人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

縮寫猴王出世篇一

教材分析：

課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,，因此，讀懂課文是的重點(diǎn),。

建議：

1,、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題,。

3,、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

詞語(yǔ)注釋

名曰：名字叫,。

腹目：閉上眼睛,。

石碣：石碑。

鐫：刻,。

拱伏無(wú)違：伏在地上,，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序,。

遮陰：遮擋陽(yáng)光,。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣,。

家當(dāng)：家產(chǎn),。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力,，精神不好,。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急,、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子,。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂——裂開(kāi) 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家

食——吃 飲——喝 覓——找 與——和

反義詞：

炎熱——寒冷 歡喜——難過(guò) 寬闊——狹窄 避暑——取暖

抬頭——低頭 閑——忙

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

句段賞析：

這一段描寫了小猴的機(jī)靈,、勇敢。作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個(gè)部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況,。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王,。

寫作特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。

2,、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

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縮寫猴王出世篇二

海外有一國(guó)土名曰傲來(lái)國(guó)，國(guó)近大海,，有一座花果山,。山頂上有一仙石，內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，見(jiàn)風(fēng)化作石猴,。猴在山中,，會(huì)行走跳躍，與動(dòng)物為親友,，生活自在,。

一朝天熱避暑，眾猴都在松陰下頑耍。耍了一回兒,，卻去那山澗中洗澡,。眾猴看那澗水滾瓜涌濺，就提議：哪個(gè)有本事的,，進(jìn)去尋個(gè)源頭,，不傷身者，拜其為王,。忽見(jiàn)一石猴要進(jìn)去,，他瞑目蹲身，縱身跳入瀑布中,，邊走邊看,。卻似有人住處般，真?zhèn)€好所在,?？戳T多時(shí)，復(fù)瞑目蹲身,，回到水外,。

縮寫猴王出世篇三

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文按事情發(fā)展的順序,，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王,。

這石猴是集猴,、神、人三者為一體的神話人物形象,。首先他來(lái)歷非凡,，是一個(gè)感受日精月華的石猴,，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性,、機(jī)靈,、頑皮,。第三他具有人的思想感情,，機(jī)警、聰明,、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì),，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣,。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體,，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

2.詞句解析,。

（1）對(duì)句子的理解。

①四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯,。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴,。

這一段以極其精練的語(yǔ)言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò),。好一個(gè)神奇的仙境寶地!石猴不比其他眾猴,，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的。文章起筆就顯得他神異出眾,，為后文甚至全書(shū)寫孫悟空的神通廣大,、降妖伏魔埋下了伏筆。由此也掀開(kāi)了一部曠世名著的第一頁(yè),。

②那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

這一段作者寫了石猴日常生活的多個(gè)方面,。語(yǔ)言精練，寥寥幾筆就勾勒出一個(gè)在林間自由自在,、快活逍遙,、親和友善而又頑皮可愛(ài)的小石猴。

③他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁。

這一句寫石猴入洞的情景,，“瞑,、蹲、縱,、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智,、靈巧、敏捷,、勇敢的特點(diǎn),。

④石猴端坐上面道：“列位呵， ‘人而無(wú)信,，不知其可,?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái),，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王?”眾猴聽(tīng)說(shuō),，即拱伏無(wú)違,。一個(gè)個(gè)序齒排班,，朝上禮拜，都稱“千歲大王”,。

眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā),，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后,?？纱藭r(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，提出人要講信用,，按先前講的拜他為王,。從他說(shuō)的話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏,、爽朗,、坦率；看出他做事有心計(jì),，是天生做首領(lǐng),、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰,、崇拜,，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場(chǎng),，威風(fēng),、氣派端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱臣的情景,。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

