在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

陌上輕風(fēng)篇一

臨江的五月天，煙雨一場(chǎng)接著一場(chǎng),，一點(diǎn)沒有初夏的樣子,，仿若春天沒走遠(yuǎn)，雨水充沛怎不攜陽(yáng)光而至,，于是,，夏情難為，于是,，小荷初露,。其實(shí),，春夏就一暖墻之隔，你看那篷樹翠草間,，山花己應(yīng)時(shí)而謝,，甚至路邊稀少的野薔薇也成了五月的第一抹驚艷，小桃列嘴對(duì)春輕喚五月芳菲歇,。雨里尋緣,，路如宋詞的韻律，天如水墨青釉,，小雨點(diǎn)細(xì)細(xì)小小或是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，仿佛真的是南國(guó)佳人的清淚，惹人憐愛,，還不會(huì)肆意失份,。這樣的雨天，踏著這樣濕濕的石徑,，抵了尋緣的浮山,。歲月注定有痕，我懂,，卻仍不喜青苔滿徑,，不喜曲徑深幽。且那煙雨籠山原就不是我的所期,，于是,，步履如擂鼓，石道幾欲被我踏碎,。還好啊,，浮山為文山，有石刻可觀,，有廟宇可參,，有綠茶可采，還有青頂小亭作綴,。這樣情景里若可以伐竹為杖來(lái)模仿東坡偶作千古輕狂亦好,。

行走間有禪音梵語(yǔ)繞耳不去，抬眸見前方有寺立于巖間,，云里霧里如同天國(guó)之府,，拾階而上，有僧輕問(wèn)參佛否,？我持竹杖青芒,，凈臉含笑作東坡問(wèn)佛印語(yǔ)：佛說(shuō)：求人不如求己，試問(wèn),，是否因?yàn)榍蠹?，才?huì)懂得不來(lái)不去,，才會(huì)懂得相遇本來(lái)不生，更無(wú)不滅,？因我有世間凡愚之心,，所以，看山是山,，看水是水,，執(zhí)迷，不變,，于是,，難忍愛憎，常念取舍,。僧曰：佛有凈土無(wú)疆之懷,，世人卻僅有塵埃方寸之心，大千世界一禪床,，世人不懂,，因?yàn)樗麄冏诩t塵的厚氈之上，或許世人有懂,，只是,，終究舍不得軟枕夢(mèng)粱。我笑答：佛語(yǔ)難猜,，那柄拂塵因緣而定,，大千世界不亂法章就好。

這寺院青瓦,、黃墻,、朱門寺名會(huì)圣，門前有青顏蒼痕的石階,，亦有芳菲正艷的花草,，還有爬滿寺墻的藤蔓。許是這花草藤蔓沿石而上,，是為理佛參禪,，或許與我此行曲意相通，尋山問(wèn)緣,。縱是一番無(wú)意相訪,，遇見便是有緣,。院中抬頭見得微雨青山一統(tǒng)，問(wèn)佛：雨起,，必有雨滅,，是吧,。佛笑而不語(yǔ)。微雨青草星點(diǎn)的山花有兒時(shí)青梅煮酒的味道,，而此時(shí)煙雨檀香纏繞不去,。前生后世，惚如眼前,，青衫袈衣,，就只是前生后世的距離。若靜默的蒼煙與渺渺的禪香也是一種涅槃,，那么這一刻禪鋒一世,，也不過(guò)是佛前徹悟時(shí)明潤(rùn)的一笑。

跟隨花藤的足跡一路緩行,，并無(wú)參佛理禪的執(zhí)念,，當(dāng)一樹紅絲飄動(dòng)的祈愿與禪音牽引我走到寺前，我亦不敢妄言與佛有緣,。寺間有薔薇片片散落佛前,，此花凡俗，是否亦可抵蓮,。因世人不懂花非花,、蓮非蓮，才笑它朵朵凡俗吧,。綠枝之上無(wú)瓣之蕊微微闔目如著黃衫入定的僧者,，佛顏凈面，竟讓人在暮然轉(zhuǎn)身之間,，似已看遍紅塵萬(wàn)丈的因果,，殘瓣落地的終究不過(guò)是最初那抹單純的梢頭粉靨。

