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圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇一

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第115~118頁,。

知識技能在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法,，會正確使用圓規(guī)畫圓，能結(jié)合自學(xué),、交流,、探索等活動，準(zhǔn)確理解“圓心,、半徑,、直徑”等概念。

數(shù)學(xué)思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程,，并在這一過程中深刻把握圓的特征,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

問題解決使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界、解釋生活,，逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。

情感態(tài)度使學(xué)生初步體會圓的神奇及其所包蘊(yùn)的美學(xué)價值,。

一,、現(xiàn)象激趣，引入探究

1．交流：生活中,，你在哪兒見到過圓,？通過交流，使學(xué)生感受到生活中圓無所不在,。

2．結(jié)合波紋,、向日葵等事物，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略圓的神奇,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

二、分層探究,，體悟特征

１．畫圓剪圓──首次感知,。

（1）學(xué)生嘗試畫圓。通過交流,，在師生互動過程中幫助學(xué)生掌握圓規(guī)畫圓的方法,，并將“畫指定半徑的圓”這一要求巧妙地孕伏其中。

（2）剪圓,。既幫助學(xué)生感知圓的特征,，又為下面的探究活動準(zhǔn)備素材。

2．認(rèn)識概念──初嘗成功,。

結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗和教師提供的“學(xué)習(xí)材料”,，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流,、操作等活動,。自主建構(gòu)起對圓心、半徑,、直徑等概念的理解,。為探究活動做好認(rèn)知層面的鋪墊。

１．開放探究──體驗特征,。

先通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生初步明確探究方向。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合手中的圓片和教師提供的相關(guān)支持性材料，共同研究圓的特征，并將研究過程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。教師以合作者,、組織者的身份介入學(xué)生的研究活動。對有困難的研究小組提供支持,。并收集學(xué)生中有價值的發(fā)現(xiàn),，以備交流。

2．交流展示──共享發(fā)現(xiàn),。

將學(xué)生探索過程中生成的具有代表性的發(fā)現(xiàn)匯集成“我們的發(fā)現(xiàn)”,，并引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流。共同分享,，深化理解,，直至建構(gòu)起對于圓的完整、系統(tǒng)的認(rèn)識,。

二,、實踐拓展，文化滲透

1．基本練習(xí),。

（1）判斷：圖中的哪一條線段是圓的半徑或直徑,？（圖略）

（2）口答：根據(jù)半徑求出直徑。根據(jù)直徑求出半徑,。（題略）

（說明：本項練習(xí)沒有單獨設(shè)置,。而是結(jié)合上面的“交流展示”環(huán)節(jié)，在師生互動的過程中自然穿插,。）

2．史料鏈接,。

介紹我國數(shù)學(xué)史上關(guān)于圓的研究記載，比如“圓,，一中同長也”（《墨經(jīng)》）,、“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）,、“沒有規(guī)矩,，不成方圓”（《周髀算經(jīng)》），拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,。此外,，教師結(jié)合相應(yīng)史料的介紹，比如“圓出于方,，方出于矩”,，將一些聯(lián)想題、開放題自然穿插其中,，既滲透了數(shù)學(xué)歷史,、文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想像能力。

3．解釋應(yīng)用,。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓的特征解釋生活中常見的自然現(xiàn)象,，比如“水紋為什么是圓形的”，“盛開的向日葵為什么是圓形的”等,，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對圓的特征的認(rèn)識,。并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和理解生活。

4．圓與人文,。

借助多媒體，直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史,、生活,、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用,，比如“圓與橋梁設(shè)計”,、“圓與中國剪紙”、“圓與中國結(jié)”,、“圓與中外建筑”,、“圓與著名標(biāo)志設(shè)計”等，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián),，體會圓的美學(xué)與人文價值,。

數(shù)學(xué)也是一種文化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在前言中明確指出：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容,、思想,、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！比绾卧谡n程實施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性,，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色，我們著眼“過程”與“凝聚”進(jìn)行了初步的探索,。

1．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展到今天,，人們對于她的認(rèn)識己經(jīng)歷了巨大的變化。如今,，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合,，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試,、反思,、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程,。因而對于圓的特征的認(rèn)識,，我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué)，即在亦步亦趨的“師生問答”中展開，而是將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個綜合性,、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中,，通過學(xué)生的自主探索、合作交流,、共同分享等,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課,，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律,，而知識、能力,、方法,、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程中得以自然建構(gòu)與生成。

