作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

蘋果里的五角星教案小班篇一

一,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

2. 感受留心觀察會(huì)帶來意外收獲的快樂,。

二、過程與方法

1.教學(xué)中采用自己動(dòng)手操作觀察的方法,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自由暢談。

2. 在閱讀中感受通過動(dòng)作語言等體現(xiàn)的小男孩的意外,、驚喜,。為學(xué)生寫作奠基。

三,、知識(shí)與技能

1. 理解詞語的含義,，并能使用它們。

2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力,、閱讀能力、感悟能力,。

1.學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力、閱讀能力,、感悟能力,。

2.懂得換一種角度思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

：每人三個(gè)蘋果,、水果刀一把

自制課件

：多媒體大屏幕

一、,、激趣導(dǎo)入

1,、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星,、果肉………】

2,、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會(huì)回答：看書知道的……】

你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子,，能從文中獲得知識(shí),。【對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)】

小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天,，我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)說蘋果里有五角星的小男孩,。

二,、認(rèn)識(shí)小男孩，見識(shí)本領(lǐng)

1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件,，突出詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】

第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn),。

你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。

(生試讀,，師指導(dǎo))

過渡：事情就是這樣平靜地開始,，可接下來卻有了意外。

2.自讀第3,、4自然段,，請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。

a(讀后交流)

b能說說你們平時(shí)是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切,、平均)

c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果,，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的?！厩袑?shí)理解“攔腰”,、“清晰”】相繼【出示蘋果，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”,、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語指導(dǎo)讀好感嘆句,，體會(huì)作者驚奇的心情】

你們平時(shí)切蘋果有誰和小男孩一樣?

e、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”,，你們心情怎樣?(驚喜,、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書：豎切蘋果 、橫切蘋果,、循規(guī)蹈矩】

作者也和大家一樣,，讓我們一起讀讀第四自然段

f.指導(dǎo)朗讀

三、悟道理【出示課件,，指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】

1.指名讀第5自然段,。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣,。

3.指名讀最后三句話,。

① “鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

③誰能用自己的話說說最后一句的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

四,、總結(jié)全文,。

因?yàn)榱?xí)慣我們不再思考，缺少了創(chuàng)造,，因?yàn)閻勖牢覀兺雎猿舐?，恕不知丑的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了本文,。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,，講給同學(xué)們聽,。

蘋果里的五角星教案小班篇二

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，掌握文中生字新詞,。

2、通過聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解,、運(yùn)用文中詞句。

3,、感悟創(chuàng)造的思維方法,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)

2,、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀,。

3,、制作課件

上課前，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西,。

1,、看五角星

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過,？板書：五角星

2,、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何,？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎,？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么,？書：蘋果里的

3,、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎,？

1、映示生字：練讀

2,、映示新詞：練讀

3,、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中,，哪些字的哪些地方在寫的時(shí)候要注意,？

4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢,？

指定五位同學(xué)，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說明你的水平更高,。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方,。

5,、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文,，你從課文中知道了些什么,？

點(diǎn)撥：

（1）常客,。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解,。

（2）蘋果有兩種切法。

（3）……

6,、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),，你現(xiàn)在最想干什么？

引出切蘋果,，看蘋果里的五角星,。

1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的,？學(xué)生比劃動(dòng)作,，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片,。

2,、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片,。大家都是這樣一種切法,，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來切,，沒有人用其他的方法來切,，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉,，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法,？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法,？

4,、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況,？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了,。

指導(dǎo)不同的說法,，如：通常、循規(guī)蹈矩等

5,、弄清楚了這兩種不同的切法,，現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切,，一只蘋果按小男孩的方法切,，切后仔細(xì)觀察，說說你看到了什么,？

6,、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”,、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞,。指導(dǎo)造句：你平時(shí)清晰地看到過哪些東西,？

映示文中句子：真的，從橫切面看,，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的,，從橫切面看,，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星,。

聯(lián)系上下文理解“果然”。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,，有兩種不同的結(jié)果,，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果,。對(duì)于這兩種情況,，誰也能用連貫的話來說說我們的感受,，最好也能用上“卻”,。

