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小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇一

第一段：引言和背景介紹（200字）,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，我深知數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，也一直致力于提高自己的教學(xué)水平,，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能,。然而，在長期的教學(xué)實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,，并開始反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略,。這次反思讓我對自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識和體會，我深刻理解到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授,，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力,。

第二段：教學(xué)方法調(diào)整（300字）。

在過去的教學(xué)中,，我往往采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)方法,，主要是講解和練習(xí)。盡管這種方法在某些方面是有效的,，但我意識到它并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,。因此，我開始嘗試引入一些互動式的教學(xué)活動,，如小組合作,、課堂討論和問題解決等。通過這些活動,，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí),，共同探索數(shù)學(xué)知識和解決實際問題。這種教學(xué)方法的調(diào)整使我更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高了教學(xué)效果,。

第三段：評價和反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（300字）。

在反思之后,，我逐漸認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對于教學(xué)的重要性,。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，作為教師,，我需要根據(jù)學(xué)生的個體差異,，提供更有針對性的教學(xué)。因此,，我開始關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，注重對學(xué)生的評價和反饋。在每個學(xué)期的教學(xué)過程中,，我會與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，以便更好地幫助他們克服困難,，提高學(xué)習(xí)成績,。

第四段：課堂管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善（200字）。

除了教學(xué)方法的調(diào)整和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思,，我也開始關(guān)注課堂管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,。在過去的教學(xué)中,，我意識到學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易集中注意力和積極參與學(xué)習(xí)。因此,，我注重課堂紀(jì)律的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。我鼓勵學(xué)生之間的相互尊重和合作，并給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),，讓每個學(xué)生都感到自己是學(xué)習(xí)的主體,。通過這些改善，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)更加出色,，他們不僅更專注于課堂內(nèi)容,，而且更樂于分享和討論自己的觀點。

第五段：總結(jié)體會和未來規(guī)劃（200字）,。

通過這次的反思,，我對自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略有了更深刻的認(rèn)識和體會。我明白了作為一名數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,。因此,，我將繼續(xù)努力提高自己的數(shù)學(xué)知識水平，改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，不斷提升自己的教學(xué)水平,。同時，我也希望與其他數(shù)學(xué)老師進(jìn)行交流和分享,，共同成長,，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。我堅信,，通過不斷反思和提升,，我能夠更好地幫助學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成功,。

總結(jié)：通過這篇文章,，我分享了作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的反思心得和體會。這次反思讓我對自己的教學(xué)方法和策略有了新的認(rèn)識,，我開始注重教學(xué)方法的調(diào)整,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價和反思、課堂管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善等方面,。通過這些改變,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升。未來,，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇二

自從上學(xué)期開始接觸課程綱要，我一直就比較困惑,，究竟何為課程綱要,？就這樣在思考困惑中編寫了上學(xué)期的課程綱要，與其說是編寫,，還不如說是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫瓢”,。懵懵懂懂寫了兩個單元，后續(xù)大家也沒有在一起溝通交流,，以致在寒假中編寫下學(xué)期課程綱時還不知其為何物,，仍然是照著框架“比葫蘆畫瓢”，困惑的問題還有不少,，特別是關(guān)于“實施策略”和“評價策略”的困惑,，打電話和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑,。

對于“實施策略”和“評價策略”這兩個方面,，我自己的理解。比如“實施策略”,，我個人認(rèn)為是建立在運用細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細(xì)化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來的每一節(jié)課的具體“實施策略”,；而“評價策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評價設(shè)計”。如果按照我理解的方法,，編寫全冊的課程綱要將是一個巨大的工程,，因為據(jù)以往的經(jīng)驗可知細(xì)化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒有獨立地對一節(jié)課進(jìn)行過細(xì)化課標(biāo)分析及評價設(shè)計,。于是在實際具體編寫課程綱要的過程中,，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語言即可，完全沒有達(dá)到最初編制的目的和效果,。

開學(xué)第一課,，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中,，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

