人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇一

這是一篇略讀課文,，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫出一份人間摯情,。我很喜歡這樣的課文,，不華麗卻很有味道,，字里行間都流露著真情,，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。反觀這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且,，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主,、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

2,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

３,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的.困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

4,、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài),，心靈受到洗禮,，升華主題,，效果很好,！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處,，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象,，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好,，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺(jué),。再有由于時(shí)間的關(guān)系,，最后的寫作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括,，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考,，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足,，我將不驕不躁,，繼續(xù)努力前行,！

慈母情深教學(xué)反思100字篇二

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

一,、緊扣課題,，誘發(fā)思維。

《慈母情深》屬略讀課文,。緊扣題目，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書課題后,，在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"到底有多深,？ 學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,，交流。

以句帶篇,，以點(diǎn)帶面，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。抓住"龜裂的手",，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神",，"塞"，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的.母親,。褐色的口罩上方……我的母親",，"母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,。"體會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞,，母親的寬容，母親的疼愛(ài),，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

三,、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇三

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我依然決定把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上,，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和小組協(xié)同合作的能力，課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘,、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深,，感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度，但還是挖掘的不夠深入,，還存在一定的不足：

首先,，對(duì)于自學(xué)提示中的問(wèn)題,，大家很快就找到了答案,，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢？應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來(lái)幫助他們理解課文的內(nèi)容,。

其次,，在處理“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解,，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),，以至于像常志澤,、龔宇軒等同學(xué)最后也沒(méi)能夠深入的理解作者想要表達(dá)的'情感,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),，而且都很準(zhǔn)確。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題,，在小組討論的過(guò)程中,，有一個(gè)小組中的“肖彤”同學(xué),，她的想法總是會(huì)和大家不一樣，會(huì)有個(gè)性,，見(jiàn)解獨(dú)特,。在這樣的情況下,，我覺(jué)得可以允許學(xué)生有不一樣的見(jiàn)解，并表達(dá)出來(lái)，如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯(cuò),，帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見(jiàn)解,。

當(dāng)學(xué)生的感情投入,，與作者產(chǎn)生了共鳴時(shí),。很多精彩答案出乎我的意料,。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮,。表面上看，課是比較順利地上完了,，其實(shí)，我心里很清楚,，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ),。

慈母情深教學(xué)反思100字篇四

20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右,，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校，特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》,。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候,，我正緊張地在教室里備課,，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵(lì)我的話,，才稍稍平靜些,。

上課之前,，我有三處擔(dān)心：第一,，擔(dān)心內(nèi)容多,，時(shí)間掌握不好,，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù),；第二,，擔(dān)心對(duì)教案的不熟悉,，因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié),；第三,，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法回答,，預(yù)設(shè)的不夠詳盡,，不懂得隨機(jī)應(yīng)變,。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯(cuò),，但也不乏沉悶之時(shí)；我的講課看似鎮(zhèn)定自若,，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁,。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),，有好幾個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力,，這令我刮目相看,，喜不自勝,。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧,，重壓之下往往有突破,，此言不虛,。學(xué)生如此,，我亦如此,，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的.上完一節(jié)課,，在平時(shí)我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù),。

課后，三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解,，對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議,。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上，可以轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的方式,，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù),，是的，我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白,，尤其是對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案,。孫老師從細(xì)節(jié)著手,，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音,，以加強(qiáng)記憶,，拼音是基礎(chǔ),，五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí),。

周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),，首先，她告訴我,，對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué),，教師要懂得刪,，學(xué)會(huì)刪,，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破,，不可面面俱到,，因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,，老師作用只是引導(dǎo),。其次,，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,，可是讀的方式有多樣,，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀,，太簡(jiǎn)單,，是啊,，其實(shí)還可以小組讀,，師生合作或生生合作讀,，形式可以多樣化,。另外,，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),，學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),，我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很”“真”，真的沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)詞了,，平時(shí)也不太注意，如今提醒了,，就要去積累,，變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái),。最后，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制,，要多多關(guān)注學(xué)生,，有好幾個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了,，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn),，所以我還逼著學(xué)生再回答,，這樣大可不必,，被教案牽制,，教師啟發(fā)的累不說(shuō),，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,，危害甚大,。評(píng)完了這堂課,，周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo),，作文,、練習(xí)都各有不同的批改方法,，要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而實(shí)用,，她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處,，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。

