在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇一

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征及畫圓的方法,。

2,、在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作,、與他人合作交流等方面的能力,。

3、使學(xué)生感受生活中圓的存在及作用,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（1）喜羊羊和灰太狼一起參加動物王國里舉辦的汽車設(shè)計大賽,，喜羊羊設(shè)計一個圓形車輪的汽車，灰太狼設(shè)計一個方形車輪的汽車,。它們行駛起來會是什么感覺呢,？

（2）對于圓，我們一定不會感到陌生吧,？生活中你們在哪見過它們呢,？

（3）（課件出示）欣賞有關(guān)圓的美麗的圖片，如向日葵,、光環(huán)等,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理需求，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的運用,。

二、自主探索,，交流互動

1,、感悟畫圓法

師：好了，欣賞了那么多美麗的圓,，大家想畫這些圓嗎,？你們有什么辦法把圓畫出來呢？

……

2,、嘗試用圓規(guī)畫圓

師：利用實物畫圓這個方法大家都會了,，我們就不研究了。你們想挑戰(zhàn)用圓規(guī)畫圓嗎,？

（生在紙上畫圓,，師巡視，仔細(xì)觀察學(xué)生畫圓時出現(xiàn)的問題）

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)畫的圓很漂亮,，但有小部分同學(xué)畫的圓不是很好喔,！你猜猜，他們可能在什么地方出現(xiàn)了問題,？大家愿不愿意幫幫他們呢,？

……

師：其實大家所說到的就是用圓規(guī)畫圓的步驟和應(yīng)注意的地方。誰說說,？師根據(jù)生說相機歸納與板書,，并示范畫圓,。

（1）確定圓規(guī)兩腳間的距離

（2）把針尖固定在一個點上

（3）把另一只腳旋轉(zhuǎn)一周

3,、畫定長為2厘米的圓

師：同學(xué)們學(xué)會畫圓了吧？想再畫一個嗎？不過這次老師有一個小小的要求喔,，就是要使咱班同學(xué)畫的圓一樣大,，怎么辦？（圓規(guī)兩腳間的距離定的一樣長）

把靜態(tài)的圖片變?yōu)閯討B(tài)的操作,，從學(xué)生的真實點出發(fā),，以練習(xí)作為貫穿用圓規(guī)畫圓的教學(xué)過程的始終，并以觀察,、討論,、談話等教學(xué)方法加以輔助，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識的過程中掌握畫圓的方法及注意點,。

4,、剪一剪、折一折

（1）認(rèn)識圓心,。師：把這些折痕都相交于圓中心的一點,，我們把它叫做什么？用字母怎樣表示,？

小結(jié)：我們把圓中心的這一點叫做圓心,，用字母“o”表示。請同學(xué)們用彩筆在圓上標(biāo)出圓心,。

（2）認(rèn)識直徑,。師：我們?nèi)稳∫粭l折痕，觀察它有什么特點,？

小結(jié)：通過圓心,，兩端都在圓上，是一條線段,。（揭示概念像這樣通過圓心并兩端都在圓上的線段就是圓的直徑）用字母d表示,，并在圓上標(biāo)出。

（4）認(rèn)識半徑,。師：畫面中的線段有什么特點,？

小結(jié)：一端在圓心上，另一端在圓上任意一點,。揭示概念（連接圓心與圓上任意一點的線段叫做半徑）用字母“r”表示,。

（5）半徑與直徑的關(guān)系。師：我們認(rèn)識了圓心,、直徑與半徑,，想想它們的特征及其關(guān)系？

a在剪成的圓里你能畫多少條半徑,？它們的關(guān)系有什么關(guān)系,？

b在剪成的圓里你能畫多少條直徑,？

c直徑與半徑有什么關(guān)系？

小組討論交流

小結(jié),、板書

在這里先讓學(xué)生掌握畫圓的方法,，再讓他們認(rèn)識圓的各部分名稱及其特征，既優(yōu)化了教材的編排,，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

