“方”即方子,、方法。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”,。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1.有感情地朗讀課文，識(shí)記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語(yǔ),。

2.理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

3. 領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,。

多媒體設(shè)備

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。】

父親給我們的印象是嚴(yán)肅,，所以我們都喜歡母親,，其實(shí)，父親給我們的愛(ài)是無(wú)聲的,、是厚重的,、更是偉大的，下面,，請(qǐng)大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》,。歌曲欣賞完了，我們帶著對(duì)父親崇敬的感情走進(jìn)著名散文家朱自清的《背影》,。

課堂實(shí)錄

一,、介紹作者及寫(xiě)作背景

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)朱自清及相關(guān)的寫(xiě)作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容,?！?/p>

1.介紹作者

朱自清，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，江蘇揚(yáng)州市人，散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。1920年畢業(yè)于清華大學(xué)哲學(xué)系,，1925年來(lái)清華執(zhí)教，長(zhǎng)斯擔(dān)任清華中國(guó)文學(xué)系主任一職,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐游雜記》,。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》,?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫(xiě)于1925年,。

2.寫(xiě)作背景

《背影》寫(xiě)于1925年10月,，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事,。1917年冬，作者祖母去世,，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事,。作者當(dāng)時(shí)20歲,，在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書(shū),，父子在浦口車站惜別。

二,、聽(tīng)課文朗讀,，掃清字詞障礙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，借助工具書(shū)自行解決字詞,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ),。

交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

2.須掌握的詞語(yǔ)。

狼藉：亂七八糟的樣子

簌簌：紛紛落下的樣子,。

慘淡：凄慘暗淡,，不景氣。

躊躇：猶豫,。

蹣跚：腿腳不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子。

頹唐：衰頹敗落,。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷,。懷：心,。

三、朗讀課文,，整體感知

【設(shè)計(jì)意圖：本題旨在讓學(xué)生整體把握本文的結(jié)構(gòu),。】

1.本文寫(xiě)的主要事件是什么,？

回答：父子浦口送別,。

2.找出本文的行文線索？

明確： 背 影

3.全文共寫(xiě)了父親的幾次背影,？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的,？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

四寫(xiě)背影,?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的,。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影,；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘,，刻畫(huà)背影,；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀,，步履艱難,，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

⑶父子分手,，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒，又催人淚下,。

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。

惦記背影（思念父親） 1

悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫(huà)背影（望父買橘） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

四,、再讀課文，合作探究下列問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，相互討論，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,?！?/p>

1.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚,？

因?yàn)閺母赣H的背影里,，兒子感悟到父親對(duì)我的愛(ài)子之情。 也看到了父親老年處境的艱難,，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚,。

2.背影,、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái),。分析流淚的原因和飽含的感情,。

第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”,。

（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時(shí),，父親去買橘子的背影。（刻畫(huà)背影）

第三次在車門(mén)話別,，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”,。（惜別背影）

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”,。

（再現(xiàn)背影）

父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至,，父母愛(ài)子女之事,，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn),。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),，令你動(dòng)心,，乃至流淚，甚或慚愧,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”,，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法,。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵,。

本文是一篇回憶性散文,，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情,。作者“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感,，觸人心弦，讀之潸然淚下,；語(yǔ)言樸實(shí),，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷,，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格,，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心。教學(xué)中,，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情,。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文,，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者,，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)?，F(xiàn)在,，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。

（1）聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，小聲跟讀,、模仿，初步感知文章內(nèi)容,。

（2）朗讀課文,，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感,。

（3）討論交流。針對(duì)閱讀中不理解的地方,，如某些詞語(yǔ)、句子等,，提出疑問(wèn)。梳理篩選,，將學(xué)生比較關(guān)注的,、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決,。

（1）在寫(xiě)父子離別之前,，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗,、父親到南京謀事等內(nèi)容,，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情,？這對(duì)寫(xiě)“背影”有什么作用？

（2）文中四次寫(xiě)到“背影”,，組織討論,，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。

組織小組討論：文章寫(xiě)了幾次背影,？哪次寫(xiě)得最具體,、細(xì)膩？在這次描寫(xiě)中,，哪些詞語(yǔ)用得好,？為什么？

明確：

1．①難忘背影 ②刻畫(huà)背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

2.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便,，下鐵道小心翼翼,；“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力,；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾,，顯出努力的樣子”,，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作,，寫(xiě)得栩栩如生,。

3.有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí),、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情,。

（3）找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)它們的含義,。

（4）文章除了寫(xiě)父親外,，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的,？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？表現(xiàn)出怎樣的感情？

