人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

詹天佑解析篇一

《詹天佑》一文,，作者擷取了典型事件即詹天佑主持修筑京張鐵路的事，贊揚(yáng)了詹天佑的愛國(guó)精神體現(xiàn)在哪里呢,？

從當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境來(lái)看,，清朝政府提出修京張鐵路計(jì)劃后，帝國(guó)主義國(guó)家紛紛出來(lái)阻撓,，且互相爭(zhēng)奪,，互不相讓，其目的是進(jìn)一步控制我國(guó)北方,。他們最后提出一個(gè)條件來(lái)要挾清政府,，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑京張鐵路，他們就不再過問,。在他們看來(lái),，清政府任命詹天佑修筑京張鐵路是一個(gè)不切實(shí)際空想，詹天佑根本不可能完成這個(gè)工程,，要修筑這條鐵路,，最后黨政軍是依靠他們外國(guó)人，簡(jiǎn)直狂妄至極,！再?gòu)淖匀画h(huán)境來(lái)看,，從南口往北至八達(dá)嶺，一路都是高山深澗,，懸崖峭壁,，工程極其艱巨。詹天佑面臨重重壓力和種種困難,，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù),，真可謂是愛國(guó)之舉！

在勘測(cè)線中過程中,，詹天佑親自深入勘測(cè)第一線,，頂著風(fēng)沙，奔波在懸崖峭壁上,，和工人一起同甘共苦共患難,，置個(gè)人安危于不顧，始終不渝地堅(jiān)持在野外工作,。他抓緊點(diǎn)滴時(shí)間,，夜以繼日，他還虛懷若谷向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教,。他這種吃苦耐勞的工作作風(fēng)備受人們的稱贊,。他之所以這樣做，是不讓外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀詭計(jì)得逞,，更是在鼓舞中國(guó)人民的斗志,！這是何等崇高的愛國(guó)情啊,！

在開鑿隧道過程中,，居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程最艱巨。詹天佑根據(jù)兩個(gè)隧道的不同地勢(shì)（居庸關(guān)山勢(shì)高,，巖層厚,；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)）分別采用“從兩邊同時(shí)向中間進(jìn)”和“中部鑿井法”工作方法，縮短了工期,，為鐵路的提前竣工奠定了基礎(chǔ),，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！

青龍橋附近“坡度特別大”,，火車難以爬上去,，詹天佑順著山勢(shì)，又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條“人”字形路線,，采用上坡下坡都用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)重大難題,。這一驚人的創(chuàng)舉是他對(duì)山路建筑的杰出貢獻(xiàn),，更是他智慧和才能的結(jié)晶！因此,，可以說,，京張鐵路是一條愛國(guó)路，也是一條智慧路,！

詹天佑解析篇二

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)21課教學(xué)案???????????????

課題21,、詹天佑課型新授課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)目的1,、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景,。2,、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難,。

重難點(diǎn)理清作者的寫作思路,，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

教學(xué)策略討論法,、自學(xué)法教具教學(xué)課件

教學(xué)活動(dòng)及過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正

一,、布置預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入??新課三,、??全班?交流四,、整體?感知五、學(xué)習(xí)?第一段提前五天布置學(xué)生自學(xué)課文,。教師談話,，簡(jiǎn)介詹天佑主持修筑京張鐵路為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，互相討論,。?播放課文錄音。組織學(xué)生討論,，然后板書小標(biāo)題,，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路1、指名讀第一段,。學(xué)生課下自學(xué),。???????????????????觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國(guó)家節(jié)省了兩萬(wàn)兩白銀,。學(xué)生可以談自學(xué)收獲,；也可以提出疑難問題，集體討論,。思考：課文講什么事,？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句,。

六,、?學(xué)習(xí)?第二??段。七,、??課堂?總結(jié)?八,、?????布置作業(yè)?2、出示重點(diǎn)句第三句,。1,、運(yùn)用“重點(diǎn)詞句推敲法”指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路,，帝國(guó)主義持什么態(tài)度,？（2）我國(guó)人民有什么反應(yīng)？2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段,。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本段有什么感受。預(yù)習(xí)課文的三,、四段,。討論“第一條”和“完全”的含義，體會(huì)京張鐵路在歷史上的地位,。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：“阻撓”“要挾”“嘲笑”,，領(lǐng)會(huì)京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無(wú)能,，以及帝國(guó)主義者的野心,。再找出表示我國(guó)人民的態(tài)度的詞語(yǔ)：“轟動(dòng)”，感受我國(guó)人民的愛國(guó)熱情,。????通過讀,，表達(dá)對(duì)帝國(guó)主義者侵略本質(zhì)的憤慨。談體會(huì)（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣,、愛國(guó)心）,。

教后?小記

教??????學(xué)?????案????????????????

課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)目的1,、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情,。2,、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容,。

重難點(diǎn)了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。

教學(xué)策略討論法,、自學(xué)法教具教學(xué)課件

教學(xué)活動(dòng)及過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正

一,、??復(fù)習(xí)?舊課二、??學(xué)習(xí)?第三?自然?段1905年,，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務(wù),，當(dāng)時(shí)他面臨什么困難,？1,、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中,，發(fā)生了許多感人的故事。2,、指導(dǎo)理解第一個(gè)事例“勘測(cè)線路”,。3、指導(dǎo)理解第二個(gè)事例“開鑿隧道”,。學(xué)生談話,，明確當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自然條件。自學(xué)第三段,，思考：課文記敘了詹天佑的幾個(gè)事例,？并概括出小標(biāo)題。運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法自讀,，然后談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)詞句的理解,。畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢(shì)有什么不同,。畫出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”示意圖,，討論

三、??學(xué)習(xí)??????第四???段四,、回歸?整體??五,、布置?作業(yè)?4、指導(dǎo)理解第三個(gè)事例“設(shè)計(jì)人字形線路”???????????出示“人”字形線路圖,。教師演示,。教師總結(jié)本段內(nèi)容。1,、指讀課文,。2、京張鐵路提前竣????工,，有什么重大意義,？3、請(qǐng)你想象外賓是怎么贊嘆不已,？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容,，概括中心思想。1,、有感情地朗讀課文,。2、自學(xué)生字詞,，用“否則”和“贊嘆不已”造句,。這兩種方法有什么科學(xué)性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的,。學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，領(lǐng)悟詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”表現(xiàn)在哪里,。讀課文。小組討論,，聯(lián)系第二段的內(nèi)容體會(huì)“回?fù)簟钡暮x,。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想,。

板??書?設(shè)??計(jì)接受任務(wù)???????????勘測(cè)線路?????????????????????????????????????????????杰出21,、詹天佑????修筑經(jīng)過??開鑿隧道??????????????????????????設(shè)計(jì)“人”字形線路???愛國(guó)提前竣工

教后?小記

教??????學(xué)?????案

課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第三課時(shí)

教學(xué)目的1,、學(xué)習(xí)按照先概括介紹,，再具體敘述的順序安排材料的方法。2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“否則”“贊嘆不已”造句。3,、有感情的朗讀課文,。

重難點(diǎn)學(xué)習(xí)總分的敘述方法；學(xué)習(xí)生字新詞,。

教學(xué)策略討論法,、練習(xí)法教具教學(xué)課件

教學(xué)活動(dòng)及過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正

一、復(fù)習(xí)舊課?二,、??學(xué)習(xí)寫作方法三,、學(xué)習(xí)生字新詞本文圍繞哪句話來(lái)寫的？1,、第一段在本文中起什么作用,？它與下面三段有什么聯(lián)系？2,、為了表達(dá)中心,，作者安排了哪些材料？3,、找出能表達(dá)中心的句段,，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別輔導(dǎo),。造句指導(dǎo)：“否則”的前半句從正面說,，后半句從反面說。例：點(diǎn)明中心,。討論：點(diǎn)明中心,、概括全文；總分關(guān)系。小組討論,，然后交流,。自由練習(xí)，然后指名讀,。給生字條中的每個(gè)生字組兩個(gè)詞。討論造句,。

四,、布置作業(yè)?“我們要抓緊時(shí)間，否則就趕不上火車了,?！?、“讀讀寫寫”中的詞一個(gè)寫兩遍,。2,、選擇典型的事例，運(yùn)用本課先概括介紹,，再具體敘述的方法,，記敘自己喜歡或敬佩的一個(gè)人。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),。

教后?小記

教師下水作業(yè)?

詹天佑解析篇三

一,、教材簡(jiǎn)介

《詹天佑》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,。這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的“愛國(guó)精神”。

二,、教學(xué)片斷：? （品讀：再現(xiàn)動(dòng)人情節(jié)）?? 師：孩子們,，剛才我們通過快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧,。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里,，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng),，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

屏幕出示：

細(xì)讀課文4－6自然段,，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié),，讓今天的我們依然深有感觸？

[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問,。]

師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái),，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）

師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書的痕跡,，現(xiàn)在肯定有很多話想說,。誰(shuí)先來(lái)說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深,？

生:“他親自帶著學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點(diǎn),、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),，黃沙滿天,。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)?！蔽矣X得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo),，一般來(lái)說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做,。然而,，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路,，非常敬業(yè),，完全投入了這個(gè)工作中。

師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文,，非常好。關(guān)于這句話,，我想你們肯定還有話要說,。

生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn),，與工人們一起修筑鐵路,。

師：這叫同甘共苦！孩子們,，來(lái),，咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受,，融入我們的體驗(yàn),。

生齊讀句,。

師：好，我們繼續(xù)交流,。

生:“遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>

我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛自己的祖國(guó),，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。

師：你讀出了他的愛國(guó)情懷,。孩子們，課文說“遇到困難”,，詹天佑在修筑鐵路的過程中,，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找,。（學(xué)生默讀）

生1:鐵路要經(jīng)過許多高山,，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)……

師：簡(jiǎn)單的說,，開鑿隧道是很大的困難,。還遇到了什么困難？

生2:路過青龍橋的時(shí)候,，坡度很大,，火車沒法上去。

生3:八達(dá)嶺長(zhǎng),，居庸關(guān)高,，很難開鑿隧道，所以他利用……

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng),，居庸關(guān)高,。”一個(gè)“長(zhǎng)”,，一個(gè)“高”,，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書,。

生4：在鑿井的時(shí)候,，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工,。

生5：我還從高山深澗,、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語(yǔ)讀懂了困難,。

師：是啊,，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái),，請(qǐng)大家自己讀讀,。

高山深澗?? 懸崖峭壁? 狂風(fēng)怒號(hào)

黃沙漫天?? 山高坡陡? 隧道滲水

攀山越嶺? 定點(diǎn)構(gòu)圖?? 墜入深澗?

