在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇一

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題,，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo),，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況,，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況,，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧,、潛力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣,，學(xué)中有收獲,，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的'理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,，權(quán)攀透過(guò)努力,，能收集、記錄,、整理各種數(shù)據(jù),，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有必須的困難,，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定，優(yōu),?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇二

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級(jí)1班和2班數(shù)學(xué)科任教師。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動(dòng),，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

作為一位老師，你的本職工作就是要教好書(shū),，而要教好書(shū),，你首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺,，所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn),，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車”、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué)。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,，對(duì)老師教的.知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇三

簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該是靈活,、正確,、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等,，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單,，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率,。可是隨著簡(jiǎn)算類型的不斷增多,，學(xué)生開(kāi)始對(duì)一些類型混淆了，隨著簡(jiǎn)算方法的多樣化,，簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確性也大打折扣,。于是，我開(kāi)始困惑,、開(kāi)始思考,、我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)：簡(jiǎn)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算,，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,，甚至要有一些直覺(jué)，能夠進(jìn)行合理的分析,，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的特征,，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，所以有必要進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),，幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘,。

本節(jié)課主要的教學(xué)流程是：

一、從常規(guī)的口算入手,，讓學(xué)生通過(guò)口算初步理解口算的一些技巧,，

二、通過(guò)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行整理,，并進(jìn)行匯報(bào),，主要目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)喚起回憶;

三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)例,，讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),，并特別提醒同學(xué)注意的地方，避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生;

四,、通過(guò)題組的對(duì)比,，讓學(xué)生找出哪些能簡(jiǎn)算，哪些不能簡(jiǎn)算,，進(jìn)一步理解簡(jiǎn)算的要求和特點(diǎn),，然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行反饋,，達(dá)到練習(xí)的目的,。

本節(jié)課做得比較好的地方是：

1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)的整理,，培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力;

2,、從學(xué)生的錯(cuò)例入手，讓學(xué)生從身邊的典型問(wèn)題入手,，再讓學(xué)生自己分析,、改正，同學(xué)之間及時(shí)提醒等方式,，減少錯(cuò)誤率的發(fā)生;

3,、通過(guò)課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)等方式,，培養(yǎng)了學(xué)生分析說(shuō)理能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,，讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

4,、提倡算法的多樣化,，如：88125，學(xué)生做出了兩種答案：

①,、88125=80125+8125=10000+1000=11000;

②,、88125=11(8125)=111000=11000。我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了他們的想法,，他們說(shuō)：第①種是把88分成80+8,，再利用乘法分配律，讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成811,，然后利用乘法交換率和結(jié)合率,，先把8與125相乘，最后再乘11,。

首先肯定答案都是正確的;兩種解法的區(qū)別是,，分解的方法不同，第①種解法是用加法進(jìn)行的分解,，所以使用的是乘法分配律,。

第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律,。方法不同卻有異曲同工之處,，希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選擇算法。最后強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多,，只要把握湊整這個(gè)解題關(guān)鍵,，正確、合理地使用運(yùn)算定律,，就是正確的.,。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了單純的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，更重要的是,，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理,，真正理解了書(shū)本上的知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道理。

本節(jié)課仍有不足之處：

1,、本節(jié)課對(duì)于把一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的形式可以是相加,、相減、相乘,、相除等形式,，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對(duì)于學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)不是很全面;

2,、學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍存在一定的小問(wèn)題，在后面教學(xué)中要更加注意;

3,、對(duì)于中下生的輔導(dǎo),，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析,、書(shū)寫(xiě)的理解,、式題的特征等，可以通過(guò)老師的點(diǎn)撥,、同學(xué)的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不掉隊(duì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇四

雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級(jí)的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級(jí)學(xué)生的拼音以及識(shí)字,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,，我們一年級(jí)教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同,。

一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的,、特別是要寫(xiě)的字,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。通過(guò)語(yǔ)文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶

二是引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),，在家里,，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào),、看電視,，看商標(biāo)字、招牌字,、廣告字……只要見(jiàn)到漢字,，就有識(shí)字的欲望,，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì),、舞臺(tái),，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字,。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法,。

一個(gè)好的教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，豐富廣博的知識(shí)，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而我覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng),，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問(wèn)題上表達(dá)有些過(guò)于復(fù)雜。

一,、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,，沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級(jí)學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),，思想以玩為主,。