上課是挺累的,，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的,，并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議，是幸運(yùn)也是幸福,，真不錯(cuò),。

慈母情深教學(xué)反思100字篇五

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情,。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài),。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩,，情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,，不唯美，不矯情,，不浪漫,，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫出一份人間摯情,。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí),。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生，基于這兩點(diǎn)（即課文類型及學(xué)情）,，所以備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感,。我想，教學(xué)中,，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪,，這就足矣。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,，讀出了意，讀出了情,，讀出了語(yǔ)文的韻味,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知,，讀中有所感悟,。

課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀,。五年級(jí)的學(xué)生,，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)生字,，掃除障礙，讀熟課文,，感知大意,，尋找疑慮，設(shè)法釋疑,，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀,。讀通,，讀順，讀熟文本,，這是于永正老師說(shuō)的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”,。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí)，我只需他們說(shuō)說(shuō)課文的大意即可,。

課中,，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”課堂中,，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,，學(xué)生或圈，或點(diǎn),，或讀,，或畫，或?qū)?，或說(shuō)……交流,，品味,，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言,，不亦悅乎。

對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解,、體會(huì),，感受慈母情深，我都大膽放手,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀,，去思考、去體驗(yàn)感悟,；再自主學(xué)習(xí),，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中,，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難,，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的,，母愛(ài)也是偉大的,、無(wú)私的。這種愛(ài),，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！?/p>

課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到舉一反三,，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,、學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”,。

從扣緊題眼入手,，我緊抓住“深情”兩字，用著重號(hào)強(qiáng)調(diào),，引起學(xué)生注意,，喚醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的關(guān)注意識(shí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)閱讀文本,，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。這樣,，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了敏感，就有了良好的語(yǔ)文意識(shí),。

閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話,。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感,，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn),，學(xué)生說(shuō)出“極其瘦弱”,，于是讓他再讀，語(yǔ)感一出,，體會(huì)也就到位了,。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。母親卻已把錢塞到我手中,，并對(duì)旁邊的那個(gè)女人大聲喊道：“我挺高興他愛(ài)看書的！”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：用你們剛才抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一句話的理解,。學(xué)生對(duì)“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語(yǔ)有了敏感,，深入體會(huì)，并從母親的語(yǔ)言中讀出了其蘊(yùn)含的深意,。學(xué)生的智慧,，需要我們用方法這把鑰匙去開(kāi)啟。葉圣陶先生說(shuō)：活讀運(yùn)心智,，不為書奴仆,。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法，在以后的閱讀實(shí)踐中,，獨(dú)立閱讀能力自然而然也就提高了,。

課前，我由一首孟郊的《游子吟》引入主題,。當(dāng)情到深處,，升華感情時(shí)，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境,，抓住“慈母”一詞,，聯(lián)系生活實(shí)際，暢談生活中慈母的形象,，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛(ài)的情感,，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界,。他們有的流下了感恩的淚珠,；有的'拿起手中的筆寫下了對(duì)母親的祝福；又的理解了母愛(ài)的偉大,，陷入深深的反思……

葉嘉瑩教授說(shuō)“不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題,，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā),?！彼?，在感悟文本的時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界,。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解并讀出作者的情感后,，學(xué)生此時(shí)的情感也與文本,，與作者產(chǎn)生了共鳴,。

當(dāng)然,，由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn),，使得這一課時(shí)的時(shí)間會(huì)比較緊,，我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒(méi)能得到落實(shí),，使得本節(jié)課的交流朗讀的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分，讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn),。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng),！

慈母情深教學(xué)反思100字篇六

《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文,，作者梁曉聲。孩提時(shí)代,，家境貧困,，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢,。開(kāi)明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻,，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安,，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落,。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。文章采用了水墨寫意的手法,，情深意切,，寥寥幾句外貌,、語(yǔ)言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn),。

1,、名言導(dǎo)入，鋪墊情感,。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的.方法,，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上交流,，學(xué)生非常積極,，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。接著,，讓他們對(duì)書展開(kāi)交流：有多少本書？怎么來(lái)的,？有哪些收獲,？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆,。

2,、潛心閱讀，感知內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,，把你感觸最深的語(yǔ)句畫出來(lái),，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句,，母親掙錢的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。

3,、品詞析句,，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子——|“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”。抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步感受到母親的偉大,，艱辛,、寬容,、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！

4,、豐富積累,，遷移運(yùn)用。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料,，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活,！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃,。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿,！

慈母情深教學(xué)反思100字篇七

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,，體會(huì)作品的'感情，在閱讀中“披文以入情”,。通過(guò)本課的教學(xué),，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主人?