引導(dǎo)不同的說法,。

映示文中的一段話,，讀,。

8,、小結(jié)：剛才,，我們用兩種不同的切法切開了蘋果,，看到了兩種不同的情況,，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個(gè)過程連起來完整地說一說,？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么,，說清楚自己的感想,，盡量學(xué)用上文中的詞句,。先請(qǐng)大家在小組里說說。

小組內(nèi)練習(xí),，推選代表。

指名代表發(fā)言,。

9、討論：你喜歡哪種切法,？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段,，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤?/p>

（1）自讀思考

（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡？板書：魅力

映示句子：使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。

引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西,？理解“圖案”和“鮮為人知”,。

五角星有這么大的魅力,，以前有沒有想到？沒有想到這個(gè)意思,，這句話中有一個(gè)字表明了,，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話,。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力,，看出來是哪一句話嗎？

指導(dǎo)造句：平時(shí)見過哪些有魅力的東西,？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星,，誰不喜歡呢？

b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來表達(dá)你的喜歡,？板書：創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法,。板書：換一種切蘋果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。

聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法,？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種的方法,。

討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法,？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力,，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力,。完成板書：

蘋果里的五角星教案小班篇三

1,、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡,？

2,、生：喜歡。

3,、師：什么故事呢,？就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,，我想問問小朋友，你們是否見過賣報(bào)紙,，想一想他們是怎樣賣報(bào)的,？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？

4,、生：生學(xué)習(xí),。

5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎,？

（生驚訝，李秉哲也賣過報(bào)紙,？）

（師開始講述這個(gè)故事）

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào),。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙,，收回一份報(bào)款,，賣出多少，收回多少,。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款,，等手上報(bào)紙沒了,，他再一一回收?qǐng)?bào)款,。同樣是在車站賣報(bào)度日,，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn),。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

6、師：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）

7,、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,，可以大聲讀,，可以小聲讀,，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了,，再試試提出一些問題,。（生自由閱讀課文）

2、師：請(qǐng)說出你們還不能理解的問題,。

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,？

生3：作者為什么要寫這篇文章,？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋,。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力,？

1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋果,，四人一組練習(xí)切,。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè),，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè)。（生練切）

2,、師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切）,，因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果）,，因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

生3：我是兩次才切出來的。

3,、師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出蘋果,。

4,、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”,？（多媒體出示第5自然段,，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

5,、師：請(qǐng)用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,，我結(jié)合課文與辭典中的解釋,，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn),，所以特別吸引人,。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我,，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。

生2：從“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法”這句話中,，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

生3：讀完這篇文章我知道,，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的,，是不要傳的,，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力,。

生4：我反復(fù)讀了第1,、2,、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),，并且還要切親自切蘋果來顯示,，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩,。

生5：從第4,、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”,。

6,、師：聽了你們的說法,，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題,。怎么理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。”,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,，我想你們一定能夠自己理解,。（生讀自悟）

1、師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,？一般人為什么不攔腰切蘋果,？”兩個(gè)問題。

（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人

學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋果里的五角星”,，回車后,，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,，孩子們非常高興,，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎,？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案,。雖然沒有找到,，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力,。

（2）探索一般人為什么不攔腰切？

通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,，孩子們有著下面的說法：

生1：不攔腰切好看,。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀,。

生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平,。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,，攔腰切可以一眼看出大小,，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃,，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,，不存在公平的問題。

生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣,，人們習(xí)慣了,，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,，怎么方便怎么切,。

2、師：（此時(shí)的我坐不住了,，我的靈感來了,，我大聲說）親愛地同學(xué)們，太感謝你們了,！我聽出來了,，因?yàn)楹每础⒚烙^,，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn),；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了,。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情,，重讀這篇文章,。

蘋果里的五角星教案小班篇四

知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

能力: 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;

情意: 理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示,，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫,、討論交流,、朗讀感悟。

課文多媒體課件,、生字卡,、詞卡

教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1,、今天,，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的,。

2,、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見解,。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào),，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星,，而是像五角星的東西,。 激發(fā)興趣。

二,、初讀指導(dǎo),。

1、出示自學(xué)題

(1) 給課文自然段寫上序號(hào),。

(2) 自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文,。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循,，案,。

(2) 解釋詞語，學(xué)生試答,，教師確定,。

4、 指名讀課文,，師生評(píng)議,。

5、 齊讀課文 ,。 自由輕聲按要求讀課文,。

讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文,，想想它們的意思,。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)生字。

