每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇一

課堂開(kāi)始通過(guò)智力比拼引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,。通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過(guò)比較簡(jiǎn)單的不等式的變化,，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少。

接下來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的分類討論思想,。

本節(jié)課,，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)的.把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問(wèn)題。比如探究的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，在使學(xué)生體會(huì)類比思想以及分類討論思想時(shí),，也可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕學(xué)生接受

不了高難度的題目,，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，終究沒(méi)有選擇類似的題目。終究是不放心學(xué)生,。我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇二

1,、類比法講解讓學(xué)生更易把握

類比一元一次方程的解法來(lái)學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法,，讓學(xué)生非常清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后未知數(shù)的系數(shù)化為1不同，其它的步驟都是相同的,，還特別能強(qiáng)調(diào)最后一步“負(fù)變,，正不變”,。

2,、少講多練起效果

減少了教師的活動(dòng)量，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間去探討,。教師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，做到少講，少板書,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究,，自主發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、數(shù)形結(jié)合更形象

通過(guò)畫數(shù)軸，并把不等式的解集用數(shù)軸表示出來(lái)體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,。

1,、內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生靈活應(yīng)用時(shí)間少

一堂40分鐘的課要容納不等式三條性質(zhì)的探索與應(yīng)用，顯然在時(shí)間上是十分倉(cāng)促的,。實(shí)踐也表明確實(shí)如此,，在探索好三條性質(zhì)后，時(shí)間所剩無(wú)幾,，只能簡(jiǎn)單的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的`能力沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。

2,、教學(xué)過(guò)程中的小毛病還需改正

在上課的過(guò)程中,，許多平時(shí)忽視的小毛病在課中也都體現(xiàn)出來(lái)了，例如：學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,，為了更快的得到自己預(yù)期的答案,，往往打斷學(xué)生的回答，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán),；要求學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí),，老師所下達(dá)的指令不是特別清楚，時(shí)常在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中再加以補(bǔ)充說(shuō)明,，這樣對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題又帶來(lái)一定影響,；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會(huì)與收獲談的不是很好，由此可見(jiàn),，這是平時(shí)上課過(guò)程中的忽視所導(dǎo)致的,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇三

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，教給學(xué)生類比,、猜想、驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑，組織活潑互動(dòng),、有效的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生積極參與，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿師生之間、生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

課堂開(kāi)始通過(guò)回顧舊知識(shí)，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得,，口欲言而示能”的境界，使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

下來(lái)出示的問(wèn)題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問(wèn)題2,、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的`研究問(wèn)題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好,，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì),，便于后面的練習(xí),。

過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維,。

在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,，因此在課堂上,，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)能力。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來(lái)回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思,，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣,，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭(zhēng)用成功蘊(yùn)育豐功,，用自信蘊(yùn)育自信,，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課,，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍。其中不存在不少問(wèn)題,，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇四

在教學(xué)活動(dòng)中,，我有以下活動(dòng)覺(jué)得比較好的：

建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新課的引入和知識(shí)的遷移,。上課伊始,，我書寫了等式（方程）一章的部分知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且有由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類比線路圖,，從而引入課題,，開(kāi)始檢查前置學(xué)習(xí)的情況。這樣處理,，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的整體把握就能夠高屋建瓴,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識(shí)就能夠形成。

前置學(xué)習(xí)檢查的任務(wù)明確,。數(shù)學(xué)教學(xué)中很為重要的新知識(shí)引入在課堂之前的前置學(xué)習(xí)完成,，為此，新知識(shí)的形成過(guò)程老師就沒(méi)有辦法把握了,，這就要求數(shù)學(xué)教師很好地在前置學(xué)習(xí)檢查方面動(dòng)腦筋,，在“不等式的性質(zhì)”這堂課上，由同學(xué)們交流檢查前置學(xué)習(xí)的情況,，提出三條交流任務(wù)：不等式的性質(zhì)是什么,？不等式的性質(zhì)是怎么研究得到的？不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？學(xué)生的交流和討論就有了明確的方向,，后面就有了學(xué)生很好的回報(bào)：性質(zhì)的回答情況與以往一樣比較到位，更有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是由等式的性質(zhì)聯(lián)想得到的,，有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是我們通過(guò)由特殊到一般研究得到的（學(xué)案中安排了由具體例子到一般規(guī)律的總結(jié)）,，在與等式性質(zhì)區(qū)別和比較之后，學(xué)生得出“在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)時(shí)一定要考慮這個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)”這樣的注意點(diǎn),。因此學(xué)生前置學(xué)習(xí)是富有成效的,，前置學(xué)習(xí)檢查也是前置學(xué)習(xí)的`補(bǔ)充和完善。