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺來(lái)（生讀略）

師：讀著這些詞語(yǔ),，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面,？

生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員,，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作,。

生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。

生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面,。

師:孩子們,，這一切，就是詹天佑生活,、工作,、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些,，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子,，你一定有更深的感觸。

兩名生讀句子（比較有感情）

師：孩子們,，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：

（屏幕出示以下文字,，背景音樂為《命運(yùn)》）

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金,，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中,。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí),，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢,，造成誤工,。

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣,，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視,，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地,，他們率眾鬧事,，要求改道,。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,，終于讓鐵路從墓墻外通過,。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗,，不幸犧牲,；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是,，女婿被綁架,，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字,，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎,？

生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架,，女兒身亡”這些詞,，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路,。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心,，也替詹天佑擔(dān)憂,。

生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥,。

師：大家都談得很好,，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng),。來(lái)，自己讀讀,，讀出心中的感受,。

屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。

師：來(lái),，孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,。當(dāng)資金短缺,，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想

生1讀,。

師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣,，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候,，詹天佑總是想

生2讀。

師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候,，他總是想,，一起讀

生齊讀。

師：當(dāng)親友犧牲,、離去,，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡,，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中,，他總是想

生齊讀。

師：好,，孩子們,，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸,？

生：“他常常和工人們同吃同住,，不離開工地?！睆倪@個(gè)細(xì)節(jié),，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師,，他可以指導(dǎo)別人去做,，他可以在家。但是,，他卻不離開工地,，跟同事一起干。

師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì),。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎,？

生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎,?！蟾拧ⅰ畈欢唷惖恼f法,，不應(yīng)該出自工程人員之口,。”從這句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé),，力求精密,，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。

師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”,，想一想,，在什么樣的情況下,，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？

生：我知道一個(gè)事例,。有一次,，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大,，所以,，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來(lái),，詹天佑又上去,，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們,，你們這些測(cè)的,，如果是測(cè)錯(cuò)了，就……

師：他還會(huì)在什么樣的情況下說這句話,？

生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員,。生讀句,。

師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀,！我們一起來(lái)讀這句話,。

生齊讀。

師：孩子們,，在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中,，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行,、想法,，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻€(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程,，也是細(xì)節(jié),。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？

生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開鑿,，這是一個(gè)非常艱巨的任? 務(wù),。因?yàn)椤?/p>

師：（提示）他就想出了……

生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。

師：縮短了工期,。到底是怎么樣開鑿隧道的呢,？孩子們，看大屏幕,。

（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）

這是哪一條嶺,？

生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高,，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,。

師：怎么開鑿呢,？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）

師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺,？

一起讀：從山頂往下打兩口直井,，再分別向兩頭開鑿。這樣一來(lái),，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工,，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺中部鑿井法）

生齊讀,。

師：它是怎么鑿呢,？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打兩口直井：一口,、兩口,。然后分別向兩頭開鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面,，三個(gè),、四個(gè)、五個(gè),、六個(gè),。這樣開工有什么好處呢？

生：這樣可以縮短工期,。

師：為什么,？

生：因?yàn)樗辛鶄€(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn),，中間可以同時(shí)向兩邊開鑿,。

師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間,，為什么不多打幾口直井,，可以打十口、二十口,，多打不是更省事嗎,？

生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道,。

師：是啊,，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好,？

生：不好,。

師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案,，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的

生：精密,。

師：他的思考是多么的

生：周密,。

師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么,？

生：詹天佑很聰明,！

生：詹天佑很智慧！

師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確,？（生：智慧）是呀,，不是一般的聰明，不是一般的智慧,，而是大智慧?。?/p>

師：好,，咱們?cè)賮?lái)關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)于“人”字形線路。誰(shuí)把這一段話讀一讀,。

指名生讀：詹天佑順著山勢(shì),，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

師：列車究竟怎樣過山呢,？明白嗎,？請(qǐng)同學(xué)自己研究研究。

（師請(qǐng)一學(xué)生朗讀相關(guān)句子,，一學(xué)生上臺(tái)用話筒當(dāng)火車,，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）

師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來(lái)過,，這叫什么,？

生：獨(dú)一無(wú)二！

生：創(chuàng)新,！

生：創(chuàng)舉,！

師：對(duì),，是創(chuàng)舉,！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎,？這需要大智慧呀,！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話,。

生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了,。

三,、教學(xué)反思：

本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學(xué)的同時(shí),，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律,，通過“誘發(fā)、發(fā)展,、升華”三個(gè)階段,，使教學(xué)的的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái),。讓學(xué)生與作者共呼吸,，共命在旦夕運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴,，使其受到深刻的教育,。

1、情感的誘發(fā),。簡(jiǎn)介時(shí)代背景,，讓學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)情有一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望,，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā),。

2、情感的發(fā)展,。學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開的,，而語(yǔ)言文字正是文章思想載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，著重理解二,、三段，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析,，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容,，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中,，學(xué)生的情感受也得到了發(fā)展,。

3、情感的升華,。學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路,，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛國(guó)。那么在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑光輝形象,。課文第四段中講到的提前竣工,，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬,、崇拜之情,。通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華,，達(dá)到了以情育人的目的,。

遵循情感受發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中,，有其嚴(yán)密性：情感受的三個(gè)階段,，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維,。這樣,，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái),。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維中得到了發(fā)展,，能力得到了培養(yǎng),。

詹天佑解析篇四

客觀性習(xí)題的答案是標(biāo)準(zhǔn)的，常見的形式有選擇題,、填空題,、連結(jié)題、是非題和排列題,。用客觀性習(xí)題導(dǎo)讀,，能啟發(fā)學(xué)生自讀求解的興趣，寓“獲知”于“樂讀”,。

初讀階段

默讀課文,，邊讀邊想，記住主要內(nèi)容,，完成下列習(xí)題：

（一）填充：

1.帝國(guó)主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是______,，他們的要挾手段是。

2.清政府任命詹天佑為總工程師,，全國(guó)都轟動(dòng)了,，帝國(guó)主義者卻認(rèn)為______。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說,。

3.京張鐵路這樣艱巨的工程,，帝國(guó)主義者認(rèn)為連他們自己的工程師也______,，至于中國(guó)人是______,。

（二）用直線連接下列對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

a.白天他就在油燈下繪圖計(jì)算

晚上他攀山越嶺勘測(cè)線路

b.他帶領(lǐng)做工作要精密不能有一點(diǎn)馬虎

他勉勵(lì)說在峭壁上定點(diǎn),、構(gòu)圖

他遇難想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好

（三）填充：

詹天佑在居庸關(guān)開鑿隧道采用______方法,；在八達(dá)嶺采用______方法,；青龍橋“爬陡坡”又設(shè)計(jì)了______。

（四）判斷,。下列連結(jié)的內(nèi)容哪個(gè)正確,？在正確的括號(hào)里打上“√”

設(shè)計(jì)的思考與依據(jù)指導(dǎo)定向

初讀階段目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的整體感知，“題”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞兩點(diǎn)展開：①知識(shí)定向,；②確定信息量度,。簡(jiǎn)言為定向定量?！跋颉迸c“量”均應(yīng)與“導(dǎo)讀”保持內(nèi)在的聯(lián)系,，即設(shè)計(jì)能誘導(dǎo)學(xué)生去“讀”。這就得注意兩點(diǎn)：①“向”——作整體內(nèi)容的描瞄,，形成主要的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),。如本設(shè)計(jì)中抓住“帝國(guó)主義的態(tài)度”、“詹天佑的態(tài)度”,、“發(fā)明”三例,，這一采擷，既體現(xiàn)知識(shí)整體的初步把握,，又顯精要,；②“量”——思維力度不宜過大，因?yàn)槭浅踝x,，還是理解的起始,，題力過大易堵塞學(xué)生思源?！岸取钡陌盐帐牵捍鸢冈谡n文語(yǔ)句中,，但并非是不費(fèi)力地輕易找得到。

仔細(xì)讀課文,，聯(lián)系插圖思索,，完成下列習(xí)題：

選擇題（正確的在括號(hào)內(nèi)標(biāo)“√”）

（一）在爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)時(shí)，“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”,，“錯(cuò)”在,；

1.低估中國(guó)人民，中國(guó)已有了自己的工程師?。ā,。?/p>

2.他們不應(yīng)該要挾清政府,，應(yīng)與清政府好好商量　（?。?/p>

3.他們之間不該爭(zhēng)奪,，應(yīng)該平分這個(gè)權(quán)利（　）

（二）外國(guó)報(bào)紙敢輕蔑我國(guó)無(wú)法修筑京張鐵路的理由是：

1.清政府腐敗?。ā,。?/p>

2.要挾未成而發(fā)火　（?。?/p>

3.沿途高山深澗,，連他們自己的工程師也不敢輕易嘗試　（?。?/p>

（三）“兩端鑿進(jìn)法”的工作面是：

1.兩個(gè)（）　2.四個(gè)（）　3.無(wú)數(shù)個(gè)（）

（四）“中部鑿井法”的圖解應(yīng)是：

（由學(xué)生思考后填充）

（五）“人”字形線路使火車容易爬陡坡的原因是：

1.兩個(gè)火車頭,，前拉后推（）

2.火車有巨大的慣性（）

3.“人”字形減緩了坡度（）

點(diǎn)撥啟發(fā)

如果說初讀階段的設(shè)計(jì)解決的是“是什么”，那么研讀階段應(yīng)圍繞著“為什么”而展開,?！邦}”的設(shè)計(jì)方位是：把前階段感知的信息量加以具體化和明確化，即啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生讀出局部?jī)?nèi)容知識(shí)點(diǎn)的不同屬性和本質(zhì)特征,。我們抓住“想錯(cuò)”,、“輕蔑”、“理由”及對(duì)三項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。這些都是對(duì)感性材料的深化,。所采用的選擇肢形式，憑借這選擇肢的誘惑力來(lái)“導(dǎo)”學(xué)生又“引”學(xué)生,，即撩撥讀文的興趣,，達(dá)到對(duì)深層內(nèi)容的剖析?！皩?dǎo)”靠的是誘答因素的驅(qū)使,，但也應(yīng)注意，不能因?yàn)橐T力而平推式的泛泛設(shè)計(jì),，以防乏味與失控,。

再細(xì)讀課文，把理解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考,，完成下列練習(xí)：

是非題（在正確答案括號(hào)里寫上“是”）

1.詹天佑白天黑夜帶領(lǐng)大家苦干的力量來(lái)自“爭(zhēng)氣”——課文中寫的,，不讓“外國(guó)人譏笑我們”。

2.詹天佑白天黑夜帶領(lǐng)大家苦干的力量來(lái)自“名師習(xí)氣——課文中寫的,，“清政府任命”,、“總工程師”。

3.如果居庸關(guān)也采用“中部鑿井法”那么更省工省時(shí),。

4.如果在青龍橋附近陡坡上采用“兩端鑿進(jìn)法”,，則更省工省時(shí),。

拓寬歸納

提高階段是對(duì)前兩個(gè)階段獲知的升華和及時(shí)的綜合歸納，是高一層次回歸整體的復(fù)合,，是“什么”,、“為什么”后的“怎么樣”。本階段抓了“力量來(lái)源”,， “因地制宜發(fā)明”這兩點(diǎn),，作整體俯視,，用“是”與“非”巧置疑點(diǎn),，誘學(xué)生讀文，導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詹天佑“愛國(guó)”,、“杰出”的認(rèn)識(shí),。既獲知又激發(fā)了讀的情感。