2．承認(rèn)“數(shù)學(xué)是一種過程”的同時,，我們也應(yīng)清晰地意識到,，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后,，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶,，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深,，領(lǐng)略人類的智慧與文明,。基于此,，教學(xué)伊始,，我們選擇從最常見的自然現(xiàn)象引人，引發(fā)學(xué)生感受圓的神奇魅力,；探究結(jié)束,，我們介紹了中國古代關(guān)于圓的記載，拓寬學(xué)生的知識視野,；最后,，我們更是借助“解釋自然的圓”和“欣賞人文的圓”等活動，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累感受,、提升認(rèn)識,，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動,。

一,、從生活實際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,。

課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面,、車輪、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,，并出示小猴坐車的幾個形象動畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二、思維往往是從動手開始的,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折、化一化,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果,。

三,、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)圓的認(rèn)識時,，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試，總結(jié),，從而主動獲取知識,。

四、本節(jié)課,，計算機(jī)直觀形象,、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時,，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時間較長,，占用教學(xué)時間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇三

圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,，積極主動,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點：

課的開始，我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機(jī)器人,。讓學(xué)生找出這個小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的,，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊,，為什么,？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形,。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物,，運(yùn)動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。

在教學(xué)中,，重視學(xué)生動手,、動腦，主動參與知識的形成過程,。無論是認(rèn)識圓心,、半徑、直徑,，還是學(xué)習(xí)圓的畫法,，都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動，給學(xué)生提供了大量的觀察,、操作,、猜測、討論,、交流的機(jī)會,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果,。

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力,。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識圓,，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識解決實際問題，例如測量一個硬幣的直徑,，找出圓形物體的圓心,，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想,。

教學(xué)圓的認(rèn)識時，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究,、嘗試,，總結(jié)，從而主動獲取知識,。

節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇四

圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體,，并通過自學(xué)、觀察,、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，及特征,。我主要采用了我校“三環(huán)六步”的教學(xué)模式,。具體的教學(xué)過程主要抓住以下幾個方面：

導(dǎo)入：

列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！鄙险n伊始,，通過教師的引導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的話題入課,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，為學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)知材料，為探究新知打好鋪墊,。

上課前,，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分內(nèi)容,，做到“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”。在這過程中,，學(xué)生先自學(xué),，解決問題,，然后匯報自學(xué)情況、互相補(bǔ)充,。通過學(xué)生自學(xué),、讓學(xué)生初步了解到圓和以往學(xué)的三角形、平行四邊形等平面圖形的區(qū)別,，在通過自己想辦法畫圓,、剪圓、折圓,、結(jié)合數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容,，學(xué)生自學(xué)了圓各部分名稱及用字母表示。為了檢測孩子們的預(yù)習(xí)情況,，我出示了一道題,，對他們的自主學(xué)習(xí)的檢測，目的是看孩子是否真正達(dá)到了自學(xué)的效果,。這樣才真正體現(xiàn)先學(xué)后教的目的,。

這部分安排了兩個大問題：探究圓的畫法、探究在同一個圓里的直徑和半徑的特點及關(guān)系,。并在探究圓的畫法又設(shè)計了三個小問題：

1,、你能想辦法畫出一個任意大小的圓嗎？你覺得哪種方法最方便,？

2,、嘗試用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，然后小組交流總結(jié)畫圓的的步驟,。

3,、思考：圓的位置是由（）決定的，圓的大小是由（）決定的,。在觀察和操作中,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨,，明白借助圓形物體畫圓和用圓規(guī)畫圓的不同,，然后通過自己操作，總結(jié)出畫圓的步驟,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié),、歸納的能力?；顒佣禾骄吭谕粋€圓里的直徑和半徑的特點及關(guān)系,。本環(huán)節(jié)小組通過量一量、畫一畫,、折一折,、比一比,、你發(fā)現(xiàn)了什么？等一系列活動,，經(jīng)歷了知識探究的過程,，并通過小組討論交流、互相補(bǔ)充,，提高了學(xué)生的分析推理能力,，最后歸納概括圓的半徑和直徑長度的特征及二者之間的關(guān)系收獲知識、水到渠成,。