名曰：名字叫作。

圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng),，即圍一圈的長(zhǎng)度,。

靈通：文中指仙石有了靈氣,，通了人性。

石竅：石頭邊隙,。

石碣：石碑,。

鐫：刻。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興,。

瞑目：閉上眼睛。

造化：福氣,；運(yùn)氣,。

天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

家當(dāng)：家產(chǎn),。

人而無(wú)信,，不知其可：孔子名言。信：信用,；其：那,；可：可以，行,。一個(gè)人如果沒(méi)有信用,，不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違：伏在地上,，朝上禮拜,，沒(méi)有違抗的。

序齒：按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序,。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子,。

力倦神疲：太累了而全身無(wú)力,，精神不好。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。讀讀記記“靈通、迸裂,、避暑,、楷書(shū)、造化,、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè),、伸頭縮腦”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn),。

三,、教學(xué)建議

1.本文是一篇古代白話文，一些語(yǔ)句與現(xiàn)代文有所區(qū)別,，因此課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料,，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思,。有條件的,，還可以了解一下《西游記》這部小說(shuō)的內(nèi)容及主要人物。

2.根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先,，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議,。接著再讀課文，讀中感受形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),，若有條件,，可組織學(xué)生講講西游記的故事。

3.孫悟空,，學(xué)生大都比較熟悉,，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀、想,、做等有機(jī)結(jié)合,，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái),。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”,，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么,。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀,，這樣,，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。

4.課文中有一些難認(rèn)的字,，其中,，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字,，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可,。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可,。如,，“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意”一句,，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天辟地時(shí)就有了,，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了,。有些影響閱讀的古今差異較大的詞義,，學(xué)生可通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生,。

5.本文是本組教材里的最后一篇課文,，教學(xué)結(jié)束時(shí)，要注意適當(dāng)小結(jié),，讓學(xué)生回顧本組的課文,，講講印象最深的地方，再說(shuō)說(shuō)課外所讀,、所聽(tīng)的故事,，為后面“交流平臺(tái)”作鋪墊,。

四,、相關(guān)鏈接

吳承恩?。?506—1582），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)居士，出生在一個(gè)由書(shū)香門第而衰落為商人的家庭。其先世為漣水人,，早在五世祖前就遷居淮安；高祖吳鼎,，素為白衣,；曾祖吳銘，始躋身儒林,，做過(guò)浙江余姚縣學(xué)訓(xùn)導(dǎo);祖父吳貞,，由年例入監(jiān)，當(dāng)過(guò)浙江仁和（今杭州）縣學(xué)教諭,；父吳銳,，因家庭敗落，同街坊商人之女徐氏結(jié)婚,，遂襲徐氏家業(yè),，成為店鋪老板。吳承恩自幼敏慧,，博覽群書(shū),，但科舉失意，直到年近半百才考取了歲貢生,，后在好友禮部侍郎李春芳的幫助下,，六十一歲時(shí)屈就長(zhǎng)興縣丞，后因?qū)賵?chǎng)不滿,，憤然辭職，返歸故鄉(xiāng),。七十一歲時(shí),，始執(zhí)筆寫《西游記》。

《西游記》　中國(guó)古典神話小說(shuō),，為中國(guó)“四大名著”之一,。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮,；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世,；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難,。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事,，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。它成書(shū)于16世紀(jì)明朝中葉,，自問(wèn)世以來(lái)幾百年間在中國(guó)及世界各地廣為流傳,，久盛不衰,。至今已被翻譯成十幾種語(yǔ)言。在中國(guó),，乃至亞洲部分地區(qū),，西游記已經(jīng)家喻戶曉。其中孫悟空,、唐僧,、豬八戒、沙僧等人物和“大鬧天宮”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是婦孺皆知,，耳熟能詳,。幾百年來(lái)，西游記被改編成了各種地方戲曲,、電影,、電視劇、動(dòng)畫(huà)片,、連環(huán)畫(huà),，版本繁多。在日本等亞洲國(guó)家也出現(xiàn)了以孫悟空為主角的文藝作品,，樣式眾多,，數(shù)量驚人。

