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蘋果里的五角星作文300字篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情地朗讀課文.

2,、理解課文內(nèi)容,重點理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點,、難點:

理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過程:

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1,、 上節(jié)課我們初讀了第5課 蘋果里的五角星,請同學(xué)們說說文章主要寫了什么?

2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

二學(xué)習(xí)第一段

1,、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子?從哪里看出來的?

(活潑機(jī)靈 、???? 好奇心強(qiáng) ,、?? 樂于與人交往)

2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?

(將蘋果攔腰切下去,里面可以看到一個五角星.)

3,、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來的?

(不相信.?? 從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)

(1)???? 在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果,，里面會有些什么?

(果肉，果核)

(2)??? 通常我們是怎樣切蘋果的?

(從頂部切向底部)

請同學(xué)演示

(3)??? 而小男孩是怎樣切的?

(攔腰切下去. )

師故意切錯,，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到,。學(xué)生焦急

誰來示范一下,，怎么個攔腰法?

看到了什么?

（真的，從橫切面看,，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星,。）

此時的我是怎樣的心情?

(驚喜萬分，激動不已)

哪里可以看出?

朗讀體會我的這種心情,。

朗讀我和小男孩的對話。

（小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣,，后面是自豪的語氣,。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）

4,、平時的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢?

學(xué)生如回答不出就讓他們討論：

(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,，就比攔腰切的蘋果美觀,。

(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,，因為蘋果不是一個圓柱體,，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的,？誰好意思直接拿大的吃,？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題,。

(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了,，也感覺到這種方法順手,。

(4)：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則,，不敢稍變動,，也就不利于創(chuàng)新。

三學(xué)習(xí)第二段.

1、?? 請學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?

學(xué)生可能會說魅力

出示:?? “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。”

（辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家,?！笨梢钥闯鑫说牧α俊＃?/p>

（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”,，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

攔腰切蘋果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.

這中切法與眾不同,很獨特,所以有魅力.）

2,、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?

出示: “是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！?/p>

理解這句話的含義.

換句話說:往小出說就是???? 換一種思維去做事.???? 換一種解題的方式.

創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.

3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?

游戲的新玩法

最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么,？

4 、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

我們要善于換一種思維方式做事,。

今后生活中要善于去探索? 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新

四課后作業(yè)

請同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。

《蘋果里的五角星》教后反思

城南辦事處中心小學(xué)?? 朱亞明

《蘋果里的五角星》是一篇說理性的記敘文,。文章很好理解,，絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋果里的五角星,。較難的詞語不多,，全文的難點是最后一句話?！笆堑模绻阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。”打破常規(guī)，不因循守舊,，敢于走前人沒有走過的道路,，這樣才能有創(chuàng)造,。

這篇課文很簡單，但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的,。我們這個民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文,，那幾乎用五分鐘時間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難,。

怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，使他們認(rèn)識到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的,，它生活中隨處可見,，甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造？我把重點放在理解詞語“魅力”,， 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,。懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。在理解詞語“魅力”時,，我著重抓住小男孩，小作者,，我們都被蘋果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來理解,。在理解句子時我提問“創(chuàng)造力往小處說，就是――”,，引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中,，說到了：換一種思維方式,，換一種游戲的方式,，換一種解題的方式,。從而懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索,，善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人就會有所創(chuàng)新,。

評課

這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊(yùn)涵的道理,煞費苦心,抓住重點段落,重點詞語,在自主閱讀,、相互交流中深刻領(lǐng)會課文內(nèi)涵,，先讓孩子們說：“這個小男孩是什么樣的,？從哪看出來,？”接著,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，聽了小男孩的話,，我是怎么說,，怎么做的,？在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀,尤其是在說說“這是一個怎樣的小男孩,？”時,，學(xué)生一開始還沒有靜下心來思考，朱老師并沒有急于求成請一些好同學(xué)起來回答,，而是讓學(xué)生再讀課文,，給了他們一個思考的空間,。

在課上,，朱老師現(xiàn)場演示了切蘋果的兩種方法,，讓學(xué)生比較兩種方法的利弊,，這為后來學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切,，而攔腰切是一種創(chuàng)造力,？”打下了伏筆,。

最后,，在學(xué)生深刻理解課文的基礎(chǔ)上,，就“往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,?！边@一主題進(jìn)行了討論,，學(xué)生思維開闊,，說出了很多生活中的創(chuàng)造力,。

