范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇一

設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務,，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字,，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字,，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字,。教學時，從朗讀入手,，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律,，培養(yǎng)語感,，積累語言。學習這首童謠以“誰,、在哪兒,、干什么”的方式構句，并練習說話,。

1.朗讀童謠,，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味,，了解動物的生活習性,。

2.學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理,，利用形聲字的特點有效識記漢字,，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3.學習“誰,、在哪兒,、干什么”的句式，并練習說話,。

4.指導書寫帶有走之旁的“造,、運、迷”三個字,。

1.你看到了什么,？用完整的句子說一說。

2.結合圖畫試讀動物詞語

1.借助拼音指讀課文,，讀正確,。

2.指名讀課文，正音,。

3.男女生輪讀,，開火車讀課文。

4.自由讀文,，找出文中寫到的小動物,，用橫線畫下來。

指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題,。

（一）這首兒歌寫了（ ）種動物,，分別是（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）和（ ）。

（二）這首兒歌寫了（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）和（ ）,，共（ ）種動物。

1.出示這些動物名稱,，學生總結這些字的特點,。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思考為什么這些字帶蟲字旁

b拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測,、識記廷,、朱,、胡等字,。

四、朗讀兒歌,，隨文識字,，了解動物的生活習性。

1.分行出示兒歌,，相機識記“迷,、藏、食,、糧,、造、網(wǎng)”,。

2.理解“造宮殿,、游得歡”

3.加上動作讀兒歌。

4.兩隊問答兒歌,，了解課文,。

1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。

2.用這種句式練習說話,，規(guī)范語言,，豐富詞匯。

教后反思：練習說話環(huán)節(jié),，可以借助課后四字詞語降低難度,，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏,。如,，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱,。由于課堂容量大,，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長,，因為了解到有幾個孩子讀書有困難,，拖延了時間。以學定教,，但是總有學習困難的孩子,，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待,，也許可以調(diào)解這個矛盾,。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇二

一、激趣導入,，引入新課

師：一年有四個季節(jié),，春、夏,、秋,、冬。春天過去了就是夏天,?；貞浺幌?夏天的古詩《小池》，會背嗎?(出示課件：《小池》)

指名背誦,，(真流利,，口齒清楚)

還會背第二首嗎?(出示課件《所見》)一起來背，背古詩要注意停頓,。

看我們班的小朋友真能干,，什么都難不倒你們，關于夏天,，我們還學過這么一首童謠,，我來問你來答，還可以做上動作,，可以開始了嗎?

(是呀,，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀,，今天我們還要學習關于夏天的一首兒歌,，就是《動物兒歌》板書課題)

二、讀兒歌,，識生字

1,、現(xiàn)在打開課文54頁,，我們來讀一讀課文，聽好要求,，要讀準字音,，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了,，怎么辦呢?

學生1：可以借助拼音讀準字音,。

學生2：可以問老師，問同學,。

總結：這些都是很好的學習方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的

學生自由讀書,。

2,、現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎?教師出示“展翅飛,、結網(wǎng)忙,、運食糧、造宮殿,、捉迷藏”,。

小老師領讀，學生跟讀,。

3、師：誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)

教師：誰會結網(wǎng)啊?蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),，以前的人們根據(jù)網(wǎng)的樣子寫出了這樣字,，后來又慢慢地演變，就成了現(xiàn)在這個樣子,。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(書空網(wǎng))我們來寫一寫,，注意寫字姿勢,，看，孩子們做的很端正,，胸前有一拳的距離,。人正字也正。

三,、初讀課文;認讀動物名字

1,、現(xiàn)在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行,，怎么樣,。聽的同學們要注意,，他們的字音讀準了嗎?

2、還有這么多的同學都想讀,，這次我們自己再試一試,。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找有哪些小動物的名字,，用橫線畫出來,。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽,，不認識的你可以問問他,。

學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的,，同學之間互相學習,。

(1)檢查：你都畫出了哪個詞??

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶,、蜘蛛,、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪,。

(2)誰和他畫的一樣呀?

3,、小動物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)

(1)注意看屏幕,，誰能帶著大家讀讀它們?(圖畫,、拼音、詞語全部出示)

一名同學讀詞語,，其他同學跟著讀,。

(2)小動物們回家了，還能讀出他們的`名字嗎?(去掉圖畫)?