1,、沒有教過本冊教材的年輕老師對全冊內(nèi)容不夠了解；

3,、覺得青年教師一定要多讀書,，以增加自己的知識儲備。

白老師在周五上了課,，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語言還是不太符合學(xué)生的年齡特點,，有待繼續(xù)推敲。

接著我自己在兩個班也上了分享課程綱要的課,，第一節(jié)由于升國旗耽誤十幾分鐘時間而沒有進(jìn)行完,。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：

1,、內(nèi)容對學(xué)生來說稍顯枯燥，課堂興致不太高,；

3,、部分學(xué)生在總結(jié)每個單元要學(xué)會的內(nèi)容時會將一些具體的計算方法等說出來。我的思考：由于開學(xué)已經(jīng)好幾天,，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過課本,，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開學(xué)第一課，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣,。

4,、讓學(xué)生看著整理出來的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào)，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本,。在其中一個班我有兩個領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的,，感覺學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些。

5,、在分析每一節(jié)課（或某個單元）的時候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識,，滲透知識的遷移，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò),。

另外我和外校老師溝通此事,，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行分析研究,。這樣學(xué)生的興趣可能更低,，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒有出現(xiàn)。兩者各有利弊,，怎樣協(xié)調(diào)利用，需要我們在今后的實踐中且行且思,，不斷完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇三

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時,，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,，猜猜同桌抓了幾個花片,，再將自己抓的花片告訴同桌，比比,，誰抓的多,。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎,？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題,。并能體會到成功的樂趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量,、比一比,、畫一畫、拼一拼等動手操作,，動口表述,，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情,。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識"時,，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜,、圍一圍,、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同,。

生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識這一課后,，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動,。在活動的過程中,，提出問題解決問題,。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象,、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西,、去旅游,、做游戲、找規(guī)律等等事例,；像這樣,，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣,。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué),，自己都能感到特別興趣。

在分類教學(xué)中,，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分,，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡,，按性別，有的還按衣著分,、按發(fā)型分,，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收,。

知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時,，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近,？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時,，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊、烏龜,、公雞,、兔子、大象,、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇四

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,，知識的掌握也較為自然而扎實,，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個方面來做：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,，顯然是比較枯燥、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),，而是要讓學(xué)生自己觀察,、思考、探索研究數(shù)學(xué),。在研究最小公倍數(shù)的意義時,，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,，自主地進(jìn)行探究性活動,，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三,、挖掘不足有待改進(jìn),。

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,，但過渡得不夠好,。

2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效,，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇五

前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹,，算理推理清晰，學(xué)生聽得輕松,、明了,，但稍做變化就往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型的習(xí)題,，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)生更如霧里看花,，不知其所以然。如果這些課不加以改進(jìn),，勢必影響素質(zhì)教育的深入實施,。筆者認(rèn)為從以下三個方面加以探討。

一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時,，先讓程度一般的學(xué)生,，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣,，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4,，結(jié)果相同，而后以拍手掌,、開火車的形式,，輪流說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展,?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后,，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開,，結(jié)果余3根，學(xué)生參與活動,，通過活動得出有余數(shù)除法的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法,，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果,，并讓學(xué)生分組,、討論、交流,，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論,。孔老師在這一過程中,，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生親自體驗，決不去教,，凡是學(xué)生自己能口答的,，教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間,，多一點活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的喜悅,，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，注意學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)知識探索解決一些簡單的實際問題,。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時,，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪,、從動輪的皮帶,，打字機上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的,。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證,。

我們在今后的教育教學(xué)工作中，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷充實自己,、提高自己,，更要關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)中,，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇六

小學(xué)生的思維特點是一形象思維為主,，抽象思維能力還相對較弱,，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受,，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來,，從而形成概念。因此在教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生在生活實際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念,，學(xué)生第一次接觸,。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚,。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體,，他們對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識,。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗,，通過學(xué)生指一指,，說一說理解周長概念的過程，,。事實證明：教學(xué)中有效運用直觀性原則,，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙,，能收到良好的教學(xué)效果,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長,，正方形周長的計算方法時,，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量,、計算,，找到不同的計算方法。此時,，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里,，每個學(xué)生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗,，用自己的方式,，主動地，自由地,，開放地去探索,，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論,，學(xué)生自主推薦,，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法,，從而歸納出長正方形周長計算公式,。通過本節(jié)課的實踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜,，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力,。