《蘋果里的五角星》評課稿

城南辦事處中心小學(xué) 陳洪美

《蘋果里的五角星》這是一篇講讀課文,，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。課文淺顯易懂,，朱老師精心設(shè)計,，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語句意思,，領(lǐng)會課文主旨。課上,，朱老師出示了最后一句話，并請學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說是什么,？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式,。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”,。最后朱老師又請學(xué)生把“創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方式”換一種說法,，并引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子,。學(xué)生樂在其中,，說出了：“換一種思維方式,，換一種游戲的方式,，換一種解題的方式”的答案,。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下,，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索,，善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人就會有所創(chuàng)新。

《蘋果里的五角星》聽后反思

許靜

課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。朱老師這節(jié)課重點突出,，目標(biāo)明確,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、蘋果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實上就是在切蘋果時攔腰切下去,，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對“創(chuàng)造力”的理解,，在教學(xué)時，朱老師拿出蘋果用準(zhǔn)備好的小刀,，攔腰切下，把切下的半個蘋果讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，學(xué)生們不得不信服，蘋果核果然像一個五角星,。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷,，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對接下來的教學(xué)都興趣十足,。這一課有兩個詞，一個是“魅力”，一個是“創(chuàng)造力”,，課上著重讓學(xué)生理解,。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶,。

2、重點學(xué)習(xí)了最后一段,。反復(fù)讀最后一句話,，并讓學(xué)生思考：“創(chuàng)造力”從大處說是什么？往小處說又是什么,？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩,。通過進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解,。

在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷,，說了自己對創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來,。課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花,。

聽后感

郭家軍

原先對這一篇課文沒什么感覺，經(jīng)朱老師這么一講,，嘿,，還真有點意思?？磥碚n文不挑人,，關(guān)鍵是怎么處理,，這就是見功力的事情了。很欣賞朱老師對課文的處理方式：

1,、為什么沒人或者很少有人攔腰切蘋果,？從頂部往下切有什么優(yōu)點？兩相比較,，學(xué)生說得頭頭是道。課文處理活了,，學(xué)生的思路也被打開了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆,。

2、說話練習(xí)的設(shè)計：創(chuàng)造力往小處說,，就是?????????? ,。

學(xué)生的回答異彩紛呈,，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？

3,、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依,，避免了講話內(nèi)容的假大空，貼合生活實際,。

建議：

準(zhǔn)確捕捉學(xué)生回答中有益的信息,，及時進(jìn)行開拓,。比如有學(xué)生說改變用紙的方式,?？梢猿脵C(jī)考考學(xué)生的創(chuàng)造力，能說說紙的新用途嗎,？新型紙的出現(xiàn)就是一個很明顯的例子。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來說明,，這樣會更有說服力。

蘋果里的五角星作文300字篇二

教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字,，理解詞語,，會用清晰、魅力造句,。

正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

第一課時

導(dǎo)入??新課,。

小朋友們,，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

揭示課題,，解題激趣,。

板書課題,。

課題中的五角星為什么要加引號？

初讀課文

出示自學(xué)題,。

1,， 給課文個自然段寫上序號。

2,， 自由輕聲讀課文,。讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文,。

3,， 讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文,，想想他們的意思,。

清晰? 生疏? 蘋果核? 循規(guī)蹈矩? 感觸? 魅力? 圖案

鮮為人知??????????????????????????? 創(chuàng)造力

自學(xué)，巡視,，適時指導(dǎo),。

檢查自學(xué)情況。

第二課時

檢查復(fù)習(xí)

聽寫詞語,。

指名讀課文,。

細(xì)讀課文

指名讀第1、2節(jié),。

第一自然段有幾句話,？

從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的常客,？他來干什么,？

這里用了兩個“新”，有什么含義,？

有一天,，小男孩來到了我的家里，從桌上拿起一把小刀,，有向我要了一只蘋果,，說了什么？

我是怎樣回答小男孩的,？

指名朗讀第3,、4自然段。

第三自然段開頭小男孩說了什么,？做了什么,？

舉 表現(xiàn)了他什么樣的心情？

我看到了什么,？想到了什么,？

誰能說說1~4自然段講了什么？

指導(dǎo)朗讀,。

分角色朗讀,。

指名讀第5節(jié)。

這樣切蘋果指的是什么,？

兩次用也許是出于表示什么意思,？

齊讀。

這鮮為人知的答案說明了什么,？

從哪里看出它竟有這樣大的魅力,？

人的創(chuàng)造力是什么？

創(chuàng)造力的來源于打破常規(guī)的思維方式,。

齊讀第五小節(jié),。

總結(jié)課文

板書設(shè)計?

