樣的語段畫出來,并在空白處批注,。
1 交流最受感動的語句,練習有感情地朗讀,。
(1)第三自然段,通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,,才開出了三四分的.黃土地。
(2)第五自然段,,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥時父親的一段話,,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益,。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
選擇你最受感動的語句抄下來,。
父親的菜園教學設計方案篇十一
教學目標
1.自學課文,認識本課6個生字,,概括課文的主要內容,理解課文內容,。
2.有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟,,體味鄉(xiāng)村風情和父親堅毅淳樸之美。
3.落實本單元“讀寫例話”訓練重點,,在抓住課文主要內容的基礎上,引導學生抓住描寫父親言行的詞句,,從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛,,學會從內容體會思想。
教材分析:
句段賞析
1.“然而,,山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來”,。
析:然而,表示轉折,;“薄薄的一層”,,極言少,;“一干二凈”就是干干凈凈的意思,;“大塊大塊”,,多而大的意思,;“猙獰”,,指石頭面目兇惡。這句話是說,,父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了,非??上А?/p>
2.遠遠望去,,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上,。
析:這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來,,而且長勢很好。作者運用了比喻,,把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象,,能引發(fā)人的想像,同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比,??梢?,這其中包含著父親的多少艱辛啊,。
3.在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,,變得黑亮,鋤頭挖下去,,還能翻出蚯蚓來呢,。
析:這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力,;“貧瘠”指土地不肥,,不適合生長植物?!昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑,,說明肥力增加了,因為土質由貧變肥,,所以引來蚯蚓安家??偟膩碚f,是說明在父親辛勤的努力下,,由于采用了有助于肥力的措施,使土地變肥沃了,。
寫作特點
1.文章條理清楚,有真情實感,。如“我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶,。”
2.文章抓住人物的語言,、動作進行描寫。如“父親說:‘我們不能光顧眼前,。……這一季豌豆就用來肥土吧”,。語言樸實,,突出了人物的特點,。
3.作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法,,語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”,。再如:“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈,,露出大塊大塊猙獰的`巖石來?!笔谷俗x后能留下深刻的印象,。
中心思想
本文通過寫父親辛勤開墾菜園,精心照料菜園,,收獲了很多新鮮蔬菜的事,。贊揚了父親不辭辛勞,,默默耕作的精神,。告訴我們辛勤地付出之后才會收獲,。
教學過程:
(出示課文插圖)同學們,,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,,這就是“父親的菜園”。
1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的,?他又是怎樣開墾菜園的,? 2.勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,,你感受到了什么?
1.引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶”,。體會菜園對我們一家的重要性,。此外還要明確當時的實際情況:“在我們這里要找一塊可以當菜園的地,,是相當困難的,。”
2.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子,,結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,,感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅,、自信,、勤勞的品格,。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,,你此時心里最大的感受是什么?
一個人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,,遇到困難、挫折不氣餒,,永遠保持自信,什么事情都能做成,。
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
父親的菜園教學設計方案篇十二
1.認識8個生字,。
2.有感情地朗讀課文,。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著,。
3.積累并學習描寫人物言行的語句,。
1.文字幻燈片。
2.補充閱讀材料,。
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,,而是一種人生精神,。是什么精神呢?請同學們閱讀課文,。
1.(板書課題:父親的菜園)讀一讀,,大膽推測一下,,為什么叫《父親的菜園》?