1,、讀生字,，認(rèn)清字形,、筆順,。

2,、檢查其他生字掌握情況。

3,、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。按要求描紅,，仿影,、臨寫。

4,、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。

注意卷面整潔,，把生字寫得整齊,、漂亮,。

一、檢查復(fù)習(xí)

1,、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語,，同時(shí)指名二人上黑板聽寫,，師生評(píng)議

2,、指名讀課文,。 聽寫后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況,。

（一）第1,、2自然段。

1,、指名讀

2,、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談,。

3,、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,，請(qǐng)讀第3,、4自然 段。 讀讀,，想想;

討論交流,。

小男孩是常客,，卻差不多每天帶來新聞,、新本領(lǐng)，可見得是常來常新,，怪招人喜愛的,。

這說明我覺得問題太簡(jiǎn)單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答,。 提問,，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,，理解,、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛,。

（二）第3,、4自然段

1,、 指名讀

2,、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?

3,、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

4,、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀,，思考;

朗讀,，讀出自己的理解;

理解重點(diǎn)詞語;

討論理解;

這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

指名讀，評(píng)議,，齊讀,， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛。

（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段,。

1,、指名讀。

2,、 這個(gè)自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?

3,、 第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?

4,、第5自然段主要講了什么?

5,、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解;

學(xué)生討論;

學(xué)生朗讀,，認(rèn)真聽,，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

二,、總結(jié)課文,，布置作業(yè)

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么,。

3,、用清晰、魅力兩個(gè)詞語各造一句,，寫在作業(yè)本上,。 朗讀，讀出感情,。做作業(yè),。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思

三、板書設(shè)計(jì)：

?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力

五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密

蘋果里的五角星教案小班篇五

一,、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語;正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意

3,、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

4,、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字,。

5,、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,，從而知道,，創(chuàng)新就是換一種思維方式。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生親手操作切蘋果,，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

三,、教學(xué)難點(diǎn) ：

在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、 小黑板、蘋果

五,、教學(xué)過程：

(一)引入課題：

出示蘋果的圖片,，讓學(xué)生談一談對(duì)蘋果的了解,，然后提出問題：”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?

今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

(二)學(xué)習(xí)生字

讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧,、 橫,、疏、循,、矩,。

可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(三),、自主探究

1,、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽

2,、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何,。

3、通過預(yù)習(xí),，和剛才聽讀課文,，你能提出什么感興趣的問題嗎?

(1)課文講了一個(gè)什么故事?

(2)“我”從中得到了什么啟示?

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué),，不要忘記給課文分分段，概括出段意來,。

5,、匯報(bào)交流

第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開,，把蘋果里的五角星給“我”看,，出乎我的“意料”

第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

指名讀，互相評(píng)價(jià),。

提出問題

給課文分段,，概括段意。

(四)分段學(xué)習(xí)：

1,、 學(xué)習(xí)一,、二、三自然段

2,、 老師想請(qǐng)兩位來扮演,，一位讀旁白

(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

活潑,，機(jī)靈,、可愛

小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢,，這里老師也有個(gè)蘋果,，我來切一切,，大家看仔細(xì)了

3、 學(xué)習(xí)四—五自然段

(1)師的切法為什么沒有五角星呢

那么同學(xué)用詞來形容老師的切法

板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核

(2),、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

別?

鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋果,，真的讓我們感到吃驚。

學(xué)習(xí)“我見過…………”對(duì)比兩種切法,，想一想,，這中切法為什么那么常時(shí)間沒被發(fā)現(xiàn)呢

看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么,。再讀“我見過,。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩,，會(huì)都多驚訝呢,，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎

那么,，現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說什么?

教師對(duì)以上問題進(jìn)行講解,，概括總結(jié)。

六,、教學(xué)結(jié)束：

每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋果,，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了,。

蘋果里的五角星教案小班篇六

這是一篇記敘文,，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中,，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,，學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式,。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語，會(huì)用“清晰,、魅力”造句,。

能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

第一課時(shí)：初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞,。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,，受到感染，啟迪,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

1,、今天我想給大家們講一故事,，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,，我想問問大家,，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?