練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣,，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性,；讓練習(xí)時空開放,，具有廣闊性。讓課堂真正活起來,，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣,。在練習(xí)時,，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題,，既突出學(xué)生的主體作用,，也有利于分層教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇七

師：你認(rèn)真看了知識窗的內(nèi)容,，其他同學(xué)有什么補充,？

生：老師，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢,？

聽到這位學(xué)生的這個問題,，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因為我在制定教學(xué)目標(biāo)時就把“體會用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個教學(xué)目標(biāo),，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性,。

所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔,、概括的特性,。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡潔,。在不同的教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用,。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個三角形要用1×3=3根小棒,，擺2個三角形要用2×3=6根小棒，擺3個三角形要用3×3=9根小棒……這樣無限地擺下去,，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,，永遠(yuǎn)也說不完,，能不能想一個辦法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢,？用字母表示就可以解決這樣的難題,，即表示為a×3。

京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴,、兩只眼睛四條腿,；兩只青蛙兩張嘴、四只眼睛八條腿……無論怎么表達(dá)都無法窮盡世界上所有青蛙,、嘴,、眼睛及腿的數(shù)量，但通過一個簡單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a只青蛙就有a張嘴,，2a只眼睛4a條腿,。這就是用字母表示的優(yōu)勢，能簡單明了概括所有與此相關(guān)的情況,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力,，相信他一定會樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？上?，在課程實踐中我沒有弄明白為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，僅僅把它當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)來完成,，教師自己體會不到其中的奧妙,，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗其中學(xué)習(xí)的快樂。

看來通過我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡潔性,，也就是說我在制定體會用字母表示數(shù)的作用這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題。

（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù),，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對應(yīng)的每組數(shù),，在通過左邊的數(shù)和與它相對應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生舉例子說一說還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系,，生舉了很多例子）,。

師：你能想個辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對應(yīng)的右邊的數(shù)嗎？

（生獨立思考）,。

生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10,。

師：你能說一說a可以表示哪些數(shù)嗎？a+10又表示哪些數(shù),？

生：a可以表示23a+10表示33,。

生：4555.......

師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的，還有其他的數(shù)嗎,？

生：23.633.6,。

生：105.7106.7....

師：這些都是小數(shù)的例子,。還有不同的例子嗎？

生：1/41/4+10,。

師：這些都是分?jǐn)?shù),，那你們能說一說用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？

生：整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)，任意一個數(shù),。

師：為什么要用字母來表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說的哪些數(shù)來表示呢,？

生：因為用字母來表示可以表示很多的數(shù)。

師：沒錯,，用字母來表示數(shù)既簡潔又具有概括性,。

最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認(rèn)真傾聽和分析到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的,，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服,。

師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過的什么知識呢？

生：加法交換律,、

師：你能說一說什么是加法交換律嗎？

生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置,，和不變,。

（出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變）,。

師：誰能舉例子說說,？

生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）。

師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3,，而非要用字母表示呢,？

生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況，而用字母表示可以有很多情況,。

師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎,？

生：5+7=7+51000+20=20+1000.......

生：3.4+7.2=7.2+3.5.....

師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用具體的數(shù)來表示有什么好處？

生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況,，而用具體的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況,。

師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”，用字母來表示可以概括很多種情況,。

出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置,，和不變。

a+b=b+a,。

師：請你比較這兩種表示加法交換律的方法,，你更喜歡哪個,？為什么？

生：我喜歡第二種用字母表示的方法,，如果用文字寫很長的話就不好寫了,，而用字母來表示就好寫了，很簡潔,，很容易記住,。

布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！鄙厦鎯蓚€教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感悟與體驗的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地。很明顯,，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用,，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性。