三,、自練反饋,，鞏固練習(xí)

（1）填一填：

①同一圓里有（ ）條直徑，有（ ）條半徑,。

②在同一圓里,，直徑與半徑的比是（ ）。

③把一個圓規(guī)的兩腳張開2厘米,，畫一個圓,，它的直徑是（ ）。

（2）判一判,，對的打“√”錯的打“×”,。

①兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。 （ ）

②圓心到圓上任意一點的距離都相等,。 （ ）

③直徑是半徑的2倍,。 （ ）

（3）三題中選一題做：

①請你當(dāng)裁判員：我們班舉行迎“元旦”套圈比賽，參賽的同學(xué)應(yīng)站成什么形狀合理,、又省時,？請根據(jù)你的創(chuàng)意畫出相應(yīng)的示意圖。

②請你當(dāng)設(shè)計師：綠島公園計劃在圓形人工湖里建一個觀影亭,，請你擬定一個選擇建設(shè)位置的方案并簡要說明理由,。

③體育老師想在操場上畫一個10厘米的圓圈做游戲，可圓規(guī)太小,，你能幫她想一個辦法嗎,？

《課標(biāo)》提倡：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，強調(diào)數(shù)學(xué)知識的來源與應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)將枯燥的練習(xí),，融入到當(dāng)設(shè)計師,、裁判員中來，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),，又在活動中鞏固所學(xué)的知識,，在交流中開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。而且練習(xí)的設(shè)計富有層次性,，體現(xiàn)了實踐性、應(yīng)用性,、開放性。

四,、回顧總結(jié)

師：在這節(jié)課里，我們學(xué)到了什么,？我們生活中有些東西為什么要做成圓形的呢？感興趣的話課后我們可以用今天所學(xué)的知識解釋一下,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇二

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115頁―117頁,，練習(xí)二十四第1－5題。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、組織學(xué)生體驗圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系；

2,、使學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法,，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；

3,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、概括等思維能力和初步的空間觀念。

教學(xué)重點難點：

認(rèn)識圓個部分的名稱,，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

用圓規(guī)畫圓

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集關(guān)于圓的詞語,、成語,、名言；多媒體課件

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??新課

1,、出示圖，看看哪些圖形是大家以前學(xué)過的,？誰是與眾不同的？（圓）說出不同,，明確圓是一個平面上的曲線圖形。

師：對于圓,，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）生活中,，你們在哪兒見到過圓形？學(xué)生說說自己在生活中見到過的圓,。

2、師：今天,，秦老師也給大家?guī)硪恍?。其實圓在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看,。（伴隨著優(yōu)美的音樂，陽光下綻放的向日葵,、花叢中五顏六色的鮮花,、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波,、雷達波,、月球上的環(huán)形山等畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，見圖。

師：有人說,，因為有了圓,，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘,，好嗎？

二,、新課

（一）畫圓

1,、用生活中的工具畫圓

（1）師：俗話說,，“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,。意思是說,，如果沒有圓規(guī)，就不能畫圓了是嗎,？學(xué)生可能說不是，然后讓學(xué)生用自己手中有的根據(jù)畫圓,。

（2）學(xué)生匯報自己是用什么方法畫圓的，教師表揚學(xué)生的做法,。（拷貝不走樣、就地取材）

2,、用圓規(guī)畫圓

（1）師：可是,，既然不用圓規(guī),，我們依然創(chuàng)造出了這么多畫圓的方法,，那么俗語中為什么還會有“沒有規(guī)矩,，不成方圓”的說法呢,？我想,，大概是古時候的人們比較笨沒想到這些方法吧,。學(xué)生發(fā)表自己的看法。（課前讓學(xué)生搜集資料）

真沒想到，一條普通的數(shù)學(xué)規(guī)律,，經(jīng)過千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準(zhǔn)則,。當(dāng)然,，同學(xué)們能夠利用各自的智慧，成功演繹“沒有規(guī)矩,，仍成方圓”,，足以說明大家不凡的創(chuàng)造力了,。

