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初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇一

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀,、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動地、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂,、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,，學(xué)生的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實際效果。因此,，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,，使新舊知識銜接好,，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊,。同時,，在教學(xué)中，我們堅持面向差生,，緊靠課本講課,。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白,，對大部分學(xué)生堅持不講難題,、偏題，重在基礎(chǔ)知識,。教法上采用小步子,，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解,，每次測驗我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,。只要肯努力,，一定能學(xué)好化學(xué),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得知識和實驗技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分,。

在我們與學(xué)生的接觸中,，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗,，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力,，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用,。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,，認(rèn)真組織好實驗教學(xué),。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實驗的效果,，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇二

九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,，提高學(xué)生興趣的重要方式,，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式?！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索,，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),，建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上,，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈,、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思,。

：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維,、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求,，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求,。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂,，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信,，畏難情緒日益滋生,。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是,，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通,，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”,。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思,。

本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1,。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源,，精心設(shè)計情境,。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材,，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來,，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，把課堂由課內(nèi)向課外延伸,，把學(xué)生由課本知識引向生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境,，組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動,，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用,，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時,，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要,，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念,，提升核心素養(yǎng)。

3．1片段一:新課導(dǎo)入

師:今天,，我和大家來一次說走就走的野外旅行,，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)?。播放微視頻1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠,、沼澤、森林,、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面,。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季,，有很多水從山上流下,，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子,，還有很多淤泥……”,。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能,。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目,，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感,、震撼力都相當(dāng)驚人,。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合,。這樣創(chuàng)設(shè)情境,，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣,、引發(fā)思考,。

3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前,，在沒有自來水的農(nóng)村,，暴雨過后的河水很渾濁,，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水,，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈,，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下,，水逐漸變得清澈透底,。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物,。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降,，這種凈水方法稱為吸附沉降,。

3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙,。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾,。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水,。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子,、漁網(wǎng),、紗布、茶葉漏,、漏勺,、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學(xué)中,，視頻使用別出心裁,，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異,，效果顯著,。過濾是本節(jié)課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念,，從而延伸到日常生活中的過濾操作,。

3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì),，而顏色,、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì),。師:貝爾在野外生存時,，也經(jīng)常遇到同樣的問題,，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中,。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗,，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi),。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味,。生:沒有顏色,、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭,。木炭疏松多孔,，表面積大，具有很強(qiáng)的吸附作用,，常用來除去色素和異味等,。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭,。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu),。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置,，具有現(xiàn)象明顯,、便于控制、時間短等優(yōu)點,。

3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法

師:前面,，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上,，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水,、雨水、露水……,。師:我們來看貝爾是怎么做的,。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述,，得出蒸餾的原理,。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少,，更很少演示,，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

著名作家王開嶺曾經(jīng)指出,，故事是吸引受眾,、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合,，給觀眾留下了深刻的印象,。化學(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂,，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗,、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手,。

4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈

社會建構(gòu)主義認(rèn)為,，社會情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉,，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境,。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識的真實的,、應(yīng)用的環(huán)境中,，通過目標(biāo)定向的活動而進(jìn)行的學(xué)習(xí)［1］?；瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中,，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決,，以達(dá)到認(rèn)知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”，并利用其發(fā)生,、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容,，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來,，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事,，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈,，并貫穿教學(xué)的整個過程,，形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈,，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo),，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué),。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來,，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展,，體會著化學(xué)的至真,、至善,、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式,，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］,。

4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

社會建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會中活生生地進(jìn)行活動的實踐過程［5］,。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者l迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀,，并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”,、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,、提高學(xué)生興趣的重要方式,，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),，教師也必須會編故事,。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”,、“正在經(jīng)歷”,、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì),、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值,，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存,，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］,。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用,。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中,。故事從尋找水源開始,，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色,、殺菌消毒,、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”,，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能,。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度,，隨意而獨具匠心,、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”,。

4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式

多媒體技術(shù)的發(fā)展,，尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢,。我們可以從電視,、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材,，當(dāng)然,，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索,。另外,，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯,，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合,，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助,，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識,、方法的有意義的建構(gòu),。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜,，不可能直接運用于課堂教學(xué),，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性,，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外,、尋找水源,、過濾泥沙、吸附顏色,、海島用水等五小段視頻,，并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián),，將故事線,、知識線、活動線,、價值線等線索暗藏其中,，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達(dá)到高度的概括和集中,，也取得顯著的效果,。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇三

多媒體環(huán)境為實驗探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,，提供豐富的主題資源,，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求,，同時還可以為學(xué)生表達(dá)思想,、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間,，同時，也收獲了許多驚喜,。