正殿內(nèi)度母彩印于正梁之上,，蓮花經(jīng)幡無(wú)風(fēng)自動(dòng),，抬眸處銀燈盛雪，佛則靜立在光影婆娑之下,，身著黃袈,，手握凈蓮慈眉善目間透一臉莊重。一地跪拜的蒲團(tuán)如舟化慈航普渡,，只是,，天雨雖廣難潤(rùn)無(wú)根之草，佛門雖寬亦難度萬(wàn)惡之人,。也許佛之慈念可度塵里塵外,，但大千世界眾生所求甚多，紅塵難免未滿，是以,，總有柴門竹屋難討一缽玉堂富貴,，總有癡男怨女難討一缽春風(fēng)春雨春光燦。

記得兩百年前那個(gè)情僧常說(shuō)：寂靜,、歡喜,。因兩詞意義相反，總不太懂,，其實(shí)細(xì)細(xì)地觀之,，這寺間，處處皆是,?？慈紶T的經(jīng)堂，燭身是寂靜的燭心卻歡喜小躍,，看垂縵的僧房,，僧房是寂靜的縵帳是無(wú)風(fēng)自佛的，看檀香輕繚,，檀香是寂靜的禪煙輕繞卻歡喜彈在行人的鼻息間,，看眼前禪僧，禪僧是寂靜的`,，可是,，我輕問(wèn)：若有美人釵襪步階手提縷鞋，你是否亦如百年前的那個(gè)情僧所說(shuō)：不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿,？他持手捻珠后的笑容,，似在告訴世人，僧俗無(wú)別,，因愛而生無(wú)上歡喜,。

木魚禪音伴著寺間檐下的銅制風(fēng)鈴聲，行覓間回首,，見風(fēng)鈴下懸著一方木牌,，上面寫滿個(gè)種姓名的善男信女，這鈴聲便如佛陀拈花時(shí)的輕誦,，誦語(yǔ)便是塵世的種種善緣,。有鏡頭將我的出塵落成剪影，檀木色的衣衫,，無(wú)覺中竟如披了一身袈衣,。天光若明若晦，我蜷起身蹲在石階之上看爬蔓的石墻高籬,，雨打之下那些綴滿水鉆的細(xì)密小葉像我泛起的澈笑,，原來(lái)萬(wàn)事可忽略不計(jì)，萬(wàn)般可隨緣起隨緣滅，萬(wàn)物于鏡中空相,，終儲(chǔ)相無(wú)相。

離去的時(shí)候,，斜風(fēng)細(xì)雨里竟覺,，寺前那臺(tái)如明鏡那樹如菩提，那千絲萬(wàn)縷的祈愿條如一樹紅花未凋,，那葉的態(tài)像極了那眸如溫玉不悲不喜的佛顏,，那飄動(dòng)的緞帶卻在佛的靜默里含盡萬(wàn)山千水，佛緣合一,。歸來(lái)時(shí),，亦無(wú)風(fēng)雨亦無(wú)睛。

陌上輕風(fēng)篇二

今年寒假,，《輕風(fēng)掠過(guò)心靈——99個(gè)感人的教育故事》是我閱讀的精神食糧,。這本書講了發(fā)生在校園里的99個(gè)平凡而感人至深的師生故事。99個(gè)教育故事并不是99種教育的解決之道,，而是99次對(duì)教育生命的審問(wèn),、感懷和確認(rèn)。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事,，由衷的感到親切,，因?yàn)闀械脑S多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟,，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴,，書中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師都有著一顆滾燙的,、熱愛孩子的,、真誠(chéng)的心！

《長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子》是這本書的第1個(gè)故事,，那是一位年輕教師唐佩蘭的回憶錄,。文中這樣寫到：那是一個(gè)清朗的夏日，老師像往常一樣面帶微笑地走進(jìn)教室,，不一樣的是在黑板上寫下了幾個(gè)大字：長(zhǎng)大了想干什么同學(xué)們頓時(shí)像炸了鍋似的大聲嚷嚷,，使勁地把小手舉得高高的。老師一個(gè)個(gè)地問(wèn),，同學(xué)們一個(gè)挨一個(gè)地回答：科學(xué)家,、老師、醫(yī)生,、解放軍每個(gè)同學(xué)回答后,，老師都會(huì)給他一句鼓勵(lì)的話。

