在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

慈母情深教學(xué)反思100字篇一

一、緊扣課題,，誘發(fā)思維,。

《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。板書(shū)課題后，在“深”字下做了著重號(hào),，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"到底有多深,？ 學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,。

以句帶篇,，以點(diǎn)帶面，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。抓住"龜裂的手",，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神",，"塞",，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親",，"母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,。"體會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞,，"這塞的僅僅是錢(qián)嗎 "學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水,，母親的辛勞,，母親的寬容，母親的疼愛(ài),，母親的生命,。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

三,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂,。

孩子們已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生，對(duì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)及情感這一方法已有所掌握,。學(xué)生在日常生活中能感受親情,，體會(huì)人間真情的溫暖,。但對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來(lái)講，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,，缺少“心存感激”，因此,，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，也就是難以理解作品中人物的感情，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

我在備《慈母情深》這一課時(shí),，我的備課過(guò)程是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng),。

雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文,，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法,、能力、情感,。我想,，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解,，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪，這就足矣,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線,，以個(gè)性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出意,，讀出情,，讀出語(yǔ)文的韻味。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,，并填寫(xiě)一段話,，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：龜裂,、攥等,。

教學(xué)片段：

師：請(qǐng)大家對(duì)照大屏幕訂正。完全寫(xiě)對(duì)的同學(xué)舉手,，你們真了不起,。誰(shuí)愿意把這些詞讀一讀？（生讀生詞）有一個(gè)詞很容易讀錯(cuò),，是哪個(gè)詞,？對(duì)，是“龜裂”,，見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎,？是什么樣子？

生：很粗糙,，有裂紋的手,。

師：對(duì)。還有一個(gè)字很難寫(xiě),，是哪個(gè)字,？

生：攥

師：是的，“攥“字,，伸出右手手指,，在左手心中工工整整地寫(xiě)一下這個(gè)字。一共23畫(huà),，寫(xiě)對(duì)這個(gè)字的同學(xué)舉手,，把你的手掌緊緊地攥起來(lái)。很好。

接著我從課文的主要內(nèi)容入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑后,，圍繞“鼻子一酸，為什么,？”,，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考,，去感悟,。

通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,，以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子,，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢(qián)養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。

教學(xué)片段：

師：你還從哪些句子中體會(huì)到鼻子一酸,？

生：背直起來(lái)了,，我的母親，

師：對(duì)于這段話你讀出了什么,？

生：我從褐色的口罩上方,，一對(duì)吃驚的眼睛望著我，體會(huì)到母親可能從沒(méi)讓孩子來(lái)過(guò)這里,。不想讓孩子為她分擔(dān)痛苦,。而且這位母親很疲憊。

師：孩子們,，誰(shuí)的背直起來(lái)了？

生：我的母親

師：誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,？

生：我的母親,。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚過(guò)望著我？

生：我的母親,。

師：這句話特別在哪里,？

生：我的母親出現(xiàn)了三次。我的母親應(yīng)該在句子的前面,。

師：這個(gè)句子應(yīng)該是這樣的,。出示句子

師：看過(guò)電影嗎？這就像是電影中的慢鏡頭,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,。

師讀句子。

而母親工作環(huán)境的惡劣,，疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作,，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢(qián)是如此的不容易，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),，母親竟然毫不猶豫地將錢(qián)塞給了我,，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,，那就是“深深慈母情”,。

作者鼻子一酸，攥著錢(qián)跑出去,，沒(méi)有去買(mǎi)書(shū),，而是給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的第二層含義,，那就是“拳拳赤子心”,。

我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài),，還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解,，確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”。

整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情,！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾,，比如學(xué)生的朗讀還不盡人意,，發(fā)言的人數(shù)還不夠多。此外,，我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”,。文章來(lái)源

慈母情深教學(xué)反思100字篇三

20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右,，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校,，特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》,。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候，我正緊張地在教室里備課,，忐忑的心情不言而喻,，猛想起老師激勵(lì)我的話，才稍稍平靜些,。