這部分的目的是知識應(yīng)用,，體驗價值。這部分的內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況一個當(dāng)場的檢測,，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，再由學(xué)生補(bǔ)充，老師在適當(dāng)講解,，以達(dá)到鞏固提升的作用,。并在擴(kuò)展提升中。

但在教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己不足之處：

本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實小性沒有完全充分地發(fā)揮出來,，利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)，教學(xué)不夠細(xì)致,。學(xué)生在圓形紙片上通過畫,、量、折,、比等操作活動中,；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致,，有待改進(jìn),。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇五

《圓的認(rèn)識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)展示課。通過教學(xué)本課,，我的收獲頗多,，感慨也不少。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會,。

《圓的認(rèn)識》是屬于幾何概念的教學(xué),。在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計。一共設(shè)計了兩套不同的教學(xué)模式：

1,、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用,；

2、情境創(chuàng)設(shè)提出自行車輪為什么要設(shè)計成圓形——操作討論認(rèn)識圓的各部分名稱，了解圓的特征——畫圓——首尾照應(yīng)解決問題,。通過幾次試教,，發(fā)現(xiàn)第一套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，曾一度的想超越教材,，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué),，其實，對于教學(xué)我自己陷入了一個誤區(qū)——為創(chuàng)造情境而去創(chuàng)造,。這并不符合我們教學(xué)的宗旨,。我們的教學(xué)，可以異彩紛呈,，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的,，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”,，適得其反,。

在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性,。平時一堂課,，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進(jìn)行反思,。而在集體研討時,，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點,，甚至是教師提的每一個問題,，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間,，研討也將會是無限的,。

基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,，積極主動。具體有兩方面完成較好：

一,、從生活實際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

課的開始,，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物,，工藝品中都能找到圓的足跡,。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品,，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用,。最后討論套圈活動場地設(shè)計方案，怎樣在操場畫一個半徑是3米的圓,。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二,、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模盐罩攸c,，突破難點,。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點,，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：

1,、學(xué)生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用板書中的圓讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi),、圓外,、圓上三個名稱。進(jìn)而理解圓上有無數(shù)個點”,、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”,，這部分內(nèi)容教材里沒有安排，但通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充這一內(nèi)容對圓的概念的認(rèn)識起到了很好的鋪墊作用,。

2,、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征,，通過用量一量,、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑,，所有的半徑都相等,。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念,，學(xué)生的分析,、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

3,、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了,。4,、最后，利用折一折,、畫一畫,、指一指、比一比,、量一量等動手實踐活動,，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致,，在巡視時感覺學(xué)生畫的很好，基本上沒有什么問題,，但在鞏固運(yùn)用時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法,，特別是沒有在畫的過程中認(rèn)識、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離,；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇六

《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思完成了《圓的認(rèn)識》的教學(xué)，自我感覺良好,。本想到里面的一些概念不難理解,，學(xué)生已能非常熟練的畫圓，覺得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯,，直到看到上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的估計實在是過高,。出現(xiàn)了如下問題：

1、畫圓不規(guī)范,，該標(biāo)的不標(biāo),。

2、判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,?；蛘呖紤]問題還不夠細(xì)致,。

3、審題還不夠仔細(xì),，不能完全按要求做題,。

分析原因：

1,、在課上畫圓,，學(xué)生知道標(biāo)出圓心、半徑和直徑,，可家庭作業(yè)中就忘了這回事,，說明老師的強(qiáng)調(diào)還不夠到位或方式欠佳，所以學(xué)生的印象不夠深,，沒有形成習(xí)慣,。

2、一些概念的應(yīng)用練習(xí),，出現(xiàn)錯誤,，一方面，說明學(xué)生考慮問題不夠細(xì)致,；另一方面也說明課堂練習(xí)設(shè)計還存在問題,。

例如，對概念及其他記憶性知識的學(xué)習(xí),，如果僅靠老師講,、學(xué)生看書，跟不上形式變化的練習(xí),，就很難達(dá)到理解運(yùn)用的程度,。應(yīng)在課上采取填空、判斷,、選擇等方式,，在練習(xí)中加深對概念的理解，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用的程度,。而課堂上的這類練習(xí),，僅僅用課件展示，學(xué)生起來回答,，這樣又不好保證每個同學(xué)的獨立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以,，有些練習(xí)還要采用書面獨立完成的效果會好一些,。課堂上必須處理好學(xué)生的獨立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個體更好