1.深入研究教材體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的目標(biāo),，這是展開教學(xué)活動過程的前提。我們知道,，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn),，螺旋上升,。“用字母表示數(shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ),，從最初的意義上說,，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學(xué)內(nèi)容中,，教材通過對已經(jīng)學(xué)過的運算定律的不同表示方式（用語言和用字母表示）的比較,，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性，也便于記憶,，便于應(yīng)用,。而上述課例中的教學(xué)活動并沒有達(dá)到這樣的目的，雖然也有字母表示的形式,，但學(xué)生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊含的“簡明易記”,。

2.課程設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程,。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的,。必須克服以教師的思維代替學(xué)生的思維、教師的串講串問牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察,、以數(shù)學(xué)的思維去探索,、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用。要像片斷二中的教師那樣,，踏踏實實地耕耘數(shù)學(xué)課堂,，給學(xué)生一雙明亮的數(shù)學(xué)眼睛，讓學(xué)生會舉一反三,，學(xué)會思考,。

通過對這兩節(jié)課的比較，我們可以看出在新的教育理念下,，搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點：

a）必須依據(jù)學(xué)生的實際,，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成,、發(fā)生,、發(fā)展以及應(yīng)用過程。

b）教師要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，在活動中激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索,，合作交流與實踐創(chuàng)新活動,。

c）把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，讓學(xué)生暢所欲言,、談自己的收獲與感想。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇八

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題,。

第一,，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）,；

第二,，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）,；

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形，但在展示學(xué)生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無法計算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么,，這是不足的地方（如果當(dāng)時在這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單,，然后就讓學(xué)生用這種方法來計算圖形的面積,，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。

學(xué)生匯報了不同的分法后,，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計算,，然后讓學(xué)生匯報展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單,。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊,。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計,，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇九

在這繁忙而充實的一學(xué)期中,，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級,，許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握,。但這對于我來說,，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年、月,、日的認(rèn)識,，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,，年,、月,、日的認(rèn)識，長方形,、正方形的周長又是本期的又一難點,。

教學(xué)之前，我充分的備好課,，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,，而且不平衡,，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,，同時,，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

教學(xué)之中,，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長方形,、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手折，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足,，同時,，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗的缺乏,，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”,、任務(wù)重,，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強,，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中,，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十

成功之處：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知,。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,。合適的導(dǎo)入,，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，啟迪學(xué)生思維,，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);合適的導(dǎo)入,，有承上啟下，降低認(rèn)識坡度,、分散教學(xué)難點的作用,。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率,。因此在教學(xué)中,，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍,，激起學(xué)生的興趣,，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動有機結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉,、提高自己,。

(2)創(chuàng)設(shè)氛圍，主動探究?，F(xiàn)在的課堂教學(xué),，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo),。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課,，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，突破重點難點,，教師講得清楚，學(xué)生對知識掌握牢固,。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否,，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘,。在上述案例中，學(xué)生在思考,、爭論中發(fā)現(xiàn)新知,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動的一分子,。

(3)給予學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結(jié)論,。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好,，獲得了成功。

不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少,，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題,，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn),。在練習(xí)的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸,，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十一

忙忙碌碌一年時光已逝，反思自己的工作,，找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處,，以便更好的發(fā)揚；反思自己工作中的不足,，以便以后工作中更好的改進(jìn),，提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進(jìn)行以下反思：

1,、在課堂教學(xué)方面：

（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗,，一堂好課離不開一個好的教師，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言,，用自己的肢體語言,，用自己的教育機智，用淵博的知識為學(xué)生營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通,、精神的愉悅,、情感的升華和智慧的生長。

（2）關(guān)愛學(xué)生,，及時鼓勵,。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，我們要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個例題后，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進(jìn)行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué),。

（3）抓住課堂四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量,。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo),，每堂課都要做到堂堂清,，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識點當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，學(xué)生在快樂中學(xué),。

（4）加強了口算教學(xué),。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“口算”比賽，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能,，對于筆算也有一定的提高和幫助。

（5）加強了三位數(shù)的乘,、除法筆算,。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。但在實施過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法,，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會,。因此，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批,，這樣學(xué)生們都比較認(rèn)真的對待每天的計算練習(xí),。學(xué)生們的計算能力有了很大提高。