課堂設(shè)問(wèn)、提問(wèn)精心研究,。在利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形時(shí)（問(wèn)題是以填空不等號(hào)的形式擬題的）,，提問(wèn)：“各小題的結(jié)果是什么？怎樣由已知的不等式變形得到的,？理論依據(jù)是什么”,，這樣設(shè)問(wèn)便于學(xué)生研究，便于學(xué)生回答,；提升學(xué)習(xí)內(nèi)容,，問(wèn)題有難度，思考有深度,，在學(xué)生回答五道判斷題對(duì)錯(cuò)后,，連續(xù)追問(wèn)，有問(wèn)為什么的,，有問(wèn)反例是什么的,，有問(wèn)成立的條件是什么的，有問(wèn)怎樣改變結(jié)論使命題成立,，怎樣改變條件試命題成立,。提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題形式多樣，多數(shù)情況,，學(xué)生舉手回答，還有依座次回答,，點(diǎn)學(xué)號(hào)回答,，同學(xué)推薦回答等等，全班學(xué)生整堂課處于積極的參與狀態(tài),。

課堂內(nèi)容的處理詳略得當(dāng),。利用性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形是性質(zhì)的理解和掌握，難度不大,，學(xué)生口答一揮而就,；分類討論雖是難題，三種情況一經(jīng)點(diǎn)破,，旋即解決,；提升判斷實(shí)是難點(diǎn)，反復(fù)討論,，多角度思考,，多方位研究，一題多變化,，用足力氣,；用不等式的性質(zhì)解不等式，變形后的形式要明白,、怎樣變形要清楚,、變形依據(jù)要對(duì)號(hào),、書寫格式要規(guī)范，同時(shí)這又是后面解一元一次不等式的預(yù)演,，移項(xiàng)法則由此產(chǎn)生,，所以，安排了例題老師示范,、安排了學(xué)生上黑板板演,、安排了學(xué)生在上面點(diǎn)評(píng)。本課全部完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，用了八分鐘時(shí)間進(jìn)行了很充分的小結(jié),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇五

本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，教給學(xué)生類比，猜想,，驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

活動(dòng)一,、通過(guò)回顧舊知識(shí)，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問(wèn)題2的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是很好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制的不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。

讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的辨證思維,。

讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)圖反思,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們歸納,，總結(jié)的習(xí)慣,，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，激起學(xué)生感受成功的喜悅,。

活動(dòng)三,、通過(guò)兩個(gè)題幫助學(xué)生應(yīng)用提升，第一題以判斷得形式讓學(xué)生體驗(yàn)不等式性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，第二題是利用性質(zhì)化簡(jiǎn)不等式成“x>a”或“x

整節(jié)課在運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的.問(wèn)題與錯(cuò)誤，因此在課堂上,，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，給予鼓勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

本節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。其中還存在不少問(wèn)題,，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧,，逐步的完善自己的課堂,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇六

數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，在空間與圖形領(lǐng)域,，中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何,、實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何逐漸過(guò)渡。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,，適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,，在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高。下面從中小學(xué)銜接的角度，對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”（新人教版）這節(jié)課做了一些反思,。

一,、反思備課

備教材：

備課時(shí)，我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的教材,。發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定，“對(duì)邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的,。平行四邊形的面積是通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,。所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)并會(huì)求其面積。

“平行四邊形”是全章重點(diǎn)內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì),、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上研究的,。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形,，它既是以前知識(shí)的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,。矩形,、菱形、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴(kuò)充的,，它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承,。梯形的性質(zhì)、三角形中位線定理等的推證,，也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的,。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用,。教材中平行四邊形的“對(duì)邊相等”,、“對(duì)角相等”、“對(duì)角線互相平分”三個(gè)性質(zhì)是分兩部分說(shuō)明的,，因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法,，預(yù)計(jì)學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個(gè)性質(zhì)，所以把三個(gè)性質(zhì)放在一節(jié)課中進(jìn)行處理,。