2.到底誰的推測正確呢,?讓我們快速自由輕聲讀課文,練習讀正確,,讀流利。
3.說說課文寫了一件什么事,。
4.在父親開墾菜園的過程中,,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,,并在空白處進行批注,。
1.輕聲讀課文,注意生字讀音,,遇到難讀的句子反復多讀幾遍,。
2.出示生詞,,指導讀準確:嬰兒,、疑惑、堅毅,、平坡、邊緣,、可怖、紅腫,、榨干,、荒涼,、誘人、信心十足,、似信非信、疑惑不解,。
3.說說課文主要寫了件什么事。
1.默讀課文,,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,,看你能找到幾條原因。
2.小組內交流,。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動,,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后,,父親一筐筐挑土,,靠自己的`雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地,,把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,精心侍候,,使土地變得肥沃,,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中,,古有愚公移山,今天,,這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親,。(如,,您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,,沒有肥,,您都想辦法解決,真了不起,。做任何事如果都像您一樣,不達目的不罷休,,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,,這種精神值得我們學習。您雖然平凡,,卻有一種偉大的精神,,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
5.父親雖然是一位普通的農民,但他身上那種執(zhí)著,、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習有感情朗讀,,并讀給大家聽。
6.師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀,。
a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,,才開出了三四分的黃土地,。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,,為了填土,父親累得雙肩紅腫,,雙腳起泡,,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園,。
c.第八自然段,,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,,目光長遠,不貪圖眼前利益,。
7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么,?(如,執(zhí)著的精神,,堅忍不撥的毅力,,不服輸?shù)男愿?,勤勞,,為了理想竭盡全力地付出等)
選擇你最受感動的語段摘抄下來,。
1.作者是如何寫出父親的這種精神的,?(典型事例,具體描寫人物的言行)
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生,我第一次看見他的時候,,他正打著響指,,聲音清脆悅耳,我看到他只有一只右手,,左臂空空蕩蕩,,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,,他竟用僅有的拇指和食指打出響指!
當我們成為朋友后,,我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指,。開始的時候,,他萬念俱灰,年少的他心中充滿了絕望,。后來在父母及老師的開導下,,他才漸漸平復下來,。
有一次,,一個傷殘人報告團來作報告,,父母打算帶他去聽,,好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,以此鼓舞他的斗志,。他很高興??傻诙焖植豢鞓妨?,父親問他原因,,他說:“他們做報告時,我怎樣為他們鼓掌呢,?”
父親看著他的眼睛說:“兩根指頭也可以鼓掌呀!”那幾天,,他學會了打響指,,聽報告的時候,,他以打響指代替了鼓掌,。
有一次他和同學們討論理想,,大家異常激動,,有個同學站起來,,兩手握緊拳頭大聲說:“我要用自己的雙手去拼搏,,我想成為一個企業(yè)家,!”黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個企業(yè)家,,可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏,。
回到家中,他一直悶悶不樂,,在母親的關切下,,他講了白天發(fā)生的事,。母親沒說什么,,默默注視了他一會便轉身向門外走,。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,,發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去,,把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說:“孩子,,你看,,拾起錢兩根手指就足夠了,!”他一下子愣住了,心中的震撼是無法形容的,。
他對我說:“從那以后,,我就明白了,拼搏不只用兩只手,,更重要的是,要有一顆健全的心,!”
再一次看見黎楓的時候,,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,,臨別的時候,他打了一個響指和我再見,。是啊,,即使上天只給你兩根手指,,你也可以用它扼住命運的咽喉!
父親的菜園教學設計方案篇十三
1,、認識“嬰,、毅,、筐、怖,、腫,、榨、憋,、誘”8個生字。理解“箢箕,、鐵锨、猙獰,、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞,。