(3)這次拼音寶寶不見了,，還認識嗎?(讀老師手中的動物卡片)

四,、感悟方法，培養(yǎng)能力

1,、(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經(jīng)會認讀這些動物名字了,，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生：這些字都是蟲,，是昆蟲。

學生：都有蟲字旁,。

2,、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎?

(2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?

學生：螞蟻的螞,，右邊念馬,，加上蟲字旁也念馬,。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

3、小結：像這樣,，在一個字中,，一邊表示字的意思，一邊表示讀音,，這樣的字叫——形聲字,。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字,。(這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓,、)是的，這些動物的名字都是形聲字,。

五,、學習課文，讀課文

1,、師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢,，(同意嗎?)

2、我們男女同學一起讀一讀吧,，

3,、師：聽，孩子們,，我們來到了一個有花有草,，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了,，還有許多可愛的小動物,，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶,，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎么讀就怎么讀)

4,、創(chuàng)設情境,，指導朗讀

5、學生起立,，一起讀一讀,，演一演

6、這首兒歌,，我們會讀,、會演，甚至能把它背出來,，你試著背給你的同桌聽吧!

六,、拓展延伸,，仿寫兒歌

師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天,，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗,，這不，蜜蜂,、青蛙,、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧,，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?

蜜蜂花間采花粉

大雁空中排人字

瓢蟲葉上來回爬

師;現(xiàn)在呀,，就讓我們當當小作家，也學著上面自己說說看,，可以和同桌討論討論,。小作家，你來讀讀你的大作吧

知了樹中叫不停

金魚水里游得歡

青蛙池邊呱呱叫

師：看到你們的作品,，梅老師按耐不住了,，也想當當大作家，來欣賞一下我的大作吧,，知道嗎,，我的兒歌里藏了我們今天學過的生字，

1,、出示漢字“造,、迷”，引導觀察：看一看,，這兩個字有什么相同的地方?

2,、思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?

3、教師在田字格里指導并范寫“造,、迷”兩個字,。

4、學生按照寫字要求,，端正姿勢,，練習書寫“造、迷”字,。

5,、全班交流欣賞。

總結：今天我們學了一首兒歌,，和那么多的生字,，還會創(chuàng)作兒歌了，真的了不起,，今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧,。

動物兒歌教學設計2

教學目標

1,、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗,，認識“蜻,、蜓、藏”等12個生字;會寫“間,、迷,、造”等7個生字。

2,、能正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌,。

3,、通過朗讀、表演,，了解小動物的部分生活習性,。

4、產(chǎn)生觀察小動物,，了解小動物的興趣,。

教學重點

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有“蟲”的生字,。通過表演,，了解小動物的生活習性。

教學準備

生字卡片,，制作多媒體課件,。

教學課時

1課時

教學過程

一、圖片導入,，激趣說話,。

1、出示“蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓、螞蟻,、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片,。(出示課件)

2,、結合圖片，說話練習,。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式,，說說圖上的內(nèi)容,。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3,、過渡：同學們,，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里,?？靵碚乙徽遥J識一下它們吧!(板書課題：動物兒歌)

二,、初讀兒歌,，識記形聲字。

1,、教師范讀兒歌,，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”6個生字。(出示課件)

(1)學生自由讀兒歌,，圈畫出動物的名稱,，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空,。(出示課件)

(2)教師指導學生觀察漢字的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都含是“蟲”,，表示屬于昆蟲類,，與動物有關。這幾個字都是形聲字,。)

2,、組織學生展開識記生字的游戲。

(1)找朋友,。

(2)編字歌,。

3、教師相機在黑板上貼字卡,，引導齊讀生字,。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀,。

三,、誦讀兒歌，隨文識字,。(出示課件)

1,、分句朗讀，畫出生字,。

(1)齊讀第一句,。學習“迷”和“藏”。(a,、自主選擇識記方法,。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。b,、擴詞,。c、讀兒歌,，學生做動作表演“展翅飛”,。)

(2)齊讀第二句。學習“造,、食,、糧”。(a,、采用形聲字識字法和部件組合法,，同桌交流。如“糧”和米有關,，所以是“米”加個“良”,。b、擴詞,。c,、朗讀本句，結合圖片與生活,，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點,。)