備學(xué)生：

為了清楚的了解學(xué)生的認(rèn)知情況,，我深入學(xué)生中間，調(diào)查了學(xué)生對(duì)平行四邊形的掌握程度,。發(fā)現(xiàn),，將近90%的學(xué)生能夠說(shuō)出平行四邊形的定義；50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”這一特征,；而對(duì)“平行四邊形對(duì)角相等”和“對(duì)角線互相平分”的性質(zhì),，只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解,。鑒于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對(duì)角線方面,。

備教法：

,？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。我看了一位老師針對(duì)平行四邊形上的一節(jié)公開(kāi)課。這位老師可能是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”下一個(gè)定義,。結(jié)果，學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說(shuō)了出來(lái),，并說(shuō)出這樣定義的原因,。聽(tīng)起來(lái)真是婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理,，難以分辨用哪一個(gè)做定義更合適,。最后老師說(shuō)習(xí)慣上用“兩組對(duì)邊分別平行”來(lái)定義?？戳诉@節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認(rèn)知情況,，我認(rèn)為，小學(xué)教材已對(duì)“平行四邊形”作了明確敘述,，在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定（學(xué)生并不知道是判定）來(lái)定義,，而定義本身常常又是一個(gè)規(guī)定性的東西。因此,，我在這個(gè)地方采取讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張完全相同的三角形紙片,，然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解情況,，也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。

在探索平行四邊形性質(zhì)上,，采取自主探索、合作交流的方式,，并把探索到的結(jié)論和證明過(guò)程填寫在事先發(fā)給的探究報(bào)告里,，使學(xué)生的思維和落實(shí)密切聯(lián)系在一起。讓學(xué)生體會(huì)證明的必要性,，理解證明的基本過(guò)程,，掌握用綜合法證明的格式,，感受公理化思想。

恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件,。為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的.三條性質(zhì)有更明確的認(rèn)識(shí),，我從旋轉(zhuǎn)的角度準(zhǔn)備了形象生動(dòng)的性質(zhì)探索課件。

整節(jié)課采取探索式證明方法,，即采取觀察,、猜想、直觀驗(yàn)證,、推理證明,、得出性質(zhì)的方法。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。

二、反思上課

進(jìn)入初中以后,，隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強(qiáng),，不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得，而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程,，揭示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，也就是不僅要知其然還要知其所以然。教材也要求學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進(jìn)行推理論證,。

對(duì)“平行邊形的對(duì)邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過(guò)觀察,、測(cè)量對(duì)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行比較得到的。能否證明這一結(jié)論呢,？學(xué)生在學(xué)多邊形知識(shí)時(shí)曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來(lái)研究,，所以課堂上當(dāng)對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證明時(shí)，學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識(shí)來(lái)解決,。但學(xué)生在推理時(shí)符號(hào)語(yǔ)言說(shuō)的還不太順暢,，推理也還缺乏規(guī)范性。所以在學(xué)生的敘述下教師進(jìn)行規(guī)范的推理板書,，給學(xué)生做出示范,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇七

這周我講了《一元一次不等式》，在講《不等式的性質(zhì)》這一節(jié)課,，一開(kāi)始我的設(shè)計(jì)思路是復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解,，然而進(jìn)行不等式的3個(gè)性質(zhì)教學(xué)，在學(xué)完3個(gè)性質(zhì)后馬上講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集,，最后才進(jìn)行鞏固練習(xí),。但我在第一個(gè)班教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不等式的解集的概念不理解，不知道如何在數(shù)軸上表示不等式的解集,。

因此,，我馬上調(diào)整教學(xué)思路,，在下個(gè)班讓學(xué)生先復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解，然后進(jìn)行不等式的3個(gè)性質(zhì)教學(xué),，講完3個(gè)性質(zhì)后馬上讓學(xué)生做3個(gè)性質(zhì)的運(yùn)用的相關(guān)練習(xí),，最后再講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集。

通過(guò)這樣調(diào)整教學(xué)思路,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步理解了不等式的概念及不等式的解,，理解了不等式的3個(gè)性質(zhì)并會(huì)運(yùn)用這3個(gè)性質(zhì)去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不等式的解集是一個(gè)比較抽象的概念,，但通過(guò)練習(xí)學(xué)生能理解什么是不等式的解集,，因?yàn)椴坏仁降慕饧怯蓪W(xué)生自己解出來(lái)的，在學(xué)生理解不等式的'解集的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)數(shù)軸表示不等式的解集,，通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生加深對(duì)不等式的解集的認(rèn)識(shí),，為下一節(jié)解不等式做鋪墊。

