作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
物體在水中是沉還是浮的教案篇一
《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中,，木頭是浮的，石頭是沉的,；泡沫塑料是浮的,，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見過的十分熟悉的現(xiàn)象。所以,，學(xué)生對于“沉和浮”有感性認識,，但同時,，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題：在水中，木頭是浮的,，木頭做的船也是?。辉谒?，鋼鐵是沉的,，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢,？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān),，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動。
學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動,，從小紙片,、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開始。因判別小紙片,、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾,，引出觀察物體沉浮的方法問題。這里,，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法,，然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動的基礎(chǔ),。
物體的沉浮和哪些因素有關(guān),？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，他們會試著做出一些解釋或推測：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān),；和物體的大小有關(guān)……這里,，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念,，是生活中的模糊概念,，所以他們這種推測與實際的觀察結(jié)果肯定會發(fā)生矛盾。當學(xué)生的認知發(fā)生沖突時,，恰恰是我們教學(xué)的最佳時機,。
“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”,。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題,，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體,。在探究學(xué)習(xí)中,，教師通過材料的選取和組合以及交給學(xué)生時的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚,，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu),，學(xué)具的發(fā)放有時需要分階段，分層次進行,。在研究“沉浮和大小,、輕重”的關(guān)系時，因為每組材料之間都有極強的先后邏輯順序,，因此材料就必須分階段發(fā)放,。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動中，隨著探究活動不斷深入,，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動主動地發(fā)展和有效地推進,，繼而給人以強烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn),。
1,、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系,。
2,、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測”的科學(xué)探究活動。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，鼓勵學(xué)生能從實驗現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，并進行大膽猜測,，以及想辦法驗證猜測，得出結(jié)論,。
重點難點：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個因素,。
材料準備：鐵蓋、水槽,、泡沫塑料,、胡蘿卜、橡皮,、回形針,、牙簽、蠟燭頭,、石頭,、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球,、同樣重量但不同大小的圓柱體,。
一,、引題
你有沒有見過這樣的現(xiàn)象：在水中,，木頭是浮的,，木頭做的船也是浮,；在水中,，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的`,。這些現(xiàn)象有沒有引起過你的思考呢,？
你想到了什么？有沒有什么問題值得我們研究的,？
今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮,。
[考慮三年級學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征,，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的,，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動,。因而通過生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動,，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,。]
二,、初步感知沉浮
1、出示鐵蓋
把鐵蓋放入水中是沉還是??？
（學(xué)生猜測）
2、教師演示兩種方法,，觀察是沉還是浮
①把鐵蓋放在水面,。（浮）
②把鐵蓋放入水底,。（沉）
為什么同一個鐵蓋放在水中會出現(xiàn)沉和浮兩種情況,？
用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。
3,、選擇方法
你認為研究物體在水中是沉還是浮,，用哪種方法比較好？
（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象,。學(xué)生猜測鐵蓋在水中是沉的,，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力,，再演示是沉的,，讓學(xué)生引起思考：為什么會有兩種不同的現(xiàn)象,，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法,，同時,，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動作好鋪墊,。）
三,、探究活動一（觀察更多物體在水中是沉還是浮）
1,、認識各種材料并猜測沉浮
請你猜測這些物體在水中是沉還是浮,，說說你的理由。
根據(jù)學(xué)生的猜測把物體分為三類：
①可能沉的 ②可能浮的 ③推測結(jié)果有爭議的
2,、驗證
學(xué)生實驗
你的推測結(jié)果正確嗎,？
3、交流
你是根據(jù)什么來推測這些物體是沉還是浮的,？
4,、猜測物體的沉浮可能與什么有關(guān)？
（觀察泡沫塑料,、胡蘿卜等物體,，學(xué)生開始猜測，這些材料有的會沉,，有的會浮,。通過實驗發(fā)現(xiàn)有些物體猜測錯誤，讓學(xué)生模模糊糊意識到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān),，為下面的探究活動埋下伏筆,。）
四、探究活動二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）
1,、根據(jù)前面學(xué)生的猜測把物體沉浮可能的因素分為兩類：
①可能與大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)
2,、比較：泡沫塑料與回形針
你們認為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉,，小的物體容易浮,，那為什么泡沫塑料大，反而浮,，回形針小反而沉,？這是為什么？
你覺得它們之間可以比較嗎,？為什么,？
3、討論：你認為怎么樣的物體才可以比較,？
我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是??？
4、交流選擇材料,。
（通過兩組對比實驗,，使學(xué)生意識到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關(guān)系，與學(xué)生原有的認知產(chǎn)生了沖突,，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問,。在進一步的討論中使學(xué)生的思維活動從矛盾開始步步深入，繼而給人以強烈的探究欲望和動力,，促使學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論,，進入下一環(huán)節(jié)的探究活動,。）
5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)
出示一組材料：大小相同,、輕重不同的4個球（這里有四個大小相同的球）,。
比較輕重：用天平稱一下4個球，比較輕重,。
猜測：把它們放入水中,，是沉還是浮,？
驗證：學(xué)生分組實驗,，把4個球放入水中，觀察現(xiàn)象,。
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：當物體大小相同的情況下，越重的越容易沉,，越輕的越容易浮,。
6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)
出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體,。
推測：哪個會沉,，哪個會浮,？
驗證：分組實驗,。
交流：你從剛才的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當物體的輕重相同時,，越大的容易浮,，越小的容易沉。
[后續(xù)材料的分發(fā),，循序漸進地增加問題的復(fù)雜性,。學(xué)生的思維活動由矛盾開始步步推進,，通過利用兩組材料的實驗，到最后認識到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的,，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”,、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]