的學(xué)習(xí),，不能為合作而合作,。

3,、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要引導(dǎo)。

通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

（1）對教材不熟悉,，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性也就差一些,。

（2）自己在備課中，對練習(xí)的設(shè)計還有待加強(qiáng),。

（3）板書還不夠規(guī)范,。

針對出現(xiàn)的問題，今后注意整個教學(xué)流程的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，重視練習(xí)在學(xué)生知識掌握、理解,、鞏固運(yùn)用中所起的作用,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇七

《圓的認(rèn)識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課，上這節(jié)課前,，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)視頻,。《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的,。為引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦，主動參與到課堂中來,，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的，生動的,、有趣的,、新穎的素材，且素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實,?！蔽乙罁?jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的生活,，課初,，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動，然后引出生活中有哪些物體是圓形的,？問題一出,，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考，回到了自己的生活中并暢所欲言,，我不失時機(jī)的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識”,。

這樣熟悉的導(dǎo)入，使課堂氣氛變得積極和諧,，維持學(xué)生的求知,、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開展。

在教學(xué)過程中,，無論是認(rèn)識圓心,、半徑、直徑,，還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上,，都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色,，以學(xué)生探索新知為核心,，借著問題,、言語等多方面,，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺,。通過折一折,、畫一畫、議一議等獨立自主,、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究,。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與、樂與探究,、勤于思考,，以及分析和解決問題的能力。

在課末,，介入學(xué)生生活的思索,，運(yùn)用課本提供的素材，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,。小組同學(xué)說一說：車輪為什么是圓形的,？車輪應(yīng)裝在什么位置？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。使學(xué)生暢所欲言,，再通過課件動態(tài)演示，讓學(xué)生感受正方形的車輪,、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺,，從而使學(xué)生明白因為圓心到圓上任意一點距離都相等，所以只有把車輪裝在圓心處,，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛,。

如此挑戰(zhàn)性強(qiáng),、趣味性濃的話題一出，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，學(xué)生在思索和暢所欲言的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活,，感悟到圓在生活中的重要作用,。

課后，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索,，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,。部分學(xué)生對于在同一圓內(nèi)直徑、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹,，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，以至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用。

細(xì)節(jié)決定一切,，要上一節(jié)生動的,、令人難忘的數(shù)學(xué)課，我還需要不斷磨練,，在未來的工作中,，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng),，使自己的教學(xué)趨于完美,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā),，為他們提供觀察和操作機(jī)會,，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

想一想車輪為什么會做成圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里,？這個問題學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后,，我們就可以解決了，從而引出課題,，讓學(xué)生找生活中有哪些圓形的物體,？生活化的設(shè)計的確打開了學(xué)生關(guān)于圓的記憶，于是學(xué)生侃侃而談,，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓,，做好感性認(rèn)識，我課件準(zhǔn)備了生活中各種類型的圓,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有何不同,？使學(xué)生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形,。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪,、折一折、畫一畫等活動,，幫助學(xué)生認(rèn)識圓心,、半徑、直徑等概念,，使學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色。小組組合作,，自主探究,，通過畫一畫，量一量,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？重視學(xué)生動手、動腦,，主動參與知識的形成過程。利用他們原有的生活知識經(jīng)驗極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性使學(xué)生最大限度地參與到探究新知的活動中,，學(xué)生通過自主探究得知圓的特征。

圓的畫法是本節(jié)課的另一重點內(nèi)容,，小組合作能想出幾種畫圓的方法,？雖然用圓規(guī)畫圓對于學(xué)生來講并不陌生，但我還是先介紹了圓規(guī),，畫圓一般得用圓規(guī),，借助學(xué)生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,，圓心決定圓的位置,，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,。

最后應(yīng)用知識,，體驗價值。在探究完圓的特征后,，回到課前設(shè)疑的問題,，提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里,？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后,，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理,。這些生活化的問題，對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)生活,。懂得用所學(xué)知識解釋周圍事物，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,。