2,、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào),。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙,，收回一份報(bào)款,，賣出多少，收回多少,。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款,，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款,。同樣是在車站賣報(bào)度日,，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

4,、揭示課題,，解題激趣。

板書課題,。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

二,、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,，可以大聲讀,，可以小聲讀,，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了,，再試試提出一些問題,。

(生自由閱讀課文)

2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,，是什么意思?“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。”為什么說換一種切蘋果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力?

……

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式,。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎?

(思維是從問題開始的,，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題,。)

3,、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容,。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí),，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果,。)

4,、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三,、作業(yè)：

1,、練習(xí)朗讀課文。

2,、思考提出的問題,。回家操作：用不同的方法切蘋果,，看看能發(fā)現(xiàn)些什么,。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語,。

2、說說課文主要講了一件什么事,。

二,、匯報(bào)交流,。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的,，分別看到了什么?

四,、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造,。

1,、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法,。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3,、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,，是什么意思? 理解 “魅力”,。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn),。)

5,、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力?

(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì),，用他人沒有用過的方法,，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法,。有時(shí)需要自己提出問題等,。)

6、出示名言警句

(1),、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)

(2),、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)

(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知,。

7,、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆,。寫一寫,，再交流,。

8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),，建議背一背,。

五、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、用下列詞語造句,。

清晰：_________

魅力：_________

學(xué)了課文,，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)

板書設(shè)計(jì)：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

蘋果里的五角星教案小班篇七

“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過程的體驗(yàn),，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展,，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我大膽嘗試,，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程,。

鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,。

1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),，說己的感悟,，并有感情地朗讀課文。

2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四,、五段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,，并通過這個(gè)故事受到啟示,，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法,，換個(gè)角度,。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,，并以此作為朗讀的依據(jù),。

2.通過動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,，并通過這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),，考慮問題常常要換種方法,，換個(gè)角度。

1.《蘋果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中,。

2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫,、討論交流、朗讀感悟,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀,。

2.制作課件,。

1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下,？{火藥,、造紙、指南針,、活字印刷}

2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn),。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大,！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,，相信你們一定會(huì)大開眼界。

（多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式,，激發(fā)興趣）

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛,、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩,，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞,、顯示新本領(lǐng)。

1.默讀第三段,，思考：

①這一次,，他又帶來了什么新本領(lǐng)？

②這種新本領(lǐng)新在哪,？

2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星,。目的：引出“清晰”的句子,，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）

②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動(dòng)作中你讀懂了什么,？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),，說己的感悟。）

③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來,？——屏示/指/

④：你們聽出了什么,？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

2.教師范讀：老師讀得怎么樣,？

你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎,？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語,，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù),。）

3.齊讀第三段,。

（二）用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

a,、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果,。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）

1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

①誰來說說,，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn),？

②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

③如果沒看課本,，你平時(shí)是怎么切蘋果的,？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時(shí)習(xí)慣）

④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做,，這就叫“循規(guī)蹈矩”,。

2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

①想一想,，如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎,？為什么？

②同學(xué)們,，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢,？

教師：用別人沒做的方法再換一種切法

③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢,？{板書：創(chuàng)造力}

④人的創(chuàng)造力是什么,？請(qǐng)你在課文中勾畫出句子,。

學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說,，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問題。

3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題,，可以提出來,？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解,，仿造造句,。）

4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,，讓一切變得更美好,。

b、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）,。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤,，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用,！

2.輕松的音樂聲中,，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。

3.展示學(xué)生作品,，讓其介紹創(chuàng)作意圖,。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí),。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）

1.有感情的朗讀課文,。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,？你還有什么收獲？

2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法,，換個(gè)角度,，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜,。

5蘋果里的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

創(chuàng)造力

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，利用多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。

2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí),，反饋對(duì)詞語的理解。

3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情,，練習(xí)朗讀,。

4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,，動(dòng)手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,。

5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

蘋果里的五角星教案小班篇八

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示,，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),。

教具：蘋果、小刀,。

1,、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題,，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的,。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書課題《蘋果里的五角星》

1,、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,，并理解課文內(nèi)容。

2,、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,，你讀懂了些什么?

1、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

(1)大家一起來讀第一,、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽,。

想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?