常客??? 顯示新本領(lǐng)? 攔腰橫切

蘋果里的??? 清晰看出? 從未見過? 更沒想到?? 創(chuàng)造力

五角星???? 深有感觸? 有魅力???? 傳秘密

蘋果里的五角星作文300字篇三

知識: 學(xué)會本課15個生字,，理解由生字組成的詞語,。

能力: 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；會用“清晰”、“魅力”造句,；

情意: 理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,，并通過這個故事受到啟示,，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫,、討論交流、朗讀感悟,。

課文多媒體課件,、生字卡、詞卡

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)? 學(xué)生自由發(fā)表見解,。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號,，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星,，而是像五角星的東西,。 激發(fā)興趣。

(1) 給課文自然段寫上序號,。

(2) 自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順語句和課文。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循,，案,。

(2) 解釋詞語，學(xué)生試答,，教師確定,。

4、 指名讀課文,，師生評議,。

5、 齊讀課文 ,。 自由輕聲按要求讀課文,。

讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文,，想想它們的意思,。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、檢查其他生字掌握情況。

3,、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。 按要求描紅，仿影,、臨寫,。

認(rèn)真完成書寫練習(xí)。 注意卷面整潔,，把生字寫得整齊,、漂亮。

2,、指名讀課文,。 聽寫后自行核對訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況,。

2,、第1自然段有幾句話,？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客,？他來干什么,？這里用兩個“ 新”有什么含義？且等下文后再談,。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的,？ 過渡：事情就是這樣平靜地開始,，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3,、4自然 段,。 讀讀，想想,；

討論交流,。

小男孩是常客,，卻差不多每天帶來新聞,、新本領(lǐng)，可見得是常來常新,，怪招人喜愛的,。

這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了,，還會有什么別的東西嗎,？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問,，朗讀,。 抓住關(guān)鍵詞句，理解,、感悟課文,。體會小男孩的招人喜愛。

2,、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,，做了什么,？ 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn),？說了什么,？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)？ 第4自然段寫“我”看到了什么,？想到了什么,？

3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么,？

4,、齊讀第1—4自然段。 學(xué)生讀,，思考,；

朗讀，讀出自己的理解,；

理解重點詞語；

討論理解,；

這4個自然段里小男孩的話該怎么讀,？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？

指名讀,，評議,，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛,。

2,、 這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思,？這一句該怎么讀,？

3,、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么,？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”,？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的,？“往小處說”是什么意思呢,？

4、第5自然段主要講了什么,？

5,、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解,；

學(xué)生討論,；

學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽,，作評價,。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？

2,、默讀課文,，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

3,、用“清晰,、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業(yè)?本上,。 朗讀,，讀出感情。做作業(yè)?,。 完成作業(yè)?鞏固練習(xí)教學(xué)反思?

?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋果里的 {清晰看出 從未見過 更沒想到} 創(chuàng)造力

“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密

課前預(yù)習(xí)：觀察人們切蘋果的一般方法 查詞典理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”的意思

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣 引入新課

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,，可以訓(xùn)練我們的思維,，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會感興趣的,。

2、板書課題,。

3,、質(zhì)疑：看到這個課題,，你想知道些什么？

問題預(yù)設(shè)：蘋果里怎么會有五角星呢,？……

二,、初讀文本 解詞通文

1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通課文。

2,、檢查生詞預(yù)習(xí)情況,。

a分類出示詞語：

幼兒園 瞧著

攔腰 橫切面 清晰地（de） 蘋果核

鮮為人知 圖案 魅力

生疏 感觸 循規(guī)蹈矩

b 認(rèn)讀詞語 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、分自然段檢查讀文情況

師生評議

4,、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事,？“我”從中得到了什么啟示？盡量用上剛才的詞語說話

三,、圖文對照 動手解惑

1,、再讀課文，看看插圖你能解決開始提出的哪些問題,？

2,、交流討論

重點：蘋果里怎么會有五角星呢？

（1）從小男孩的話中可見

（2）動手實踐 親自體驗：

①討論方法

a通過觀察（預(yù)習(xí)）,，你發(fā)現(xiàn)人們怎樣切蘋果,？

引出詞語“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切,？

b課文中的小男孩怎樣切蘋果,？

解詞：攔腰（解詞方法 聯(lián)系實際 我們的腰在哪？蘋果的腰在哪,？攔腰是怎樣切,？用蘋果演示）

c你認(rèn)為還可以怎樣切蘋果？

d你喜歡哪種切蘋果的方法,？

②用自己喜歡的方法切蘋果,。（從安全角度建議找一兩個學(xué)生上臺演示）

③觀察結(jié)果

a展示教師行間巡視時選得的“五角星”