我的反思和經(jīng)驗(yàn)是：

1,、課前充分準(zhǔn)備是保證,。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生探索性質(zhì)都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備

2、對(duì)性質(zhì)3這個(gè)難度的教學(xué)不夠,。學(xué)生以小組討論的形式展開(kāi)了對(duì)性質(zhì)3的探索,，但由于我對(duì)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有說(shuō)清楚，導(dǎo)致有幾個(gè)小組在不等式兩邊乘了不同的兩個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行比較,；對(duì)于不等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)負(fù)數(shù)的教學(xué)完全回避了（我以為除法都可以化作乘法來(lái)做,，所以講乘法就夠了），結(jié)果學(xué)生在遇到這類的題目都卡住了,。

3,、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過(guò)，備課還需要加強(qiáng),。我備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重要,，其實(shí)在這里可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言能力。

4,、上課多注意學(xué)生的反應(yīng),。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇八

本節(jié)課我采用使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式,，讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，教給學(xué)生類比,、猜想、驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑，組織活潑互動(dòng),、有效的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生積極參與，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。

課堂開(kāi)始通過(guò)找規(guī)律引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,。通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過(guò)比較簡(jiǎn)單的不等式的變化,，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

接下來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好,，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì),，便于后面的練習(xí),。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解

數(shù)學(xué)的.價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的分類討論思想,。

本節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問(wèn)題。比如探究的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，在使學(xué)生體會(huì)類比思想以及分類討論思想時(shí),，也可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕學(xué)生接受不了高難度的題目,，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，終究沒(méi)有選擇類似的題目。終究是不放心學(xué)生,。我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇九

關(guān)于《不等式的性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué),，我在集備組的多次建議修改下，把不等式的概念,、不等式的性質(zhì),、運(yùn)用不等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單不等式這三個(gè)內(nèi)容整合到本節(jié)課;基本思路是：用比較數(shù)的大小引進(jìn)不等式的概念;利用表格對(duì)不等式兩邊進(jìn)行運(yùn)算來(lái)探索不等式的性質(zhì)并展開(kāi)小組討論加深對(duì)不等式性質(zhì)3的認(rèn)識(shí);運(yùn)用不等式的性質(zhì)把不等式轉(zhuǎn)化為的形式。本節(jié)課用的是平行班,，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性,。從新課到練習(xí)都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力。小組討論又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性;為后續(xù)學(xué)習(xí)解一元一次不等式打下了一定的基礎(chǔ),。自己在這節(jié)公開(kāi)課吸取的經(jīng)驗(yàn)是：

1,、充分準(zhǔn)備是保證。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生填寫表格及探索性質(zhì)都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，寫了份大概的講話稿,，在腦海里反復(fù)演練，以幫助克服緊張情緒,。

2,、專業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述不夠清楚，需要加強(qiáng),。部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)量關(guān)系中的“不大于”,、“是負(fù)數(shù)”、“是非負(fù)數(shù)”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)理解不清,，我只是從字面上給予解釋,，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生為什么出錯(cuò)進(jìn)行深究，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)出錯(cuò)又在新課后的鞏固練習(xí)出錯(cuò),。

3,、對(duì)性質(zhì)3這個(gè)難度的教學(xué)不夠。學(xué)生以小組討論的形式展開(kāi)了對(duì)性質(zhì)3的探索，但由于對(duì)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有說(shuō)清楚,，導(dǎo)致有幾個(gè)小組在不等式兩邊乘了不同的'兩個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行比較;對(duì)于不等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)負(fù)數(shù)的教學(xué)完全回避了(我以為除法都可以化作乘法來(lái)做,，所以講乘法就夠了)，結(jié)果學(xué)生在遇到 化作之類的題目都卡住了,。

4,、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過(guò)，備課還需要加強(qiáng),。我備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重要，但后來(lái)聽(tīng)教研員說(shuō)這里才是展示教學(xué)個(gè)性的地方,，并且可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言能力,。