（2）沒有圓規(guī)也能畫圓,，那還要設(shè)計圓規(guī)干什么呢,？學(xué)生可能會提出反對意見,，教師順?biāo)浦圩寣W(xué)生試著用圓規(guī)畫圓,。

（3）說說你是怎樣畫圓的,？教師按照學(xué)生的說法在黑板上畫圓故意畫錯讓學(xué)生糾正,。

（二）認(rèn)識圓各部分的名稱

1,、圓心

（1）教師在糾正錯誤中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓規(guī)畫圓時必須讓圓規(guī)的那根針始終不動，那個不動的針?biāo)傅奈恢镁褪菆A心,，圓心一般用o表示。

（2）課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一個圓片,，怎樣找到你的那個圓片的圓心呢？讓學(xué)生動手試試,。然后說說自己是怎樣找的,。

2、半徑,、直徑

（1）同學(xué)們仔細(xì)觀察你手中折過的圓，你有什么發(fā)現(xiàn),？以四人小組為單位把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（隨后,，伴隨著優(yōu)美的音樂,，學(xué)生們以小組為單位,，展開研究,，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上,，并在小組內(nèi)先進行交流）

（2）光顧著研究也不行,，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流,、一起分享,，你們說是嗎,？（是）很多小組都向秦老師推薦了他們剛才的研究發(fā)現(xiàn)，秦老師從中選擇了一部分,。下面，就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧,！學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn),。

※教師在此過程中主要對學(xué)生的回答起指導(dǎo)組織的作用,。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，善于引導(dǎo)學(xué)生綜合到關(guān)于半徑直徑知識的各個方面,。讓學(xué)生總結(jié)出：

☆??? 什么叫半徑,、直徑？

☆??? 用字母怎樣表示半徑,、直徑。(教師為學(xué)生介紹半徑,、直徑如何用字母表示,，半徑直徑的關(guān)系怎樣用字母表示,。)

（3）畫指定大小的圓

教師說半徑或直徑的長度，讓學(xué)生把圓規(guī)擺好,，并指名說說自己是怎樣做的，糾正錯誤,，特別是直徑4厘米的圓怎樣擺。

☆??? 半徑,、直徑的特點。（長度,、條數(shù)等）

☆ 半徑,、直徑之間的關(guān)系???????????

3,、練習(xí)

教師出示練習(xí),。半徑直徑的練習(xí)。

三,、知識延伸

1,、師：其實,，早在二千多年前,，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載,。墨子在他的著作中這樣描述道：“”所謂一中,，就是指一個什么？

學(xué)生可能會說：圓心,。

師：那同長又指什么呢？大膽猜猜看,。

（半徑一樣長，直徑一樣長,。）

師：這一發(fā)現(xiàn),，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣,？（完全一致,。）

師：我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里,，同學(xué)們感覺如何？學(xué)生說說自己的感覺,。

2,、簡單的自然現(xiàn)象中，有時也蘊含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會出現(xiàn)圓,，當(dāng)中的原因，就留待同學(xué)們課后進一步去調(diào)查,、去研究了。

師：其實,，又何止是大自然對圓情有獨鐘呢,，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€角落,，圓都扮演著重要的角色,，并成為美的使者和化身,。（伴隨著優(yōu)美的音樂,，如下的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前：生活中的圓形建筑,、世界著名的圓形建筑,、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國民間的圓形中國節(jié),、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計等等,，如圖）

師：同學(xué)們看了感覺怎么樣,？ 你知道關(guān)于圓的那些詞語成語嗎？給大家介紹一下,。

3、學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲,？

師：同學(xué)們剛才說得真好，圓不僅是數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，它還給我們以啟示。圓是美的化身,，在我們的生活中到處都有它的身影,，人們用圓表達著彼此的祝愿，在這節(jié)課的最后我祝所有的同學(xué)能夠在西來中心小學(xué)圓滿完成小學(xué)的學(xué)業(yè),，在今后的道路上能用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造更為美好的明天，圓自己的美麗夢想,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、通過折紙活動,，進一步理解軸對稱圖形的特征,，體會圓的對稱性。