唐僧　俗家姓陳,，乳名江流,，法名玄奘，唐朝第一高僧,，所以被人們稱為唐僧,。西行取經(jīng)時(shí)，唐朝太宗皇帝李世民賜法名三藏,。唐僧十八歲出家皈依佛門,，經(jīng)常青燈夜讀，對(duì)佛家經(jīng)典研修不斷,，而且悟性極高,，二十來(lái)歲便名冠中國(guó)佛教，倍受唐朝太宗皇帝厚愛(ài),。后來(lái)被如來(lái)佛祖暗中選中去西天取經(jīng),，并賜寶物三件，即袈裟,、九環(huán)錫杖,、緊箍咒。唐僧身材高大，舉止文雅,、性情和善,，佛經(jīng)造詣極高。他西行取經(jīng)遇到九九八十一難,，始終癡心不改,，在孫悟空、豬八戒,、沙和尚的輔佐下,，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于從西天雷音寺取回三十五部真經(jīng),。

孫悟空　法號(hào)行者,，是唐僧的大徒弟，會(huì)七十二變,、騰云駕霧,。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆,；一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里,；使用的兵器如意金箍棒，能大能小,，隨心變化,，小到繡花針，大到頂天立地,。他占花果山為王,，自稱齊天大圣，攪亂王母娘娘的蟠桃盛會(huì),，偷吃太上老君的長(zhǎng)生不老金丹,，打敗天宮十萬(wàn)天兵天將，又自不量力地與如來(lái)佛祖斗法,，被壓在五行山下五百多年,。后來(lái)經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng),，三打白骨精，收服紅孩兒,，熄滅火焰山,，一路上降魔斗妖，歷經(jīng)九九八十一難,，取回真經(jīng)終成正果,。他嫉惡如仇，不怕困難，堅(jiān)韌不拔,，英勇無(wú)畏,，取經(jīng)后被封為斗戰(zhàn)勝佛。

豬八戒　法號(hào)悟能,，是唐僧的二徒弟,，原來(lái)是玉皇大帝的天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被逐出天界,，到人間投胎,，卻又錯(cuò)投豬胎，嘴臉與豬相似,。他會(huì)變身術(shù),，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀,。唐僧西去取經(jīng)路過(guò)云棧洞,，豬八戒被孫悟空收服，八戒從此成為孫悟空的好幫手,，一同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。八戒性格溫和,，憨厚單純,，力氣大，但又好吃懶做,，愛(ài)占小便宜,，貪圖女色，經(jīng)常被妖怪的美色所迷,，不分?jǐn)澄?。他?duì)師兄的話言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)師父忠心耿耿,，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞,，是個(gè)被人們喜愛(ài)同情的喜劇人物。

沙和尚　法名悟凈,，原是天宮玉帝的卷簾大將,，因觸犯天條，被貶出天界,，在人間流沙河興風(fēng)作浪,。他使用的兵器是一柄月牙鏟，武藝高強(qiáng),，不畏強(qiáng)敵,。經(jīng)南海觀世音菩薩點(diǎn)化,，拜唐僧為師，與孫悟空,、豬八戒一起保護(hù)唐僧西天取經(jīng),。他身上有兩件寶，一件是菩薩葫蘆,，一件是九個(gè)骷髏組成的項(xiàng)圈,。后來(lái)，他用九個(gè)骷髏作為九宮,，把菩薩葫蘆安放在其中,，成為法船，穩(wěn)似輕舟,，順利地幫助師徒四人渡河西去,。沙和尚在保護(hù)唐僧西天取經(jīng)路上，任勞任怨,，忠心不二,，取經(jīng)后被封為金身羅漢。

白龍馬　小白龍?jiān)瓉?lái)是西海龍王敖閏殿下的三太子,。龍王三太子縱火燒了殿上玉帝賜的明珠,，觸犯天條，犯下死罪,，幸虧大慈大悲的南海觀世音菩薩出面,，才幸免于難，被貶到蛇盤山等待唐僧西天取經(jīng),。無(wú)奈他不識(shí)唐僧和悟空,，誤食唐僧坐騎白馬，后來(lái)被觀世音菩薩點(diǎn)化,，鋸角退鱗,，變化成白龍馬，皈依佛門,，取經(jīng)路上供唐僧坐騎,，任勞任怨，歷盡艱辛,，終于修成正果,，取經(jīng)歸來(lái)，被如來(lái)佛祖升為八部天龍,。