詹天佑解析篇五

教學(xué)重點(diǎn)：

通過描寫人物言行,、心理活動(dòng)等語(yǔ)句,，體會(huì)詹天佑杰出的的愛國(guó)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及‘人’字形線路設(shè)計(jì)的妙處,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞；搜集有關(guān)詹天佑的相關(guān)資料,。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

1,、同學(xué)們,，今天我們開始學(xué)習(xí)第二組課文，請(qǐng)你快速讀讀導(dǎo)語(yǔ)部分,，看看你知道了什么,？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國(guó)情懷,；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。）

2,、揭示課題：詹天佑

二、交流預(yù)習(xí),，整體感知

1,、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你對(duì)詹天佑有哪些了解,？出示課件：詹天佑畫像,。學(xué)生交流資料,，教師相機(jī)補(bǔ)充。

2,、提問：課文講了一件什么事,？出示地圖，簡(jiǎn)介京張鐵路,。（京張鐵路,，南起北京豐臺(tái)，北至張家口,，全長(zhǎng)200千米,。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎,，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路,。）

3、通過預(yù)習(xí),，你覺得詹天佑是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生自由回答。課文中那句話對(duì)詹天佑做了高度評(píng)價(jià),？（板書：杰出愛國(guó)）

三,、自主探究，合作研討

1,、提出探究問題：從課文的哪些描寫中,，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師？默讀課文,，找出你感受深刻的部分,，畫出重點(diǎn)詞句，在旁邊做上批注,，然后和小組同學(xué)研討交流,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。

3、組內(nèi)研討交流,，教師巡視了解學(xué)情,。

四、精講點(diǎn)撥,，朗讀感悟

組織交流,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀,，體會(huì)詹天佑杰出的愛國(guó)精神,、卓越的智慧、頑強(qiáng)的毅力,、以身作則,、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

交流預(yù)設(shè)：

（一）片段一：詹天佑不怕困難,，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路,。

詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的,？（板書：接受任務(wù)）

誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？（交流感受,，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國(guó)主義的阻撓,、要挾,、嘲笑,；一路的高山深澗；國(guó)人的期望,；技術(shù)條件的落后,，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）,。

重點(diǎn)研讀以下幾句：

1.“當(dāng)時(shí),，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！?/p>

（1）指名幾位學(xué)生交流感受,。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道,、張狂）

（2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年,，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里,，他們侵略的魔爪就伸到哪里,。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開礦,，掠奪中國(guó)的資源,。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外,，還附有種種條件,，包括控制鐵路和沿線地區(qū),，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

2.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路,，他們就不再過問,。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工,，最后還得求助于他們,。”

（1）指名交流感受,。（帝國(guó)主義狂妄自大,。）

（2）“要挾”是什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn),，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求,。）帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求,？（帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗,、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn),，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路,。）

3.“原來(lái)，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,，一路都是高山深澗,、懸崖峭壁。他們認(rèn)為,，這樣艱巨的工程,，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人,，是無(wú)論如何完成不了的,。”

（1）指名交流感受,。（由于環(huán)境太惡劣,，修筑鐵路非常困難。）

（2）出示地形地貌圖,，指導(dǎo)感情朗讀,。

面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾,、嘲笑,，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力,。在壓力面前,，他猶豫了嗎？退縮了嗎,？沒有,！這是多么崇高的愛國(guó)情懷！

4.出示句子,，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑,，也不怕困難，毅然接受了任務(wù),，馬上開始勘測(cè)線路,。

（二）繼續(xù)交流：

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,。

1.對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷,，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話,。（學(xué)生練讀）

2.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路,。

你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,。

你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。

你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,。

3.的確,，詹天佑在主持修筑鐵路的過程遇到了重重困難，那課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事,？快速默讀4—6自然段,，用小標(biāo)題概括。

學(xué)生交流,，教師板書：勘測(cè)線路,；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形線路,。

4,、小組選擇其中的一件事，看看他們遇到了什么困難,，是怎樣克服的,？從中你體會(huì)到什么,？可以用讀一讀、談一談,、畫一畫,、演一演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

5,、小組交流預(yù)設(shè)

a.研究勘測(cè)線路,，感受愛國(guó)情懷。采用讀一讀,、談一談的學(xué)習(xí)方式,。

片段三：重點(diǎn)研討以下句子：

a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎,?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

（1）從這句話,，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測(cè),、繪畫,、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密,，決不能含糊,、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍,，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）

（2）感情朗讀,。

b.“他親自帶著學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點(diǎn),、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào),，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn),。不管條件怎樣惡劣,，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”

（1）學(xué)生交流,。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自,、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì),。）

（2）聽老師讀這幾句話,，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影,、布滿血絲的眼睛,。）

（3）感情朗讀。

c.遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好；否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

（1）指名交流,。（這是詹天佑克服困難,，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞,，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù),。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞,，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心,；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視,，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心,。）

（2）小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國(guó)情懷,，所以他才這樣做，這樣說,。

（3）男女生比賽讀,。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國(guó)熱情。）

b.研究開鑿隧道,，采用畫一畫的學(xué)習(xí)方式,。

一個(gè)小組學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖,，用箭頭表示,；說說為什么這樣畫？從中體會(huì)到什么？

c.研究設(shè)計(jì)“人”字形線路,，采用演一演的學(xué)習(xí)方式,。

一個(gè)小組代表上臺(tái)，黑板上畫上“人”字形線路,，演示解說火車爬陡坡的方法,。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

從詹天佑的做法中，你又感受到什么,？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）

6,、詹天佑滿懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)，憑著自己杰出的智慧,，攻破了一個(gè)又一個(gè)難關(guān),。

引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？出示句子,，學(xué)生接讀──“遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,；否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,。

7.繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師指著板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路）,；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下,，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩,。這是危難中的奮進(jìn),！艱辛中的輝煌！

8.來(lái),，同學(xué)們,，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌,！齊讀最后一段,。

五、總結(jié)延伸,，想象寫話

1,、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù),，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)簦瑫r(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣,。事實(shí)證實(shí),，他的確是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。

2,、教師深請(qǐng)?jiān)V說：此后的幾年里,，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走,，嘔心瀝血,。在極度緊張的工作中，他病倒了,，而且,，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身,，登上長(zhǎng)城,，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn),，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短,，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒有修通,，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅,，是我人生中的一大憾事,。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌,，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日,，詹天佑病世，享年59歲,。

3.面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑,，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆,，把你想說的寫下來(lái)吧,。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感,。

4、交流評(píng)價(jià),。

六,、積累內(nèi)化,，課外拓展

①把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫喜歡的詞句,。

②根據(jù)課后綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等,。

板書設(shè)計(jì)：

接受任務(wù)

勘測(cè)線路

5,、詹天佑開鑿隧道杰出愛國(guó)

“人”字形線路

提前竣工

詹天佑解析篇六

《詹天佑》

新疆烏魯木齊市?兵團(tuán)二中小學(xué)部?梁君怡

實(shí)錄

教學(xué)過程?：

出示程序，揭示課題,。

掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確,，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí),。〕

一,、審清題目,，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步,。

生：課題是以人物的名字命題的,。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年,，江西婺源人,。

生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué),。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的,。

生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點(diǎn),，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步,。進(jìn)行思維定向,。〕

二,、自讀課文,，捕捉中心

1這課主要寫什么?

2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

〔初讀課文，整體感知,，完成學(xué)路第二步,。〕

三,、默讀課文,，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段,，(簡(jiǎn)介；任命,；修路,；竣工。)說出分段依據(jù),，段落劃分,，段落大意。

四,、細(xì)讀課文,，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事,，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的,。

1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí),，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么,，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái),，從這個(gè)詞你知道什么?

〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段,?！?/p>

2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出,、愛國(guó)。)為什么?

3第二段作者沒有直接敘事,，采用了什么表達(dá)方式?(說明)

〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，了解“說明”這一寫法,。〕

4掃視第三段,，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中,，主要做了哪幾樣工作?

5理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思,，說明理解詞意的方法,。

師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”,、“設(shè)問法”自學(xué),，同位可討論，然后匯報(bào),。

生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫,，第一層寫……,，第二層寫……,，第三層寫……，第四層寫……,。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,。段的結(jié)構(gòu)為并列式,。

生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問題,。我提的問題是：“哪里要開山,，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平,，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段,，我自問自答。問題是：“‘大概’,、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口,。”這句話是什么意思?答……,。

生：我也用“設(shè)問法”學(xué),，我補(bǔ)充個(gè)問題，請(qǐng)回答,。詹天佑在勘測(cè)線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”,，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見,?！?/p>

師：誰(shuí)能引讀詹天佑說的、做的和想的,。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話,，做的事以及他想到的各說明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出,、愛國(guó))

〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解,，討論,，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo),、主體作用,。〕

對(duì)“開鑿隧道”,、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,，然后用三個(gè)象征圖檢查效果,，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的,。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神,。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說的,、做的,、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法,。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí),，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

〔“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”,、“自學(xué)段落法”,、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用,，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、活潑，興趣濃,?！?/p>

五、圈點(diǎn)批注,，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步,。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流,。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲,。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思,?！白钃稀钡囊馑际恰?/p>

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難,，主持修筑京張鐵路的事,。

生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情,。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的,。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……,，……,，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn),，一是全文按總分總的順序組織材料,，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式,。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處,。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想,。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路,，消化吸收,，升華理解，多層反饋,，檢查效果,。〕

師：(總結(jié)略)

論文?