二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,，作業(yè)量比較少,，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三,、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富,，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,，我就作了深刻的反省,，不斷拷問(wèn)自己，并從中獲得了新的教育啟迪,。

一,、加強(qiáng)自己的.授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘,。

二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改,，及時(shí)講評(píng),，及時(shí)輔導(dǎo)差生。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

四,、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓,。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)終點(diǎn),。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生,，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,，我就會(huì)在激情中享受教育的快樂(lè),，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問(wèn)題” 列為課程目標(biāo)領(lǐng)域,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題能力的載體,。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問(wèn)題”,，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對(duì)”解決問(wèn)題”有初步的認(rèn)識(shí)又為以后”解決問(wèn)題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢？在認(rèn)真研讀了教材和教參后,，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課,，一節(jié)課下來(lái)有失有得。

（1）由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少,，以具體形象思維為主,，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖” 的方式展現(xiàn)，以大括號(hào)表示總數(shù),，以,？號(hào)表示所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在出示情境圖后,，我讓學(xué)生看圖中有什么,，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，2個(gè)小朋友在挖泥,，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友,， 2個(gè)小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息,。了解了？號(hào)后,，我告訴他們要求 “一共有幾個(gè)人”是數(shù)學(xué)問(wèn)題,。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問(wèn)題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題這一基本結(jié)構(gòu),。

（2）在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們說(shuō)好3句話,，是學(xué)生感悟簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō),，全班說(shuō)，自己給自己說(shuō),，初步體會(huì)到2個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,，初步孕伏簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

一年級(jí)教材中的“解決問(wèn)題”無(wú)獨(dú)立單元,，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的,。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)”解決問(wèn)題”體會(huì)加法與減法的運(yùn)算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問(wèn)題之間的橋梁,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時(shí),。我追問(wèn)一句，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問(wèn)題的”,。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問(wèn)“你為什么用減法解決這個(gè)問(wèn)題”,？學(xué)生通過(guò)解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來(lái)用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法,。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標(biāo)是什么意思,，學(xué)生在互問(wèn)互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。三,、在練習(xí)中對(duì)比,。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號(hào)和,？號(hào),。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問(wèn)題后對(duì)兩幅圖中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比,。從學(xué)生的'練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法， 減法解決的不同問(wèn)題,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)需不需要對(duì)兩種類型的題進(jìn)行對(duì)比講解,，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，但是通過(guò)對(duì)教材的分析我放棄了對(duì)比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問(wèn)題的起始課,，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)” 的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多,，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對(duì)比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問(wèn)題的不同,。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問(wèn)題,，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問(wèn)題，在課后同平行班的老師的交流中我覺(jué)得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象,，低年級(jí)仍以情景圖為主,，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難,。

我覺(jué)得在備課過(guò)程中還要深鉆教材,，對(duì)教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇六

學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),，就要奔著目標(biāo)前行了，那么學(xué)生如何才能到那里去呢,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里,，而必須學(xué)生一步一步的走過(guò)去,！

那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z(yǔ)音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢？

把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個(gè)目的地,，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī)，作為教師,，就是告訴學(xué)生目的地的方位,，具體怎么走，是高速優(yōu)先,、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的,。

所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個(gè)路口的行駛要求都說(shuō)的一清二楚,，司機(jī)就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,，完全沒(méi)有控制自己的大腦，只是“聽(tīng)話”的按部就班而已,。這樣最終雖到達(dá)了目的地,，但學(xué)生依然未能記著自己來(lái)時(shí)的路，即便是原路返回都有一定難度,。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了,。

學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯(cuò)時(shí)能夠及時(shí)的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)散思維,，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的,。到達(dá)目的地時(shí)，知道自己走過(guò)什么樣的路,，這些路是什么樣子和叫什么名字,。當(dāng)再次需要這些路時(shí)，腦中能夠迅速的提煉出來(lái),，然后為之所用,。這才是真正的會(huì)開(kāi)車！

那么連貫到學(xué)習(xí)上,，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不怕學(xué)生錯(cuò)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，及時(shí)的提醒或修正,，典型的錯(cuò)誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,，就像是“來(lái)時(shí)的路”，遇到了哪些疑問(wèn),，是如何解決的,；新知識(shí)點(diǎn)是怎樣的用處，對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)提供哪些便利呢,，像新路車少路近一樣便捷,；把學(xué)習(xí)過(guò)程中磨礪的韌性保留下來(lái)，為今后的學(xué)校,、社會(huì)學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