上課之前,，我有三處擔(dān)心：第一,，擔(dān)心內(nèi)容多，時(shí)間掌握不好,，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù),；第二，擔(dān)心對(duì)教案的不熟悉,，因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié),；第三，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法回答,，預(yù)設(shè)的不夠詳盡,，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂,。課上學(xué)生反映不錯(cuò)，但也不乏沉悶之時(shí),；我的講課看似鎮(zhèn)定自若,，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),，有好幾個(gè)學(xué)生,，表現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力，這令我刮目相看,，喜不自勝,。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧，重壓之下往往有突破,，此言不虛,。學(xué)生如此，我亦如此,，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課,，在平時(shí)我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù),。

課后，三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解,，對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議,。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上，可以轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的方式,，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明,，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的,，我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白,，尤其是對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案,。孫老師從細(xì)節(jié)著手,，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音,，以加強(qiáng)記憶,，拼音是基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí),。

周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),，首先，她告訴我,，對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué),，教師要懂得刪，學(xué)會(huì)刪,，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破,，不可面面俱到，因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,，老師作用只是引導(dǎo),。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,，可是讀的方式有多樣,，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀,，太簡(jiǎn)單,，是啊，其實(shí)還可以小組讀,，師生合作或生生合作讀,，形式可以多樣化。另外,，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),，學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),，我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很”“真”,，真的沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)詞了，平時(shí)也不太注意,，如今提醒了,，就要去積累，變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái),。最后,，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制,，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了,，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，所以我還逼著學(xué)生再回答,，這樣大可不必,，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說(shuō),，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,，危害甚大。評(píng)完了這堂課,，周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo),，作文、練習(xí)都各有不同的批改方法,，要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正,。周老師的建議中肯而實(shí)用，她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處,，以后我要多多學(xué)習(xí)才好,。

上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的,，并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議,，是幸運(yùn)也是幸福，真不錯(cuò),。

慈母情深教學(xué)反思100字篇四

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西,。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的.背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí),，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取,，不斷豐富,、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇五

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東 西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對(duì) “背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 ,， 對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí),，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢,？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取，不斷豐富,、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

慈母情深教學(xué)反思100字篇六

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

《慈母情深》屬略讀課文,。題目是文章的眼睛,，我緊扣題目，鋪路搭橋,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。板書(shū)課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"到底有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林,，"織毛衣的情景"，"做飯的情景",，"洗衣服的情景",，"無(wú)微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,，交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手",，"皺皺的毛票",，"疲憊的眼神"，"塞",，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢(qián)嗎"學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的.汗水,，母親的辛勞，母親的寬容,，母親的疼愛(ài),，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言,，動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇七

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué),，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋,，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨,、美好,，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激,。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！奔热恢皇莻€(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū),，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上,，我遵循了略讀課文“詳中有略,，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”,。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容,，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào),。

這堂課中,，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀,、訓(xùn)練,，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解,，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài),，但更多的是兒子對(duì)母親的感激,。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”,?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講,，挑最好的講,。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài),、動(dòng)作的句子時(shí),，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一,、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書(shū)到黑板上,。課后作業(yè)的布置,，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要,，所以就詳細(xì)講,。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn),。其實(shí),，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感,?！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛(ài),，教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂,。

首先,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn),，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生,。

第二,、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保層H情深入學(xué)生的心靈,，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情,。課前，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事,、歌曲,、詩(shī)歌等資料，課中,，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題,，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎,？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？”向?qū)W生滲透愛(ài),、感悟愛(ài),、延伸愛(ài)，喚起沉睡的親情,，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯,。

第三、對(duì)話,、開(kāi)放的課堂,，是情感的激活劑。

這堂課中,，我利用“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式,，讓孩子充分展示自我,，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái),，加深認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴,。

第四,、感悟和課外延伸是情感的升華。

感悟是讓學(xué)生懂愛(ài),，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài),，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo),。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處,，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇八

我喜歡梁曉生的文章,?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué),，我有以下感受：

１,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

２、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

３、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

４、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇九

《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文,，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū),，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄,。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作,。在我震驚,、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”,，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓,，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián),。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

名言導(dǎo)入，鋪墊情感,。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上交流,，學(xué)生非常積極,，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。接著,，讓他們對(duì)書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū)？怎么來(lái)的,？有哪些收獲,？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買(mǎi)一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆,。

2,、潛心閱讀，感知內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句,，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。

3,、品詞析句,，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子——“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”,。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情,。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步感受到母親的偉大，艱辛,、寬容,、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢(qián)嗎？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！

4,、豐富積累,，遷移運(yùn)用。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料,，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活,！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃,。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿,！