（6）加強了應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨列出來，練習(xí)題也不是很多,，讓老師們感覺無從下手的感覺,，于是我便找來原來的老教材，對比,，思考,，然后自己整合資源，搜集了大部分的應(yīng)用題木,，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題,。在講解應(yīng)用題的時候，我嘗試讓學(xué)生自己講題,，并且交給學(xué)生從條件入手,，和從問題入手的方法講解應(yīng)用題，學(xué)生的分析能力提高了,，應(yīng)用題的解答能力也就提高了,。

2、在自身方面：

（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺,。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時我都會圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識,、能力、技能,、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（2）每堂課上完后,，我都會反思自己的教學(xué)，有時形成文字,，有時可能只是自己進(jìn)行一下思考,，但是，因為我們數(shù)學(xué)教師都是兩個班的教學(xué),，所以,，同一個知識點的教學(xué)，哪里到位,，哪里不到位,，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會我都會進(jìn)行反思。然后去第二個班教學(xué)的時候就更加得心應(yīng)手了,。

（3）克服教學(xué)中的惰性,，對待每一道練習(xí)題都會深入研究設(shè)計意圖，并找出與之有聯(lián)系的知識點,，進(jìn)行全方位的教學(xué),，數(shù)學(xué)知識不是孤立的，要交給學(xué)生基本的方法,，比如遷移,、類推等方法，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會舉一反三,。

1,、輔差工作做得不夠?？偢杏X自己心態(tài)有些老了,，工作倦怠了，總是認(rèn)為,，只要抓住了課堂四十分鐘,，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以，對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注,，課下從沒有進(jìn)行過多的輔導(dǎo)，以至于本次考試中,，三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績,，影響了全班的優(yōu)秀率。

2,、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠,。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思,，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,？；也可以是聯(lián)系他人的實踐,，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價,，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

3,、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣,；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣,；大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣,；獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等,，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于以后的學(xué)習(xí),。

1、加大力度開展合作學(xué)習(xí),。學(xué)生是課堂的主人,。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)習(xí)的效果才是有效的,。讓學(xué)生動手實踐、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。

2、加大力度開展實踐活動,。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進(jìn)課堂教學(xué),。因此,，我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動。

3,、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動,，優(yōu)等生幫學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)等生,，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十二

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），基于國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果,，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價值,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,、教師的教學(xué)以及評價等方面的許多新理念,。概括起來包括以下八個方面：

1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；

3、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,；

4,、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn),；

5、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變,；

6,、提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略；

7,、改革了評價的方式和應(yīng)達(dá)到的目的,；

8、強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用,。

1,、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材,，明確教學(xué)目的要求,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決實際問題的能力,?！倍遥捎诿總€年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物,；中年級（3—4年級）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物,；高年級（5—6年級）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同,，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,，4—6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、運用所學(xué)知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題,。因此,，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學(xué)目的與要求,，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決實際問題的能力這兩方面,，使這兩方面均能平衡、交替地,、互補地得到提高,。所以，在備課時,，一定要注意每次具體活動的目標(biāo)的選擇,，而且確定的目標(biāo)不能要求過高，只要切合實際,，達(dá)到目標(biāo)就行,。

2,、在學(xué)生活動前，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求,。

例如,，四年級數(shù)學(xué)第8頁的實踐活動，是在報紙,、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息,。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息,，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班,，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達(dá)到目的了,。

1,、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好。

這是上好實踐活動課的前提條件,，要想在活動課教學(xué)中游刃有余,，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作,，運籌帷幄,，做到心中有數(shù)。

（1）課前的的思想準(zhǔn)備,。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計的,。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系,，結(jié)合本班的實際情況,，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何,？需要哪些工具和材料,？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實踐,，了解整個過程才行,。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動時才可以有條理,。

（2）教師課前的學(xué)識準(zhǔn)備,。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水,。在上課前,，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系,，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握,。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識和技能,。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉,，在實踐活動前,、在平時的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課,，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法,、以及測量方法,。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前,，先自己種,，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查,、計算利息的實踐活動,，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債,、利息,、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作,，有效地達(dá)到實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十三