學(xué)生如何到那里去，一定是主動(dòng)的去,，教師就是學(xué)生手里的指南針,，當(dāng)偏離大方向時(shí)，指南針就能夠給予提醒,。古時(shí)的航海大家就是拿著一個(gè)指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸,、遨游的全世界的，他們有教師的引領(lǐng)嗎,？他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的.那樣,，所以請(qǐng)教師們做好學(xué)生手里的指南針,，而不是那便捷交通工具上的語(yǔ)音導(dǎo)航。

甚至有的教師不僅僅是語(yǔ)音導(dǎo)航,，還是肢體導(dǎo)航,，不但說(shuō)著怎么走，還動(dòng)手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,，恨不得自己坐在副駕駛位置去開(kāi)車一樣,，結(jié)果一定是悲劇的。

學(xué)生如何到那里去,，需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，認(rèn)真落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為,，不做學(xué)習(xí)的奴隸,。教師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,，不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)，把孩子本應(yīng)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)給剝奪了,，這其實(shí)是無(wú)比殘忍的,。有時(shí)高科的不一定是最好的！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

如第二冊(cè)“元,、角、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品,、水果,、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的`商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對(duì),，其他同學(xué)要指出，角色要互換,。然后,，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法,？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高,。可見(jiàn),，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn),、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固,、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式,。如，教學(xué)“8加幾”時(shí),，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒,、討論,，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體,、正方體角的特征,、邊的特征，通過(guò)相互交流,、補(bǔ)充,，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn),。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,、拿一拿、摸一摸,、猜一猜,，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍,，通過(guò)游戲,，在輕松、愉快,、和諧的環(huán)境中,，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍,，想象力豐富,，不但學(xué)得快，而且記得牢,，收到了很好的效果,。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀,，抽讀,，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述,。從這些小細(xì)節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法,、思維交互推進(jìn),，完善了自我認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇八

反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值,。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能,。在課堂上通過(guò)教師有計(jì)劃,、有目的、有組織的開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí),，達(dá)成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展,。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài),，如何有效的開(kāi)展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí),，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題,。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念,，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)高中生的自主化探究,。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和能力的全面成長(zhǎng),。

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過(guò)有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法,，施加教學(xué)活動(dòng)的影響,，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展,。在高中生知識(shí)成長(zhǎng)和能力發(fā)展的同時(shí),，教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué);高中生的思維能力,、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí),、技能,，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),，通過(guò)有效的課堂教學(xué),，施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來(lái)的快樂(lè)和滿足,。

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和原動(dòng)力,，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升,。正是基于這樣的客觀認(rèn)識(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么,，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例的分析,，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望,。為此,，我在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái),，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境,，讓這些情境吸引高中生的注意力，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究,。在教學(xué)的過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)的思維,。通過(guò)高中生的學(xué)以致用,，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從高中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，設(shè)計(jì)高中生感興趣的生活素材,，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起,，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境,，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,，研究遇到的問(wèn)題,，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性,。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果,。

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否達(dá)到了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果,。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟,、程序結(jié)構(gòu),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。課堂教學(xué)的過(guò)程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求,，更要重視高中生的認(rèn)知過(guò)程，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律,。只有符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的,。同時(shí),，由于高中生的差異性，決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性,，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際情況,，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征,，按照由低到高,，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

開(kāi)啟高中生的智慧,，實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,，需要的是教師的'有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以,，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面,。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維，促進(jìn)高中生的智慧成長(zhǎng),。課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用,，變?yōu)槟芰?，限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解,、運(yùn)用反例,、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等,?？傊咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多,。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想,，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和能力。還可以加強(qiáng)一題多解,、一題多變,、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開(kāi)放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生健康心理的促進(jìn)作用

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不情境中學(xué)習(xí),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義