輪到我了，我激動(dòng)地大聲說(shuō)：“老師,，我長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子,。”同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái),，我一下子愣在那里,。新娘子在小小的我的心目中是美麗、圣潔的化身,，我不知道想當(dāng)新娘子有什么錯(cuò),，只好委屈地站著。老師一下子看出了我的心思,，笑著對(duì)我大聲說(shuō)：“老師希望你長(zhǎng)大了當(dāng)一位美麗的新娘子,。”接著帶頭鼓掌,，同學(xué)們也跟著鼓起掌來(lái),，我就在掌聲中洋洋自得地坐下了。讀到這里,，我真的被女教師的博大的愛震撼了,。這句話，傾注了一位老師對(duì)一個(gè)無(wú)邪孩子博大的愛,，維護(hù)了一個(gè)無(wú)知孩子可貴的自尊,。試想，如果沒有教師的愛,，如果老師沒有說(shuō)“老師希望你長(zhǎng)大了當(dāng)一位美麗的新娘子”并帶頭鼓掌,，孩子的委屈就不再是委屈了，可能自尊也受到傷害,，她也不可能“在掌聲中洋洋自得地坐下了”,。正是因?yàn)槔蠋煹膼郏旁炀土艘晃怀錆M愛心的老師,。

書中,，作者這樣寫道,，要用愛去感染學(xué)生,，而不是暴力。有時(shí)候或許我們不該把這只當(dāng)成一份普通工作,，我們面對(duì)的不是一般的工作那樣是一堆文件,，一份材料,，而是一群活生生的孩子！我們應(yīng)當(dāng)用愛去對(duì)學(xué)生,，上課所面對(duì)的也是一群孩子,，而不是機(jī)械地講解,。

小孩子的思想是最具有創(chuàng)造性的，他不受任何約束,，當(dāng)一個(gè)人成年后他會(huì)有很多顧慮,，因此他反映的東西有時(shí)候并不是本質(zhì)的，所以我們要重視和尊重小孩子的想法,，這些想法沒有對(duì)錯(cuò)之分,，我們要做的就是尊重和正確引導(dǎo)。教育本質(zhì)是一種心靈的溝通,，是教師與學(xué)生的兩個(gè)大腦系統(tǒng)的對(duì)話，是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,，前提條件是我們要對(duì)自己的學(xué)生及家庭背景有充分的,、正確的、認(rèn)識(shí)和了解,，但是要完全做到這一點(diǎn),，的確需要很多的時(shí)間和付出，我們?cè)笧橹Γ?/p>

閱讀完這本書,，我體會(huì)到：生活在這個(gè)世界上,，無(wú)論你從事的是何種職業(yè)，都應(yīng)該具有一顆“愛”心,！閱讀完這本書,，我深深的感謝書中的每一位同行，因?yàn)槭撬麄兪刮覍?duì)自己所從事的教育工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),；閱讀完這本書,，我也要感謝我的每一位學(xué)生，因?yàn)橛辛怂麄?，我的生活才?huì)這樣的多姿多彩,，因?yàn)橛辛怂麄儯业墓ぷ鞑艜?huì)那樣的快樂(lè)無(wú)限,。

陌上輕風(fēng)篇三

曾經(jīng)讀過(guò)王曉春教授的《教育的智慧從哪里來(lái)》,，也讀過(guò)高萬(wàn)祥老師的《教育有樂(lè)》和袁衛(wèi)星老師的《教育有夢(mèng)》，還讀過(guò)“感恩系列”圖書中的《感恩老師》,，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的,、智慧的故事給人以感動(dòng)與啟迪。如今看到張文質(zhì)老師的這本充滿詩(shī)意名字的圖書,，回味著張文質(zhì)老師那詩(shī)意的教育教學(xué)報(bào)告,，一下子就喜歡上了這本詩(shī)意的圖書：《輕風(fēng)掠過(guò)心靈》——99個(gè)感人的教育故事。

