作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

握手禮儀教學教案 握握手禮儀教案篇一

（一）教材我校《社交禮儀概論》所用教材是由中國著名禮儀學專家金正昆主編,，北京大學出版社出版的,，教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材 。

（二）教材結構域性質(zhì)

1.《握手禮儀》在教材中位于稱呼,、介紹禮儀之后,，在名片和交談禮儀之前；

2.《交往禮儀》這一章節(jié)的重要組成部分,，有承上啟下的聯(lián)接作用,；

3.握手禮儀是我國乃至全世界各國都通用的會面禮節(jié)，是和諧社會中懂禮儀的行動體現(xiàn),。

（三）學情分析：

1.優(yōu)點：a.思維能力強

b.對新事物學習有較強的興趣

2.不足：a.文化基礎不高

b.缺乏學習興趣

c.組織紀律性差

（四）教法分析：

1.知識目標：a.掌握握手禮儀的環(huán)節(jié)和要求,、

b.掌握握手禮儀中的禁忌；

2.技能目標：a.即培養(yǎng)學生主動學習的能力,、

b.培養(yǎng)學生團體協(xié)作的能力和

c.培養(yǎng)學生在日常工作生活中正確,、靈活應用握手禮儀的能力；

3.情感目標：a.培養(yǎng)學生團隊互助與合作精神,，

b.讓學生自我展示,、自我激勵、體驗成功,，

c.學生在交往中能顯示出美好的氣質(zhì)和風度并給人留下美好印象,。

（五）重難點

1.重點為：糾正學生在握手禮儀技能演練中出現(xiàn)的錯誤；

2.難點為：指導學生結合情境演練使學生正確,、靈活運用所學知識 ,。

根據(jù)以上分析,，結合教師為主導，學生為主體的課堂模式,，本節(jié)課將會用上的教法為：傳統(tǒng)講授法,、對比互評法,、演練法,、多媒體輔助、任務驅動法,。

1.本課采用的學法為旨在調(diào)動學生積極思維,，讓他在任務中自己思考，主動學習新知識的任務驅動法,；

2.以朋友的方式和學生共同探究,，使學生“會學”、“樂學”的探究學習法,；

3.在拍檔小組合作進行對比,、互評，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的`合作學習習慣的合作學習法,。

本節(jié)課的教學過程（1課時,，45分鐘）分為以下五個階段，分別是：

1.情景設置,、導入新課（5分鐘）,、

2.互動學習、探究新知（18分鐘）,、

3.歸納總結,、強化新知（5分鐘）、

4．合作交流,、技能拓展（15分鐘）

5.課后作業(yè),、鞏固新知（約2分鐘)。

（一）情景導入,、提出問題

一直以來我堅信,，“一堂課的成功與否就在于你開了一個什么樣的頭”，本節(jié)課也不例外,，結合本節(jié)課的內(nèi)容安排和學生們的基礎水平,，我以一個與學生生活相關的任務引入課題，即：

由李浩組織的同學聚會在星月餐廳1號包廂如期舉行,，參加的張寧同學帶來的新朋友——來自印度尼西亞的汪先生,。初次見面的李浩和汪先生應有什么禮儀上的表示？怎么做才是正確的,？學生將對該問題進行思考和討論,，而必定有一個討論的結果是——握手,，進而自然導入

“怎樣的握手才是正確的握手？”這一課題,。

（二）探究新知,、激趣展開

學生根據(jù)教師提出的這一問題，結合教材中的圖文,，分組對行禮的時機（適合和不適合握手的場合）,、伸手的次序（應掌握哪個通用原則以及特殊情況？）,、相握的方式（如何把握握手時的神態(tài),、姿勢、手位,、力度,、時間？）,、和握手的禁忌進行討論和演練,。在這個過程之后每組選派一對拍檔示范演示——其余學生采用投票方式選出形象大使——教師根據(jù)學生投票結果引導學生進行點評——教師糾正學生錯誤姿勢。這個過程旨在通過培養(yǎng)學生互助合作精神和促進學生自我激勵與展示,，體現(xiàn)對比互評法的運用,，培養(yǎng)學生團體協(xié)作能力和體驗成功的樂趣以及演示法和更加合理地運用探究學習法，這也是學生主體地位的有力體現(xiàn)