3、學習并積累動作描寫的詞語,。
通過理解課文中寫父親的動作,來感受父親堅持不懈,、勤勞努力的優(yōu)秀品質。
一,、圖片導入,,揭示課題
導語:同學們,這些蔬菜你們認識嗎,?(課件出示圖片)指名學生說,。這些新鮮誘人的蔬菜都長在“父親的菜園”里,,今天我們就跟隨王樹槐先生一起走近《父親的菜園》。板書課題,。
二、自讀課文,,了解大意
1、自讀要求:
a,、讀準生字新詞,讀通課文,。
b、想一想,,課文是按照什么順序寫的,。
2、檢查生字詞,。
課件出示:箢箕
鐵锨
猙獰
豌豆
萵筍
a、指名學生讀,、小老師領讀。 b,、這兩行詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生觀察第一行是同偏旁的詞語,,同偏旁的詞語中的兩個字一般表達的是相同的意思,積累同偏旁的詞語,。引導學生觀察第二行都是蔬菜名,。 c、哪個詞語你難以理解,。箢箕、鐵锨——出示圖片
猙獰——出示字典意思:面目兇惡,。
3,、概括課文主要內容,。 a、課文是按照什么順序寫的,。預設:課文按照事情發(fā)展的順序寫的。
b,、按事情發(fā)展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因,、經過、結果,,你能用簡單的話說說課文的起因,、經過和結果嗎,?指名兩位學生回答,。
我們把起因,、經過,、結果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內容了,,誰來試試?指名兩名學生回答,。
三,、學習動作,,體會感情
1,、分層意
課文主要講了父親開墾菜園的經過,集中在2—10自然段,,請你默讀這幾個自然段,將這部分內容分為三個部分,,并說說每一部分父親分別在干什么。 2—3:開荒4—5:填土6—10:育肥
2、選擇你印象最深的一部分內容讀一讀,,把你感受最深的詞語圈出來,并說說你的感受,。預設:
a、直到才
可以看出父親非常勤勞,、堅持不懈
b、扛,、挑,、丟、抓,、沖
父親對菜園的關心、開辟菜園的決心之大c,、一筐一筐
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅毅
d,、紅腫,、磨起了泡
細節(jié)之處可見父親的不辭辛勞
3、重點理解“丟,、抓、沖”三個動詞
a,、“丟”:平時你會丟什么東西,?(垃圾)對你而言,垃圾是重要的東西嗎,?(不是)所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上,,那我們來看課文,,父親丟的是什么,?(飯碗)飯碗,,我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事,那么在父親眼里,,重要的事情是什么,?(拯救暴雨中的菜園)
b、“抓”:如果讓你來寫,,你會用上什么詞?(拿)為什么作者沒有用你的詞呢,?“抓”和“拿”有什么區(qū)別?(“抓”:緊緊地握住,,使之不逃脫,;“拿”:輕輕地握,沒有體現(xiàn)力量)
做動作比較:抓(拿)著鉛筆,,再說說你的感受,。
預設:父親拯救菜園的迫切之心,,牢牢地抓在了父親的手里。
c,、“沖”:我們班有哪些同學在運動會上參加過跑步比賽,,請你說說在跑最后一圈是你的感受,。(沖刺,、全力以赴、拼命)你心里想的是什么,?(我要拿第一名,、不要被后面的同學追上來、我要為班級爭光)
課文在這里也用了一個“沖”字,,想必父親的感受跟我們跑步沖刺的感受是一樣的,,父親拼命地想要干什么,他心里想的是什么,?(保護菜園)
這三個幾乎是一氣呵成的動作,將父親對菜園的愛護,、對開辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致,,誰想來試著演一演這一場景。
你剛才用演的方式,,現(xiàn)在請你用讀的方式將父親的急切,、執(zhí)著表達出來,。學著他的樣子,,一起來讀一讀。
四,、拓展延伸,,遷移運用
1、經過開荒,、填土、育肥這一道道程序,,加上父親這一個個飽含堅定執(zhí)著的行動,,原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化,課文中有一句話概括了這一變化,。(在父親的精心伺候下)
2,、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個奇跡,,這塊肥沃,、碧綠的菜園來之不易,課文描寫到菜園遇上了暴雨,,父親會遇到什么樣的困難,他會怎么做呢,?除了歷經暴雨,,在烈日下,,父親又是怎么做的,?請你發(fā)揮想象,,用上動詞,,擇其一寫一寫。
一場暴雨說來就來,,父親正在吃午飯,,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________,。
夏日的午后,,毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙,,曬得樹葉都打起了卷兒,,可父親依然勞作在菜園里,________________________________________ ________________________________________________________,。
3,、總結:父親讓一塊荒涼的土地,長出了新鮮可口的蔬菜,,你想對父親說什么?學生自由說,。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜,,他澆灌的更是一種堅毅執(zhí)著,、不懈奮斗的品質,,也讓我們深深埋下了這顆種子,,慢慢去澆灌它茁壯成長,。
板書設計:
父親的菜園教學設計方案篇十四
一,、開門見山,板書課題
1.同學們,,今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀,,走近菜園
1、教師:來,,課文拿起來,,(出示初讀要求):1.讀一讀自由讀課文,把字音讀準,,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍,。
2.劃一劃讀完后,,想一想:作者筆下的菜園是怎樣的?把描寫菜園的短語劃下來,,再讀一讀。
(學生自由讀課文,,并圈畫描寫菜園的詞句)
2、詞句檢查:
(1)教師:會讀課文了嗎?老師覺得這篇課文中,,這些詞語比較難讀,誰能讀準,?