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,。有人認(rèn)為“善于教人者,，教人以方法”?！安缓玫慕處熓欠钏驼胬?，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段,、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問”,。“學(xué)習(xí)方法”為多層次,、多角度,、多種類，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì),。

一,、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡,，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,，這樣才能方向明、路線清,、游覽效率高,。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖,，這樣方可循圖入境,，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率,。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”,，可避免學(xué)習(xí)的盲目性,，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位,；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,，以觸類旁通，舉一反三,；利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題,、體裁,、單元重點(diǎn))。2.自讀課文,，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文,，理清層次(怎樣寫?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心,，了解寫法),。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整,、統(tǒng)一思路),。如《詹天佑》、《一夜的工作》,、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。

根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂,、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意,，話“讀”話“寫”?字詞,，段意等)。2.匯報(bào)交流,，讀懂內(nèi)容(批注情況),。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí)),。4.舉出實(shí)例,、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯(lián)系實(shí)際,，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此,。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有?！?。至于怎么運(yùn)用，怎么變更,，要因人制宜,，因課制宜?！按篌w須有,，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn),。

二、注重授法,，促使入門

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一,。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察,，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí),，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn),，自我校正,，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過程)，自我體驗(yàn)(情感過程),，自我控制(意志過程),。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,，掌握完成每一程序的方法,，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極,、有效,。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法,。

第一步：審清題目,，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行,。首先要弄清命題方法,，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn),，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律,；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文,，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事,，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么,，表達(dá)什么,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。

第五步：圈劃批注,，總結(jié)交流,，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得,。要求學(xué)生從題目,、詞句、段落,、中心,、內(nèi)容,、寫法、感受等方面圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、批批、注注,。如在課題前注命題方法,，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白,、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記,。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,，態(tài)度的優(yōu)劣,，理解、記憶,、接受能力的不一,，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低,，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,，記憶得多,，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得,。這樣你一言我一語(yǔ),，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn),，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確,、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地,，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一,；就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力,。

此外對(duì)教師來(lái)說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī),。教學(xué)目的是否達(dá)到,，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋,。

2.自學(xué)段落法

將“段的思路法”,、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”,、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”,、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，由“必然王國(guó)”,，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

有些段落,，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥,。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,，分析段中之層,，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu),。用“設(shè)問法”,，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解,、體會(huì),、判斷、概括,，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來(lái)解決,。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,，弄懂段的內(nèi)容?！还懿捎媚姆N方法,，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正,、可以討論,，各抒已見,，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤,。”

運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告,、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益,，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收,。

點(diǎn)評(píng)

梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序,，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開,。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體,、程序清晰,，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入,，興趣盎然,，自讀、自學(xué),、自問,，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人,?！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題,，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開,。由于學(xué)生熟練這一操作程序,，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度,。課前參閱了人物的有關(guān)資料,，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù),，并迅速,、準(zhǔn)確地概覽全文,，了解大意，捕捉了中心,。

導(dǎo)練的第三,、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二,、三段是文章的重點(diǎn),，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn),，學(xué)生理解的具體情況,，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明,，既是重點(diǎn),，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練,。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓,、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞,。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣,、膽略,，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事,?！翱睖y(cè)線路”，這一節(jié),，語(yǔ)言文字不難理解,，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層,，設(shè)疑,、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，不但分清了段中層次,，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn),，分析得透徹,。“開鑿隧道”,、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”,，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果,。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生

動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向,，演示推拉的火車頭,。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了,，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育,。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體,。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落,，從內(nèi)容到中心,，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流,。既達(dá)到鞏固提高,，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移,，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣,，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，注意了它的科學(xué)性,。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課,。梁老師善于運(yùn)用模式,，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性,。不平均用力,，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素,。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練,，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成,。

詹天佑解析篇七

這篇課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來(lái)的。在教學(xué)中,，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論,、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 教學(xué)完了這一課,，我有以下幾點(diǎn)反思：

1,、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會(huì),。

以一個(gè)開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解,、感悟。通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿,，受到其人格的熏陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”,，因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文,，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大,。學(xué)生充分閱讀,，對(duì)于文中的描寫進(jìn)行品味，同時(shí)也理解了課文的難點(diǎn)“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、 “豎井開鑿法”,，“人”字形線路,。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國(guó)”整合起來(lái)理解，正是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻(xiàn),。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過程中,，多次地讀，多次地感悟,，多次地提升自己的情感,，在讀中感悟，在感悟中朗讀,，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn),。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中,，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個(gè)難點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計(jì)線路,，然后請(qǐng)一位同學(xué)上前演示,，接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里，以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎?學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容,，找到了答案,，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生,。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難,，在這種情況下我及時(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的動(dòng)畫課件演示，讓學(xué)生一目了然,，加深了理解,，同時(shí)更增添了對(duì)詹天佑的敬佩之情。

2,、教學(xué)媒體使用適時(shí),、有效。

在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中,，老師能恰到好處地使用多媒體,，顯得尤為重要。在多媒體的使用上,，內(nèi)容不多,，但有節(jié)有序。如,，教學(xué)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí),，我采用動(dòng)畫進(jìn)行演示,，學(xué)生看的真切、理解透徹,，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ),。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師,，多媒體演示火車的行駛過程,，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí),，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),。

3、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,。

我在整堂課的教學(xué)中,，每個(gè)環(huán)節(jié)之間采用合適的導(dǎo)語(yǔ)將整堂課緊密的聯(lián)系起來(lái)，為接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,，受到愛國(guó)主義情感的熏陶,。 課尾，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,，外賓來(lái)到中國(guó),，看到詹天佑以及他的工程之后，會(huì)說些什么?不僅打開了學(xué)生的思維,，給他們一次練筆的機(jī)會(huì),，還讓學(xué)生感受了詹天佑為國(guó)爭(zhēng)氣的作為等。

4,、情感朗讀指導(dǎo)到位,。體現(xiàn)了多種形式的讀。

例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。 通過多次感性的朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。如,，教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時(shí),，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情,，我及時(shí)指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生讀出了韻味,。并多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ),，學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧,，加深了情感的體驗(yàn),。

5、討論熱烈,、互動(dòng)精彩,。

在課堂上，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué),，也能說上一兩句,。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員,，又是比,，又是畫，又是當(dāng)火車演,，通過他們生動(dòng)的講解,，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑,，馬上有同學(xué)為他解答,，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)得不亦樂乎,。在這堂課上，人人是老師,，人人是學(xué)生,，我，也成了他們中的一員了,。我不敢說,，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道,，這堂課充滿了感情的交流,，洋溢著生命的活力,。在這堂課上，人人參與,，平等對(duì)話,，孩子需要這樣的課堂，因?yàn)?，在這里,，他們個(gè)性飛揚(yáng)!

1、課堂上,，注重挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,，但是沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬。

2,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容,，以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

3,、最后的創(chuàng)意表達(dá),，拓展思維，由于時(shí)間的關(guān)系

詹天佑解析篇八

一,，?提問,，了解文章梗概。不認(rèn)識(shí)的字,，臨時(shí)注音,。?

二，?和學(xué)生交流對(duì)于人物的了解,。?

學(xué)生1：他有個(gè)長(zhǎng)輩是技術(shù)人員,，他從小對(duì)機(jī)械感興趣。?

學(xué)生2：他主持修筑的京張鐵路,。?

教師補(bǔ)充：11歲赴美留學(xué),，同一批經(jīng)考試出洋的孩子都這么大。為什么呢,？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,，列強(qiáng)瓜分中國(guó),，九州大地，狼煙四起,，清政府也意識(shí)到科技落后,，人才缺乏是中國(guó)積貧積弱的重要原因，于是他們招募選拔才俊之士外出求學(xué),，可是他們又擔(dān)心這些人學(xué)成之后,，就在當(dāng)?shù)厝⑵奚樱l(fā)芽,，不再回來(lái),，應(yīng)當(dāng)說這種擔(dān)心絕非多余，西方無(wú)論是物質(zhì)生活待遇,，科研工作條件和精神自由方面,，都比中國(guó)不知道要強(qiáng)到哪里，對(duì)于科學(xué)家而言,，最有誘惑力的,，是可以自由的舒展的從事科學(xué)工作啊。于是,，慈西們就想出這么一個(gè)比較孩子氣的策略：派小孩子留學(xué),，八年之后，20歲不到,，在中國(guó)早婚早育,，20歲可能已經(jīng)結(jié)婚；可是在西方,，20歲離婚齡,，離成家立業(yè)還遠(yuǎn)著呢！到時(shí)候,，我切斷你的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,，你必須回來(lái)。于是就有了這么一批肩負(fù)了不該他們承擔(dān)的歷史重任和民族希望的娃娃留學(xué)生,。不可謂不悲壯啊,，不可謂不凄涼！我們常說,，國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)。其實(shí),，國(guó)家的興衰,，何止是匹夫，就是小孩子,，也同其枯榮啊,，當(dāng)一個(gè)祖國(guó)極端衰弱的時(shí)候,，連她最出類拔萃的兒童，也要分擔(dān)落后的巨痛,，正如你們現(xiàn)在所承受的殘酷的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，其實(shí)，就是全社會(huì)就業(yè)壓力的一種自上而下的延伸啊——11歲,，和你們差不多的年紀(jì),，在安徽合肥，我住在郊區(qū),，我孩子11歲的時(shí)候,，半小時(shí)的汽車，讓他一個(gè)人進(jìn)市我都不放心啊,。11歲的孩子,，漂洋過海，一去八年,，痛苦了,、挫折了，向誰(shuí)訴說,？圣誕節(jié)、中秋節(jié),，和誰(shuí)團(tuán)聚,？開心了，成功又有誰(shuí)來(lái)分享,？?就這樣,，詹天佑經(jīng)歷了八年刻苦學(xué)習(xí)，畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程和鐵路工程系,，學(xué)成回國(guó),，將自己所學(xué)回報(bào)災(zāi)難深重的祖國(guó)，在課文中,，我們將見識(shí)他非凡的才智和毅力,，我想，那是他在整整八年的艱苦學(xué)習(xí)和懷鄉(xiāng)思親中濃縮了的愛國(guó)熱情的表現(xiàn)和迸發(fā),。?

三,，?問：修筑過程遇到那些困難？?

學(xué)生回答“勘測(cè)線路”,、?“開鑿隧道”,、設(shè)計(jì)人字形線路?

四，?問：我們是從開頭學(xué)還是從修筑開始學(xué),？?

學(xué)生：從修筑開始學(xué)?

教師：好,，我們就這么學(xué),！?

五，?學(xué)習(xí)重點(diǎn)的三個(gè)段落?

1“勘測(cè)線路”?

朗讀體會(huì)前半段：?

教師：一個(gè)大的工程,，其實(shí)就是一所培養(yǎng)建設(shè)人才的學(xué)校,，京張鐵路的修筑，使中國(guó)有了第一批——是一批,，自己的鐵路工程師,，這個(gè)貢獻(xiàn)太大了！這個(gè)詹天佑的獻(xiàn)身精神,，以及對(duì)助手學(xué)生的嚴(yán)格要求是分不開的,。他對(duì)工作人員怎么說？?

學(xué)生：“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)兒馬虎,。大概差不多這類說法，不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口,?！?

教師：我們說身教勝于言傳，行動(dòng)是無(wú)言的召喚,。跟隨的學(xué)生,，誰(shuí)能不感動(dòng)并受影響？在這一過程中,，他傳授的是技術(shù),，更是愛國(guó)赤心。?

朗讀體會(huì)后半段?

教師：困難是不言而喻的,，困難是西方工程師都不敢輕易常識(shí)的,。每遇困難，他怎樣想,？?

學(xué)生：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好；否則,，不但惹外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?

教師：談?wù)勑判膶?duì)人的作用吧,。?

學(xué)生1：信心給人戰(zhàn)勝困難的勇氣?

學(xué)生2：我有一次爬雙杠，上到一半覺得自己不行了,，手一軟就掉下來(lái)了,。后來(lái)我鼓勵(lì)自己，又上去了,。?