課的開始,，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎",，并通過實驗的方式去取證,，來證明自己的猜想。在這個過程中,，老師一共設(shè)計了七了實驗,，實驗的材料如滅火器、氣球,、紫色的小花,、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂,，通過大屏幕展示后一目了然,；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯,；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣,。可以看出,，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),，都爭著搶著去完成實驗,，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極,、有序,、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者,，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者,。

本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：

①二氧化碳的密度是怎樣的,？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想,？

②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外,，還有沒有其它原因,？

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法,？

④如何檢驗菜窖的安全性,？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做,？

這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松,、開放,、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時,，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神,，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大,。還有的同學(xué)設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量,。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩",，讓他們自由跳的結(jié)果吧,。

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,，評析二氧化碳的功與過,。第二道作業(yè)題,，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象,，這個過程,，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善,，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解,、記憶,，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè),，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅,；可喜的是,，兩周后，兩個班的學(xué)生都提交了作業(yè),，有的充分展示了自己的繪畫功底,，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說,。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已,。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主,、寬松、和諧,、愉悅,、自由、共振的平臺,，讓學(xué)生敢表達(dá),、會表達(dá)；給學(xué)生自主,、自我的空間,，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚,。"以學(xué)生為本",，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題,。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇四

老師與學(xué)生交流的媒介，主要依賴于語言,、動作和眼神,，其中語言為第一媒介。

教師“如何說”非常重要,！優(yōu)秀的老師,，往往具有很強(qiáng)的交流能力。他對自己的用語非常謹(jǐn)慎,，在與學(xué)生的對話中傳達(dá)出對孩子的理解和尊重,；他善解人意，能夠敏銳地捕捉到學(xué)生的內(nèi)心需求,；他能在對話中滿足著孩子的需要,，推動著對話走向心靈深處。

正如烏申斯基所言,，“如果教育者希望從一切方面去教育人,，那么就必須從一切方面去了解人?！眱A聽是有效教育的前提,，在傾聽中溝通，在溝通中實現(xiàn)彼此理解,，最終達(dá)成心與心的交流,。

傾聽還有另外的意義：老師可以從孩子這里了解自己。老師對孩子所說的話往往對孩子有很深的影響,，每個孩子,，都有老師意義的投射。了解自己,，才能改進(jìn)自己,。

當(dāng)然，真正做一名好的傾聽者,，必須有真正平等的師生關(guān)系,。

所有的教育都起源于愛，愛可以通過很多方式來表現(xiàn),，而“說和聽”是最好的表達(dá)愛的方式,。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇五

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題,。

2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，加強(qiáng)化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ),。在課堂上,，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力,。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點,，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩,、圖像,、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,，達(dá)到良好的效果,。

3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng),，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,，盡可能多地接觸,、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們,；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,，激勵他們喜歡上化學(xué)。

教育工作,，是一項常做常新,、永無止境的工作。社會在發(fā)展,，時代在前進(jìn),，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。對于教學(xué)方面,，我主要從以下幾點入手，

（1）：總體把握教學(xué)要點,，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么,，難點是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第

（2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,。

以上幾點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，才可能有一定效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇六

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,，按教學(xué)的進(jìn)程,，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段,。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)方法的'設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高,。

在教學(xué)前進(jìn)行反思,，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏,、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程,。

在本次授課中,，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么,，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別,。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

在接下來的教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了分組討論,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實驗,，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維,。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,，符合學(xué)生的思維發(fā)展。上課前,，我認(rèn)真地對教學(xué)思路,、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點,、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)中進(jìn)行反思,，即及時,、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實踐中,，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在前面的課堂教學(xué)實踐中,，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論,，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案,。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到,。

根據(jù)課堂上的具體情況,，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進(jìn)行全面反思后,，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、想象力和創(chuàng)新精神,，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。在今后的教學(xué)中,，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇七

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段,。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,，談點滴體會,。

一、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,，學(xué)生常會感到抽象難懂,、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”,，有可能會使原有的興趣消失,。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù),、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系,。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶,、塑料袋,、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動,。在教學(xué)中我們還借助于圖片,、模型、幻燈,、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué),。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣,，樂意學(xué),，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二,、精講多練,，提高教學(xué)效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受,，這必須要下一番工夫,。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容,，又要面向全體學(xué)生,。精就是要突破重點，帶過一般,，設(shè)疑破難,，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,，練要練到點子上,，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,，掌握所學(xué)知識,。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐,，以達(dá)到真正掌握知識,，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時,，我們把氫氣,、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,，讓學(xué)生親自動手,，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,，集中于氣體的制備之中,。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì),、用途、制取裝置,、原理,、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。