(出示第一組)堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀,相機正音:“腫,、榨”翹舌音;“伺”平舌音,;“薄”多音字。
師:翹舌音,、平舌音、多音字混在一起,,你都讀準了,了不起,,一起來,!
(出示第二組)鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”,、“鐵锨”
指名讀;師:這些都是勞動工具,。這幾種勞動工具你熟悉嗎,?一起來認識一下。(箢箕:用竹篾mie等編織的盛東西的用具,;鐵锨就是鐵鍬。)
3,、反饋:這到底是一個怎樣的菜園?說一說,,你劃下了哪些短語。
指名匯報,。(集體交流圈畫的描寫菜園的短語,,交流時,先提示大家在哪一個自然段,。)
教師:這是你們找到的描寫菜園的短語,老師也找了一些,,一起來看看:
(1)教師出示:荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
(2)你能把這些詞語分成兩類嗎,?
第一組(惡劣的環(huán)境):荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
(3)為什么這樣分類,?
教師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確,,左邊這些短語寫的是原來的菜園,原來的菜園是一塊(板書:荒涼的坡地),,右邊這些短語寫的是經過父親的開墾,,現(xiàn)在的菜園就像一塊(板書:碧綠的翡翠)
以后,我們讀文章,,也可以用歸類的方法來積累詞語。
三,、二讀,,走向父親
教師:一塊貧瘠、荒涼,、可怖的坡地,,后來變成了(),我們不禁要感嘆:父親的菜園變化——(可真大?。,。┠銈冋J為這巨大的變化歸功于誰?歸功于父親的什么,?小組合作,,將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來,,并在邊上用詞語概括出父親的特點,這叫劃句子,,寫旁注,。(快速瀏覽,就要看得快,,腦子也要轉得快,,甚至可以一目十行)
1,、學生自由讀課文,,教師巡回,。
2、以一個學生的具體操作為范例,,停筆展示,,教師講解自讀自悟的具體操作。
3,、學生拿起筆,繼續(xù)做旁注,。
4,、反饋:預設:重點段細品。隨機交流
預設一歸功于父親的艱辛地付出
(奮不顧身搶救菜園):
同學們,,讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻,
(出示第四自然段)
那天,,父親正在吃午飯,把碗一丟,,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來,。
讀著讀著,,哪些詞觸動了你,?
(學生品讀,,抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作,。)
(1)學生交流到(一丟,一抓,,一沖),。師:你抓住了父親的這一系列的動作,,從這三個動詞中,,你讀出了什么,?(父親心系菜園,;為了菜園奮不顧身)
(如果學生只說到一個動詞,教師:除了這個詞,,還有哪兩個詞也能表現(xiàn)出來,?)
(2)你覺得如果是拍電影的話,,這里是快鏡頭還是慢鏡頭,?(快鏡頭)
(3)是呀,一丟,,一抓,,一沖,,有多快?(一瞬間,、一剎那、一眨眼,、閃電般,。)
師:為什么要這么快?(回讀第三段,,出示,教師引讀),,這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的,,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,,父親萬分著急,心如刀割,,能不快嗎?你能讀出這著急和奮不顧身嗎,?就讀寫父親的那一句,。(指導朗讀)
(4)師:同學們,,父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中,,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,,你能透過文中的省略號,,看到暴雨中父親的一舉一動嗎?
a,、練筆:請拿起筆,,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫面寫下來,,特別寫好父親的動作,。
b、反饋:指名讀,。
c,、教師示下水文:老師也寫了這省略的畫面,
(那天,,父親正在吃午飯,把碗一丟,,抓起鐵锨就沖進了暴雨中,。父親的身上沾滿了泥水,。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,,父親“啊”的一聲,整個身子趴倒在土地上,。父親伸展開雙臂,,想抱住那些泥土。)
(5)師小結:這就是父親,,為了這塊土地可以不顧一切,、可以付出一切的父親。學到這兒,,我們一定明白了,這塊土地之所以會有如此之大的變化,,歸功于父親的——艱辛地付出(板書)
連接語:你還劃了什么句子,,感受到了父親的什么?
