無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

寶貝的聲音真好聽(tīng)的句子 寶貝聲音怎么樣篇一

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幼兒園中?？梢砸?jiàn)到,，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí),，平時(shí)伶牙俐齒,、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的`，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他,。而平時(shí)言語(yǔ)不多,，性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者,。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展,，有時(shí)也叫不愿舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)?？吹降氖?，被叫的結(jié)果是老師目的不僅沒(méi)有達(dá)到,，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生對(duì)提問(wèn)的恐懼緊張心理。為了使每個(gè)孩子全面發(fā)展,，我認(rèn)為應(yīng)區(qū)別對(duì)待每個(gè)不同孩子,。其次，循序漸進(jìn),，逐步引導(dǎo),，使旁聽(tīng)者變成參與者。不愛(ài)舉手并不直接影響孩子全面發(fā)展,，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競(jìng)爭(zhēng),、退縮畏懼的心態(tài)，對(duì)待這樣的孩子,，我認(rèn)為應(yīng)在平時(shí)幫助其樹(shù)立自信心,。

一、在課余時(shí)間多與孩子接觸,、交談,，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的陌生感,、畏懼感,。這些孩子多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子,，平時(shí)十分靦腆害羞,、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師,。而老師注意他時(shí)又迅速把目光移開(kāi),，對(duì)這樣的孩子，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間和他一起玩,，讓他和班中能力強(qiáng)的幼兒一起玩,。

二、在集體活動(dòng)中,，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)言氣氛,。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒玩接龍游戲,，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,，讓幼兒思考后，每個(gè)孩子按座位順序依次回答,，幼兒不必舉手,，只需站起來(lái)說(shuō)出自己的看法，這樣做對(duì)不愛(ài)舉手的孩子也消除了緊張心理,，輕松自然地站起來(lái),。

三,、在教學(xué)活動(dòng)或平時(shí)多多鼓勵(lì)孩子舉手發(fā)言。當(dāng)提問(wèn)時(shí),，不急于找一些孩子回答,，讓他們有充足的時(shí)間思考，然后老師鼓勵(lì)他們舉手,，把機(jī)會(huì)給他,，不管他回答得是好是壞，老師對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定,，讓幼兒感受到舉手回答問(wèn)題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感,，激發(fā)幼兒對(duì)再次舉手的渴望；對(duì)能力特別差的,，有意讓他們重復(fù)別人的回答或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn),，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手,、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑,、開(kāi)朗起來(lái),，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。

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