人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

書,我們的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義,，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

1、理解“童年的朋友”的含義,。

2,、體會(huì)聯(lián)想句的作用。

：讀寫結(jié)合,。

：小黑板,，圖片。

1,、讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友,。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友,。

2,、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶,。

3,、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代，今天,，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年,，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事,。

1,、學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音,，理解字義,。

2、學(xué)習(xí)詞語：拳擊家,、代替,、形影不離、硬邦邦,、沉默,、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語,。

1,、教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事,？

2,、指名回答：我童年的朋友是誰,？

3,、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。

1,、思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色,、眼睛,、雙手）

2、具體說一說它的顏色,、眼睛,、雙手分別是什么樣的。

3,、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,？理解“形影不離”的意思？

4,、思考：“我”為什么流淚了,。

總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的,，讓我們善待自己童年的朋友,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

1,、給下面的字加部首組成另一個(gè)字,，再組詞,。

青（)（）（）（）（）(）

京（)（）（）（）（）(）

2、把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。

童年的幻想豐富多彩,、而且多變

童年的朋友相當(dāng)拳擊手、要買沙袋,、爸爸不肯

找到小熊、勾起回憶,、放棄練拳

書,我們的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選,，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中,，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法,。

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時(shí)安排：一課時(shí)

同學(xué)們,，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友,，會(huì)是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴,？要知道答案,，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

1,、你了解到高爾基的哪些情況,。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）

2,、教師補(bǔ)充說不到的情況,。

1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件）,，列出下面詞語,，提問學(xué)生。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表,，教學(xué)生拼讀這些詞語,，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。

2,、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文,，各提出一個(gè)問題考察其他各組,。

3,、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

4,、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述,？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn),？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè),？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法,，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面,？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢,？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法,，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體,、喻體分別是什么,？

（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么,？

（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友,，成為最知心的人,，成為我最了解,、最珍貴的人”？

抽出本班的兩個(gè)男生,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽,，看誰寫得快，描寫得象,。

通過大家的描述,，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時(shí)使用了哪些描寫方法呢,？明確：外貌描寫,；動(dòng)作描寫；語言描寫,，神態(tài)描寫,。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩,，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

請(qǐng)閱讀下面一段材料,，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人,，用一段優(yōu)美的語言表達(dá)出來？

材料一：小東,、小南,、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友,。從初中到高中,，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離,，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí),，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情,。彼此關(guān)懷,，彼此信任,，彼此傾訴,。

材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

例如：朋友是一杯酒,，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈,，在我們最黑暗的時(shí)候,，是他給我們以無窮的力量，走出困境,；朋友是冬日的暖陽,，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾,，送來溫暖,。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量,。

1,、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件,。

2,、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。

書,我們的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“拳,、調(diào)、羹,、邦,、獻(xiàn)、憋,、制”,，會(huì)寫6個(gè)生字“粒、睡,、拳、調(diào),、獻(xiàn),、制”，積累6個(gè)詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語,。

2,、體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)課件

一,、談話導(dǎo)入

1,、讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無生命的玩具朋友,。

2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片,，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶,。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代,，今天,，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰,，他們之間發(fā)生了怎樣的故事,。

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)生字,。

認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音,，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音,、形,、義幾方面講一講。

音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié),；“調(diào)”：多音字,；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。

形的重點(diǎn)：“拳,、制,、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字,，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字,，指導(dǎo)書寫。

2,、學(xué)習(xí)詞語：拳擊家,、代替、形影不離,、硬邦邦,、沉默,、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語,。

三,、整體感知

1、教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰,？我們之間發(fā)生了一件什么事？

2,、指名回答：我童年的朋友是誰,？板書：玩具小熊

3、學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。

板書：要當(dāng)不想當(dāng)

四、品讀感悟,，理解課文,。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

指名朗讀課文第1自然段,，邊聽邊思考,，這一段寫了什么內(nèi)容？

指名回答,，概括本段內(nèi)容,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1,、指名朗讀第2自然段,，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色,、眼睛、雙手）

2,、具體說一說它的顏色,、眼睛、雙手分別是什么樣的,。

3,、教師引讀：小熊坐在我的面前,，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。?；大的是（原來的，玻璃做的）,；小的是（用一粒紐扣代替的）,。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著）,，似乎在（開玩笑,，說它不等我打就投降了）。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段,。

1,、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,？（非常親密）

2,、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離

3,、理解“形影不離”的意思,。

4、再讀這一自然段,，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,，用直線畫出來。

5,、指名回答,。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它,；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的,。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事,。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語氣,。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系,。

學(xué)生匯報(bào),。板書：一心一意真正的朋友

7,、讓學(xué)生說說讀了這些語句的體會(huì)。

教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友,，甚至為了他,，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段,。

（四）學(xué)習(xí)4,、5自然段。

齊讀第4,、5自然段,，思考：“我”為什么流淚了。

（五）學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總結(jié)：童年是最美好的,，童心是最可貴的,，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

五,、體會(huì)聯(lián)想句的作用

（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好,？好在哪里,？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了,。

（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人,。

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),，它那張小臉就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng),、活潑,、有趣起來,。）

六,、布置作業(yè)

略

七、板書設(shè)計(jì)

童年的朋友

“我”形影不離（小熊圖）

想當(dāng)珍惜

不再想當(dāng)關(guān)愛

書,我們的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法,。

抓住外貌描寫,，分析人物性格

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假,，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎,？前蘇聯(lián)作家高爾基,，他的,。童年的朋友,，會(huì)是誰呢,？是不是跟大家一樣,，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案,，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧,！

二、作家簡(jiǎn)介

1,、你了解到高爾基的哪些情況,。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）

2,、教師補(bǔ)充說不到的情況,。

三、課堂互動(dòng)過程(一)

1,、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件）,，列出下面詞語，提問學(xué)生,。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表,，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語,。

2,、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組,。

3,、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

4,、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述,？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn),？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè),？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法,，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面,？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢,？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法,，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體,、喻體分別是什么,？

（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么,？

（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友,，成為最知心的人,，成為我最了解、最珍貴的人”？

四,、課堂互動(dòng)過程(二)

抽出本班的兩個(gè)男生,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快,，描寫得象,。

五、課后練習(xí)

1,、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡,，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。

2,、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善,。