我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂;對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,，不想聽(tīng),，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對(duì)于課堂的效率也有非常顯著的提高,。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來(lái)有影響,，教會(huì)他們面對(duì)問(wèn)題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律,，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問(wèn)題,，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例,，只能為你帶來(lái)麻煩,，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān),。其次，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例,。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法,。最后，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取達(dá)到最完美的教學(xué)效果,。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn),。作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng)，我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時(shí),，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題,，把我們常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴,，推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱情,。我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來(lái)源于生活,，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就可以達(dá)到意想不到的效果,，這種方法簡(jiǎn)單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算,，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個(gè)成功的案例，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn),，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時(shí),，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā),，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理，相信通過(guò)這種方法,，學(xué)生會(huì)比較容易接受,。我們通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力,，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式,，共同檢驗(yàn)公式正確與否,，而后,，教師給出寫(xiě)等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中,，得到寫(xiě)通項(xiàng)公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開(kāi)發(fā),，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí),，教師可以選擇將它娛樂(lè)化,。這樣學(xué)生會(huì)在游戲中不知不覺(jué)體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng),，讓學(xué)生上前邊來(lái),，演示各種排法，比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)回答是6種,，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與321結(jié)果相同,，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,，有獨(dú)自思考的能力,，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí)，我想我們從現(xiàn)在開(kāi)始加以引導(dǎo),，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗,。因此，教師首先要有目標(biāo)意識(shí),，結(jié)合教學(xué)大綱,，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生有融會(huì)貫通,、豁然開(kāi)朗之感。一般來(lái)說(shuō),，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識(shí)上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力,。相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢(shì)必需要教師付出更多的努力,。我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師,，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題,。

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí),、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程，是教育技術(shù)的組成部分,。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使之成為一種具有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式,，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問(wèn)題。因此,，我們可以看到,，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理,、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì),，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，力求達(dá)到日臻完善的程度。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力,，導(dǎo)致興趣下降,，動(dòng)力不足。因此,，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),，通過(guò)提問(wèn)等方式，及時(shí)收集學(xué)生的反饋,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整,。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感,，建立對(duì)本門課程的自信心,。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，力求精確生動(dòng),，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事,，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，首先是學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識(shí)的主人,。長(zhǎng)期以來(lái),，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒(méi)有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制,，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮,，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重，壓力過(guò)大,，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此,，教師要注意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓,，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三,，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育,、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等,。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約,，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面,。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的,。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本,、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣,，無(wú)論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己,，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法,，愛(ài)崗敬業(yè),，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，堅(jiān)守高尚情操,，知榮明恥，嚴(yán)于律己,，以身作則,，崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,，潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,，努力做受學(xué)生愛(ài)戴的教師,。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說(shuō)難也不難的任務(wù),，說(shuō)它難是因?yàn)闊o(wú)論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué),、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無(wú)私的愛(ài)，實(shí)屬不易,。說(shuō)它不難,，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守,，踏實(shí)奉獻(xiàn),，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果,。

在反思中成長(zhǎng)

各位老師：

大家好,！我叫....非常榮幸能和大家在一起交流學(xué)習(xí),。作為一名新入教學(xué)課堂的教師,，在向每一位優(yōu)秀骨干教師的借鑒學(xué)習(xí)中,，真切地感受到了，一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的教學(xué)課堂,。在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我收獲很多,，感觸頗深,。

為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)過(guò)去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思,，從中尋找差距,，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)自己教學(xué)工作更上一層樓,。

一、課堂富有趣味性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“趣味”，在數(shù)學(xué)課中,，如何體現(xiàn)學(xué)科的“邏輯性”,，其基點(diǎn)就在于“趣味”。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,，了解學(xué)生的愛(ài)好,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)好充滿一種向上的心理，例如：課的內(nèi)容備的趣味化,，環(huán)節(jié)游戲化,，獎(jiǎng)勵(lì)多樣化等等，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性,。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

在新授課時(shí),，我經(jīng)常設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。第一,，在復(fù)習(xí)完后,，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問(wèn)題,？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情,，例如在“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),，去大膽的猜想,。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料,；第二,，在探究確認(rèn)上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢,？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起,，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去,。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，真正變成了學(xué)習(xí)的主人,。

三、把課堂還給學(xué)生,，讓孩子們真正“動(dòng)起來(lái)”,。

課堂上教師說(shuō)的太多，孩子們學(xué)的太少,。每出示一個(gè)新的問(wèn)題,，看到舉手的孩子們沒(méi)有幾個(gè)，我就心慌,，不停地說(shuō),，不停地引導(dǎo)，總覺(jué)得這樣可以讓自己心安一點(diǎn),。其實(shí),，這樣限制了學(xué)生們的想象力，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓孩子們獨(dú)立思考,、各抒己見(jiàn)之后再來(lái)引導(dǎo)；對(duì)于那些稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題,，可以通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí),，總之，應(yīng)該把課堂的主人還給孩子們,，讓孩子們真正“動(dòng)起來(lái)”,。