5、注意學(xué)生的反應(yīng),。這個(gè)班平?；卮饐?wèn)題等都比較積極。但這次他們也是第一次經(jīng)歷,，學(xué)生也顯得緊張,，我沒(méi)能緩解他們的緊張情緒，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不出來(lái),。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課,，內(nèi)容安排的有點(diǎn)多，對(duì)于中下學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的,，但我沒(méi)有在課堂及時(shí)的調(diào)整,。準(zhǔn)備在后續(xù)的課當(dāng)中再反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)提高,。公開(kāi)課是對(duì)我的鍛煉,，不僅僅是教學(xué)能力，更是心理素質(zhì)的鍛煉,。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課勉強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù)，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的還很多很多,，我會(huì)多多向前輩老師學(xué)習(xí),。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇十

這節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì),。前面學(xué)生學(xué)習(xí)了不等式的解和解級(jí)以及等式的性質(zhì),，為了解一元一次不等式，我們要引入不等式的性質(zhì)來(lái)解,。

這節(jié)課的內(nèi)容不是很多,，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握不等式的性質(zhì)并用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。對(duì)于不等式的性質(zhì)，不是很難懂,，這里完全可以放手給學(xué)生自己探索,，自己總結(jié)，從特殊到一般,，所以安排了三個(gè)思考題讓學(xué)生分別總結(jié)出不等式的性質(zhì),。利用不等式的'性質(zhì)解不等式可以參考利用等式的性質(zhì)解一元一次方程的思想，要將不等式最后化成x>a或x教中情況

這整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生學(xué)的比較輕松,。一節(jié)課中,，學(xué)生課堂的效率比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好,。

通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的情況的批改情況以及聽(tīng)課老師的意見(jiàn),，覺(jué)得這節(jié)課還有一些不足，表現(xiàn)為：

1,、這節(jié)利用探索稿教學(xué),，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生的素質(zhì)比較高,。在學(xué)生要獨(dú)立完成思考和總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生一活動(dòng)小組的形式進(jìn)行,，活躍課堂的次序。

2,、在學(xué)生總結(jié)不等式的性質(zhì)的探索過(guò)程中,，讓學(xué)生直接從數(shù)字總結(jié)出不等式的性質(zhì)比較困難，可以從數(shù)字到字母的過(guò)程中加入比較簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母之間的加減乘除的題目,，這樣從特殊到一般的過(guò)度就比較順理成章,。

3、探索稿怎么去利用,？其實(shí)一般探索稿可以在上新課的前一天發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)，這樣可以節(jié)約很多課堂的時(shí)間,，然后在課堂上對(duì)答案,，教師簡(jiǎn)單的講解，處理疑問(wèn),，但這要求學(xué)生的的層次比較高，教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作,。這節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，可以在課堂上處理，但由于內(nèi)容比較多,，整個(gè)課程比價(jià)經(jīng)湊,。

4、在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不等式的兩邊同時(shí)乘或除同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),，沒(méi)有把不等號(hào)改變,，雖然課堂上教師也做了特別的強(qiáng)調(diào),，這里還需要改進(jìn)。

5,、在講解不等式的性質(zhì)1和性質(zhì)2中,，借用了天平來(lái)講解，不高效果不是很好,，學(xué)生理解不是很好，可以考慮去掉這個(gè)環(huán)節(jié),。

6,、其實(shí)在學(xué)生在黑板上板演后可以讓學(xué)生來(lái)講解,。

7,、在這節(jié)課的后面講例題的過(guò)程中可以多讓學(xué)生見(jiàn)幾種題型，可以多找一點(diǎn)最近幾年的與不等式性質(zhì)相關(guān)的題目,。

其實(shí),，在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師往往重視教的過(guò)程,，而往往忽視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，如過(guò)我們能夠多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦,，多總結(jié),，掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，這比我們教任何知識(shí)點(diǎn)都要重要,。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇十一

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)不等式的三個(gè)基本性質(zhì),，通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入課題，形成不等式的基本性質(zhì),。不等式的性質(zhì)也是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，它滲透到了中學(xué)數(shù)學(xué)課本的很多章節(jié)，在實(shí)際問(wèn)題中被廣泛應(yīng)用,，可以說(shuō)它是解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有利工具,。因此不等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值都有較大的作用,。在此基礎(chǔ)上使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自于實(shí)踐,，也應(yīng)回到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