2,、理解同一個圓中半徑與直徑的關(guān)系,；

3、在折紙找圓心,、驗證圓是軸對稱圖形等活動中,，發(fā)展空間觀念,。

二、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。在前一課上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓的半徑,、直徑,、圓心等概念，掌握了用圓規(guī)畫圓的方法,。本節(jié)課的教學(xué)重點是進一步理解圓是軸對稱圖形，圖形的對稱性是圖形的重要特征,，圓不但是軸對稱性圖形，而且還有中心對稱的圖形,。

為讓學(xué)生理解上述概念，教材首先創(chuàng)設(shè)了一個“找圓心”的活動,，引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動，找出圓心,。然后讓學(xué)生剪幾個圓，折一折,，充分開展自主探索活動，得出圓是軸對稱圖形,，在同一個圓中,，直徑的長度是半徑的2倍,，可以表示為d=2r或 r=d/2,。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容能幫助同學(xué)們解決生活中的實際問題。為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱,，圓錐奠定基礎(chǔ),。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

六年級的學(xué)生,，動手能力、觀察,、獨立思考，合作交流的能力已逐步形成,。在探索新知識的過程中，主動性比較強,，他們有能力去探索，發(fā)現(xiàn),，總結(jié)一些圓的特征,，以及直徑和半徑的關(guān)系,。這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說很好理解，掌握起來比較容易,。

四,、教學(xué)設(shè)計：

（一）知識回顧

師：請你用自己的話說說什么樣的圖形是圓？

生：圓是由一條曲線圍成的封閉圖形,。

生：圓是平面上的曲線圖形

師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了圓,，并且學(xué)會了畫圓,。

（二）自主探索

1,、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動

拿出一張圓形紙片。

師：這個圓的圓心在哪里,？你有辦法找出來嗎,？

小組活動：

（1）自己動手找到圓心,。

（2）小組內(nèi)匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法,。

小組匯報：

生：把圓對折,，再對折就找到圓心了。

生：對折的折痕就是直徑,，兩條直徑相交于一點,，這一點就是圓心,。

2、 在折紙中發(fā)現(xiàn)圓是對稱圖形

師：請同學(xué)們拿出幾個圓,，一起折一折吧，你發(fā)現(xiàn)了什么,？與同伴交流,。

生匯報：

生：我發(fā)現(xiàn)將圓對折，正好完全重合,，圓是軸對稱圖形。

生：我發(fā)現(xiàn)沿著任意一條直徑對折,，都能完全重合,。

生：我發(fā)現(xiàn)在同一個圓中，直徑的長度就是兩條半徑長的和,。

師：那么在同一個圓中，直徑的長度是兩條半徑長的和,。你會用字母表示圓的直徑與半徑的關(guān)系嗎？

生：d=2r或 r=d/2,。

（三）小結(jié)

師：大家回憶一下，通過剛才的學(xué)習(xí),，咱們都學(xué)會了哪些知識？

生：圓是軸對稱圖形,，直徑所在的直線是圓的對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸,。在同一個圓中，直徑的長度是半徑的2倍,，可以表示為d=2r或 r=d/2,。

（四）內(nèi)化新知

1、說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形,？分別有幾條對稱軸,？

生：正方形：4條

生：長方形：2條

生：等腰三角形：1條

生：等邊三角形：3條

生：圓：無數(shù)條

做一做：

2,、要求學(xué)生剪出書本第7頁“做一做”的三幅圖,，沿中心點a轉(zhuǎn)動,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？小組討論：