不足之處：

本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來,。利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時感覺學(xué)生畫的很好,，基本上沒有什么問題,，但在鞏固運(yùn)用時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇九

《圓的認(rèn)識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課,。通過教學(xué)本課,，我收獲頗多，現(xiàn)將自己的教學(xué)體會總結(jié)如下：

通過談話的方式,，提出問題：車輪,、井蓋呈什么形狀？（圓形）為什么設(shè)計成圓形而不是別的什么形狀,？在這里若是結(jié)合多媒體課件演示,，出示車輪和井蓋，讓學(xué)生在感知圓的表象上初步認(rèn)識圓效果會更好,。

由于六年級學(xué)生動手操作能力相對要好,，所以接下來安排學(xué)生直接嘗試用圓規(guī)畫圓，并且大多數(shù)學(xué)生能夠用圓規(guī)畫出圓,。關(guān)鍵是學(xué)生用語言表述如何用圓規(guī)畫圓,，學(xué)生說教師板書，在這一過程中就能知道圓規(guī)的構(gòu)成,、畫圓的基本步驟和注意事項,，這一環(huán)節(jié)的實施效果良好。在畫好圓后,，提出：這個圓把黑板分成了幾個區(qū)域,？目的是讓學(xué)生說出圓內(nèi)、圓外和圓上,，由于過早地出示了課題,，刺激了學(xué)生視覺效果，沒能說出,。

這部分分三個教學(xué)內(nèi)容：

1,、知道圓的各部分名稱及半徑與直徑的關(guān)系。

2、會畫圓,。

3,、掌握圓的特征。

教學(xué)第一部分時,，直接提問：關(guān)于圓,，你已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已預(yù)習(xí)過,，說出圓心,、半徑和直徑是比較容易的，美中不足是沒有總結(jié)和出示準(zhǔn)確的半徑和直徑的概念,。作為概念教學(xué)課,，這是大的失誤。由于概念比較抽象,，學(xué)生雖能理解但不容易用語言總結(jié),。在這里可以先讓學(xué)生自學(xué)，之后完成“做一做”第一題,，學(xué)生會很容易找出圓的半徑和直徑,，然后讓學(xué)生總結(jié)半徑和直徑的概念，效果應(yīng)該會比較理想,，目的是讓學(xué)生理解并掌握“連接,、通過、線段”這些關(guān)鍵詞,。在教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系中,，沒有過多地強(qiáng)調(diào)“在同一圓中”,，使教學(xué)內(nèi)容不夠完整,。而由于課堂節(jié)奏緩慢,，時間緊張,，之后的判斷練習(xí)也沒能讓學(xué)生鞏固這一知識點,。

教學(xué)第二部分時,，放手讓學(xué)生去設(shè)計,，目的是讓學(xué)生知道用圓規(guī)畫圓必須清楚：圓心在哪里,，半徑有多長,。從交回來的作業(yè)看，學(xué)生能夠理解,，但由于用圓規(guī)畫圓不夠熟練,，完成的完整性相對較差。

教學(xué)第三部分時,，圓的概念學(xué)生在徒手畫圓,、閉上眼睛畫圓的多種感官中已完全掌握，知道圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。但在教學(xué)圓的第二個特征時需要和橢圓區(qū)分開來,，需要用準(zhǔn)確的語言來表述,，就是圓上任意一點到圓心的距離都相等，學(xué)生容易理解但感覺語言比較拗口,。

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況良好,。在動手畫一直徑是1cm的圓這道題上遇到了困難，原因是學(xué)生要弄清圓規(guī)兩腳之間的距離是半徑而不是直徑,。這一設(shè)計顯然給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)障礙,，可以讓學(xué)生先畫一半徑是1cm的圓，再畫一直徑是1cm的圓,，這樣形成鮮明的對比,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑。

執(zhí)教這節(jié)課,，我認(rèn)為合理的地方是：整個教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)“主體,、互動、生成,、發(fā)展”的教學(xué)模式,；能做到合理使用教材內(nèi)容并加以創(chuàng)新；能讓學(xué)生放手去做,，去探究,，去發(fā)現(xiàn)。