板書：報(bào)告新聞,，顯示新本領(lǐng)

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?

2,、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三,、四自然段,，請(qǐng)女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽,。

(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

板書：攔腰切蘋果——五角星

交流操作,，實(shí)踐情況(小組交流)

(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?

(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,，動(dòng)手試一試,。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))

(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,，我見到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

板書：見過......總是......從未見過

......更沒有想到

(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話,。

過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?

3,、學(xué)習(xí)第五自然段：

(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

(2)說說自己是如何理解的,。

(3)交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書,。)

板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?

2,、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

1,、從小男孩橫切蘋果的方法中,，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。

報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)

攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于

見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式

......更沒有想到

蘋果里的五角星教案小班篇九

一．教材

今天我所說的是蘇教版第八冊(cè)《蘋果里的五角星》,，這是一篇講讀課文,，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文內(nèi)容淺顯,，敘述清楚，重在引人思考,，給人啟迪,，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語,。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文,，會(huì)用“清晰”“魅力”造,。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn),。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校,，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下,，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來,。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語,，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀,，再讀,，感知讀等形式來理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課,，然后提問：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià),，然后讓學(xué)生初讀課文,，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，把句子讀通順,。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了,，再試試提出一些問題,。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的,？哪些段落是講切蘋果時(shí)的,？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

接下來,，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說明,。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作,，練說解讀,，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字,，展開教學(xué),。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué),。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果,，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個(gè),，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè),。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切,。我事先對(duì)此做過多次嘗試與測(cè)量,，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后,，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出五角星,。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比,。通過這樣的動(dòng)手操作,，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示,，引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí),，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞,，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上,，我不急于忙著讓孩子回答,，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論,，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞,。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo),。

蘋果里的五角星教案小班篇十

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、比較文中切蘋果的兩種不同方法,，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法,，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

多媒體課件

1,、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：

(1)看到這個(gè)課題,，你有什么疑問嗎?

(2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?

(3)蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?

(4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?

2,、師生互動(dòng)交流。

1,、學(xué)生自由閱讀課文,，可以大聲讀，可以小聲讀,，可以默讀,，注意讀順句子，讀通課文,。

(1)學(xué)生自讀課文,，劃出不理解的詞和句子,。

(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音,。

注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì,。

(3)指名讀課文。提示生字的讀音,，注意長(zhǎng)句的停頓,。

范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報(bào)告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”

2,、學(xué)生通讀課文幾遍后,，鼓勵(lì)提出一些問題。

學(xué)生提問的過程,，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理,，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙汀笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。”兩句理解,。

(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?

(2)為什么說換一種切蘋果的方法,，就能理解創(chuàng)造力?

1、教師讓學(xué)生拿出蘋果,，四人一組練習(xí)切,。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè),，觀察觀察再切第二個(gè),，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……

2,、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果,，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?

3,、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況,。

4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

(多媒體出示第5自然段,，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀,。)

師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的?

教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：

(1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,，然后又由他傳給我,，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α?。

(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力,。

(3)綜觀全文,，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的,，是不要傳的,，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,，所以才有魅力,。

(4)課文第1、2,、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”,，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩,。

(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,，可以讀出作者是被感染了,，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

5,、學(xué)生自讀第4自然段,，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法?！?生讀自悟)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問題,。

1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。

教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人——美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子,。

2,、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?

通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考,、交流,，教師歸納整理：

(1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,，就比攔腰切的蘋果美觀,。

(2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,，不存在公平的問題,。

(3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果,，也感覺到這種方法順手,。

(4)人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……

通過師生互動(dòng),，教師小結(jié)：因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,，人們?nèi)鄙倭怂伎迹簿腿鄙倭藙?chuàng)造和發(fā)明,。所以,，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力,。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)

1,、讀到這兒,，我想起了一個(gè)人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人,。師講賣報(bào)的故事,。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?