舉蘋果直觀解釋“橫切面”

b觀察說話 你看到了什么？

回答時依次突出“五角星”“清晰”和“果然”

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語句

看到了蘋果里的五角星,，你心情怎樣？

有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話

四,、分析字形 指導(dǎo)寫字

1,、提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多,，不能丟里面的部分,。

“循,、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣,。

2,、學(xué)生描紅。

五,、作業(yè)設(shè)計

1,、把生詞寫正確，努力寫得美觀,。

2,、填空

人們切蘋果通常采用的方法是（　）,，而課文中的小男孩卻是（?。姨O果里有（?。┑摹拔褰切恰?，這種（　）的圖案竟有那么大的（?。?。什么叫創(chuàng)造力,，從小處說就是（?。?/p>

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí) 引入新課

1,、聽寫本課五個生字組成的詞語，訂正,，認(rèn)讀,。

2、昨天課堂上我們動手切了蘋果,，給我們印象最深的是怎樣切蘋果,？為什么？

3,、感情朗讀相關(guān)段落

對于這樣不同的切蘋果,，我們都感到很新奇，對他感興趣,，請你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語句,。

小男孩的話 切開的圖案

蘋果里的五角星作文300字篇五

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，看了課題你有什么疑問嗎,？

二,、初讀感知

1.請同學(xué)們帶著問題有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,。

2.檢查字詞

瞧? 橫? 疏? 循? 矩

（指名讀? 組詞?? 齊讀? 哪些字容易出錯? 齊讀）

三、理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.看來同學(xué)們的生字掌握得不錯,，那么請同學(xué)們讀讀第一自然段,，你覺得鄰居家的小男孩是一個怎樣的孩子？從哪里體會出的,？

2.你能讀出小男孩的這種天真,、活潑嗎？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第2--4自然段

1.小男孩這次又要向我顯示什么新本領(lǐng)呢,？請同學(xué)們自讀?? 第 2--4自然段,。

2.當(dāng)小男孩要向我展示蘋果里藏著什么的時候，我是怎么說的,？此時我的心里會怎么想,？我們來補(bǔ)充上大哥哥想說的話。（“我知道里面是什么,?！蔽仪浦f。我心里想......）是啊,，我現(xiàn)在是那么不屑一顧,。

3.同學(xué)們，你們平時是怎樣切蘋果的,？（演示縱切蘋果）

那么,，小男孩是怎樣切的呢？（演示攔腰切蘋果）

4.蘋果切開了,，你看到了什么,？

小男孩把切開的蘋果舉到我面前是怎么對我說的？我們應(yīng) 懷著什么樣的心情讀者句話,？（得意,、炫耀...）

自己試著讀讀這句話。（指名讀,、范讀）

5.此時,，當(dāng)我看到蘋果里的五角星,，還是那么得不屑一顧嗎,？從哪些詞句中看出我現(xiàn)在那種意外的心情的,？

你能讀出這種意外的心情嗎,？? （演示橫切面,、縱切面????? 強(qiáng)調(diào)“蘋果核”讀音 多音字）

板書：循規(guī)蹈矩? 按常規(guī)行事,，不敢做一點變動,。（強(qiáng)調(diào)“矩”的讀音）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

第一個這樣切蘋果的人,，或許無意間,，也可能是出于好奇,，才讓我們知道了這個秘密。請同學(xué)們讀最

后一個自然段,。

1.文中說“使我深有感觸的是,，......魅力?！?/p>

鮮為人知是什么意思,？? 鮮：少。（強(qiáng)調(diào)讀音,，多音字）? 鮮為人知：很少被人知道,。

鮮為人知的圖案指什么？?

文中又說這圖案竟有那么大的魅力,， 魅力是什么意思,？? 魅力：很能吸引人的力量。

那么蘋果里的五角星為什么會有這么大的吸引力呢,？（攔腰切蘋果的人很少,，而能發(fā)現(xiàn)其中有五角星的人更是少之又少，所以特別吸引人,。）

2.課文學(xué)到這兒,，你覺得這是一個怎樣的小男孩？

板書：創(chuàng)造力

那么什么是創(chuàng)造力呢,？（往小處說,，......）那么，做其他事情呢,？? （是啊,，我們在做事情的時候，有時候往往可以換一種方法思考,，結(jié)果會截然不同,，就像我們做數(shù)學(xué)題一樣，有時候這種方法做不出來,，這時我們可以換一種思考角度,，可能這道題就會不攻自破。人的創(chuàng)造力正是來源于打破常規(guī)的思維方式,。）