(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”,。(a,、朗讀，看一看哪個字最有趣,。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網(wǎng)”,。b、字理識字：課件出示“網(wǎng)”的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡,、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句,。)

2,、利用字卡，鞏固生字,。(出示課件)

(1)小組合作活動,。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字,，若有讀錯的情況,，由“小老師”更正并教會。

(2)開火車游戲,，認讀字卡并組詞,。

3、送字回文,，齊讀課文,。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

4,、指名邊做動作邊讀課文,。

5、你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情,。

6,、小組合作表演讀課文,，集體展示賽讀,。

四、指導寫字,，課堂總結,。(出示課件)

1、觀察會寫字,，選擇最喜歡的一個字,，說說應該怎樣寫。

(1)“間,、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬,。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣,。)

(2)“池”注意最后一筆要舒展,。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤,。)

(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點;右邊最后一筆是捺,，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆,。(歌訣：又字旁,，有變化，捺筆要變小小點,。學生邊說筆畫名稱,，邊在書上描紅。)

2,、教師著重指導“造,、迷、運”,。

(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面,，再寫“走”。

(2)示范書寫：學生觀察并書空,，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏,。(筆順口訣：走之旁，真辛苦,，先裝貨物再趕路,。)

3、學生描紅,，每字對比書寫兩個,。

4、總結：同學們,，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友,，希望大家用愛心對待這些朋友。

教學反思

本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”,，即重歸類,、重情境、重方法指導,，真正引導學生在具體情境中識字,，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合,。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物,，發(fā)現(xiàn)含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌,，落實其他的識字教學任務,，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識,。

隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫,，時而融進有趣的語句,，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率,。創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力,。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇三

《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌,，介紹了6種小動物的生活習性,，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面,。兒歌中的小動物一半是昆蟲,，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字,，應在教學中引導學生了解形聲字的特點,，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,，有韻律,，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,，培養(yǎng)學生的語感,。

集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個,，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學,。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物,，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌,，落實其他的識字教學任務,，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,，漢字在文本中時而跳脫,，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣,，提高了識字課的效率,。

創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力,。低年級教學應從學生的`興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動,。因此，在上課伊始,，我利用蝌蚪,、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來,，字謎的謎底是即將學習的動物名稱,，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字,，另一方面激發(fā)學生興趣,，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中,，而且能夠活躍課堂氣氛,，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的,，激發(fā)孩子興趣和表達欲望,；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣,；在指導寫字環(huán)節(jié)中,，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升,。

1.這堂課時間掌握不充分,。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利,，導致時間富余,，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中,，寫字教學占的比例過于大,。

2.教學語言過于平淡。這節(jié)課中,，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀,。教學語言比較平淡,，起伏不大。

注重說話練習,，讓孩子們進行課堂小練筆,，模仿課文說一種你喜歡的小動物,。對于我們的教學，平常還應多聽課,，多學習,，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步,，不斷地提升自己,。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇四

《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌,，介紹了6種小動物的生活習性,，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面,。文中出現(xiàn)了蜻蜓,、蝴蝶、蝌蚪等小動物,，雖熟悉，但對學生來說又陌生,。如此便有了閱讀張力,，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài),。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字,，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點,，有效識記生字,。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律,，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的,，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感,。

針對小學一年級學生,，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中,，我重點抓好以下幾點：

1,、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字,。這里的小動物一半是昆蟲,，本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字,。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點,，但又不能講的過深,，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后,，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來,，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色,，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點,，形旁表意聲旁表音。但為了讓學生更明確,，就把這句話改為,，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音,，這就是形聲字,。

2、對于6個昆蟲名字的生字,，在自讀,、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中,，設計的都是以詞語形式出現(xiàn)的,，之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的，所以這6個字在本節(jié)課上,，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn),。

3、分散識字,，12個生字的學習分為了兩部分,，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之后學習剩余的7個生字,，并通過“組詞識字,、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記,。

一年級的閱讀教學,，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利,。指導朗讀要體現(xiàn)層次性,，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌,，有一定的童趣性,，所以我從范讀開始，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來,，引起學生學習兒歌,、誦讀兒歌的興趣,。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”,，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”,。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度,，做好讀正確讀流利就變的輕松多了,！在讀的時候所采用的方法也多樣，自讀,、男女生讀,、輪流讀、師生合作問答讀,、打節(jié)奏讀,、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字,、讀書課文,。