三,、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗,，給學(xué)生創(chuàng)造條件。

運用多媒體輔助實驗教學(xué),，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念,、鞏固和理解化學(xué)知識。例如：分子形成這一節(jié),，通過多年的教學(xué)實踐,，我們深深認(rèn)識到，這一節(jié)內(nèi)容抽象,，學(xué)生難以理解和掌握,。后來，我們改進(jìn)了教學(xué)方法,，用多媒體來突破這一難關(guān),。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，然后再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案,，分析氯化鈉形成原因,、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法,。在制氯氣的中,，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作所帶來的實驗后果,，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多,。又如在講溶解、溶解平衡,、結(jié)晶時,，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂，為了實在這一難關(guān),，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解,，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況,。由于采用了多媒體教學(xué),，效果鮮明,，學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象,。以上實例充分說明,，幻燈、電影等電教形式在實驗教學(xué)中所起的作用是何等重要,。

開辟化學(xué)的第二課堂,，我校的實驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距,，我校采取了很多辦法,。

第一、課余時間開放實驗室,，讓更多的實驗愛好者補(bǔ)做實驗,。

第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍,，每次學(xué)生實驗由他們與實驗教師一道準(zhǔn)備實驗,。

第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實驗基本操作方法的要領(lǐng),。

第四,、開設(shè)科普講座，進(jìn)行實驗考核,，舉辦化學(xué)游藝晚會等,。

第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進(jìn)行集中實驗展示,。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇八

新課程改革的實施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí) 新教材,，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí) 動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學(xué)習(xí),，在教學(xué)中我有了許多體會和反思,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活 入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活 中的實際問題,。特別突出了以下幾點：

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí),、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)。

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境,、資源、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑,。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗,，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦,，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,。

新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時,，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系,，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。

二,、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

①。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍,。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗,，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”,。例如,，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論,，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化,。

②。通過學(xué)生反思性,、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義,。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容,。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得,，而需要通過反思人類的生存狀態(tài),，以及個體生活方式來理解。因此,，在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如,，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了,，懂得了如何讓可燃物充分燃燒,，如何安全 用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位,。

③,。以理解、體驗,、反思,、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學(xué),。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者,，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解,、體驗,、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式,?！盀榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué),，教師進(jìn)行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點,。

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實驗教學(xué),，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實驗和探究活動,，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí),。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題、解決問題的過程,。

在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個人思考，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋,、小論文,、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式,。重視受評人的積極參與及其自我評價,，并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價,，使評價成為一種開放式的,、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善,。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇九

試卷講評是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分,。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題,、熟練技巧,、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維,、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力,。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺,，以下是幾點體會：

1,、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。

準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識,、能力和思維等方面的缺陷,；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因,，重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位,，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥,。

2,、做好試卷的統(tǒng)計工作。

統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計,，包括最高分,、最低分、平均分及每題得分率,；知識點分布及得分率的統(tǒng)計,；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解,、實驗技能不掌握,、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清,、不會分析問題或分析問題不到位,、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計算能力差等）,、解題技巧（如：答題不規(guī)范,、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）,、臨場心理因素等,。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,，做必要的記錄,。

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容,、全面把握學(xué)生的答題情況,，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計,。

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性,，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到,，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題,，給學(xué)生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容,。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題，應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”,，以觸類旁通,、舉一反三等形式有重點地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上,，更應(yīng)重視提高能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清,，還是審題粗心大意,；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等,。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際,，重視解題思路,、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力,、分析問題和解決問題的能力,、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng),。

初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的,，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次,、考試時間等因素的限制,，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部,，命題人往往通過變換題意,、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,，以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力,。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的,。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題,，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展,，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系,，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生,。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面,、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,，引發(fā)設(shè)題解題的積極性,，()拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性,。

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育,?；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷,，讓學(xué)生自己先獨立糾錯,。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報,，教師統(tǒng)籌,，然后精講點撥,。

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點,，通過教師的一次講評,，學(xué)生不大可能完全掌握。因此,，試卷講評以后,，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中,，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題,，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識,、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容,、固講評效果的目的。

同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）,。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思,，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí),，進(jìn)行小結(jié),；對所用解題方法、解題技巧的反思,，特別是一些重點試題是否還有其他解法,？對于多種不同求解方法，那種方法更好,？同類題型試題一般的解題思路是什么,？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思,，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力,，提高解題效率；對錯誤原因的反思,，是知識缺陷,、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范,、應(yīng)試心理調(diào)控,、答題時間的合理安排等），及時整理,，以提高明辨是非的能力,。沒有反思，就沒有積淀,、沒有升華,；樂于反思,、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率,。