現(xiàn)就今天在初一級(jí)1班上的《不等式的性質(zhì)》這節(jié)課，進(jìn)行反思如下：

不等式的三個(gè)基本性質(zhì)是本章解一元一次不等的基礎(chǔ),，也是證明不等式主要依據(jù),。解不等式就是用不等式的性質(zhì)來(lái)施行一系列的等價(jià)變換。因此,，在課前準(zhǔn)備工作上要正確認(rèn)識(shí)和理解不等式的性質(zhì),。在教學(xué)過(guò)程中，要靈活的應(yīng)用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式,。由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法十分相似,，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，與一元一次方程結(jié)合起來(lái),，用比較,、類比的方法去學(xué)習(xí)，弄清其區(qū)別與聯(lián)系,。在學(xué)生已經(jīng)理解一元一次不等式的解集的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)數(shù)軸表示不等式的解集,，通過(guò)數(shù)形結(jié)合解一元一次不等式。

在本節(jié)課中,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是不等式的三條性質(zhì),，及運(yùn)用

這三條性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行正確變形來(lái)解不等式。如果直接就給同學(xué)們講不等式有這樣的三條性質(zhì),，然后就是反復(fù)的運(yùn)用,、反復(fù)的操練的話，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有味道,，對(duì)數(shù)學(xué)有一種厭煩感,，所以我在上這一節(jié)課時(shí)就想到了運(yùn)用類比的思想來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，還把他們聯(lián)系到了一起,，而且學(xué)生還覺(jué)得這節(jié)課學(xué)的知識(shí)其實(shí)好象是舊知識(shí)，只是進(jìn)行了一點(diǎn)改動(dòng),，接受起來(lái)比較的容易,，掌握起來(lái)也比較的容易。這個(gè)方法可以說(shuō)是貫穿了整堂新課的學(xué)習(xí),。

在課前復(fù)習(xí)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我首先是用解兩個(gè)方程引出了等式的基本性質(zhì),，然后把這兩個(gè)方程的等號(hào)變成不等號(hào)，讓學(xué)生們觀察,，進(jìn)行猜測(cè),、判斷。在學(xué)生的猜測(cè)與判斷中,，我不做任何肯定與否定,，設(shè)置了一個(gè)懸念，由此來(lái)引入我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，給學(xué)生增加了一種新奇感,。

教學(xué)中關(guān)注不等式的實(shí)際背景，從對(duì)天平,，蹺蹺板等學(xué)生熟悉的.場(chǎng)景中數(shù)量關(guān)系的分析,，引入不等式，不等式的解集,，不等式的性質(zhì),。全課著重知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，滲透數(shù)學(xué)的建模,，類比,，分類等思想方法，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化,。同時(shí)要注意不等式性質(zhì)3是難點(diǎn)，也是重點(diǎn),，在學(xué)生理解的同時(shí),，應(yīng)多加訓(xùn)練。

在進(jìn)行三條性質(zhì)的探索的過(guò)程中,，我還是運(yùn)用了類比的思想,。我是分兩步進(jìn)行性質(zhì)的推導(dǎo)的。首先是性質(zhì)一,，我是讓同學(xué)們運(yùn)用天平像做游戲一樣做實(shí)驗(yàn),，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，而且大家一起做實(shí)驗(yàn),，也提供了討論的空間和機(jī)會(huì)。

再對(duì)照等式的性質(zhì)一,，所以同學(xué)們很容易就推斷出不等式的性質(zhì)一,。性質(zhì)二和性質(zhì)三是一起推導(dǎo)出來(lái)的。這里我是讓同學(xué)們獨(dú)立地通過(guò)數(shù)字來(lái)探尋答案,，主要考慮到給他們獨(dú)立思考的空間,，一方面我想讓他們舉的例子多一點(diǎn),、全面一點(diǎn)，另一方面是因?yàn)槲矣^察到同學(xué)在討論的時(shí)候有的同學(xué)是只聽(tīng)不講,，所以我想給他們一些空間,，一邊做一邊就可以想一想，特別是有了前面性質(zhì)一的推導(dǎo),，他們應(yīng)該還是比較能夠摸到方向的,。但是出來(lái)的答案可能不完善，這個(gè)我在上課之前就考慮到了,，因?yàn)檫@兩條性質(zhì)與等式的性質(zhì)二有了一定的區(qū)別,，但是我想有那么多的同學(xué)舉例子，每人舉5個(gè),，總是可以互相補(bǔ)全的,，即使講不全也沒(méi)關(guān)系，我可以補(bǔ)充,，甚至對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行反駁,，營(yíng)造一個(gè)互相辯論的機(jī)會(huì)，由此最終達(dá)到教學(xué)目的,。