（三）突破重難點,、歸納總結

學生因為有了前一個階段活躍的氣氛和親身的參與,，這個階段教師可直接讓學生代表演示、學生討論歸納,、再由教師總結,、多媒體一一展示出本課的各個知識點。

1.5種場合不宜握手,，

2.握手中的“尊者決定法則”,，

3.握手時的神態(tài)、姿勢,、手位,、力度、時間問題,，

4.握手”10不宜”,，

※（1）不要用左手與他人握手；

（2）不要在握手時戴著手套,，（女性在社交場合戴薄紗手套與人握手除外） ,；

（3）不要在握手時爭先恐后，避免兩人握手向與另外兩人相握的手形成交叉狀,；

（4）不要在握手時另外一只手依舊拿著東西而不肯防下,；

（5）不要以不干凈或患傳染性疾病的手與人相握,；

（6）一般情況下，不要拒絕與他人握手,。

（7）（8）（9）（10）……

5.握手的禁忌

通過師生的歸納總結,，共同完成本課的板書設計

（四）技能拓展，鞏固提升

本階段將通過學生自主完成任務,、教師指導和學生拍檔協(xié)作的形式完成,。

為更好完成本階段任務，學生在課前將被分三組,，教師分發(fā)課前制作的實訓情境場景卡,、角色卡,，學生抽簽獲得扮演角色,。每組同學派代表演練，其他同學根據(jù)課堂中所歸納的握手標準進行點評,，選出最優(yōu)組合,。

任務如下：

1.由李浩組織的同學聚會在星月餐廳1號包廂如期舉行，參加的,，張寧同學帶來的新朋友——來自印度尼西亞的汪先生,。

2.方正公司正在進行一項三方合作的項目。這天,，杭州的聯(lián)和公司與紹興的長江集團公司分別派代表來公司進行業(yè)務商洽,。請設計一段情節(jié)并練習。

3.思域公司經(jīng)理帶著公司人員參加祁東集團的公關慶典活動,，上海奧林公司董事長也前來慶賀,，請設計一段三方交往的情節(jié)并練習。

設計意圖為：

1．每組情節(jié)設計均要有握手,、鞠躬,、介紹、接遞名片的禮儀,，幫助學生鞏固之前所學的社交禮儀知識,。

2．每個小組成員均要參與，分別扮演規(guī)定的角色,。

3．學生根據(jù)實訓評價標準進行小組自評,、互評，在評議過程中對本節(jié)課的應知應會進行查漏補缺

4．教師總結,、評價,，并根據(jù)演練情況總結效果。

5．學生通過角色扮演和任務驅動,，提高興趣,，活躍課堂氛圍,；增強自信心和表現(xiàn)力，慢慢實現(xiàn)“會學”’‘樂學”,。

（五）必做選做,、分層作業(yè)，

最后,，教師布置本節(jié)課的作業(yè),，根據(jù)學生在本節(jié)課的學習掌握情況和學生的原有知識水平，本節(jié)課的作業(yè)布置為：

1,、拍檔互練互評“握手的宜禁”,。

2、歸納總結如何握手才是正確的,？

3,、收集了解東盟以及其他世界各國除了握手禮之外，還有哪些見面禮儀,？

其中,，第一、二題為必做題,，第三題為選做題,，通過三個作業(yè)層層遞進，學生只有在完成前一道題的基礎上才能更好地完成下一道題目,。使學習能力一般的學員掌握應知和應會,，而學有富余的學員能開闊視野，拓展禮儀知識,，更好地完成本課程的學習與應用,。