總之,，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫,，讓學(xué)生在知識,、能力、方法,、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,，獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇十

這節(jié)課是元素化合物的新課,，教學(xué)定位是幫助學(xué)生從物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)的角度來認(rèn)知新物質(zhì),。

在從物質(zhì)分類角度復(fù)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上

可能是因為自己對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過于急切，以及對于學(xué)生已有知識的了解不夠,，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)費時太多,，沒能很好地完成教學(xué)任務(wù),。

在fe3+的檢驗這一環(huán)節(jié)對于自己提出的新問題,，可能是自己對所教學(xué)生不了解，忽視了學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力,。對于問題的設(shè)置,，并不是說能發(fā)展學(xué)生能力的問題都可以用，要切實聯(lián)系學(xué)生的實際情況,，按照學(xué)生的能力基礎(chǔ)來設(shè)置,，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑。

在fe3+和fe2+的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)提問欠缺思考,。其實,，在幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識的時候，教師不一定要完全放手讓學(xué)生去建構(gòu),，可以通過師生合作的形式,，教師作為一種外部的資源，逐步分階段地幫助學(xué)生去建構(gòu),，不要強(qiáng)求一步到位的培養(yǎng),。

整一節(jié)課下來，時間非常緊迫,，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒有能夠完全實現(xiàn),，反思自己的設(shè)計意圖，確實有值得改進(jìn)的地方,，例如目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是幫助學(xué)生初步學(xué)會,，學(xué)生完全學(xué)會的過程需要逐步去實現(xiàn),。還有在教學(xué)實施過程中，要避免一些過分拔高的做法,，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念,，階段性地提升學(xué)生能力。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇十一

下面我就我校在實施初中化學(xué)新教材的過程中取得的點滴經(jīng)驗和遇到的部分困惑作一些簡單的陳述和思考,。

“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個有機(jī)結(jié)合,，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，“學(xué)習(xí)過程”與“過程評價”有機(jī)結(jié)合,，“小組合作”與“伙伴合作”有機(jī)合作,。對此，我們在教學(xué)中要求學(xué)生：

（1）積極的相互支持配合,，特別是面對面的促進(jìn)性的互動,；

（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。

（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,。

（4）建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,，有效地解決組內(nèi)沖突。

（5）對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,。

（6）對共同活動的成效進(jìn)行評估,。

經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”,?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。教師反饋給學(xué)生以鼓勵和賞識,，會讓他們充滿自信,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會被激活,，才敢于提出問題,，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動地參與到教學(xué)中來,。教師對學(xué)生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量,，能達(dá)到事半功倍的效果,。

在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道,、授業(yè),、解惑”，而應(yīng)該是幫助和引導(dǎo),。幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式,；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行真實、客觀的評價,，并促進(jìn)評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及發(fā)展方向,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系,。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,。改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動地參與,，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，提高學(xué)生的認(rèn)識、理解,、實踐能力,。

教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙,，豐富自然知識和社會知識,，同時也給學(xué)生帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑,。由此得到啟示,，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來,，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊,。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全,，相當(dāng)直觀,，效果很好。

當(dāng)然在實施新教材的過程中,，出現(xiàn)的困惑和不解也不少,，常讓我們沮喪、躊躇不前,，阻礙著我們的教學(xué),。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生問題意識薄弱,，不能提出問題或不善于提出問題,。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大,，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài),，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性,，收效不大,。

2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單,，學(xué)生拿到課本自己都能看懂,。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢,。眾所周知,，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn),，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算,。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟,！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來,，費時又費神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識,，與事無補(bǔ)。

初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇十二

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下,，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,，細(xì)心研究考試說明,，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學(xué)中,，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題,。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),，扎扎實實打好基礎(chǔ),。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間,。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力,。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點,，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩,、圖像、聲音,、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,，達(dá)到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,，盡可能多地接觸,、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們,；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,，激勵他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,，練習(xí)要進(jìn)行合理精選,，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識,。

7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細(xì)的教學(xué),、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求,。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行,，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

我還應(yīng)該多注重信息交流,，主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動,，取其之長補(bǔ)己之短,。

教育工作，是一項常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn),，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了,，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,，我主要從以下六點入手,，第一點：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么，難點是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正。第四點：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點,，重難點,，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度,，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,，什么可暫時忽略,，這一點很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績,。當(dāng)然，要做到這一點，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折,，否則不行,。而我仍在不斷摸索中，但我相信,，只要肯下功夫,，就會有所領(lǐng)悟。第六點：抓好后進(jìn)生工作,，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

以上六點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機(jī)結(jié)合,，才可能有一定效果。