人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

初三化學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇一

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到,。另一方面，有的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極,，但中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。

化學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué),，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué),，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),。

經(jīng)過多年的不斷努力,，學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無論學(xué)生成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。因此，無論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問，多想,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

初三化學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇二

每一次考試都應(yīng)該要學(xué)會(huì)反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步,。

●基本功，再扎實(shí)些

在此次期中考試中,，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題,，具體表現(xiàn)在：

1、化學(xué)用語混淆不清,，使用不當(dāng),，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……

2,、概念不清,，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3,、審題不清,，答非所問，如用名稱表示寫成化學(xué)式,，用化學(xué)式表示寫成名稱,。

4、化學(xué)方程式書寫時(shí)不注意細(xì)節(jié)，如條件漏寫,、錯(cuò)寫,、忘寫，不配平,，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤,。

5、化學(xué)專用名詞寫錯(cuò)別字,。如量筒寫成量桶,、坩堝寫成坩鍋……

●審題，再到位些

期中考試中,，部分學(xué)生存在審題不到位,、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：

1,、若試卷語言描述拗口,，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于,、可能,、錯(cuò)誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏,，易犯低級(jí)錯(cuò)誤,；

2、不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)猶豫不決,；

3,、忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺(tái),、玻璃棒,，過濾操作缺少的玻璃儀器為？”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗,，而忽略了燒杯的選擇,。

初三化學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇三

對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的反思

與老教材相比,，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ珡膶?shí)踐過程中,，我覺得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置,。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思,。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)出現(xiàn)些什么問題呢,？我想,，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富,，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),，都難以想象整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出什么問題。

（一）制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低,。一般來說,，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl,，混在co2中,，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是,，如果濃度太低了,，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少,，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅,。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少,，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸,，會(huì)十分忙亂,，甚至心情不好。那么,，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢,？以我的經(jīng)驗(yàn)看來，3~4mol/l比較合適,。

（二）學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn),，但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多,，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下，只是橫放,，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅,；有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開,，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯,，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了,；有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分；有的則是由于蠟燭太高,，火焰高于燒杯,。總而言之,，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象,，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α奈覀€(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看,，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久,，很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿,，至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來說,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主，如果沒有演示和講解,，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn),，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣,。

（三）新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便,，原因有二,。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳,，花費(fèi)時(shí)間太多,，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管；二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,，而且制花成本太高,，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn),，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來完成其它實(shí)驗(yàn),，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對(duì)于初中生來說,，實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式,。原因有如下幾點(diǎn)：

（1）如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手,。

（2）如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn),。他們甚至懶得問,。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后,，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

（3）如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,，他們就會(huì)有的人用太多藥品,，有的人用太少藥品。

（4）如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄,，他們就不會(huì)想到要做記錄,。

初三化學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇四

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解,，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯,，但到了高中,，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng),。因此,，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(zhǎng),，而且涉及的知識(shí)也較多,，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了。其一,，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下,；其二，指明溶劑的量為100g;其三,，一定要達(dá)到飽和狀態(tài),；其四，指出在滿足上述各條件時(shí),，溶質(zhì)所溶解的克數(shù),。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可,。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線,，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,，親歷探究過程,，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),，突出了學(xué)生主體作用,；設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體,、分步突破難點(diǎn),，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),，師,、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴,，高潮迭起,。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù),，建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用,。

本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好,，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實(shí)而非,。

今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們跟上教師的思路,，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走,。

初三化學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇五

一,、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

2,、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),。在課堂上,，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間,。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變,、組織表達(dá)的能力,。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn),，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩,、圖像、聲音,、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果,。

3,、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保,、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),，盡可能多地接觸,、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

4,、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),。

二,、教學(xué)方面的不足

教育工作，是一項(xiàng)常做常新,、永無止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。對(duì)于教學(xué)方面,，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

（1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

（2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。

（3）：每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,，及時(shí)加以訂正。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，才可能有一定效果,。

初三化學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇六

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終,。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要,。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢(shì),，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué),、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程,。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,，能應(yīng)用它解釋一些簡(jiǎn)單的`實(shí)驗(yàn)事實(shí),。”更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題,、分析問題的能力,。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,，讓學(xué)生在與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題,、做出假設(shè)、制定方案,、實(shí)施方案并記錄,、得出結(jié)論、交流分享,，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織,、引導(dǎo)者,、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主,、平等的氛圍中進(jìn)行,，做到了師生、生生互動(dòng),，達(dá)到了一種師生情感交融,、言語共鳴、思維共振的境界,。

本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前,，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎,？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達(dá)式,。”我心理暗喜,，一個(gè)好的開頭,，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得,！”

“好,，那么接下來我想請(qǐng)兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達(dá)式，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下啊,？”

我問完了之后,，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因?yàn)樗麄兛赡軟]有記住,，但是我沒有氣餒,，給一位有上來一試的學(xué)生一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，但是因?yàn)榭赡苁悄懥亢苄?，所以最后她還是沒有站起來,，最后為了給它一次機(jī)會(huì)，我點(diǎn)了她起來,。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫錯(cuò)了,。

接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們,，從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，我們能從中間獲得什么信息呢,，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件,，我及時(shí)鼓勵(lì)：“對(duì)！大家說的很對(duì),，這個(gè)反應(yīng)式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物,、反應(yīng)條件和生成物?！?/p>

“能,！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì),，這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組做實(shí)驗(yàn),，沒有設(shè)計(jì)出來的同學(xué)一組，老師給你們準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn),，你們來和老師一起做一下,，看老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn)。做完之后,，每一組推選一個(gè)人出來匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。”

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，老師從旁指導(dǎo),，補(bǔ)充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。老師再?gòu)乃麄儧]有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充,。

最后總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好，分析的都很透徹,，特別是第二組的同學(xué)做的最好,，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了氣體的緣故。其實(shí),，我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)上看,，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合，整個(gè)過程中原子沒有發(fā)生變化,，所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后,，其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好,，他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后,，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律,?！?/p>

板書質(zhì)量守恒定律的定義。

“通過今天的學(xué)習(xí),，每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好,?！?/p>

現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多,，我把許多時(shí)間留給了學(xué)生,，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),。于是我在思考一個(gè)問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章