3.請同學(xué)們再讀讀這一自然段,，讀出小男孩這種切法帶來的巨大魅力。

四、拓展延伸

學(xué)習(xí)了本課,，你從小男孩切蘋果的方法中受到哪些啟發(fā),？

五、總結(jié)

同學(xué)們,，課后也可以嘗試換一種方法切其他的水果,，看看你又會有什么新發(fā)現(xiàn)？

六,、板書設(shè)計

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩 ------------ 打破常規(guī)

蘋果里的五角星作文300字篇六

一. 導(dǎo)入：

1. 師：我這個蘋果想分給兩個同學(xué)吃,，怎么分？為什么這樣分,？

生回答,。

2. 今天我們要學(xué)的課文就和蘋果有關(guān)系，先看題目——《蘋果里的五角星》,。剛才我們這樣分蘋果能看到五角星嗎,？那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們通過課文來揭曉答案吧,。

師板書：【蘋果里的五角星】

師： 課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過本篇課文了,，對于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況。

找學(xué)生朗讀課文,，了解學(xué)生掌握的情況,。

問：你們有什么要提的問題？

生自由回答,。

師：讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧,。

二. 結(jié)合操作，解讀課文：

1.找生讀第1.2自然段師問：第一段有幾句話,？你讀懂了什么,？

師板書【顯示新本領(lǐng)】

師：事情就這樣開始了，下面會有什么發(fā)生呢,？

1.指名讀2.3.4自然段,。讓學(xué)生用序號標(biāo)出第三自然段有幾句話

師：第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么,？

第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同,？畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子。

（實物演示）

第四句寫小男孩有什么表現(xiàn),？說了什么,？

師板書【攔腰切下去】

第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么,？

師板書 【 出現(xiàn)五角星】 【深有感觸】

1.誰能說說一到四自然段主要講了什么,？2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢,？分析朗讀語氣。（寫在小黑板上）小男孩（神秘）地說：“大哥哥,，我要讓你看看里面藏著什么,。”

“我知道里面是什么,?！蔽遥ㄕZ氣平緩）瞧著他說，心里想：（不就是蘋果核嗎 ）

小男孩（認(rèn)真）地說：“不,，你不知道的，還是讓我來切給你看吧,?！?。

小男孩（得意）地說：“大哥哥,，看哪,，里頭有顆五角星呢！”

真的,，從橫切面看,，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星,。我見過許多人切蘋果,，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法,，把它們一切兩半,，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”?。ǜ袊@句說明作者驚奇的心情）

齊讀第一到四段,。

1.指名讀第五段。用序號標(biāo)出本段有幾句話,。（寫在小黑板上）

使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,，然后又由他傳給我,，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的,，如果你想知道什么是創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種蘋果的方法,，往大處說,，就是（ ）

第一句“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？

兩次用“也許是出于”什么意思？（不確定的猜測語氣）

第二句話的意思是,？“鮮為人知的圖案”指的是什么,？

第三句話的意思是？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”,？

誰能用自己的話說說第三段的含義,。

1.小結(jié)：師板書【創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！?.找學(xué)生總結(jié)全文,。本文講了什么？告訴我們什么道理,？

你從小男孩這個有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā),？（我們自己也是有無窮的創(chuàng)造力的）

三. 作業(yè)：

1. 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語。會用“清晰“,、“魅力”造句,。

3. 我這兒有個生雞蛋，大家看想讓它豎起來好像不可能,。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力,，讓他豎起來！

附：板書 蘋果里的五角星

顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星

深有感觸—————— 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.用合作探究,、實物演示的方法理解課文內(nèi)容,，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

3. 聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力,。

教學(xué)重點：理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

教具：蘋果若干,，生雞蛋一個。

蘋果里的五角星作文300字篇七

師：今天我想給小朋友們講一故事,，不知你們是否喜歡,？

生：喜歡。

師：什么故事呢,？就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事,。在沒有講故事之前,，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙,，想一想他們是怎樣賣報的,？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？

生：生學(xué)習(xí),。

師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎,？

（生驚訝，李秉哲也賣過報紙,？）

（師開始講述這個故事）

兩個小報童在車站賣報,。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙,，收回一份報款,，賣出多少，收回多少,。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,，而并不急于收受報款,，等手上報紙沒了，他再一一回收報款,。同樣是在車站賣報度日,，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？