縮寫猴王出世篇四

1,、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

2、用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

一,、了解大意,，初步感受猴王形象。

生：（齊）預(yù)習(xí)了,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的,？

生：我把課文中的好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我還讀了五六遍,。

師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀,，好不好？

生：好,。

師：你呢,？

生：我先畫(huà)出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音,，還找到了一些讀不通,、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句,。

師：厲害,！你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”,？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題———（課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的,？又是怎樣成為猴王的？）

師：你思考過(guò)嗎,？下面請(qǐng)你快速瀏覽課文,，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)。呆會(huì)兒我們來(lái)交流,。（學(xué)生自學(xué),。）

師：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家,？

生：（讀）蓋自開(kāi)辟以來(lái)……因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴,。

師：你們跟她找的一樣嗎？簡(jiǎn)單說(shuō),，這猴子是從———

……

師：他是怎樣成為猴王的呢,？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)？

生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng),，幫助眾猴找到了水源,，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言,，拜他為王,，可以說(shuō)他是憑著自己的本事成為猴王的。

師：這個(gè)本事,，說(shuō)具體一點(diǎn)兒,，就是什么？

生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái),，并能帶給大家一個(gè)安身之處,。

……

師：同學(xué)們，一蹦,，蹦出了一個(gè)石猴,；一跳，跳出了一位猴王,。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里,。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段,，感受感受。（學(xué)生讀,。）

二,、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象,。

生：（讀）那猴在山中……朝游峰洞之中,。

師：有同感的請(qǐng)舉手。（學(xué)生部舉手,。）

師：那我們一起來(lái)讀讀?。ㄕn件出示這句話。）（學(xué)生齊讀,。）

師：讀著這樣的句子,，你仿佛看到石猴在干什么？

……

師：呵,，這花果山就是石猴的什么呀,？

生：家,！

師：快樂(lè)老家！自由天堂,！誰(shuí)再來(lái)讀這句話,？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)?。ㄖ该x。）

生：我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法,。

師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎,？

生：（讀）食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,。

師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句,，兩個(gè)排比句，真了不起,！吳承恩先生寫石猴,，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密,。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè),，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（課件出示第一分句：食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,。）同學(xué)自己讀,，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀,。）

生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字,，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞,。

生：（讀得慢）“食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果”,。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓?lè)地行走著,，非常活躍,，所以要讀得有激情,。

師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢,？請(qǐng)你再試試,。（該生再讀。）

師：有進(jìn)步,。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起采,？（指名讀。）

生：好?。◣煼蹲x,，語(yǔ)速稍快，節(jié)奏跳躍,。）

師：你們也這樣讀一讀,。

師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句,，有跳躍感,，讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái),！往下讀,，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看,。（課件出示第二分句：與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,。）（學(xué)生自讀這一句。）

師：你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：昆蟲(chóng),。

師：是長(zhǎng)蟲(chóng)，知道是什么了嗎,？蛇?。▽W(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。）

師：這石猴與狼蟲(chóng)———

生：為伴,。

師：虎豹———

生：為群,。

師：獐鹿———

生：為友。

師：獼猿———

生：為親。

師：這是一只怎樣的石猴呀,？請(qǐng)你把它讀出來(lái),。（指名兩個(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情,。）