四,、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這節(jié)課中,，在開(kāi)始情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了出現(xiàn)4×（2+3）

4×2+4×3兩種做法外,，還出現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法,，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問(wèn)題沒(méi)有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式,，應(yīng)及時(shí)給予肯定,，并加以合理的評(píng)價(jià)。再比如：孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí),，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法,，所以斷定也能推廣到乘法。這里,，我給予了肯定,，但力度不夠。以上可以看出,，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,，要適時(shí)，適當(dāng),，決不能敷衍,，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性,。這一點(diǎn),，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng),。

五,、上好一堂課的關(guān)鍵----備學(xué)生。

課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高,，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí),，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我,，備課,，不僅要備教材,，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生,，這是上好一堂課的關(guān)鍵,。

以上，是我在這段時(shí)間的課堂教學(xué)中的反思,，我深知有很多地方存在不足,，我將在以后的工作中不斷努力學(xué)習(xí)，也誠(chéng)請(qǐng)各位老師多加指導(dǎo),，爭(zhēng)取早日做一名優(yōu)秀的教師,！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇九

教師對(duì)學(xué)生尊重、理解,、關(guān)懷,、幫忙，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪,，學(xué)生就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果,。

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。教師要抓住教材的中心，提出相關(guān)的問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，進(jìn)行啟發(fā)式授課；或組織課堂討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，使課堂氣氛活躍起來(lái)。激發(fā)他們的求知欲,。

教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的`問(wèn)題,，布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問(wèn)中,，應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識(shí)的快樂(lè),，得到了教師的認(rèn)可,，他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,。

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)生及部分家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看成評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以考分論成??；很少思考學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè),、考卷及時(shí)做出評(píng)價(jià),，并且這種評(píng)價(jià)必須要客觀、公正,、全面,，既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，又要讓學(xué)生明確努力的方向,。只要客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，就必須能收到良好的教學(xué)效果。

總之,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣的時(shí)候,，他就會(huì)用心主動(dòng),、情緒愉快地去學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生的理解深刻，才能記得更牢,。學(xué)習(xí)就會(huì)更靈活,，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇十

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,。

數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,，而應(yīng)用于生活,。生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息,、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,，我們買東西、做衣服,、外出旅游,，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。既然如此,，那么,，數(shù)學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫(xiě)日記或周記之類的“數(shù)學(xué)生活”手記呢,？

讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨(dú)特想法記錄下來(lái),，讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,，并且養(yǎng)成事事,、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'主要依據(jù)是教材,，但又不能拘泥于教材,，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的,。如：加工零件,、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求,。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活,，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材,，整理教材,，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來(lái)呢,？通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái),，教師則對(duì)這些素材加以梳理、提煉,，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題,，學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣,，獲得成功的喜悅,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想家”,。

通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記,、作文，和學(xué)生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢,？我覺(jué)得除了找學(xué)生談心,，找家長(zhǎng)了解情況之外，通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法,！哪個(gè)同學(xué)有難題,？哪個(gè)同學(xué)跟不上？哪個(gè)同學(xué)最近有心事,？抑或老師哪里講得不清楚,？……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異,，這是對(duì)的,，但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了,，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上,，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”,。怎么辦,？通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)生活日記，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題,、思考題做做,，給老師批改，我想對(duì)他們也是有好處的,。

數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事,，然后寫(xiě)下讀后感等等都可以,。

以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行,？會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān),？這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)篇十一

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案,，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此,，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式條理性很強(qiáng),。思路清晰，概括潛力強(qiáng),，有較強(qiáng)的周詳思維潛力,，資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明，主要運(yùn)算法則,，各種問(wèn)題的解題方法,、注意事項(xiàng)及例題。趣味式具體,、形象而且生動(dòng),、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的'想象力、形象思維潛力,。

匯報(bào)式資料豐富,、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富,、能夠客觀的剖析自我,。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想,、困惑和對(duì)教師的感激之情,。

體會(huì)式感受真切、信息豐富,。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受,。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，又能使人變得聰明,。

可見(jiàn)，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,，知識(shí)背景,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了必須的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。