教師：前面的失敗對(duì)于你后面的成功,，作用是激勵(lì)的嗎,？?

學(xué)生：不，讓我需要更大的勇氣才能上去,。?

教師議論：是啊,，信心，對(duì)于一個(gè)人,，對(duì)于一個(gè)國(guó)家是多么重要啊,，有了它武松赤手空拳能打虎，沒有它,，30萬(wàn)南京人遭1000多日兵殘酷戮殺,，就那樣束手待斃，幾乎沒有任何反抗,。后來(lái)想想,，?手無(wú)寸鐵又怎樣呢，30萬(wàn)對(duì)1000多,，都沖上去,，壓也壓死他們了呀！一條槍一個(gè)日兵,，竟能看守住一千中國(guó)軍隊(duì)的俘虜,，令他們安靜地等待被殺。為什么,？因?yàn)樘嗵嗟氖?，意志被徹底摧毀了?

1840——1905，?61年的國(guó)際較量中,，在政治,、軍事,、經(jīng)濟(jì),、外交的幾乎所有領(lǐng)域里，皆以中國(guó)人的賠銀割地宣告結(jié)束,。人常說成功難失敗更難,，意思是成功固然要付出堅(jiān)信，如果你失敗了,，重頭再來(lái),，將是加倍的艱難。屢敗屢戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢敗的61年中,，中國(guó)人的信心和勇氣已是喪失殆盡?，F(xiàn)在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際,，他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣,。請(qǐng)讀?

學(xué)生讀：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好；否則,，不但惹外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?

教師：信心,，這是詹天佑作為一個(gè)科學(xué)家，用了他的生命,，為國(guó)人點(diǎn)燃的星星之火,。?

2.?“開鑿隧道”?

自讀，教師畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì),，學(xué)生上來(lái)標(biāo)明兩端掘進(jìn)和中部鑿井法,。?

六，?“設(shè)計(jì)線路”自讀,，教師畫出人字道,，標(biāo)出南口、青龍橋,，學(xué)生上來(lái)畫出火車如果用兩個(gè)頭,，如何過了岔道口折向西北行駛。教師對(duì)智慧的贊嘆,，引出下一段,。?

七，?朗讀第七段,。共四句,，成功的欣悅，勝利的快樂,，緬懷了贊嘆,。?

八，?扣住“回?fù)簟?，回頭學(xué)習(xí)第三段,。?

1，討論帝國(guó)主義的嘲笑是否有理由?

學(xué)生發(fā)言大致如下：?

1,，有理由,，中國(guó)當(dāng)時(shí)太落后?

2，沒有理由,，我們已經(jīng)有詹天佑,。?

3，有理由，雖然有一個(gè)詹天佑,，但那么多困難不是他一個(gè)人能克服的,。?

4，沒有理由,，中國(guó)人是有志氣的,！?

5，有理由,，中國(guó)落后的不僅僅是科技,，如果政府腐敗，光有科學(xué)家有什么用呢,？?

教師：是啊,，正如留學(xué)對(duì)于11歲太早了一樣，58歲去世對(duì)于科學(xué)家也太早了呀,。由于社會(huì)的黑暗政府的腐敗等等原因,，詹天佑常年積勞成疾。58歲就離開了人世,。?

2對(duì)比國(guó)人期望,、興奮和帝國(guó)主義者極端的蔑視。體會(huì)詹天佑承受的巨大壓力,，再次體會(huì)：一面是殷切期待,，一面是有理由的嘲笑，一條鐵路修筑的成功與否,，關(guān)乎國(guó)人的信心,，??

學(xué)生再讀：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,；否則,，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！?

九，?滿懷深情朗讀第一段,。結(jié)束?

詹天佑解析篇九

新疆烏魯木齊市?兵團(tuán)二中小學(xué)部?梁君怡

實(shí)錄

教學(xué)過程?：

出示程序,，揭示課題,。

掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確,，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí),。〕

一、審清題目,，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題,，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的,。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家,，生于1872年死于1919年，江西婺源人,。

生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué),，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的,。

生：文章的體裁是寫人,。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點(diǎn),，還應(yīng)弄清記敘中的說明,。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向,?！?/p>

二、自讀課文,，捕捉中心

1這課主要寫什么?

2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

〔初讀課文,，整體感知，完成學(xué)路第二步,?！?/p>

三、默讀課文,，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段,，(簡(jiǎn)介；任命,；修路,；竣工。)說出分段依據(jù),，段落劃分,，段落大意。

四,、細(xì)讀課文,，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事,，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的,。

1指名讀第二段,，思考討論兩個(gè)問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么,，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后,，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段,?！?/p>

2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國(guó),。)為什么?

3第二段作者沒有直接敘事,，采用了什么表達(dá)方式?(說明)

〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法,?！?/p>

4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中,，主要做了哪幾樣工作?

5理解“勘測(cè)”,、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法,。

師：默讀“勘測(cè)線路”自然段,，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué),，同位可討論,，然后匯報(bào)。

生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況,。作者分四層寫，第一層寫……,，第二層寫……,，第三層寫……，第四層寫……,。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式,。

生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段,，請(qǐng)同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山,，哪里要架橋,，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段,，我自問自答,。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口,?！边@句話是什么意思?答……。

生：我也用“設(shè)問法”學(xué),，我補(bǔ)充個(gè)問題,，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”,，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題,，大家各抒己見?！?/p>

師：誰(shuí)能引讀詹天佑說的,、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話,，做的事以及他想到的各說明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述,，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國(guó))

〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),，運(yùn)用其才智,，自身體會(huì)理解，討論,，教師僅指點(diǎn)不到之處,，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用,?！?/p>

對(duì)“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,，然后用三個(gè)象征圖檢查效果,，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的,。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神,。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說的,、做的,、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法,。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí),，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義,。

〔“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”,、“圖示法”,、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、活潑,，興趣濃?！?/p>

五,、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步,。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注,，準(zhǔn)備交流。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲,。

生：我知道了“阻撓”,、“要挾”這兩個(gè)詞的意思?！白钃稀钡囊馑际恰?/p>

生：我知道了這課主要寫什么,，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事,。

生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的,。從內(nèi)容方面講,，作者分四段寫，第一段寫……,，……,，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn),，一是全文按總分總的順序組織材料,，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式,。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處,。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想,。

〔聚零為整,，統(tǒng)一思路，消化吸收,，升華理解,，多層反饋,，檢查效果?！?/p>

師：(總結(jié)略)

論文?

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”,?！安缓玫慕處熓欠钏驼胬?，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式,、手段、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識(shí),；才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問”,?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度,、多種類,，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì),。

一,、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡,，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,，這樣才能方向明、路線清,、游覽效率高,。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖,，這樣方可循圖入境,，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率,。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性,，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,，以觸類旁通,，舉一反三；利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目,，理解題意(命題、體裁,、單元重點(diǎn)),。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文,，理清層次(怎樣寫?)4.細(xì)讀課文,，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法),。5.圈劃批注,，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路),。如,、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行,。

根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂,、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意,，話“讀”話“寫”?字詞,，段意等)。2.匯報(bào)交流,，讀懂內(nèi)容(批注情況),。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí)),。4.舉出實(shí)例,、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,，檢查效果),。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的,，“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,，變中有?！薄Ｖ劣谠趺催\(yùn)用,，怎么變更,，要因人制宜，因課制宜,?！按篌w須有,，定體則無(wú)”,，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn),。

二,、注重授法，促使入門

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一,。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí),，鞏固知識(shí),，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn),，自我校正,，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過程)，自我體驗(yàn)(情感過程),，自我控制(意志過程),。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,，掌握完成每一程序的方法,，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極,、有效,。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

第一步：審清題目,，理解題意,，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,，以此判斷文章的體裁,；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律,；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn),。如一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,，體裁是寫人,，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事,，作者是怎樣寫的,，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明,。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流,，其目的是為了統(tǒng)一思路,，課有所得。要求學(xué)生從題目,、詞句,、段落、中心,、內(nèi)容,、寫法、感受等方面圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、批批、注注,。如在課題前注命題方法,，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白,、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記,。爾后交流暢談收獲,。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣,，理解,、記憶、接受能力的不一,，所獲知識(shí)的深淺,，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊,。好學(xué)生理解得深,，記憶得多，表述得美,；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得,。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充,，互相促進(jìn),，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理,；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地,，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一,；就會(huì)做到課有所得,，逐步提高學(xué)生的能力。

此外對(duì)教師來(lái)說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī),。教學(xué)目的是否達(dá)到,，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋,。

2.自學(xué)段落法

將“段的思路法”,、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”,、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”,、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，由“必然王國(guó)”,，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,，運(yùn)用其才智去自學(xué),，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥,。如：用“段的思路法”自學(xué)段落,，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層,，體會(huì)作者寫段之用意,，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”,，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析,、理解、體會(huì),、判斷,、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,，采用“自問自答”,、“自問旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,，弄懂段的內(nèi)容,。……不管采用哪種方法,，一人講完他人可以補(bǔ)充,、可以糾正、可以討論,，各抒已見,，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤,。”

運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告,、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益,，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收,。

點(diǎn)評(píng)

梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”,。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開,。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,、方法具體、程序清晰,，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用,；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然,，自讀,、自學(xué)、自問,，自得其法,，成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色,。

導(dǎo)練的第一步審題,，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開,。由于學(xué)生熟練這一操作程序,，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度,。課前參閱了人物的有關(guān)資料,，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù),，并迅速,、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意,，捕捉了中心,。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解,。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn),，集中表現(xiàn)文章的中心,。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況,，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練,。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn),，又是學(xué)生理解的難點(diǎn),。教師采用問題導(dǎo)練,。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾,、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞,。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解,。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣,、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情,。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事,。“勘測(cè)線路”,，這一節(jié),，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法,，放手讓學(xué)生分層,，設(shè)疑、質(zhì)疑,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞,、句抓得準(zhǔn),，分析得透徹?！伴_鑿隧道”,、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果,。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生

動(dòng)手畫箭頭,，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭,。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了,，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,，使學(xué)生受到極大的鼓舞,，深刻的教育。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體,。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作,。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心,，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注,，然后互相交流,。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的,，又注意了讀寫遷移,，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序,，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課,。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式,。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性,。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法,，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素,。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率,。照此訓(xùn)練,，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成,。

詹天佑解析篇十

這是一篇講讀課文,。文章通過修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件,，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師,，顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段,，重點(diǎn)是二,、三兩段。

第一段即第一自然段,。開篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”,，點(diǎn)明了主題，提挈全文,，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國(guó)工程師？