師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力,，才讓他一步步走向成功,，走向輝煌,。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種賣報(bào)紙的方法。

你還能說一兩個(gè)例子,，換一種說法嗎?(曹沖稱象,、田忌賽馬、司馬光砸缸····)

2,、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造,、創(chuàng)新方面的話。

3,、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn),，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人?請(qǐng)同學(xué)們用“蘋果核,、秘密,、孫悟空、種子,、機(jī)器貓”等詞語編一個(gè)有趣的小故事,。

1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事,，總結(jié)他們成功的原因,。

2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人,。

蘋果里的五角星

橫切 常規(guī)

攔切 換角度=新發(fā)現(xiàn)

蘋果里的五角星教案小班篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語,，會(huì)用清晰,、魅力造句。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋果的過程

通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

兩教時(shí)

第一教時(shí)（略）

第二教時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清脈絡(luò)

師生接說：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看,，使“我”從中受到啟發(fā)的事。

二,、依據(jù)質(zhì)疑,，研讀課文

1、題目上為什么加“引號(hào)”（上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑）

2,、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論,。（明白三概念之間的關(guān)系）

3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié),。

1）小男孩與我的對(duì)話（朗讀訓(xùn)練,，理解：鮮為人知）

2）小男孩切蘋果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面,、清晰等詞語）

4,、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié),。

1）依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,，體會(huì)“魅力”所在。

2）讀文,，感悟,，揭示中心詞“創(chuàng)造力”

3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。

4）簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事

擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法,。

5）學(xué)生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中,，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）

創(chuàng)造力就是換一種（）的方法,。

（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問題,、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——）

6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國(guó)迪恩帕金斯的兒子

（教師誘發(fā)：聽過介紹,，同學(xué)們心里沒什么感想,？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）

5,、教師總結(jié)全文,。

蘋果里的五角星教案小班篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,，會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片,、磁帶、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞。

3,、能給課文分段,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題,。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,，可以訓(xùn)練我們的.思維，提高我們的解題能力,。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的。

1.板書課題,。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo),。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào),。

2.檢查自學(xué)情況,。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音,，無聲母,，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音,，第二聲,，不讀sun。

②交流詞語意思,。

③分自然段指名讀課文,，評(píng)讀。

3.再讀課文,。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流,。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀,。

三,、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，筆畫較多,，不能丟里面的部分。

“循,、矩”左窄右寬,。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅,。

四,、作業(yè)。

1.抄寫詞語,。

2.多音字組詞,。

xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

2、朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語,。

2.指名讀課文,。

二、細(xì)讀課文第一段,。

1.名讀第1,、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話,。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始,，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3,、4自然段,，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子,。

實(shí)物演示，討論交流,。(結(jié)合理解“橫切面”,、“清晰”等詞語)

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情,。

4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話,，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣,。

6.齊讀第一段,。

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1.指名讀第5自然段,。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣,。

3.指名讀下面三句話,。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

5.齊讀第五自然段,。

四、總結(jié)全文,。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,，講給同學(xué)們聽,。

五、作業(yè),。

1.造句,。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( ),，而且蘋果里有( )的“五角星”,，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,，從小處說就是( ),。

板書設(shè)計(jì)：

顯示新本領(lǐng)

蘋果里的“五角星”

橫切蘋果 創(chuàng)造力

深有感觸

蘋果里的五角星教案小班篇十三

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片,、磁帶、多媒體課件

顯示新身手

17蘋果里的 橫切蘋果 發(fā)明力

“五角星” 深有感觸

作業(yè)設(shè)計(jì),、布置：

1 謄寫詞語,；

2 多音字組詞；

3 造句,；

4 按課文內(nèi)容填空,；

5 聽寫詞語。

課外：

1 查字典,，解釋帶點(diǎn)字,；

2 閱讀一段話，并完成練習(xí),。

第一課時(shí)

1,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,。

3,、能給課文分段。

1,、同學(xué)們,，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,，可以訓(xùn)練俺們的思維,，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會(huì)發(fā)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的,。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你想知道些什么,？

1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文,；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語,；

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查自學(xué)情況,。

①生字卡片正音,。

“案”是前鼻音，無聲母,，不讀ngan,；

“魅”讀mei，不讀mo,；

“循”前鼻音,，第二聲，不讀sun,。

②交流詞語意思,。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀,。

3．再讀課文,。

邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么故事？“俺”從中得到了什么啟示,？

4．討論交流,。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀,。

1．提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，筆畫較多，不能丟里面的局部,。

“循,、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣,。

2．同學(xué)描紅,。

么大的（ ）。什么叫發(fā)明力,，從小處說就是（ ）,。