（生回答,，師暫時不做評價）

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）

[李秉哲的這一故事是很感人的,，也孩子們很容易理解的生活化素材,。而李秉哲的這種賣法，當(dāng)前的中國賣報中還沒有出現(xiàn),，雖然沒有必要學(xué)習(xí)李秉哲的這種方法,，但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動腦思考（沒有思考就沒有這種特殊的賣報的方法），這也許是這一課應(yīng)該讓每個孩子懂得的,。從課堂上可以清楚的看出,，這一故事把全體學(xué)生吸引過來了，所有的學(xué)生都有一種驚訝,，從他們的目光中可以感覺他們感觸到了李秉哲賣報的聰明智慧,。這想這是筆者在這篇課文教學(xué)過程中為孩子們敲的第一聲鑼聲]

師：請同學(xué)們自由閱讀課文,，可以大聲讀，可以小聲讀,，可以默讀……讀完幾遍后,，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題,。

（生自由閱讀課文）

師：請說出你們還不能理解的問題

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果,？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？

生3：作者為什么要寫這篇文章,？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,，特別是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力,？

……

[沒有孩子們自由的讀,，就沒有孩子獨立的獲取。通過學(xué)生自由式的多讀課文,，其實是老師對學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的,，不給學(xué)生十多分鐘甚至更長時間的如此閱讀,，而在一些公開課上，這一時間多是被許多閱讀花樣占據(jù),，的確看得出十分熱鬧,，其實好多學(xué)生，特別那些特困生是難以受益的,。所以,，筆者堅持放手讓每個孩子自由讀，而我也利用這一時間重點地指導(dǎo)那些特困生,。從學(xué)生提出的問題中,，我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么，還有哪些需要幫助,，還有哪些獲得能夠共享……]

師：請同學(xué)們拿出蘋果,，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個,，觀察觀察再切第二個,，再觀察再切第三個、第四個,。

（生練切）

師：請匯報自己切的情況,。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了,。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果）,，因為位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的,。

……

師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出蘋果,。

[通過學(xué)生的親身實驗，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個一個切,，觀察后再切,。筆者對此做過多次嘗試與測量，最好的蘋果高的黃金分割點上才能切出好看的五角星,。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比,。讓孩子動手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]

師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”,？

（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

師：請用課文的話說說自己是如何理解的,？

[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),，因為魅力這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí),，如果每個孩子不能真實的理解這個詞,，孩子也很難理解什么是本人作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學(xué)上,，我沒有忙著讓孩子回答,，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論,，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞]

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,，是許多人沒有發(fā)現(xiàn),，所以特別吸引人,。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我,，現(xiàn)在我又傳給你們大家,。”可以看出吸引人的力量,。

生2：從“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法”這句話中,，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

生3：讀完這篇文章我知道,，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,，是沒有魅力的，是不要傳的,，而因為攔腰切的人太少了,，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力,。

師4：我反復(fù)讀了第1,、2、3自然段,，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩,。

師5：從第4,、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了,，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”,。

師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題,。怎么理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。”,？請同學(xué)們自讀第四自然段,，我想你們一定能夠自己理解。

（生讀自悟）

[在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我沒有讓任何一個同學(xué)來說自己的理解,，因為我想讓孩子有一份屬于自己理解的秘密,。其實也不是什么秘密，因為孩子們閱讀幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫的這句話,，這也就是“恍然大悟”]

師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題,。

[因為參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的,，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的,。而在課前,，我也沒有刻意準(zhǔn)備，所以就有了如下的上網(wǎng)搜索過程]

1,、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人

（學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”,，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人,，孩子們非常高興,，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎,？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案,。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力）

2,、探索一般人為什么不攔腰切？

通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,，孩子們有著下面的說法：

生1：不攔腰切好看,。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀,。

生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平,。如果幾個人來平均分一個蘋果,，因為蘋果不是一個圓柱體,，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的,，誰好意思直接拿大的吃,，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題,。

生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣,，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手,。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,，怎么方便怎么切,。

師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了,，我大聲說）親愛地同學(xué)們,，太感謝你們了！我聽出來了,，因為好看,、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,；因為公平,，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣,，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,，用你特殊的那份感情,，重讀這篇文章。

[這是本課之中學(xué)生自己敲的最響的鑼聲,，是震耳欲聾的鑼聲,。在學(xué)生重讀之中，孩子們陶醉的時刻,，80分鐘的鈴聲響了,，我沒有說話，悄悄地離開教室,，這是一節(jié)沒有再見的課堂,，在回辦公室的路上，孩子們那高聲誦讀沒有停止……]