值得思考的問題是：

1,、課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢,，時間分配不夠合理。

2,、教師教態(tài)的調(diào)整,，尤其是要有激情，要用自己的語言和表情感染學(xué)生,，激活課堂,。

3、重難點內(nèi)容要精講精練,，其余則點到為止,。

4、課堂要有評價,，要注意和選擇合適的評價方式,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇十

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 ,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學(xué)生獲取知識的過程是主動的,，教師只起了一個組織、引導(dǎo)的作用,。

一,、從生活實際引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去的新課程理念,。

通過讓學(xué)生舉例說說生活中見到的圓，欣賞生活中的圓,，讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān),。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的？”來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,，通過解疑讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價值的,。

二、思維往往是從動手開始的,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考,，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

三,、本節(jié)課,，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

四,、不足之處

1、為了節(jié)省時間,，教師的板書只有課題,，沒有其它內(nèi)容。我認(rèn)為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進(jìn)行板書,，加以突出,，為學(xué)生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ)。

2,、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了,，學(xué)生畫圓畫的怎么樣，教師至少應(yīng)該檢查一下,，指名在黑板上板演,，由于考慮到黑板太光滑，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動,，不好畫,，所以沒有畫圓的演示過程，可能會導(dǎo)致那些動手能力差的同學(xué)沒有掌握畫圓的技巧,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思反思篇十一

對于圓,，學(xué)生在小學(xué)低段已經(jīng)初步認(rèn)識過。六年級學(xué)習(xí)圓,，目的是為了認(rèn)識圓各部分名稱及它的特征,，為后面的圓柱、圓錐的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。對于建立正確的圓的概念,、掌握圓的特征以及如何正確的畫圓都是比較困難的；因此,，課堂上,，我從以下幾方面展開教學(xué)。

復(fù)習(xí)近平面上的直線圖形,，通過生活中圓形物體的圖片引出圓,，比較圓與直線圖形的不同，認(rèn)識了圓是一種曲線圖形,。通過學(xué)生舉例生活中物體上的圓,，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,，讓他們懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理,。課后感覺這樣的導(dǎo)入較缺乏新穎,。可能用四驅(qū)車導(dǎo)入更好,，讓學(xué)生組裝四驅(qū)車,，明白車輪組裝時車軸要裝在車輪中心點，從而引入圓的各部分名稱的認(rèn)識和學(xué)習(xí)圓的特征,。

我們認(rèn)識事物的一般規(guī)律,，總是先獲得感性認(rèn)識，再從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。所以,，讓學(xué)生先是通過折疊找出了圓心，再講講對于圓的一些了解,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，概括出半徑、直徑概念及有關(guān)圓的知識,。再引導(dǎo)學(xué)生積極動手實踐,，自主探索，合作交流,，結(jié)合了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的學(xué)習(xí)方式,。這個過程比較順利,，在后面的相應(yīng)練習(xí)中可以看出學(xué)生掌握的不錯。

在自學(xué)課本后,，學(xué)生對于圓已經(jīng)有了認(rèn)識,，通過課件的展示，對于圓各部分的名稱的定義又有了進(jìn)一步的理解,，從而起到了對知識認(rèn)識的深化作用,。多媒體課件起了很好的把抽象轉(zhuǎn)化為直觀形象的作用。

學(xué)生在生活中已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗和知識積累,，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。自學(xué)課本后，讓學(xué)生自己動手操作畫半徑,、畫直徑,，動腦探究圓的特征，通過實踐操作來獲得,、驗正課本上的知識,。學(xué)習(xí)畫圓時，學(xué)生自己動手畫,，畫不同大小的圓,，提出遇到的困難，同學(xué)幫助解決,。通過互相的交流,、討論畫圓的方法，初步掌握畫圓的步驟,。課堂上,，給學(xué)生足夠的空間和時間，營造出寬松,、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂真正的還給學(xué)生,。但畫圓是有一定難點的,，圓規(guī)學(xué)生也不曾使用過，所以有一部分學(xué)生畫得不好,，主要是畫法還沒掌握好,，這部分內(nèi)容不應(yīng)該太過放手，還是要以教為主,，老師演示畫法,，學(xué)生總結(jié)步驟，再嘗試畫一畫,，相信這樣學(xué)生掌握的效果會更好些,。整體來講，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,，教學(xué)重,、難點突出，效果還好,。