新課標要求，在每節(jié)課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘,，在本學期初進行的部編教材網(wǎng)絡培訓會上,，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段,，要加強寫字指導，打好寫字基礎,。教師要具體指導字的基本筆畫,、筆順規(guī)則、間架結構,，要一邊指導一邊示范,。寫字貴在精，而不在多,，要嚴格要求,，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀,。根據(jù)這一要求,，本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字,，從結構,、筆順處指導范寫，并自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字,。

本課教學教學設計按照四個板塊來上,，板塊清晰,。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張,，這樣可以調(diào)動起學生學習的興趣,。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高,，超乎我預設,，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時,，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處,。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急著讓他們組詞,，他們的詞語積累少之又少,，其實學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了,。在第三版塊,，把小動物貼圖貼到相應的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面,，再追問:這些小動物在這些地方干什么,？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容,，最后指名美美地讀一讀,，同桌合作讀，男女生配合讀,，做動作讀,。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個,，接著展評后,，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字,，馬上加以運用,。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇五

1、本課設計氣氛輕松,、活躍,，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終,。

讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣,。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言,，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見,。

2,、創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)學生的語文能力,。

低年級語文教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,，在上課伊始,，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境,，運用“誰在哪兒干什么”的句式,，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中,，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣,；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領,。進而促進學生語文能力的提升,。《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望”,。

而且，本課的識字量較大,，要認識12個字,，會寫7個字，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學,。由此，依據(jù)文本特點,，借助生動有趣的語言環(huán)境,，在第二課時的教學中，采取隨文識字,，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點,，使學生在情境中識字，在誦讀中理解,，隨文識字時,，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣,，提高了識字的效率,。

3、拓展延伸,，發(fā)散思維,。

一節(jié)好課的結尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放,。續(xù)編兒歌的設計趣味無限,，大大激發(fā)了學生的興趣，而且拓寬了孩子的視野,，也激起了探索大自然的興趣,！

4、重視學生的朗讀,，采取多種形式的朗讀使學生熟讀成誦,。

并且，在朗讀環(huán)節(jié),，讓學生邊讀邊演,，這樣能夠充分尊重學生的興趣和個性，還能夠培養(yǎng)學生的多種能力,。

5,、在指導書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點,，本課有三個帶走字底的字,，教師重點講解其中一個，另外兩個要求學生根據(jù)老師的講解,，自己去觀察,、書寫，這樣不但能培養(yǎng)學生的觀察能力,，還能節(jié)省課堂時間,。從動態(tài)演示畫面中學習發(fā)現(xiàn)筆順特點，借助筆順口訣習得寫字方法,，從而激發(fā)學生識字,、寫字的興趣，從喜歡漢字走向自主識字,。

1,、教學目標和教學重點都得以較好完成，教學難點基本突破,，但是收尾稍顯倉促,，時間安排的不太合理，主要還是本人對于課堂的掌控能力有所欠缺，應該根據(jù)課堂教學的實際狀況,，靈活機動地調(diào)整好各個環(huán)節(jié)的用時,。

2、對教材地鉆研不夠深入,。教材是教學最根本的依托,，課前我對于教材地鉆研還是不夠深入，不夠透徹,，沒有準確地找到文本的重點和訓練點,。

3、語言訓練不到位,。要提高學生的.語文素養(yǎng),，培養(yǎng)語言能力是關鍵，因此課堂上的語言訓練是必需的,。今后在教學時,，要針對文中的訓練點展開扎實有效的訓練，給予學生充分展示自我的時間和機會,。這樣既能鍛煉學生的語言表達能力,，還能豐富學生的知識，拓寬他們的視野,。例如：在拼讀課文時,，可以引導學生說說文中的小動物們還能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材之中,，應該運用教材靈活地教,。

4、沒有達到朗讀效果,。本課的課文沒有太多感情的流露,，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導學生拼讀課文時,，稍顯枯燥了,。雖然課文只是幾句簡單的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多,。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句,，可以讓學生發(fā)揮自己的想象，美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場面,，將自己置身于畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受,。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇六

《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性,，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面,。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字,，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點,，有效識記生字,。兒歌的`特點是有節(jié)奏,，有韻律,，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的,，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感,。