小組匯報：

生：我發(fā)現(xiàn)圓是一個很特殊的圖形，旋轉(zhuǎn)任意一個角度后都與原圖形重合,。

生：正方形只有旋轉(zhuǎn)90度才能與原圖形重合。

生：等邊三角形旋轉(zhuǎn)120度與原圖形重合,。

引導(dǎo)學(xué)生進一步操作：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)正方形旋轉(zhuǎn)一周,，與原圖形重合4次,； 等邊三角形旋轉(zhuǎn)一周與原圖形重合3次；圓旋轉(zhuǎn)一周與原圖形重合無數(shù)次,。

師：正方形旋轉(zhuǎn)一周與原來的圖形重合4次，看來確實是旋轉(zhuǎn)90度重合一次,；等邊三角形旋轉(zhuǎn)一周與原來的圖形重合3次，證明旋轉(zhuǎn)至少多少度可以重合,？

生：120度。因為旋軸一周是360度,，除以3就是120度。

（五）鞏固練習(xí),。

1,、練一練第1題，第2題,。

學(xué)生在書上填寫，說出依據(jù),。

2、練一練第3題,。

學(xué)生畫出對稱軸，集體交流,。

3,、練一練第4題,。

學(xué)生實際測量,，匯報測量結(jié)果,。

4,、練一練第五題

集體訂正。

五,、教學(xué)反思

教學(xué)之后，在與學(xué)生的交流中,，感到本課較為成功的設(shè)計有如下幾個方面：

一是學(xué)生感興趣的情境更容易讓他們迅速進入有效的實踐探索，學(xué)生利用經(jīng)驗很容易找到圓心,，進一步理解同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系特征。學(xué)生在折紙找圓心,、驗證圓是軸對稱圖形等活動中,，發(fā)展空間觀念,。

二是教學(xué)中通過多次折紙活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，探索，發(fā)現(xiàn),，驗證，體會圓的對稱性,。

在教學(xué)設(shè)計中盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機會，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅,。在重點與難點處都讓學(xué)生動手思考,，發(fā)展空間觀念。

三是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生在小組中通過折一折,，發(fā)現(xiàn)了圓的重要特征,，

總結(jié)出直徑和半徑的關(guān)系,。學(xué)生在討論過程中各抒己見,，課堂氣氛達到了高潮。

同時,，也感到教學(xué)設(shè)計存在不足之處。如在學(xué)生交流對“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時,，除了折紙的方法，也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)現(xiàn),。

六,、案例點評

這節(jié)課突出的特點是注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生高興地參與到教學(xué)活動中來,，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生,。

孫老師注意在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上展開新知識的學(xué)習(xí)，在孩子們親自參與的數(shù)學(xué)活動中探索新知,。知識的獲取不是老師硬塞給的，而是讓學(xué)生在多次的折紙活動中發(fā)現(xiàn)問題,，得出結(jié)論，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的主動性,、積極性，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

在孫老師的課堂上，她利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，培養(yǎng)和激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。這樣安排既尊重了學(xué)生,，又給學(xué)生提供了一個集體合作的機會,，體現(xiàn)了集體智慧的力量。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇四

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓的認(rèn)識》

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識圓,，知道圓的各部分名稱,，掌握圓的特征，理解同圓和等圓中半徑和直徑的關(guān)系,，會用圓規(guī)畫圓。

2,、能力目標(biāo)：通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實際問題。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識,。教學(xué)重點：理解并掌握圓的特征。教學(xué)難點：掌握圓的正確畫法,。

1、圓形學(xué)具,，直尺,，圓規(guī),，紙片，剪刀,，圖片等。

2,、多媒體課件。

一,、開門見山，直入課題

1,、展示對數(shù)學(xué)圓的應(yīng)用例子,，激發(fā)探究欲望,。

通過舉行“搶小紅旗”游戲的賽場設(shè)計,，讓學(xué)生評判其公平性,，通過觀察初步感知圓中心到圓上任意一點的距離相等。

2,、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你們對圓已經(jīng)有了哪些認(rèn)識,？你能用預(yù)習(xí)圓的知識來說說理由嗎？對圓的認(rèn)識你還有哪些疑惑,？學(xué)生質(zhì)疑板書課題