生：它們就像詩(shī)一樣,，對(duì)得非常整齊。

生：朝,。

師：宿對(duì)———

生：游,。

師：石崖之下對(duì)———

生：峰洞之中。

師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴,？

生：（帶著古詩(shī)文的韻味讀）夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

師：你們真是太厲害了,，讓我們一起來(lái)讀。（學(xué)生齊讀,。）

師：如果把這三個(gè)分句,，連成文中的長(zhǎng)句子，你還能讀好它嗎,？自己先試試,。（學(xué)生自由練習(xí)。）

師：誰(shuí)向我推薦一位,？自告奮勇也行,。（指名讀。）

師：最后一句讀得最好,。這三個(gè)分句,，第一個(gè)分句要讀得跳躍，老師建議你讀后吸一口氣,，再讀下面的句子,。（再指名讀。）

師：非常非常好,！同學(xué)們,，我們一起來(lái)讀這一段好不好？我來(lái)起頭,，你們接著讀,。

師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴,？拿出筆,，在這個(gè)句子邊上寫下批注。（學(xué)生默讀、批注,。）

師：同學(xué)們,，作者寫的是活潑、跳躍的石猴,，用的語(yǔ)言也非常短促,、跳躍、有節(jié)奏,。反過(guò)來(lái)說(shuō),，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài),、活潑跳躍的石猴,。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典,。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問(wèn)題（課件出示：課文是怎樣寫“石猴成為猴王”的？）,。請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀,，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào),，呆會(huì)兒我們進(jìn)行交流,。（學(xué)生自主研讀，同桌討論,。）

師：我看同學(xué)們都很有收獲,，誰(shuí)愿意和大家交流一下，不要怕出丑,，要勇敢,。

生：我找到了這句：（讀）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),，不傷身體者,，我等即拜他為王?！边B呼了三聲,，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”他瞑目蹲身……那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁,。

首先,，從這么多的語(yǔ)句中，我感到，吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法,。猴子是不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的,，但是他卻把人語(yǔ)用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說(shuō)得活靈活現(xiàn),。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身,，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得十分生動(dòng)。

師：我要拜你為師,！你姓什么,？

生：周。

師：周老師,，請(qǐng)坐,。

師：剛才他說(shuō)得非常好，我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言,，讀讀他說(shuō)的話,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生：（齊讀）“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：如果換一種寫法,，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（課件出示,，改成：我進(jìn)去吧,！我進(jìn)去吧！）

生：我感到那好像是強(qiáng)人所難的樣子,。

師：勉強(qiáng),。

師：難怪有一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別,，往往只差幾個(gè)字,。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言———短促,、重復(fù),，文中還有幾處，你讀一讀,，再感受感受,。（學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語(yǔ)言特點(diǎn),。）

師：誰(shuí)讀到了,？

生：（讀）石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

師：同學(xué)們,，什么是大造化,？

生：在這兒指福氣和運(yùn)氣。

師：大家都有福氣了,，不用再受老天之氣了,。怎么讀呢？（學(xué)生有感情地齊讀此句,。）

師：還有嗎,？

師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作,，試試,。

生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái),！”（做動(dòng)作,。）

師：像不像猴王啊,？

生：像,！

生：（邊做動(dòng)作邊讀）“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái),！”

師：讀到這里,，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？請(qǐng)你在相關(guān)的句子邊上寫下批注,。

師：我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴,。我也寫一個(gè)（師板書(shū)“敢作敢為”）。

三,、總結(jié)提升,，整體把握猴王形象。

師：在這篇經(jīng)典名著里,，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn),。請(qǐng)同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里，再挑選自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)言讀一讀,，背一背,。（學(xué)生自由朗讀、背誦,。）

師：同學(xué)們,，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫什么”,，更要去思考作者是“怎么寫”的,，因?yàn)椤ㄕn件出示）

生：（齊讀）“寫什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密,。

師：希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴,。下課！

縮寫猴王出世篇五

師：同學(xué)們,，聽(tīng)到你們背詩(shī),，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯?，也特別地喜歡詩(shī),。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī),；煩惱的時(shí)候,，我要讀讀詩(shī)；高興起來(lái),，也要朗誦兩句詩(shī),。