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長,。學(xué)生們開始探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。不一會兒,，一雙雙小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……,。

師：“誰有更好的方法,？

師：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的'？”

“我測量了長方形的長和寬,，然后兩條長加兩條寬,。就得到了它的周長?！睅缀趺總€同學(xué)都如是說,。

那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示,。有些同學(xué)反映很快。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2,。”

提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么,？

逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說出是周長的一半,。

老師在對照圖來解釋。同時告訴孩子長加寬就是一組鄰邊,。長方形的周長=（長+寬）×2,。

比較以上幾個算式，你認(rèn)為哪個最簡單,。他們的共同點都是四條邊相加的和,，但最后一種比較簡單。

反思：以往的教學(xué),，都是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點,，可是長此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀,、更明白的公式嗎,？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握,，既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵，今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計算方法,，正方形周長公式就順其自然了。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十四

一學(xué)期來,，本人熱愛本職工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

在教學(xué)中,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)及其運算性質(zhì),、法則、公式等基礎(chǔ)知識的前提,，又是發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分,。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤,，解題能力差,，不能把所學(xué)知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差,。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，提高課堂教學(xué)的效率,。

一,、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課,。

的強烈興趣,，使學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛,。

二,、從具體到抽象,，逐步形成概念。

概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的,。因此,，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識,，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動手操作,，獲得必要的感性認(rèn)識,，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念,。

例如,，在教學(xué)體積概念時，我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,，問學(xué)生誰大?緊接著,，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大?通過這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識,，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),，正好占滿紙盒的整個空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小,，叫做“體積”這一概念,。

三、精心設(shè)計練習(xí),，鞏固,、深化概念。

且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,，形成技能技巧,。因此，精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講,、糾錯,，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,，我們在概念教學(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰,、能力增強。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十五

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中,，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，對教學(xué)實踐進(jìn)行思考,、反饋、評價,、探索,，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷，揚長避短,，不斷改進(jìn)教學(xué),。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點做法。

一,、教學(xué)設(shè)計的反思,。

教師設(shè)計教學(xué)方案，要堅持“以學(xué)定教”的精神,，設(shè)計教案時,，要預(yù)測學(xué)生遇到的問題，那些地方學(xué)生不容易理解,，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題,，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此,，教師在備課時,，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題,，有那些經(jīng)驗,，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,，效果如何?然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。

在設(shè)計新的教案時,，要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,，可能會遇到那些新問題,，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取那些策略和方法,。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,，根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在教學(xué)設(shè)計時，為加深學(xué)生的理解,，突破這一教學(xué)難點,，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作,，進(jìn)行分鉛筆試驗,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、討論,，最后讓學(xué)生在操作實驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中,，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思,，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題,，及時反思自己的教學(xué)行為,，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣,，才能更好地把握教材,，設(shè)計出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)新能力,，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時,，教師應(yīng)及時反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時,，教師及時進(jìn)行反思,，如何機智地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生及時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài),。

例如在教學(xué)“梯形面積”時,，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米,，高是2米,，求梯形的面積。在解答此題時,，有一學(xué)生列式為：3+5=8(平方米),，當(dāng)學(xué)生都笑他錯誤時，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米,，可計算面積時,，公式又要除以2，乘以2再除以2,，可以相互抵消,，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了?！甭犓@么一說,，感覺還有道理，此時我順勢引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”學(xué)生展開討論,，分析得出：如果梯形的高不是2米,，就不能用這個方法了。

教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題,，我們要及時地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙,。

三,、課后總結(jié)的反思。

課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶,，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析,，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處,，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向,。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個方面：

1.反思教學(xué)成功之處,。

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動,。如各種教學(xué)手段的有機結(jié)合,，巧妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語,，教學(xué)中的亮點,，精彩片斷，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示,、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感,，與學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴處等,，課后進(jìn)行認(rèn)真反思,，記錄下來，為今后教學(xué)提供參考,。

2.反思教學(xué)失敗之處,。

再完美的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏、失誤之處,，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),，如對教材理解出現(xiàn)的偏差，對教學(xué)重點,、難點處理不當(dāng),，演示、實驗有達(dá)不到預(yù)期的效果,，由于某種原因,，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn),。