師：這只是我們的觀察，要想真正說明它的公平我們必須得驗證一下,。板書：貼鑰匙圖：①為什么？

二,、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望

1,、拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片,，誰說說你怎么得到的圓,？

出示實驗報告單,，學(xué)生量一量、折一折、畫一畫的方法,，匯報交流畫圓的方法,。

2、探究找圓心的方法,，揭示圓心,、半徑、直徑,。

師：好，現(xiàn)在我們得到圓了,，為了公平小旗應(yīng)該插在哪里,？

通過找插小旗的位置，找到圓的圓心,，并揭示圓心的概念。好,，現(xiàn)在找到插小旗的位置了,，接下來我們可以怎么做了,？“怎么做？”通過引導(dǎo)學(xué)生找到要測量的線段揭示半徑,、直徑的概念。

好,，在你的圓里分別畫出半徑、直徑,，并標(biāo)好字母,。（練習(xí)鞏固半徑、直徑）

3,、你可以折一折,、量一量去研究一下，看這樣的賽場是否公平了,。開始吧。（自主探究發(fā)現(xiàn)半徑都相等）：

實驗報告單

提示：

1,、在同一圓內(nèi)的半徑有多少條,？每條半徑之間有什么關(guān)系？

2,、直徑有多少條,？每條直徑之間有什么關(guān)系？

3,、半徑和直徑之間有什么關(guān)系,？

我們的發(fā)現(xiàn)：

“為何這樣做？”

4、反饋練習(xí)數(shù)學(xué)史的了解

師：剛才我們學(xué)到好多關(guān)于圓的知識，可別小看我們的發(fā)現(xiàn)，

早在兩千多年前，我國著名的思想家墨子，在他的著作中就有了這樣的記載：圓，一中同長也,。那這一中指什么,？誰同長,？正是圓的這種特征才讓我們感覺到這個平面圖形這么的光滑、這么的飽滿、這么的勻稱,。

三,、用圓規(guī)畫圓，深入體驗圓的特征

1、嘗試畫圓,，出現(xiàn)問題,，學(xué)生匯報出現(xiàn)問題,，掌握正確方法,。

2、再次畫圓半徑4厘米的圓,，體驗圓規(guī)畫圓的好處。師：怎樣才能既準(zhǔn)確又方便的畫出一個圓呢,？

①畫圓的步驟。（定長,、定點、旋轉(zhuǎn)）

②畫圓時要注意什么,？（定點不能移動，定長不能改變）

（1）引導(dǎo)畫圓的方法,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的大小與半徑有關(guān)。

（3）用所學(xué)的知識表述圓的大小,。

3,、畫一個直徑4厘米的圓你能告訴我你的圓多大嗎,？

4,、判斷對錯，并說出理由

（1）半徑是條射線，直徑是條直線。

（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑。

（3）所有半徑都相等，所有直徑都相等。

（4）同圓里,，圓心到圓上各點的距離都相等,。

（5）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑,。

四,、實際應(yīng)用

1,、自行車為什么是圓形的？

師：我們感覺得到生活中好多物品都是圓形的,，比如自行車輪為什么要做成圓形呢,，你能用學(xué)到的知識解釋嗎？

師補充：自行車應(yīng)用了圓的一中,，同長的特征當(dāng)車輪在平地上滾動時，輪軸始終處于同一高度的平面上,，乘坐的人就不會有上下顛簸的感覺,，很平穩(wěn)，很舒服,。

2、在操場畫一個半徑２０米的大圓圈做游戲,。古人說“沒有規(guī)矩，不成方圓”一定是這樣嗎,？

師：在操場上，怎樣畫出這個圓,？沒有圓規(guī)，能不能畫圓,？

3、說說你這節(jié)課的收獲,？（老師把這幾個問題制成金鑰匙送給你們，因為問號是開啟智慧的鑰匙。紅字部分提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