閱讀它,，恰似輕風(fēng)掠過(guò)心靈,，心靈感受的是一份清新和恬淡,，心湖的漣漪慢慢的蕩開，柔波里洋溢的是感動(dòng)與幸福,。

書中的一個(gè)個(gè)教育故事都讓人感到親切,、自然，也讓人感到振奮,、感動(dòng),。原來(lái)愛可以在無(wú)聲無(wú)息中付出，不留痕跡的傳遞,。打開第一篇《長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子》,，一個(gè)二年級(jí)的女孩子，在同學(xué)們暢談理想的時(shí)候,，她激動(dòng)的說(shuō)：“老師,，我長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子?！痹谄渌说难劾?，二年級(jí)的孩子想當(dāng)新娘子這是一個(gè)丟人、沒有出息的想法,，所以同學(xué)們都哈哈大笑,，老師也笑，卻笑著大聲說(shuō)：“老師希望你長(zhǎng)大了當(dāng)一位美麗的新娘子,?！苯又鴰ь^鼓掌。多簡(jiǎn)單的一句話,，我覺得這是最美的一句話,，因?yàn)樗鼉A注了一位老師對(duì)一個(gè)無(wú)邪孩子博大的愛，維護(hù)了一個(gè)無(wú)知孩子可貴的自尊,?！敖桃舱撸L(zhǎng)善而救其失者”,。作為一名教師,，我們要做的不單單是在課堂上做到駕輕就熟，我們應(yīng)該以慈愛,、和諧,、人性的教育方式去解讀自己身邊的每一個(gè)孩子，呵護(hù)孩子的心靈,，關(guān)注孩子的成長(zhǎng),。

讀完另一個(gè)故事，我問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：課堂上,，如果興致盎然的你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在為你立墓碑,，你會(huì)怎樣,？大發(fā)雷霆？聲淚俱下,？或許這能夠讓學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，并發(fā)誓再也不這樣了，可這只是一時(shí)的功效,，只能讓自己和孩子之間的隔閡更深,。林義忠老師是這樣處理的：他親切的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家請(qǐng)安靜，我不怪小輝同學(xué),，可能是我的過(guò)失與錯(cuò)誤,，造成他的誤會(huì)與痛恨，才為我立此‘墓碑’,。確實(shí),，他的這種想法與做法令我一時(shí)無(wú)法接受，但他恨中還是帶有三分的崇敬,，畢竟，他還為我立碑以做紀(jì)念吧,?！绷掷蠋熡米约簩掗煹男貞褜捜萘撕⒆拥倪^(guò)錯(cuò)，呵護(hù)了孩子的心靈,，如此博大的胸襟,，縱然孩子心中有千丈冰山，也會(huì)化作萬(wàn)道暖流呀,！

書中感人的故事有99個(gè),，讀起來(lái)很是普通，都是在我們身邊或在我們身上發(fā)生過(guò)的事情,，細(xì)細(xì)品來(lái),，每一個(gè)故事中都蘊(yùn)含著老師的濃濃的愛，都體現(xiàn)著一位教師的寬容與智慧,。大象無(wú)形,，大音希聲，每一個(gè)小故事都透視著對(duì)教育生命的審問(wèn),、感懷和確認(rèn),。

回顧自己的教育教學(xué)，這樣的故事也曾發(fā)生,，也曾巧妙的處理過(guò),，但也曾敷衍塞責(zé)過(guò)。細(xì)細(xì)閱讀此書,，慢慢品味教育,，又一次感到：愛孩子,，就要走近孩子，了解孩子,，用自己的心去感受孩子的喜怒哀樂(lè),，走進(jìn)孩子幼小的心靈。用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，用我們博大的胸懷去包容孩子的過(guò)錯(cuò),，用我們智慧的頭腦去分析每一件事情，用我們熾熱的情感去感染孩子,，用高尚的人格去熏陶孩子,，真摯的'愛心滋潤(rùn)孩子，孩子對(duì)我們道德上的肯定,、知識(shí)上折服和感情上的依戀將讓我們獲得教師的真正尊嚴(yán),！