3.反思學(xué)生的反饋。

學(xué)生是教學(xué)的對象,，也是教學(xué)活動的主體,，教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,，獨特見解或是學(xué)生的問題,，如能力缺陷，思維障礙,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，作業(yè)存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中,，有針對性地實施補救,，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問題,，記錄到課后去研究。

教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段,，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑,，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),，因此,，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行研究,，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平,。促使自己成長與進(jìn)步，使自己成為一名反思型,、研究型,、學(xué)者型的教師，成為新時代的教學(xué)能手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十六

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，收到很好的效果。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,，進(jìn)入課堂。

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。

二,、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，組織了第六屆同組共研一課活動,，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,，分工撰寫教案,，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講,、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評,，從研,、講、聽,、評中推敲完善出精彩的案例,。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,。實踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高備課水平，課前精心備課,，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲?多,，課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課,，這次公開教學(xué),，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機,，學(xué)生通過量、饒,、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些,。”較強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,。學(xué)生在觀察,、操作、討論,、交流,、猜測、歸納,、分析和整理的過程中,，周長公式的形成、獲得,、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢Ｋ哪昙o(jì)《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律,，然后觀察數(shù)字特征,，變序、加括號達(dá)到簡算,。設(shè)計無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況,，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,，感受相向運動中,，隨著時間的推移,，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度,、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融，心度受到震撼,，,，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程,。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中,，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學(xué)驗收時王桂榮的《認(rèn)識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評,。12月中旬,，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師楊少波的專題講座,，觀摩其示范教學(xué),，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開教學(xué),，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機,，我們在總結(jié)成績的同時,，不斷反思教學(xué)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認(rèn)識,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評價,，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十七

10月18號,，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會，一天的時間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,，讓我頗多感悟，受益匪淺,，每節(jié)課都有著自己的獨特之處,，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師,，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,，我想更多得還是反思,，下面，我就談幾點自己的體會：

一,、重視課前交流,。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系,，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力,。

二,、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新,，將學(xué)生完全放開,，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤,，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo),，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思,，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(x,x),，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三,、教師巧用教育機智,。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,，靈活,，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo),，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

四,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活,，最終為生活服務(wù)。因此,，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生體會到,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

五、探究活動充分,。教學(xué)中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題,。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,，在此基礎(chǔ)上明確什么是列,，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置,。

六,、合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取,，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美,。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是老師的突出特點,，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感,。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會,，不斷地學(xué)習(xí)新知,，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì),，優(yōu)化課堂教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十八

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí),，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實實地開展了一系列活動,。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗,。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

本學(xué)期,，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,，鉆研教材，駕馭教材,，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材,。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐,、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識,。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流,。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,，在點上得以深入。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開展了一系列活動：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽,。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作,，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實踐新課改,。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,，盤點收獲有一些感受,。

加強教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,，及時修改,、補充、調(diào)整,、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師,。我們要堅持寫課后反思,、階段性反思,，在反思中成長,、在反思中進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的,。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點,，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活,，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需,。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中,，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費,、銀行的利息結(jié)算,、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實際能力,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義,，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節(jié),，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,，學(xué)生在課堂中主要是聽,，機械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生對教師的依賴性較大,，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實踐能力得不到有效的提高,。因此,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2,、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時代的要求相脫節(jié),。因此，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng)新,，充分的充實的教學(xué)內(nèi)容,。

3、提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進(jìn)行自己的思考,，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。因此,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。

1、注意不要過分追求生活的原型,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此,，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué),。有的教師實施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實施新的教學(xué)方案,。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強硬的,、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思,，有的可能會有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，但是實際上,，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實際的教學(xué)情況，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際能力,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

2,、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化,，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起,，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化,。我們在教育教學(xué)中,，必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來,，運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值,。在教學(xué)中,，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候,，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤,，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的機會,，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域,，可以獲得不同的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動,，可以直接獲得20元的購物券,。教師要讓學(xué)生死來，如何進(jìn)行設(shè)計,，對顧客來說比較合算,。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。