第二段是二,、三自然段,。先寫京張鐵路地理位置,，“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,，也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”,，對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪，“你爭(zhēng)我奪”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆,。接著寫帝國(guó)主義者們的“要挾”：如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”,。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛國(guó)工程師,！當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國(guó)人民轟動(dòng)”了,，都要為國(guó)爭(zhēng)氣,，顯示了中國(guó)人民的愛國(guó)熱情，不怕外來(lái)壓力,，有志氣有能耐把京張鐵路修好,。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,，又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世”,，又以自然條件的惡劣做借口，認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”,，來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù),。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖，為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工,，提前完成任務(wù)作了鋪墊,。

第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，出奇地完成修路任務(wù),。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù),。接著寫他細(xì)心勘測(cè),，精心設(shè)計(jì)施工，表現(xiàn)他的智慧才能,。一是勘測(cè)線路,，通過詹天佑的所做、所說和所想,，表現(xiàn)他克服困難,，工作認(rèn)真、細(xì)致,、嚴(yán)密,，具體為：

所做——“哪里要開山,，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡,，哪里要改小彎度”,，都經(jīng)過勘測(cè)，周密計(jì)算,?！坝H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿,，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”,?！滋臁芭噬皆綆X，勘測(cè)路線”,；晚上“在煤油燈下繪圖,，計(jì)算?！薄盀閷ふ乙粭l合適的路線,，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。

所說——“我們的工作首先要精密,，‘大概’‘差不多’,，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”

所想——“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,。否則,，不但那些外國(guó)人譏笑我們，而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,?！倍情_鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚,，兩端開鑿,；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，中間鑿井,，四個(gè)工作面,。三是青龍橋附近坡度大，設(shè)計(jì)“人”字路,，上下坡用兩個(gè)火車頭,，一推一拉，使火車平穩(wěn)上、下坡,。

第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,，給帝國(guó)主義者以有力回?fù)?，表達(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,，顯示出中國(guó)人民的民族自豪感，總結(jié)深化了文章的主題,。

【教學(xué)建議】

教學(xué)本課,，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“杰出”,、“愛國(guó)”,，抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心,。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上,。

（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容

1.通過查工具書,，初步理解“阻撓”：“要挾”,、“藐視”、“勘測(cè)”,、“主持”,、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義,。

2.按照課后習(xí)題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候,、什么情況下進(jìn)行的？”,，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難,？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文,，初步理解文章的內(nèi)容,，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊,。習(xí)題1中的（3）題,，可在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，深化對(duì)課文的整體理解,，再作思考解答。

（二）精讀課文,，突出“杰出”,、“愛國(guó)”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）

1.通過京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊(cè)），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,，認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能,；帝國(guó)主義者掠奪,、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問題,，讀課文的第二段,，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓,？

②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的,？他們的企圖何在？為什么說“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了,？”

③清政府任命詹天佑為總工程師,，為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)？外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的,？

④“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,，至于中國(guó)人，無(wú)論如何也完成不了”,，這句話的含義是什么,？有什么依據(jù)？

圍繞四個(gè)問題,，讓學(xué)生讀,、思、議,、說,，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。

講讀第三段時(shí),，讓學(xué)生思考：

①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么,？

②他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的,？這里要抓詹天佑的所做,、所說、所想,，來(lái)理解他工作認(rèn)真,、嚴(yán)密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的,；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景,，來(lái)體會(huì),、理解“人”字路線，用兩個(gè)火車頭,，使火車平穩(wěn)上下坡的道理,，以突出詹天佑智慧和才能。

讀講第四段時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?？同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義,。

3.歸納文章中心思想,。

（三）指導(dǎo)背誦，反顧全文,，理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

1.指導(dǎo)背誦第三段,，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測(cè)線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設(shè)計(jì)“人”字線路,。

2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師,，卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系,？通過設(shè)問,，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系,。這篇文章寫的人和事距今已85年,，寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,、愛國(guó),，顯示中國(guó)人民高度的愛國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好,。同時(shí),，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感,，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神,。

3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法,，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用,。

附板書設(shè)計(jì)?：

《詹天佑》

（張勝祥）

詹天佑解析篇十一

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng),，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。全文圍繞“杰出,、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情,。

抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料,。

2,、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó),、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情,。

2、學(xué)會(huì)生字,、新詞,，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

3,、結(jié)合具體事例,，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神,，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,。

5、有感情朗讀課文,。背誦喜歡的段落,，訓(xùn)練思維,，發(fā)展語(yǔ)言。

一,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知。

1,、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的,？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn),？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系,，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力,。）

2,、指讀課文，結(jié)合正音,，檢查字詞情況,。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽,。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料,。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系,，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三,、抓住主線,，理清脈絡(luò)。

1,、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開的,？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

2,、討論交流,，分段，理清文章層次,，概括段落大意,。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析,，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四,、突出主線,，引發(fā)探究,。

1、通過學(xué)習(xí),，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人,？

2、自由交流,，簡(jiǎn)要陳述,。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),，為分組探究設(shè)下伏筆,。）

五、分組合作,，問題探究,。

1、教師在合作前提出明確要求,。

（1）要抓住具體事例,，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,，有組織,，有秩序，確保合作高效,。

（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題,。

例：

a、在的情況下,，詹天佑主持修筑京張鐵路,。

b、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),，仔細(xì)體會(huì),。

c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說明,。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目,，可照顧到不同層次的學(xué)生,，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六,、匯報(bào)交流,，深悟感情。

1,、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),，并與其他學(xué)生一起,，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充,，評(píng)價(jià),。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容,，學(xué)生暢所欲言,。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以,。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例,，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以,。形式不限,，手段不限，長(zhǎng)短不限,。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”,。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,。）

2,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落,。

（感情升華,，促進(jìn)積累。）

七,、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維,。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工,，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,，他沒有辜負(fù)全中人民的期望,，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光,。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,，并說說理由,。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員,、普通百姓,、外賓,、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后,，會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,，加深了對(duì)文章思想感情的理解,，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶,。）

詹天佑解析篇十二

一. 寫段意,。

第一段（第1自然段）：

第二段（第2、3自然段）：

第三段（4—6自然段）：

第四段(第7自然段):

二.根據(jù)課文填空,。

1.課文圍繞(??????????????????????????????? )展開記敘,，通過具體寫(?????????????????????????? )的事情，表現(xiàn)他的(??? )和(??? ),。

2.文章寫帝國(guó)主義的(??? )和(??? ),，寫清政府任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外有什么反應(yīng)是為了(????????????????????????????????? )。

3.寫京張鐵路沿線的地理情況和氣候是為了(????????????????? ),。

4. “詹天佑不怕困難,，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù),，開始勘測(cè)線路,。”這句話在文中起了(??????????????????????????? )的作用,。

5.從(???????????????????????????????????????????? )可以看出他是愛國(guó)的工程師,；從(????????????????????????????????????????

)可以看出他是杰出的工程師。

6.“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文(????????? )照應(yīng),，第四段在全文中起(???????????????? )的作用。

7.本課是用(??? )當(dāng)題目的,，同類的課文還有(???????????????? ),。

三.總結(jié)本課在寫作方面可以學(xué)習(xí)的地方。

四.閱讀同學(xué)習(xí)作,，回答問題,。

訪島城小歌手

青島堿廠子弟小學(xué)五年級(jí)一班? 毛潔

大家知道嗎，在青島人民廣播電臺(tái)舉辦的“金城卡拉ok”大賽中,，青島堿廠子弟小學(xué)小歌手鄭文潔獲得了三等獎(jiǎng)和“踴躍參與獎(jiǎng)”,。我呢，與她同校,，于是,，近水樓臺(tái)先得月,，我去采訪了她。

晚上,，我敲開了她家的大門,，文潔正在彈奏《小天鵝》舞曲。為了不打擾她,，我先與文潔的爸爸進(jìn)行了交談,。鄭叔叔遞給我一張照片，照片上方橫幅上有“金城卡拉ok大賽”八個(gè)大字,，舞臺(tái)上是幾位叔叔,、阿姨，還有鄭文潔,。她矮矮的個(gè)子,，穿著紅色的衣服。與其他獲獎(jiǎng)歌手相比是那么的小,，可是她的勇氣卻蠻大的呀,，要不，怎么能獲得“踴躍參與獎(jiǎng)”呢,。

我問起鄭文潔平時(shí)練琴唱歌的情況,，鄭叔叔娓娓道來(lái)：文潔歷來(lái)非常刻苦,，有時(shí),，她生病了，不能唱歌,，還堅(jiān)持彈琴,。八月份她考入了小海燕藝術(shù)團(tuán)，每個(gè)星期天要去練歌,。她學(xué)習(xí)功課時(shí)間減少了,，每天回家抓緊時(shí)間寫作業(yè)，考試成績(jī)也很好,。

文潔彈琴告一段落，我招呼她,，她跑了過來(lái),。我向她祝賀，又問：“你高興不高興,？為什么能取得這樣好的成績(jī),？”她說：“高興，我要感謝老師和家長(zhǎng)的幫助,。我還要爭(zhēng)取,，在下屆比賽上取得更好的成績(jī),。”

我想起毛阿敏的歌,，“金燦燦的獎(jiǎng)杯,，光閃閃的獎(jiǎng)牌，流過多少汗水,，流過多少愛……”我想文潔的獎(jiǎng)杯,，也是用汗水鑄造的。我們祝愿她早日實(shí)現(xiàn)自己的愿望,。

（朱維山指導(dǎo)? 發(fā)表于1994年1月30日《小記者》報(bào)）

1.文章是圍繞著什么展開記敘的,？

2.作者為什么描寫照片上的情景？

3.作者寫與鄭文杰的父親談話一段有什么作用,？

4.鄭文潔的話說明了什么,？

5.結(jié)尾引用歌詞有什么作用？

五.從下面題目中選一個(gè)寫作文（不少于300字）,。

1.為這條鐵路起一個(gè)新的名字,，寫出這樣起名字的理由。

2.想像當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員,、普通百姓,、外賓、帝國(guó)主義者,，在聽到京張鐵路竣工的消息后的表現(xiàn),，寫下來(lái)。

3.寫出你想對(duì)詹天佑說的話,。

4.寫你熟悉的一個(gè)人的事情,，表現(xiàn)出他（她）的精神、品質(zhì),、性格,。

詹天佑解析篇十三

溫馨寄語(yǔ)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂,?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)默寫11個(gè)生字,。能正確讀寫“杰出,、修筑、設(shè)計(jì),、施工,、阻撓、控制、轟動(dòng),、艱巨,、毅然、鏟平,、勉勵(lì),、惡劣、泥漿,、岔道,、居庸關(guān)、懸崖峭壁,、狂風(fēng)怒號(hào),、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2,、會(huì)利用報(bào)刊,、書本、電腦等來(lái)搜集當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，并從中提煉自己的觀點(diǎn),。

3、抄寫自己喜歡的詞句,，能簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì),，并背誦下來(lái)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（請(qǐng)給易錯(cuò)音注音,，易錯(cuò)字組詞,。）

易錯(cuò)音：要挾?????????? 阻撓?????????? 藐視??????