預設二歸功于父親的精心伺候
(1),、師:接下來的日子,,父親對這塊土地更加——(精心伺候)板書,。
(2),、誰能用伺候來造一個句子,?(媽媽生病了,。爸爸在床邊伺候她,。)一般咱們都是伺候人的,,在作者的眼里,,此時的父親已經把土地當做一個人來寫了,。
(3),、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請你從文中找一找,。
(1),、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,,父親卻做了一件出乎意料的事,,是什么,?(把那一片豌豆全翻進土里),,這令兒子疑惑不解,我們也和文中的兒子一樣,,對此,,也是“疑惑不解”,!孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話,,大家一起來解一解。父親為何要這樣做,?出示:(父親說的話)
(2)指名說,。(為了將來土地更加肥沃)
(3)找一找,父親說的話中,,哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候?
(4),、“為難”和“拼了命”,,這也把它當做人來寫了。此時此刻,,這片土地在父親眼里,,還僅僅是土地嗎?在父親眼里,,這片土地完完全全成了父親的——孩子。
(5),、指導朗讀:a.個別讀:是自己精心養(yǎng)育的孩子,讀出你的愛憐與呵護,。
b.齊讀:父親的對這片來之不易的土地不僅了解,,而且熱愛,,就像自己的孩子,,又像一個共患難的老朋友,,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,,所以父親才不顧眼前利益,,決定把這一季豌豆翻進土里,育肥土地,。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧,。
(6)、此時此刻,,咱們又知道了,原本貧瘠的土地,,如今變成這片誘人的翠綠,,歸功于父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
(1)每天,,天還沒亮,,父親就扛著鋤頭,,挑起箢箕上山去,,直到傍晚才挑著一擔柴草回來,。(板書:辛勞)
(2)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,,腳板也磨起了泡。(板書:堅持不懈)
(師引導:作為父親的兒子,,看到父親雙肩紅腫,雙腳長血泡,,心里會怎么樣,?父親一筐又一筐的挑著土,挑了多少筐呀,?父親就像愚公移山中的愚公,,一個人默默地,,堅持不懈的挑著土,所以我們說這片菜地如此翠綠,,歸功于父親的“永不放棄“)
(3)父親摸著我的后腦勺,,信心十足地說:“當然能!”
5,、小結,,歸納寫作方法:
同學們,學到這里,,我們明白了,,這原本荒涼的坡地,如今變成了碧綠的翡翠,,這得歸功于父親的.(指讀板書)剛才,,我們是從這些句子中感受到的(出示),,誰能將它們分成兩部分,?
小結:是的,,作者通過對父親語言和行動的描寫,,為我們生動的刻畫一個堅毅,,永不放棄,,辛勤勞作的父親形象,。同學們,,以后咱們自己在寫作文時,,也可以通過對人物語言和行動的描寫,,來表現(xiàn)人物的精神品質,,這可是一個值得我們學習的好方法,。
四,、三讀,走進菜園
1,、揭題
教師:正是由于父親這樣辛勤,,不輕言放棄,,堅毅,精心伺候,,才有了如今我家的菜園——(出示:整段)
(1),,跟老師合作著讀,。
(2),、讀著讀著,,老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣,,看,,這兒明明寫著是“我家的菜園”,,這個菜園也明明是我們家的,,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢,?(結合板書)(這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念?。?/p>
(3)、“春有菠菜,、萵筍,,夏有黃瓜,、茄子,,秋有辣椒、南瓜,,冬有蘿卜,、白菜,。一年四季,,都是一片誘人的翠綠,。)教師引:這就是——(指著課題說)父親的菜園。
2,、重組課文內容,,寫話習得語言,。
此時此刻,,如果你是作者,,站在菜園里,,面對這誘人的翠綠,,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請根據你的理解,,結合自己的感受,,把你看到的,想到的補寫出來,。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,,仍是我家的菜園,。我走在園里,,思緒萬千:__________________________________________________________________________________________________________________________
(學生寫話,,教師巡視,,集體交流。)
3,、結課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,,而是一種精神,,一種品質,。
同學們,,你們的成長過程就像是省略號,是一個漫長的過程,這個過程有喜有悲,,有風有雨,無論我們遇到什么,,我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園,。下課,。
板書:
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