師：看過(guò)《西游記》的請(qǐng)舉手？看過(guò)《西游記》原著的請(qǐng)舉手,。作者是誰(shuí),？你說(shuō)。

師：三百多年前的人你都知道,?？催^(guò)改編版的請(qǐng)舉手？看過(guò)電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手,？動(dòng)畫(huà)片,？電影？（生舉手）

（播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》）

師：會(huì)唱嗎,？會(huì)唱就唱出來(lái)。

（生觀看動(dòng)畫(huà)片）

師：喜歡嗎,？

師：知道你們喜歡,。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí),？

師：有不喜歡的嗎,？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？

（生沒(méi)有）

上課,！

一,、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示

1、師：看老師寫課題,。

（師板書(shū)課題,。）

2,、師：齊讀課題。

4,、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的,？

5、師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示,，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎,？快速瀏覽課文,。

出示：閱讀提示

a.石猴是從哪兒來(lái)的？

b.他是怎樣成為猴王的,？

二,、學(xué)習(xí)石猴是從哪來(lái)的

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號(hào),。

蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂（suì）有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴,。

3,、師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來(lái)說(shuō),。

5,、師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴,；一跳,，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里,。那么,，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的,、放聲地讀讀第一自然段,，感受感受,。

7、師：你有同感的舉手,，請(qǐng)舉手,。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧,！,。

幻燈：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

8、師：讀這樣的句子,，你仿佛看到石猴在干什么,？

9、師：這山中正是石猴的什么,？快樂(lè)老家,，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,，讀出他的快樂(lè)來(lái),，讀出他的自由來(lái)。

10,、師：同學(xué)們,，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？（文字用了排比的修辭手法）

11、師：能讀給大家聽(tīng)嗎,？

幻燈：食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,。

12、師：同學(xué)們,，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句,，兩個(gè)排比句。

（食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,。每句話都是三個(gè)字,，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞,。）

幻燈：與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,。

17、師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了,。是隨便排列的嗎？

（前兩個(gè)字是動(dòng)物,，后面是人與人之間的關(guān)系,。）

18、師：這些動(dòng)物是猴子的——

（狼蟲(chóng),、虎豹,、獐鹿、獼猿,。）

20,、師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái),？誰(shuí)來(lái)試試,？

17、師：同學(xué)們,，往下讀,，更有意思了，試試看,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

幻燈：夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

21,、師:就像一幅對(duì)聯(lián),，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——

生：朝

師：宿對(duì)——

生：游

師：石崖之下,。

生：峰洞之中,。

22、師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴,？

23,、師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎,？

（食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。）

24、師：讀到這,，你讀到一只怎樣的石猴呢,？在這個(gè)句子旁邊寫下你的理解。把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái),。自己寫自己的,，我來(lái)了解一下。

25,、師：自己寫自己的,，老師也寫了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)）,，同學(xué)們,，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏,，活潑跳躍,，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴,，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典,。

三,、學(xué)習(xí)他是怎樣成為猴王的

1、師：下面,，就青大家看第二個(gè)問(wèn)題,，讀——

幻燈：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

2,、師:請(qǐng)你抓住一二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀,。用心體會(huì)語(yǔ)言的一體，,，并做上記號(hào),。待會(huì)兒我們交流。

（我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的,，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),，不傷身體者，我等即拜他為王”,，連呼了三聲,，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁,。”首先,，我感覺(jué)到吳承恩在寫這里的時(shí)候,，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的,，但是他把這種手法用到了猴子的身上,，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng),。）

5,、師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？

6,、師：從字上看,，他寫的非常的？

7,、師;換一種寫法,，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”,，讀讀,。

8、師：再讀課文里面的句子,。

9,、師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字,。

11,、師：同學(xué)們，什么是“大造化”,？

12,、師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢,？

13,、師：還有嗎？

眾猴把他圍住,，問(wèn)道：“里面怎么樣,？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水,！沒(méi)水,！

14、師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字,，再建議加上動(dòng)作,。就讀石猴的話。