蘋果里的五角星作文300字篇八

5,、蘋果里的五角星

第一部分? 基礎(chǔ)知識

一,、?拼音之林

guǒ hé????? shēng shū?????? tú àn??????? mèi? lì?????? xiǎn wéi rén zhī

（????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （???????????? ）

yǐn cáng???? gǎn? chù????? qīng xī?????? wān yāo?????? xún? guī dǎo jǔ

（????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （???????????? ）

二、?辨析組詞

瞧（????? ）??? 疏（????? ）??? 晰（????? ）??? 魁（????? ）

焦（????? ）??? 梳（????? ）??? 淅（????? ）??? 魅（????? ）

三,、?八音盒

鮮xiǎn（????? ）???????????????????? 切qiē（????? ）

xiān（????? ）??????????????????????? qiè（????? ）

四,、?詞語探源

1、?遵守禮法,，不越分寸,。?????????????? （???????????? ）

2、?很少被別人知道。?????????????????? （???????????? ）

3,、?很能吸引別人的力量,。?????????????? （???????????? ）

五、?進(jìn)出課文

是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是（??????????????????? ）,。

你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么,？

（????????????????????????????????????????????????????????????????? ）

第二部分? 閱讀理解

培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性

我們在平時的生活中要有自己的獨立見解，不要去管別人是否持相同的看法或是喜歡,。不是有愛迪生孵蛋而讓人覺得可笑的故事嗎,？還有萊特兄弟，他們以為人類插上翅膀可以飛上藍(lán)天的夢想,，都曾被認(rèn)為是無稽之談,，就是因為與常人的思路格格不入。

諾貝爾獲獎?wù)?、美國病理學(xué)家韋勒上小學(xué)時,，有一天與幾個小伙伴一起從河里捉回幾條魚養(yǎng)在魚缸中，沒過幾天魚便死了,。小韋勒決心把魚的死因弄個明白,，于是找來了一塊木板和一把小刀，開始小心翼翼地解剖魚,。魚被剖開后,，他發(fā)現(xiàn)魚肚中有一些乳白色的小蟲在蠕動，這是什么東西,？是小魚的后代嗎,？他拿著魚去問父親，身為醫(yī)生的父親對兒子的行動很支持,，認(rèn)真地告訴他那是魚體內(nèi)的寄生蟲,，就是這些蟲子把小魚弄死了。父親鼓勵韋勒要多讀書,，掌握更多的本領(lǐng),，將來想辦法消滅寄生蟲，保衛(wèi)人類和動物的生命,。正是善于觀察,，敢于提問,，韋勒長大后成為了一名卓越的醫(yī)學(xué)專家,。

一、?在文中找出下列詞語的反義詞

循規(guī)蹈矩（??????? ）單調(diào)（??????? ）毛手毛腳（??????? ）平庸（??????? ）

二、?給標(biāo)紅的字選擇正確的解釋,，將序號填在括號里

標(biāo)新立異：（1）不同的? （2）分開?? （3）另外的,，別的??? （4）特別的

推陳出新：（1）排列，擺設(shè)? （2）述說?? （3）舊的,，時間久的? （4）朝代名

三,、?文中舉了哪幾個名人的什么事例來說明培養(yǎng)創(chuàng)造力的問題？

（?????????????????????????????????????????????????????????????????? ）

第三部分? 拓展提高

你能模仿文中的小弟弟,，用自己獨特的創(chuàng)造力去發(fā)現(xiàn)生活中的新事物嗎,？請你試試看，然后記錄下你創(chuàng)造的過程,。

蘋果里的五角星作文300字篇九

蘋果里的五角星早就藏在那里了,！今天重讀這篇文章突然想到這一句話。魯班發(fā)明鋸,，是受把自己手拉破的那根茅草的啟發(fā),，其實那根茅草早就躺在那里，一定也拉過許多人的手,。事實上,，世界上無數(shù)個發(fā)明都有著原型啟發(fā)，都有著一剎那也許是一種錯誤的動作,。就是因為許多人少了那么一點,，就與創(chuàng)造發(fā)明擦肩而過。

上個世紀(jì)90年代中期,，我國教育部組織的訪問團(tuán)到美國加利福尼亞州調(diào)查研究那里的教育,。當(dāng)時的教育總監(jiān)告訴訪問團(tuán)成員，他們不重視孩子的分?jǐn)?shù)及其競爭,，所以這個州的考試一直在全美倒數(shù)第一,，但這個州的每年專利申請數(shù)卻一直是全美第一，因為他們從小學(xué)開始就非常重視孩子的發(fā)明創(chuàng)造,。蘇教版選擇這篇文章,，是通過母語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維,，是告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單,，是告訴學(xué)生蘋果星的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切斷”的方式來發(fā)現(xiàn),。