五,、欣賞感悟

播放生活中圓的圖片

師：其實在我們生活的每一個角落，這樣對圓的特征的應(yīng)用舉不勝舉,。在這個賽場上,，應(yīng)用了圓使得比賽更加的公平,。還有這些轉(zhuǎn)動中的圓，這與它結(jié)構(gòu)的一中同長是有著密切聯(lián)系的,。

至于在古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕更是深刻而廣遠(yuǎn)的,。石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵,，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月,、朝陽？,？而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎,？這也讓我想起古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的一句話：“在一切平面圖形中圓最美”就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起,，真正走進歷史、走進文化,、走進民俗,、走進圓的美妙世界吧！

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇五

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱,。

2,、使學(xué)生掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

3,、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象,、概括等思維能力。

理解和掌握圓的特征,，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

理解圓上的概念,，歸納圓的特征。

1,、 觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學(xué)過的圖形,。（電腦出示生活畫面,。）學(xué)生觀察并指 出圖形,。（課件出示平面圖形）請學(xué)生說說圓與以上圖形有什么不同？（正方形,、長方形,、三角形,、平行四邊形,、梯形都是由線段圍成的圖形，圓是一種由曲線圍成的圖形,。）你一定想進一步了解圓,，今天我們就來研究圓。（板書課題）

1,、認(rèn)識圓

（1） 你會用你帶來的物品畫圓嗎？動手畫圓,， 看誰的方法多？學(xué)生四人一組動手操作,。集體交流。

（2） 請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的,？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形,。學(xué)生再把圓對折,、打開,，換個方向，再對折,，再打開……這樣反復(fù)折幾次。教師提問：折過若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心,。圓心一般用字母o 表示。

教師板書：圓心,。

2、探索半徑和直徑

（1） 請同學(xué)們打開圓形紙片,，除了圓心外,，你還看到了什么,？什么是直徑,？什么是半徑,？請同學(xué)們自學(xué)課本56頁，把你認(rèn)為重要的概念劃一劃,、讀一讀，并在圓形紙片上標(biāo)出這個圓各部分名稱,。

（2） 檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)你認(rèn)識了哪些新的概念,？它們各用什么字母表示,？

（3） 請同學(xué)們動腦想一想、動手畫一畫,、量一量。（電腦出示問題）

在同一個圓里有多少條半徑,？所有半徑的長度都相等嗎？

在同一個圓里有多少條直徑,？所有直徑的長度都相等嗎,？

在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關(guān)系,？

學(xué)生匯報研究結(jié)果。（在同一個圓里半徑有無數(shù)條都相等,，直徑有無數(shù)條都相等,。半徑是直徑的一半,。）

3、 畫圓

（1）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓,，集體交流，總結(jié)方法,。

（2）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫半徑為3厘米的圓。

（3）電腦出示同心圓,，請學(xué)生觀察圓的什么變了，什么沒變,？圓的大小是由誰決定的？

（4）出示不同位置的等圓,，請同學(xué)觀察：圓心變了，圓的什么就改變了,？圓的位置是由誰決定的,？

a基本練習(xí)

（1）判斷：

①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等,。 （）

②畫半徑為2厘米的圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米,。 （）

③直徑的長度是半徑的2倍。 （）

（2）選擇：

①在同一個圓內(nèi)有（ ）條直徑,。

a 、2 b,、無數(shù)c、4 d,、10

②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小,。

a,、圓心 b,、半徑c、直徑

b,、提高練習(xí)找出圓心和直徑（p58的3題）

c、拓展練習(xí)討論生活實際問題：為什么車輪要做成圓形的,？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上,？

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲,？

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇六

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

圓的特征的進一步體會

用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。（找到解決問題的突破點：研究各圖形中心點的運動軌跡）

紙片（圓形，方形,，橢圓形）

電化教具

動畫課件

教學(xué)過程：

一、 知識回顧

1,、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2,、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）