15,、師：像個(gè)猴王的樣子,。同學(xué)們，讀到這里,，你又讀到了怎樣的石猴呢,？請(qǐng)你把你的理解再寫到相應(yīng)的句子邊上,。

四、總結(jié)并揭示如何讀經(jīng)典

1,、師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王,。老師也寫了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們,，我們心中都有了自己的猴王形象,，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人,，他敢作敢為、智慧超群,。走進(jìn)《西游記》,，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大,，神意出眾,。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。在這篇經(jīng)典中,，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背,。

幻燈：“寫什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密,。

縮寫猴王出世篇六

教材分析：

課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,，因此,，讀懂課文是的重點(diǎn)。

建議：

1,、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、基本理解課文內(nèi)容后,，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。

3、給足時(shí)間,，讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,。

詞語(yǔ)注釋

名曰：名字叫,。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑,。

鐫：刻,。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜,。

序齒：按年齡的大小順序,。

遮陰：遮擋陽(yáng)光。

造化：課文中指福氣,；運(yùn)氣,。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙,。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力,，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想,。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急,、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂——裂開(kāi) 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家

食——吃 飲——喝 覓——找 與——和

反義詞：

炎熱——寒冷 歡喜——難過(guò) 寬闊——狹窄 避暑——取暖

抬頭——低頭 閑——忙

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的,，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

句段賞析：

這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢,。作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活,。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個(gè)部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王,。

寫作特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。

2,、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

設(shè)計(jì)示例

14*

一、素質(zhì)目標(biāo)

（－）知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,。

2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),，從中受到,。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教法

導(dǎo)讀法,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題,。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從介紹我國(guó)古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題,。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自已查找資料,，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作討論,，解決自己不能解決的問(wèn)題,。

3.通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。

五,、步驟

（一）揭示課題

1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

（二）初讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙

1.大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

（三）交流自學(xué)情況

1.文章講的是一件什么事,？

2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流,。

（主要解決字詞問(wèn)題,，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子,，畫(huà)下來(lái),，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái),。

（五）交流自己喜歡的句子

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色,。

1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新,，很美）

2.那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài),，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思,。）

3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài),。）

附：設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

縮寫猴王出世篇七

海外有一國(guó)土,，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,，海中有一座名山,，喚為花果山?；ü嚼镉幸粔K仙石,，那石頭很大，內(nèi)育仙胞,，一日崩裂,，產(chǎn)一石卵,，因見(jiàn)風(fēng)化作一個(gè)石猴,。那猴在山中會(huì)行走跳躍，很聰明,。夜宿石巖之下,，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱,，與群猴避暑,，都在因松下玩耍。猴子玩了一會(huì)兒,，卻去洗澡,。見(jiàn)那股澗水壯觀。古云：“禽有禽言,，獸有獸語(yǔ),。”眾猴都道：“這股水不知是那里的`水,，我們順著澗邊去尋找源頭吧,！”它們順澗爬山,，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉,。

眾猴說(shuō)哪一個(gè)有本事的去那里尋個(gè)源頭,，不傷身體者，他們就拜他為王,。石猴高喊他進(jìn)去,。他一下就跳入瀑布泉中，睜睛抬頭觀看,，那里邊有一架鐵板橋,。橋下之水，沖貫于石竅之間,，倒掛流出去,，遮閉了橋門，真?zhèn)€好所在,。

石猴過(guò)了橋中間,，這走走，那看看,。只見(jiàn)有一石碣鐫著“花果山福地,，水簾洞洞天”。還有許多石具,。石猴跳出簾子,，眾猴都問(wèn)他里面怎么樣，水有多深,？石猴說(shuō)沒(méi)水,，沒(méi)水！里面很棒,！

眾猴一個(gè)比一個(gè)高興,。直接進(jìn)去，走過(guò)橋頭,。個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶?yuàn)Z碗。

就這樣,，眾猴都稱石猴“千歲大王”,。從這以后，石猴高登王位,，將“石”字兒隱了,，遂稱美猴王。