小學(xué)語文雖然姓“小”,，從這篇文章中可以看出“創(chuàng)造力”同樣不大，也是一個“小”字,。

《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞,，即“魅力（創(chuàng)造力）”與“循規(guī)蹈矩”,。學(xué)習(xí)這一課，我個人認(rèn)為,，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中,，讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦,，這是此課的最大失敗,。因為這兩個詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想,，他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了,。課文中的“魅力”，其實就是“創(chuàng)造力”的一種解釋,，課文是怎么講魅力的,？最后自然段的三個“傳”字就是最好的解釋，課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意,、主動“傳”,，這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的,，人們都愿意傳的,，也是人們都愿意擁有的。

至于“循規(guī)蹈矩”,，我個人認(rèn)為,，那是一種理性，那是一種反思,。也就是說,，這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星,？那是因為循規(guī)蹈矩,，那是因為人們已經(jīng)習(xí)慣了！沿著一條路走,，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸,。

因為不小心，幾千年來人們不知道摔碎過多少東西,，那些碎片自然就淪為垃圾,。后來，有位有心人就把這些碎片拿起來,，一片片地稱重量,，從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過幾次的摔碎,，再一片的稱量,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論,，現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的,。“循規(guī)蹈矩”的人太多了,，減少這種人,，從小懂得這個道理，其實就是擁有魅力,。

讓學(xué)生手中擁有一個攔腰切著的蘋果,，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學(xué)生不斷閱讀,，不斷研究,，并且用自己的雙手去閱讀、研究,。

蘋果里的五角星作文300字篇十

一,、讀準(zhǔn)字音，將正確的詞語用楷書工整地書寫在對應(yīng)的括號內(nèi),。

lán yāo?? qīnɡ xī????? shēnɡ shū???? xún ɡuī dǎo jǔ

（????? ）（???? ）??? （?????? ）? （?????????????? ）

tú àn???? mèi lì??????? ɡǎn chù?????? xiǎnwéi rén zhī

（??????? ）（??????? ）????? （???????? ）??? （??????????????????? ）

二,、給帶點的字選擇正確的讀音打“√”。

鮮（xiān? xiǎn）為人知????? 新鮮（xiān? xiǎn）

五角（jiǎo? jué）星??????? 角（jiǎo?? jué）色

三,、讀下面的句子,，選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

如果……就……???? 因為……所以……??? 雖然……但是……

1.（???? ）大多數(shù)人總是循規(guī)蹈矩地按通常方法切蘋果,，（?????? ）他們從沒有見過隱藏在蘋果中的“五角星”,。

2.我（???? ）不知道誰是第一個找到蘋果中的“五角星”的，（???? ）這圖案的魅力卻使我深深觸動,。

3.（??? ）你想知道什么叫做創(chuàng)造力,，往小處說，（???? ）是換一種切蘋果的方法,。

四,、根據(jù)對課文內(nèi)容的理解做題。

我們（????? ）的切法是從（????????????????????? ）,，而他呢,，卻是（?????????????????????? ）。 我們的切法,，課文中用了一個成語來形容,，就是（?????????????? ）。鄰家小男孩的切法,，課文中用了一個詞語來形容,，就是（??????????? ）,。

五、讀段,，根據(jù)要求做題,。

第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意,，也許是出于好奇,。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家,。是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。

1. “這鮮為人知的圖案”指的是?????????????????

2.從哪兒看出“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？用“?? ”在段落中劃出來,。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會劃“? ”句子的含意：

六、仔細(xì)閱讀下面的短文,，將自己所受到的啟發(fā)和思考寫在本頁的反面,。（300字以上）

橡皮頭鉛筆的發(fā)明

美國佛羅里達(dá)州有一位畫家叫李普曼，由于他比較窮,，常常買不起畫具,。他隨身帶的畫具只有一支鉛筆和一塊橡皮。每當(dāng)作畫時,，常常把橡皮弄丟,。這樣，他就要浪費許多時間去尋找丟失的橡皮,。為了減少不必要的麻煩,，他索性用細(xì)線將橡皮捆在了鉛筆頭上?？墒?，這樣做也并不保險，橡皮還是經(jīng)常掉下來,。能不能想個辦法將二者固定在一起呢,？后來，他終于想出了一個辦法,，即用薄鐵片把橡皮和鉛筆繞著包起來,，創(chuàng)造出了“橡皮頭鉛筆”,。這種鉛筆后來暢銷全世界。

本來,，鉛筆和橡皮各有自己的獨特功能,，而李普曼卻能將兩者的特性綜合在一起，由此而創(chuàng)造了一種具有新功能的用具,。