（1）以點a為圓心畫一個圓,；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點a,；

（3）畫一個圓，使a點為圓心,，半徑為2厘米,。

3,、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）

二,、新課探究

1、問題：車輪為什么做成圓形的,？

2,、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形,，三角形，橢圓形又會是什么情況,？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）

3,、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來,。

4、小組內(nèi)討論交流,，準(zhǔn)備好發(fā)言,，在全班交流

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時,，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn),；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣,，這樣在運動中,，中心點運動的線路就不是一條直線,，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸,。

三、觀看動畫,，進一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等,，而其它圖形不具有這個特點。

四,、拓展應(yīng)用

要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí),?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補充,。

五、課后延伸

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,，嘗試用學(xué)過的`知識解釋。

進一步體會圓的特征

要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手,，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況,，這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。

觀看動畫,，進一步加深印象。

學(xué)以致用,，體驗成功。

圓的認(rèn)識（一）

車輪為什么做成圓形的,？

圓 形：各點到中心點距離相等-------中心點運動成一條直線---------平穩(wěn)

正方形：各點到中心點距離不相等-------中心點運動不是一條直線---------不平穩(wěn)

橢圓形：各點到中心點距離不相等-------中心點運動不是一條直線---------不平穩(wěn)

結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識

來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。學(xué)生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關(guān)的現(xiàn)象。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思 圓的認(rèn)識說課稿一等獎篇七

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征,，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2,、會使使用工具畫圓,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、綜合,、概括及動手操作能力。

圓規(guī)教具,、圓形紙片,、正方形紙片

（一）、源于生活,，初步感知

1、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的,？

2、揭示課題：圓的認(rèn)識

（二）,、動手操作,，探究畫圓

1、感悟畫圓法

a,、用鋼筆沿著硬幣外圍畫一圈,，畫出一個圓,。

b、用三角板上的圓形窟窿畫一個圓,。

c、在繩子一端系一支鉛筆,，按住繩子一端,，也畫出一個圓。

d,、用圓規(guī)畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。

2,、動手操作，用圓規(guī)畫圓

俗話說：“沒有規(guī)矩,，不成方圓”。意思是說,，如果沒有圓規(guī)，是畫不好圓的,。可見,，圓規(guī)是我們畫圓必備的工具,。

學(xué)生用圓規(guī)畫圓,，并交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長,、定點、旋轉(zhuǎn)一周,。

（三）,、自主探究,，合作交流

1,、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識圓心、半徑,、直徑

在準(zhǔn)備好的紙上隨意點一個點，用o表示,，拿一根長度為r的細(xì)繩子一端固定在o處,，一端繞著o畫圓。稱r為圓的半徑,，o為圓的圓心，通過o的任意一條圓內(nèi)直線為圓的直徑d,。并通過測量得知d=2r。

2,、深化半徑、直徑的特征,。

（1）請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑,，10秒鐘,，看能畫出多少條？直徑呢,？

（2）請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么,？直徑呢？

有無數(shù)條半徑,；同樣也有無數(shù)條直徑。并且所有d=2r,。

3、談古論今,，感受圓文化

談話：其實，早在兩千多年前,，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載,。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”,。學(xué)完了今天的知識，你是怎樣理解這段話的,？讀了這段話，你有什么感觸或是想法,？

（四）,、鞏固知識，深化認(rèn)知

1,、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。

2,、（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（ ）,。

a.半徑長度 b.直徑長度

（2）從圓心到( )任意一點的線段，叫半徑,。

a.圓心 b.圓外 c.圓上

（3）通過圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。

a．直徑 b.線段 c.射線

3,、下面的說法對嗎？為什么,？

（1）直徑的長度一定是半徑長度2倍。

（2）同一個圓內(nèi)所有的半徑都相等,，所有的直徑也都相等,。

（3）半徑3cm的圓比直徑5cm的圓小。

（4）直徑兩個端點在圓上,，所以只要兩個端點在圓上的線段就一定是直徑。 （5）圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小。