在處理例題的時(shí)候我的原則是夯實(shí)基礎(chǔ),，基本知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練同學(xué)們必須非常地熟練，所以在做每一道題的時(shí)候我都讓他們說(shuō)出是“為什么”,，并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集,。最后，再回到上課最初的那兩個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們通過(guò)一節(jié)課的探索,，馬上就解決了問(wèn)題，讓大家體會(huì)了成功的喜悅,。方程的等號(hào)

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的反思 不等式的基本公式高中數(shù)學(xué)篇十二

在教學(xué)活動(dòng)中,，我有以下活動(dòng)覺(jué)得比較好的：

建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新課的引入和知識(shí)的遷移.上課伊始,，我書寫了等式(方程)一章的部分知識(shí)結(jié)構(gòu),，并且有由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類比線路圖，從而引入課題,，開(kāi)始檢查前置學(xué)習(xí)的情況.這樣處理,，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的整體把握就能夠高屋建瓴，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識(shí)就能夠形成,。

前置學(xué)習(xí)檢查的任務(wù)明確.數(shù)學(xué)教學(xué)中很為重要的新知識(shí)引入在課堂之前的前置學(xué)習(xí)完成,，為此，新知識(shí)的形成過(guò)程老師就沒(méi)有辦法把握了,，這就要求數(shù)學(xué)教師很好地在前置學(xué)習(xí)檢查方面動(dòng)腦筋,，在“不等式的性質(zhì)”這堂課上,，由同學(xué)們交流檢查前置學(xué)習(xí)的情況，提出三條交流任務(wù)：不等式的性質(zhì)是什么?不等式的性質(zhì)是怎么研究得到的?不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)有什么區(qū)別和聯(lián)系?學(xué)生的交流和討論就有了明確的方向,，后面就有了學(xué)生很好的回報(bào)：性質(zhì)的回答情況與以往一樣比較到位,，更有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是由等式的性質(zhì)聯(lián)想得到的,，有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是我們通過(guò)由特殊到一般研究得到的(學(xué)案中安排了由具體例子到一般規(guī)律的總結(jié)),，在與等式性質(zhì)區(qū)別和比較之后，學(xué)生得出“在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)時(shí)一定要考慮這個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)”這樣的注意點(diǎn).因此學(xué)生前置學(xué)習(xí)是富有成效的,，前置學(xué)習(xí)檢查也是前置學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善.

課堂設(shè)問(wèn),、提問(wèn)精心研究.在利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形時(shí)(問(wèn)題是以填空不等號(hào)的形式擬題的)，提問(wèn)：“各小題的結(jié)果是什么?怎樣由已知的不等式變形得到的'?理論依據(jù)是什么”,，這樣設(shè)問(wèn)便于學(xué)生研究,，便于學(xué)生回答;提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)題有難度,，思考有深度,，在學(xué)生回答五道判斷題對(duì)錯(cuò)后，連續(xù)追問(wèn),，有問(wèn)為什么的，有問(wèn)反例是什么的,，有問(wèn)成立的條件是什么的,，有問(wèn)怎樣改變結(jié)論使命題成立，怎樣改變條件試命題成立.提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題形式多樣,，多數(shù)情況,，學(xué)生舉手回答,，還有依座次回答，點(diǎn)學(xué)號(hào)回答,，同學(xué)推薦回答等等,，全班學(xué)生整堂課處于積極的參與狀態(tài).

課堂內(nèi)容的處理詳略得當(dāng).利用性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形是性質(zhì)的理解和掌握，難度不大,，學(xué)生口答一揮而就;分類討論雖是難題，三種情況一經(jīng)點(diǎn)破,，旋即解決;提升判斷實(shí)是難點(diǎn),，反復(fù)討論,，多角度思考，多方位研究,，一題多變化,，用足力氣;用不等式的性質(zhì)解不等式，變形后的形式要明白,、怎樣變形要清楚,、變形依據(jù)要對(duì)號(hào)、書寫格式要規(guī)范,，同時(shí)這又是后面解一元一次不等式的預(yù)演,，移項(xiàng)法則由此產(chǎn)生，所以,，安排了例題老師示范,、安排了學(xué)生上黑板板演、安排了學(xué)生在上面點(diǎn)評(píng).本課全部完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，用了八分鐘時(shí)間進(jìn)行了很充分的小結(jié).