針對一年級小學生,，教學重點是識字和朗讀,。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

本課的識字任務是12個,，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中,，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,，并以此為出發(fā)點習得了識字方法,；再結合多種形式朗讀兒歌,，落實其他的.識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識,。隨文識字時,，漢字在文本中時而跳脫,，時而融進有趣的語句,，深深吸引著學生的興趣,，提高了識字課的效率,。

低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,，在上課伊始，我利用蝌蚪,、蚯蚓的謎語導入,，學生的情緒一下子被調(diào)動起來,，字謎的謎底是即將學習的動物名稱,，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字,，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中,，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛,，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文,，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望,；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣,；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領,，進而促進學生語文能力的提升。

雖然準備地較為充分,，但在實際教學過程中還是存在不足,。

1.時間掌握不充分

在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利,，導致時間富余,，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中,，寫字教學占的比例過于大,。

2.教學語言過于平淡

這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,，但是仍舊缺少聲情并茂,、津津有味地朗讀,。

動物兒歌教學反思優(yōu)缺點篇七

教學目標：

1.會認12個生字,，會寫7個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.了解課文的意思,，感受文中描繪的景象。

教學重點：

會認12個生字,，會寫7個生字。

教學難點：

了解課文的意思,，感受文中描繪的景象;朗讀課文,。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、圖片激趣,，引入課文

1.教師呈現(xiàn)文中出現(xiàn)的小動物的圖片。邊呈現(xiàn)學生邊說動物名稱,。(蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓、螞蟻,、蝌蚪、蜘蛛)

2.請一兩位學生選擇其中的一種動物簡單說一說這些動物都會做什么,。

3.出示課本插圖,，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文,，看,，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》,。

二,、初讀課文，學習生字

1.教師范讀課文,，學生在文中畫出生字,。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音,，看清字形,。

2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤,，先自學課文中的生字,。

3.出示本課要求會認的生字。

(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)

(1)指名幾個學生帶拼音讀生字,，教師及時表揚(你讀得真準確,，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎么樣?我認為……),。

(2)齊讀會認的生字,。

(3)去拼音男女生賽讀。

(設計意圖：采用多種方式讀生字,，一是增加學生學習的趣味性,，二是加深對生字的記憶)

4.給會認的字組詞記憶。

下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧,，誰來給他們組一組詞?

學生先自己組詞,，然后教師出示詞語。

(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)

(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語,。

(2)“開火車”讀詞語,。

5.出示本課要求會寫的字,。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認,，而且要準確書寫的字,。

(間迷造運池歡網(wǎng))

(1)指名帶拼音讀生字。

(2)去拼音開火車讀生字,。

(3)學生給生字組詞,，然后教師呈現(xiàn)詞語。

(中間迷路造房子運走水池歡樂結網(wǎng))

(4)齊讀詞語,。

6.指導書寫生字

(1)重點指導偏旁為“辶”的字。出示“迷”字,，學生先觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師范寫“迷”字,，邊說邊講解,。(這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的“米”字,，要注意最后一筆的捺要變成點,，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順,。)

(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字,。

(3)學生自學“運、造”兩個字,。學生在寫的時候教師巡視,，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。

(4)同桌結合,，合作學習其余的生字,，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等),。然后在班上交流每個字的識字方法,，便于學生記憶生字。

三,、朗讀課文,，歸納總結

1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文,。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)

2.學生觀察課文中的動物的名稱,，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師加以總結歸類,，加深學生的`記憶,。(動物的名稱都是蟲字旁的字,，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形,。)

3.結合插圖,，學習課文。先出示和句子相關的插圖,，讓學生自己說一說圖片上的動物,，然后出示句子，結合圖片,，理解句子中所說的動物活動,。

4.我會連。兒歌已經(jīng)學完了,，下面老師要考一考大家的記憶力了,，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?

指名回答。完成之后再一起讀一讀,。

5.出示課后讀一讀,，記一記的短語。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物,，還知道了它們的活動,，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀,，用心記住它們,。

6.教師總結:課文已經(jīng)學完了，大家一定收獲了不少知識,，我們一起來看一看,。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字,，還有七個要求我們會認會寫的生字,。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字,，要讀準字音,，認清字形。