作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中語文教案教學(xué)方法篇一

在新課程背景下，關(guān)于初中語文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度,、多方面,、多層次的,，筆者在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法與嘗試與大家共同商榷,。

一,、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng),，它是一場多向度的對話,，即通過讀者對語言文字的確認(rèn)，以及對單詞意義和音像視圖的解碼,，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí),、先前經(jīng)驗(yàn),、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流,、碰撞和對話,，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅,。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅,。這是因?yàn)殚L期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂,、課文和各類語文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí),，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn),，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),。

例如,，教學(xué)《走一步，再走一步》之前,，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷,，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭,，情況又會(huì)怎樣呢,？”

又如教學(xué)《真正的英雄》之前，我讓學(xué)生講他們知道的英雄故事,，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法,。學(xué)生發(fā)言后，我加以引導(dǎo)：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法,。那么,，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧?！?/p>

以上兩個(gè)教例的共同點(diǎn)就是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣,，較好地體現(xiàn)了利用原有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略。

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),，營造平等、民主,、開放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性,，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，回避差異,，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀,，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,，必須營造師生平等,、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參,、教師的權(quán)威意識(shí),，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的互動(dòng)過程,。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.提問設(shè)計(jì)要有開放的意識(shí),。

在開課之初，教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,。這里,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、思維的差異,，設(shè)計(jì)具有開放性的提問,，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間。例如在《狼》的教學(xué)中提問：①課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”,？②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”,？

2.教師及時(shí)介入，引領(lǐng),、促進(jìn)及提升,。

民主、開放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的,，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握,。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入,，善于評(píng)價(jià),、

總結(jié)

三,、

1.善于挖掘教材,。

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值,。特別是在學(xué)校圖書資源,、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容,，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外,、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸,。

（1）以一些課文為基點(diǎn),，向課外相關(guān)文章拓展。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點(diǎn),，向同類題材的作品拓展,。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《紙船》,，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》,、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗Ρ乳喿x。②以節(jié)選的文章為基點(diǎn),，向整部著作拓展,。如教學(xué)《智取生辰綱》、《楊修之死》,、《香菱學(xué)詩》,，可以分別有選擇地給學(xué)生介紹或讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》,、《紅樓夢》中的相關(guān)章節(jié),。③以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展,。從而拓展學(xué)生的閱讀空間,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

（2）教師在教學(xué)中善于引入與課文內(nèi)容相關(guān)的生活中的素材性資源,，可以賦予課文新的時(shí)代色彩和生命力,。例如在《桃花源記》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹就在我們身邊的現(xiàn)代“桃花源”：

閱讀下面材料（略），結(jié)合課文內(nèi)容思考：我們增城的白水寨被很多游人喻為世外桃源,、人間仙境,，但游人對白水寨的向往與陶淵明對桃花源的向往有什么不同嗎？同樣是人間仙境,，為什么會(huì)有這樣的不同呢,？

該材料的引入，喚醒了學(xué)生對自身和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活一些現(xiàn)象的聯(lián)想,、反思,。與課文內(nèi)容進(jìn)行對比，很自然地聯(lián)想到古今社會(huì)制度,、背景的不同,，使學(xué)生能更深地領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的厭惡亂世，想擺脫壓迫,、擺脫剝削,，向往和平幸福生活的主題思想。這樣由文本聯(lián)系到生活,，又由生活回到文本的領(lǐng)悟,，較好地體現(xiàn)了新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的新理念。

四,、注重指導(dǎo)學(xué)生對課文的積累與借鑒

有時(shí)改學(xué)生習(xí)作,，會(huì)感到詞匯貧乏，語言空洞,。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用正確的語言描述眼前閃爍著的事物的形象,、顏色、動(dòng)作,。因此,，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語言和寫作技巧,。引導(dǎo)積累,，即著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞,、記憶課文中的好詞好句,，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫,、改寫等寫作訓(xùn)練,，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，在寫作中靈活運(yùn)用,。

初中語文教案教學(xué)方法篇二

初中語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法千變?nèi)f化,，種類繁多,，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇,。

（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的,。通過巧妙啟發(fā),，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛,，發(fā)展學(xué)生智能,。在這個(gè)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知,、探索的精神。

（二）串講法,。即在理解原文的基礎(chǔ)上,，及時(shí)對要點(diǎn)加以概括，抓住重點(diǎn),，理清思路,，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

（三）情境教學(xué),，就是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”,，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”的情懷,。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升,。

（四）多媒體教學(xué)法,。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果,，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解,。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時(shí)，根據(jù)佳作的意境,，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上,，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動(dòng)人，從而正確地把握了文章的主題,，在短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，提高了教學(xué)效率,。當(dāng)然，諸如講授法,、提問法,、討論法、實(shí)驗(yàn)法,、研究法,、觀察法、欣賞教學(xué)法,、愉快教學(xué)法等等,，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果,，推動(dòng)教學(xué)過程的順利進(jìn)行,，共同提高課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏,，溫故知新,。這就是說，通過一兩道重點(diǎn)習(xí)題的演練,，使學(xué)生對文章在更高的層次上進(jìn)行再度概括,、歸納和梳理，使重點(diǎn)更明確,，知識(shí)更精要,，印象更深刻，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)落實(shí)必備的語文知識(shí),、積累文化底蘊(yùn)的目的,。