2,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

3,、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入,，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升。

慈母情深教學(xué)反思100字篇八

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué),，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢的.艱難，感悟慈母情深,。課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。

2,、本文是閱讀課文，以讀為主：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,。但是,，由于課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，影響了孩子對(duì)課文的理解,。

所以，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景,，讓學(xué)生多查查資料,，了解一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇九

我在備《慈母情深》這一課時(shí),，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)著的同時(shí)，更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、年級(jí)組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動(dòng)著,，我的備課過(guò)程本身就是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程。在這里,，我要真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝,！

我與 何 老師，同一年級(jí),，隔壁班,。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力,。因?yàn)橥黄n文,，要設(shè)計(jì)出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格,，真的不是一件容易的事,。

雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線,。備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感,。我想，教學(xué)中,，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解,，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪,，這就足矣,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線,，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,，讀出意,，讀出情，讀出語(yǔ)文的韻味,。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,，并填寫一段話，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，如：龜裂,、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑后,，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本,，用心去思考，去感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話,，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的`朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,，以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作,。而母親工作環(huán)境的惡劣,，疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由,，而盡管母親掙錢是如此的不容易,，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書時(shí)，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,，這是作者“鼻子一酸”的真正理由,，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”,。作者鼻子一酸,，攥著錢跑出去,，沒(méi)有去買書，而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭,，這是文章所要表達(dá)的第二層含義,，那就是“拳拳赤子心”，我想,，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài),，還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解，確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”,。整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距,，我的課還存在許多遺憾,，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請(qǐng)老師們批評(píng)指正,，謝謝,！

慈母情深教學(xué)反思100字篇十

我喜歡梁曉生的文章?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”,。通過(guò)本課的教學(xué),，我有以下感受：

１、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

２、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

３,、課文記敘的是六十年代的'故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

４,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇十一

急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：

背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)：

1.出示：背直起來(lái)了,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……讀

再出示：我的母親，背直起來(lái)了,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀

通過(guò)與原文的對(duì)比,，讓孩子明白：這樣的反復(fù),，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。

2.出示：背直起來(lái)了,，這是我的'母親,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這是我的母親,？褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，這是我的母親,？讀

再出示：背直起來(lái)了,，我的母親！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親,！讀

通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子,，更深深地將難以相信,、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中,。

思考：雖然厘清了文本的教學(xué)層次，但是在實(shí)際操作中,，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略,，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué),。該如何引導(dǎo),？孩子對(duì)這段話最直接、最真實(shí)的感受是什么,？我有否傾聽(tīng),？孩子還找不到感覺(jué)，或者還不能很好地表達(dá)時(shí),，我如何藝術(shù)地等待,？

課末，放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫母親的片段,。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用,。2.豐富慈母形象。（樂(lè)觀,、愛(ài)干凈,、也有害怕……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書《慈母情深》的薦讀效果。

因?yàn)檎n堂容量本身就大,，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果,。可以不放這個(gè)環(huán)節(jié)嗎,？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎,？如果放，理想的操作策略是什么,？孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》,、關(guān)注《慈母情深》嗎？思考,，繼續(xù)思考……

慈母情深教學(xué)反思100字篇十二

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫的'情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取,，不斷豐富、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇十三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法,，學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的,。

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，母愛(ài)是怎樣的呢,？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,，讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入,，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。

新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量,，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程,。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作,、探究,、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的,？學(xué)生充分閱讀、相互合作,、找出了很多答案,。例如，人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,，有感情地朗讀,，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想,，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo),。

在學(xué)生明白人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫,，對(duì)刻畫人物的作用,，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練,。課堂上,，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味,，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式,。學(xué)生的作文感情真實(shí),，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng),。從而也完成了三維目標(biāo),，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài),，正如唐代詩(shī)人寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！?/p>

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到,；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí),，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,，又促進(jìn)學(xué)生讀,、寫、思的有機(jī)結(jié)合,。