易錯(cuò)字：漿（????? ）?? 獎(jiǎng)（????? ）?? 槳（????? ）

撓（????? ）?? 繞（????? ）?? 嬈（????? ）

譏（????? ）?? 肌（????? ）?? 饑（????? ）?? 嘰（????? ）

【自主學(xué)習(xí)】

一,、我會(huì)用最漂亮的字體書寫,。

shī????????? náo?????? yōng?????? jiān??????? yì???

(???? )工? 阻(???? )? 居(???? )關(guān)? (???? )苦? (???? )然

chǎn??????????? liè??????? rě?????????? jī???????? jiāng?

(???? )子??? 惡(???? )??? (???? )事?? (???? )笑?? 泥(???? )

chà

(???? )道

二、觀察下面的詞語(yǔ),，自己讀三遍后試著默寫,。

杰出、修筑,、設(shè)計(jì),、施工、阻撓,、控制,、轟動(dòng)、艱巨,、毅然、鏟平、勉勵(lì),、惡劣,、泥漿、岔道,、居庸關(guān),、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào),、惹人譏笑

三,、認(rèn)真讀一讀課文，把自己不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái),，解決后寫在下面的橫線上,。

四、我收集到的資料,。

有關(guān)詹天佑的：

有關(guān)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的：

有關(guān)其他愛國(guó)人士的：（從報(bào)效祖國(guó),，為國(guó)爭(zhēng)光這個(gè)方面來(lái)搜集）

圍繞本文，參考搜集到的資料,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【合作探究】

一,、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

1,、“消息一傳來(lái),，全國(guó)轟動(dòng)，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣,?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，寫寫能描寫此“轟動(dòng)”情景的詞語(yǔ),。

如：奔走相告,、???????????? 、?????????????? 等,。

2,、“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工,，最后還得求助于他們,。”

“要挾”的意思是利用對(duì)方的弱點(diǎn),，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求,。聯(lián)系課文，我們知道了,，這里的“對(duì)方”指的是清政府,，“自己”指的是

,，“弱點(diǎn)”指的是???????????????????????

，“要求”指的是??????????

,。

二,、通過閱讀，請(qǐng)把你感受最深的句子抄寫下來(lái),，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì),。（如果喜歡，還可以背一背喲?。?/p>

a?????????????????????????????????????????????????????????

我的體會(huì)：

b????????????????????????????????????????????????????????

我的體會(huì)：

【拓展延伸】

同學(xué)們,，詹天佑的愛國(guó)行為讓我們感動(dòng)，艾青的這首詩(shī),，同樣飽含著作者對(duì)祖國(guó)的深沉而真摯的愛,。你能讀出這首詩(shī)的感情嗎？試一試吧,！

我愛這土地

艾? 青

假如我是一只鳥,，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面,。

為什么我的眼里常含淚水,？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

——寫于一九三八年十一月十七日

【課堂小結(jié)】

我學(xué)會(huì)了

【當(dāng)堂檢測(cè)】

一、我會(huì)填,。

ráo????????? yōng?????????? jiān??????

阻(???? )???? 居(???? )關(guān)????? (???? )苦

liè????????? jiāng?????????? chà

惡(???? )???? 泥(???? )??????? (???? )道

二,、我能背出本文的精彩句段。

詹天佑解析篇十四

一 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，100多年前,，中國(guó)出了一位杰出的愛國(guó)工程師，他主持修建了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路,，他被譽(yù)為“中國(guó)鐵路之父”,，周恩來(lái)同志稱贊他是“中國(guó)人的光榮”。他就是——（生齊答：詹天佑）

（師出示投影并板書課題)

回憶一條鐵路,，牢記一段歷史,；緬懷一位偉人，激發(fā)一種精神,！這節(jié)課,，讓我們穿越百年的滄桑，一起去領(lǐng)略這位偉大人物的風(fēng)采吧,！

課前大家都預(yù)習(xí)了課文,，下面誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)告訴大家,，詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

生：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,?！?/p>

師：這句話概括了詹天佑的兩個(gè)特點(diǎn)－－杰出、愛國(guó)

（師板書：杰出 愛國(guó)）

二 品味“杰出”

1 師：你怎樣理解“杰出”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,？

生：（才能成就）出眾。

2 師：請(qǐng)大家瀏覽課文,，思考：在修筑鐵路過程中,，哪些事具體體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”才能？

生：開鑿隧道,，“人”字線路

（師相機(jī)板書）

3 研學(xué)“開鑿隧道”部分?

（1）師：哪個(gè)自然段描寫了“開鑿隧道”的情況,？（第5自然段）

（2）師：誰(shuí)想給大家讀一讀這一自然段？（點(diǎn)名）請(qǐng)其他同學(xué)思考：在開鑿隧道的過程中,，詹天佑遇到了什么困難,，他是用什么辦法克服的？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

（3）生讀文后,，匯報(bào)交流??

居庸關(guān)－－“山勢(shì)高，巖層厚”,，采用“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”,。

八達(dá)嶺－－“隧道長(zhǎng)—干—百多米”，采用“中部鑿井法”,。

（4）師：那么什么是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”呢,？請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖,。哪位同學(xué)愿意做一名少年工程師,，到黑板上來(lái)畫呢？（生畫圖,，師巡視）

（5）師：這兩種開鑿隧道的方法有什么好處呢,？

生：增大了工作面、縮短了工期

（師引導(dǎo)體會(huì)：居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山為什么這樣畫,？?jī)煞N方法互換一下行不行,？八達(dá)嶺的山頂多打幾個(gè)豎井，不是工作面更多么,？……）

（6）師：詹天佑根據(jù)不同的地形,，采用了兩種不同的開鑿方法，大大縮短了工期,，你覺得他是一個(gè)什么樣的人,？

（大膽創(chuàng)新,，科學(xué)精神）

4 研學(xué)“人”字線路部分

（1）師：詹天佑真是一位杰出的鐵路工程師啊,！他創(chuàng)造性的完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的開鑿任務(wù),。當(dāng)鐵路修筑到青龍橋附近時(shí)，新的難題又出現(xiàn)在了眼前,。請(qǐng)大家輕聲讀課文第6自然段,，思考：在青龍橋附近又遇到了什么困難？

生：（坡度太大）

（師出示青龍橋地形圖）

師：大家請(qǐng)看青龍橋的地形圖,，火車為什么不能爬上這樣的陡坡呢,？（提示：要去的方向是哪里？動(dòng)力不足的問題如何解決,？火車沿著“人”字鐵路一直走下去,，是什么方向？）

（4）師：詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路是怎么解決這些困難的呢,？請(qǐng)你從文章中找出句子來(lái),。哪位同學(xué)來(lái)讀，老師和你合作演示一下,。

(5) 師：老師這里有一個(gè)動(dòng)畫演示,，請(qǐng)大家來(lái)觀看并體會(huì)一下，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)有什么好處,？（減緩坡度,，增加動(dòng)力，改變方向）

（6）師：詹天佑又一次發(fā)揮了他杰出的創(chuàng)新才能,，巧妙的克服了地形的困難,，解決了一個(gè)大難題。這是中國(guó)乃至世界鐵路史上的一個(gè)創(chuàng)舉,。這一設(shè)計(jì)思路,，也在隨后的各國(guó)鐵路設(shè)計(jì)中被廣泛采用，沿用至今,。

三 感悟“愛國(guó)”

1 師：修筑鐵路,，千難萬(wàn)險(xiǎn)；內(nèi)憂外患,，難上加難,。在修筑鐵路過程中，詹天佑用自己的杰出才能解決了一個(gè)又一個(gè)困難,。他的杰出令我們嘆服,，他的愛國(guó)情懷更深深的感動(dòng)著每一個(gè)炎黃子孫。你想知道京張鐵路是在什么樣的時(shí)代背景下修筑的嗎?請(qǐng)大家默讀課文2,、3自然段,。

2 師：讀完了這兩段簡(jiǎn)短而又沉重的文字,，作為一個(gè)有血性的中國(guó)人，你的內(nèi)心有什么感受,？

生：生氣,，憤怒，痛恨……

3 師：為什么會(huì)有這樣的感受呢,？請(qǐng)大家從文中找出語(yǔ)句,。??????

（1）“阻撓”

a、理解“阻撓”（阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功）

b,、師：我們中國(guó)人在我們中國(guó)的領(lǐng)土上修筑一條鐵路,，本是無(wú)可厚非的事情,，帝國(guó)主義國(guó)家為什么要橫加“阻撓”呢,？

生：“想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部,?！?/p>

（師出示投影簡(jiǎn)介背景）??

（2）師：“阻撓”的結(jié)果是幾個(gè)國(guó)家互不相讓,，僵持不下,。帝國(guó)主義國(guó)家又使出了什么樣的手段,？

生：“要挾”

師：誰(shuí)知道“要挾”的意思,？

生：利用對(duì)方的弱點(diǎn),，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。

師：在課文中是帝國(guó)主義國(guó)家利用我們中國(guó)的什么弱點(diǎn),，強(qiáng)迫我們答應(yīng)他們的什么要求呢,？

生：帝國(guó)主義國(guó)家利用當(dāng)時(shí)中國(guó)的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府答應(yīng)自己修筑鐵路的要求,。

師：當(dāng)時(shí)的中國(guó)有什么弱點(diǎn)呢,？

生：缺少工程人員。

（3）師：帝國(guó)主義認(rèn)為中國(guó)沒有自己的工程師來(lái)修筑京張鐵路,，當(dāng)?shù)弥蔡煊颖蝗蚊鼮榭偣こ處煹南⒑?，外?guó)人又是怎么說的？

生：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說∶‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢,?！?/p>

師：這句話是外國(guó)人對(duì)我們的什么？

生：“嘲笑”

師：為什么帝國(guó)主義國(guó)家這樣嘲笑我們,？這條鐵路就那么難修嗎,？

生：“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”

師：（出示圖片）在這樣艱險(xiǎn)復(fù)雜的地理環(huán)境中修筑鐵路,，連外國(guó)著名工程師都不敢輕易嘗試,，難不難？再加上帝國(guó)主義國(guó)家百般阻撓,，要挾,，嘲笑,，難不難？再加上當(dāng)時(shí)的中國(guó),，清政府腐敗無(wú)能,，國(guó)貧民弱，人才缺乏,，設(shè)備落后,，財(cái)力有限，難不難,？既然這么難,，京張鐵路還修不修？（生：一定要修?。?/p>

4? 鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪,，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?！詹天佑也和我們一樣感到無(wú)比的憤怒,、萬(wàn)分的屈辱和深深的擔(dān)憂。詹天佑又是怎樣做的呢,？請(qǐng)大家瀏覽課文第4自然段,，找出句子。

生：“詹天佑不怕困難,，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路,?！?/p>

（1）師：國(guó)外是帝國(guó)主義的阻撓，要挾和嘲笑,；國(guó)內(nèi)是朝野上下的殷切期望,，接受修筑任務(wù)的詹天佑可以說是——“忍辱負(fù)重”。（師板書）

師：是什么力量支持詹天佑敢于忍辱負(fù)重,，勇挑重?fù)?dān)呢,？他又是怎么想的呢？請(qǐng)大家再讀第4自然段,，畫出句子,。

（2）師出示句子：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！?/p>

（3）師出示提示，進(jìn)行感情引讀

a：修筑鐵路過程中,，詹天佑忍辱負(fù)重,，臥薪嘗膽，每當(dāng)想起帝國(guó)主義國(guó)家的無(wú)理阻撓,，卑鄙要挾和瘋狂嘲笑,，他總是想······

b：當(dāng)修筑鐵路過程中遇到難題，面對(duì)山高巖厚的居庸關(guān),，綿延不絕的八達(dá)嶺,，坡度極大的青龍橋，他冥思苦想,，絞盡腦汁時(shí),，他總是想······

c：當(dāng)他在風(fēng)沙中跋山涉水，奔波一天,，拖著疲憊不堪身軀回到簡(jiǎn)陋的帳篷中,，在油燈下又開始畫圖計(jì)算時(shí)，他總是想······

5,、師：這就是一位偉大工程師的愛國(guó)情懷，正是這種愛國(guó)情懷使他一絲不茍,，不敢懈?。徽沁@種愛國(guó)情懷使他身先士卒,，不顧危險(xiǎn);正是這種愛國(guó)情懷使他夜以繼日,，不辭辛勞！可以說,，愛國(guó)情懷使他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的不竭動(dòng)力,。為民族爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣是他非凡智慧的源泉,。讓我們懷著對(duì)詹天佑愛國(guó)之情的敬仰一齊來(lái)讀這一段,！

四、理解“杰出”與“愛國(guó)”的關(guān)系

1? 師：愛國(guó)力量的激勵(lì),，加上詹天佑杰出的創(chuàng)新才能,，終于使京張鐵路提前竣工了，舉國(guó)歡慶,，揚(yáng)眉吐氣,！讓我們用自豪的心情一齊來(lái)讀這段話吧！

（師出示句子：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了,，……看到詹天佑留下的偉大工程,，都贊嘆不已,。”）

師：京張鐵路的提前竣工有什么重大意義,？

生：“給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?/p>

師：“回?fù)簟比绾卫斫饽兀?/p>

生：受到打擊后,，反過來(lái)攻擊對(duì)方,。

2? 師出示語(yǔ)句

a：京張鐵路的提前竣工，告訴全世界：（以詹天佑為代表的中國(guó)工程師是好樣的,！我們完全有能力獨(dú)立修筑一條外國(guó)工程師而不敢輕易嘗試的鐵路?。?/p>

b：京張鐵路的提前竣工，還告訴全世界：（中華民族是富有智慧和力量的民族,，必將以嶄新的姿態(tài)屹立于世界民族之林?。?/p>

3、師：詹天佑用京張鐵路的提前竣工,，給了帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)響亮的耳光,！他用杰出的才能，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),！他也讓我們知道了,，空有一腔愛國(guó)熱情是不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國(guó)爭(zhēng)光?。◣煱澹?/p>

五 總結(jié)升華

1? 師總結(jié)板書,。（板“集中體現(xiàn)”“力量源泉”）

2? 師：假如此時(shí)此刻，我們一起來(lái)到了青龍橋,，瞻仰著這位杰出愛國(guó)工程師的塑像,，你最想說的是什么？請(qǐng)大家把你內(nèi)心真實(shí)的感受寫在課本上,。

3? （生寫感言,，師巡視指導(dǎo)，指名讀感言,。）師：同學(xué)們的精彩感言如涓涓清泉流入了老師的心里,，也感動(dòng)了在坐的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。

4? 師：穿越一個(gè)世紀(jì),，回首滄桑百年,；感受歷史風(fēng)云，銘記偉人風(fēng)采,！

師：這是值得每個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字,，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿郑?/p>

生：詹---天---佑！

師：這節(jié)課就上到這里。下課,！

（附：板書設(shè)計(jì)）

開鑿 隧道????

杰出?????????????????? 集中體現(xiàn)?????????????????

“人”字線路?

詹天佑???????

忍辱負(fù)重????????

愛國(guó)?????????????????? 力量源泉??????????

為國(guó)爭(zhēng)光

《詹天佑》教學(xué)反思

激愛國(guó)情 樹民族魂 立創(chuàng)新志

——《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,。??

對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文,，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力,，使文本煥發(fā)出時(shí)代的風(fēng)采,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

一 著眼整體， 大膽取舍

考慮到本課內(nèi)容較多,，為了從整體入手,，凸顯文本重點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性,。

二? 教無(wú)定法,，貴在得法

以圖示意、動(dòng)畫演示,、突破難點(diǎn),。課文理解的難點(diǎn)之一就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分內(nèi)容，對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,，我采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿示意圖,，使學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大,。

在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。我在講解時(shí),，讓學(xué)生自讀課文后，先出示青龍橋地形圖,，讓學(xué)生了解火車爬陡坡的困難,。然后，通過動(dòng)畫演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形,。就這樣,，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了。

三 二度開發(fā) ，匠心獨(dú)運(yùn)

二度開發(fā)教材,，落實(shí)編者意圖,，體現(xiàn)授課者對(duì)教材的獨(dú)到理解。為了體現(xiàn)編者將這篇老課重新選入課標(biāo)教材的深意,，我將了解時(shí)代背景,，樹立民主自尊心做為教學(xué)的重難點(diǎn)，也是本課教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn),。這是我在深研教材,、了解編者意圖的基礎(chǔ)上確定的。把“社會(huì)環(huán)境中的困難”作為鋪墊,，適時(shí)補(bǔ)充介紹了背景材料,，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深學(xué)生對(duì)“紀(jì)念一條鐵路,，是為了牢記一段歷史,；緬懷一位偉人，是為了激發(fā)一種精神”的深刻體悟,。

四 品詞析句 ,，體悟情感

理解是基礎(chǔ)，體悟是核心,，也是最重要的手段,。它不是由老師牽強(qiáng)地通過范讀引導(dǎo)學(xué)生模仿，或者單純標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)解決,，那只是從技術(shù)層面的指導(dǎo),，它無(wú)法將學(xué)生在學(xué)文中的個(gè)性體驗(yàn)融入其中。 在理解鐵路修筑背景的內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓,，要挾，嘲笑”三個(gè)詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文,，透過對(duì)詞語(yǔ)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)的品析,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深刻體悟,。

五 情景引讀，加深體悟

為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛國(guó)情懷的理解,，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動(dòng)的句子時(shí),，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境，進(jìn)行情景體驗(yàn),。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,，使詹天佑的愛國(guó)形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越鮮活。

這樣的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到抓住文章的靈魂,、精髓之處,，讀出感，悟出情,。

六 讀寫結(jié)合 ,，理性升華

在教學(xué)過程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主旨,，開展深層次的思維活動(dòng),，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情,，我設(shè)置了“詹天佑,，我想對(duì)您說”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達(dá),，“創(chuàng)新的種子,，愛國(guó)的種子”已根植在學(xué)生的心中，不但情感的目標(biāo)得以達(dá)成,，而且學(xué)生通過真情的表白,，將感性的認(rèn)知，升華為理性認(rèn)同——空有一腔愛國(guó)熱情是不夠的,，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國(guó)爭(zhēng)光,！

不足之處：本次公開課，盡管許多領(lǐng)導(dǎo)和老師給予不少的贊美和鼓勵(lì),，自己也在”以情燃情,，以情促情”做了很多努力，有了一些提高,。但是,，參賽同仁們?cè)谡n堂上所流淌的真情，讓我再次深刻體會(huì)到了語(yǔ)文課堂中真情所帶來(lái)魅力和感動(dòng),。我將以激情演繹精彩的人生,，以真情書寫魅力的課堂，以成就學(xué)生心中的魅力人師,。

詹天佑解析篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,，邊讀邊想,，適當(dāng)作記號(hào)。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能用“周密”、“藐視”造句,。

3,、能理清段落的層次，了解先概括介紹,，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu),。

4、感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的,。

難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士,，像虎門硝煙的林則徐,，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑,。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑,。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》,。

二、整體感知,，理清文章脈絡(luò)

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文,，找出答案

（投影出示問題：

⑴　詹天佑是怎樣的人,？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

⑵　本文通過一件什么事來(lái)寫詹天佑的,？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的,？）

（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事,，課文2到6自然段具體寫這件事,。）

2、認(rèn)識(shí)過渡句,，理清段落層次

⑴　課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況,？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù),？

⑵　“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù),，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用,。

⑶　給課文分段，用“‖”作記號(hào),。

（第一段：第1自然段,。第二段：第2、3自然段,。第三段：1～6自然段,。第四段：第7自然段。）

三,、學(xué)習(xí)第2,、3自然段

1、默讀第2,、3自然段,，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2,、以四人小組為單位,，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論,。（投影出示問題）

3,、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

⑴　當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓,？“要挾”什么意思,？

（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求,。）

那么在這里,，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢,？

⑵　當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣,？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！?/p>

這句話我們還能看出什么,？

（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的,。）

還能從課文的哪里看出這點(diǎn),？

（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的,。）

⑶　全國(guó)的反映如何,？

用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢,？如果是你,，你會(huì)怎么說？

（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣?。,。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示,，把這個(gè)問題連起來(lái)回答一遍,，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？

（請(qǐng)2到3人回答）

4,、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫,，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神,。）

5,、有感情地朗讀課文（齊讀）

四、作業(yè)

完成課堂作業(yè)本,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么,，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路,，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第3段

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,，邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難,？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái),，可以同桌互相探討一下。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講

（板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2,、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層,，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答,，可以四人小組討論,，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解,。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路,？詹天佑是怎么說的,？怎么做的？怎么想的,？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神,？）

學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討

3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè),，周密計(jì)算,，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢,？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文,。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師,。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二,、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”,，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解,，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上,，可以四人小組討論后一起畫,，也可以單獨(dú)完成，下面開始,。

教師巡導(dǎo),，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4,、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒,，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師,，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力,，打好基礎(chǔ)。

5,、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”,，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看,。

（投影出示動(dòng)畫）

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊,，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答,。

（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6,、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此,，我們?cè)谧x文章時(shí),，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境,，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才能更好地理解文章，理解人物,。

三、略講第4段

就這樣,，詹天佑忍辱負(fù)重,，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難,，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù),，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣,，自豪的感情,。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng),？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng),？

（總結(jié)全文,，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”照應(yīng)）

四,、總結(jié)

同學(xué)們,，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺,，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像,，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情,，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍,。

【板書設(shè)計(jì)】

勘測(cè)線路：說、想,、做

詹天佑開鑿遂道：

（杰出,、愛國(guó)）設(shè)計(jì)“人”字形線路：推　拉