睹家境,、想父母———悲哀

望父買橘——— 感激 淚（體貼父親）

父子離別——— 不舍

再現(xiàn)背影——— 傷心

以上問(wèn)題,，讓學(xué)生探究、討論,、并交流,，教師歸納。（課件展示）

（5）根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解,，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎,？

提示：父親疼愛(ài)兒子,，兒子體貼父親,。（展示課件）

（6）配樂(lè)朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情,。

（7）課件展示,；父愛(ài)深深。

（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情,，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味,。

（2）課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么,？

（3）文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”,，有什么作用,？

（4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情,。

（5）仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》,，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略）,，讓學(xué)生拓展閱讀,。

(2)課后練習(xí)一、二,。

背 影

朱自清

父親

疼 貼

愛(ài) 體

兒子

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,，體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

1.理解文中關(guān)鍵句的含義,，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情,。

2.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),，體會(huì)其中深沉的父子情。

一課時(shí)

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情,。

在學(xué)習(xí)方法上,，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多,，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上,，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知福”,，所以,，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭,，走向社會(huì),。

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此,，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng),。

1.自主互助,，合作探究。

2.圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注的方法。

3.朗讀法,。

4.研討探究法

一,、課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文,，標(biāo)段序,，，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主,、互助掃清本文的文字障礙。

2,、了解作家作品,，勾畫(huà)課下注釋。

3,、

二,、導(dǎo)入新課

寫(xiě)作緣由導(dǎo)入新課

《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真的淚如泉涌,。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)?！?/p>

三,、整體感知，理清文脈

學(xué)生默讀課文,，完成下列問(wèn)題,。

1、一句話概括文章的主要內(nèi)容,？(提示：人物+事件)

2,、文章以什么為線索？

3,、主要人物是誰(shuí),？

4、反映的主題是什么,？

四,、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”。

(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái),。有感情的朗讀,。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？包含作者怎樣的感情,？)

第一個(gè)“背影”的作用,？

關(guān)鍵性語(yǔ)句：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,。

作用：表達(dá)對(duì)父親的思念之情,，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容,，使讀者產(chǎn)生懸念,。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文,。

2,、這是一個(gè)“背影”

·肖像描寫(xiě)

這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫(xiě),，表現(xiàn)了父親穿著的樸素,。“黑”,、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué),。

關(guān)鍵性語(yǔ)句：那年冬天，祖母死了,，父親的差使也交卸了,，正是禍不單行的日子,。

作用：點(diǎn)出事情的起因，渲染悲涼,、哀傷的氣氛,，為深化主題起鋪墊作用。

這是一個(gè)蹣跚的背影,！

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng),，寫(xiě)出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢(shì),。

·動(dòng)作描寫(xiě)

這是一個(gè)艱難的背影,！

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮,、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便,，步履艱難?！芭省?，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力,；“縮”,，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致,；“傾”,，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。

作用：突出父親行動(dòng)的艱難,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

3,、標(biāo)題的作用

五,、感受深情情感遷移

龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話：我慢慢地、慢慢地了解到,，所謂父女母子一場(chǎng),，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn),。你站立在小路的這一端,，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且,，他用背影默默告訴你：不必追,。

我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

知識(shí)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),，并掌握它們的意思,。

2．理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用,，體味理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

2．體會(huì)選擇最佳角度命題立意,、精選材料,、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法,。

3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯,、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2．體會(huì)父愛(ài)的深沉偉大，珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通交流,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),，感受父親的愛(ài)子之情,。

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》,、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。

2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

3．朗讀教學(xué)法,、研討點(diǎn)撥法,。

一、情景導(dǎo)入：

1．(大屏幕：我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼《父親》,，配以背景音樂(lè),。) （點(diǎn)擊課件）

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂,！”

14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了,，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無(wú)所知,，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪,?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了,?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了,，說(shuō)實(shí)話,，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸,，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了,！”

看了這篇文章,，你明白了什么？雖親近如父子,，但有些東西,，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白,，懂得更深刻,。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親,、領(lǐng)悟父愛(ài)的,。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。江蘇省揚(yáng)州市人，散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細(xì)膩清麗、意境雋永,、于樸素中見(jiàn)豐腴,、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。

熟知的作品有《匆匆》,、《春》,、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》等?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?，采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯,、深沉,，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情,、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

二、整體感知,、理清文脈

1．課文寫(xiě)了哪些事,？重點(diǎn)寫(xiě)哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）

事：“奔喪”,；“車站送別”,；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”,。（幻燈）

2．這篇文章寫(xiě)于1925年10月,，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼,，生活的困頓,，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,，祖母的死,，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難,，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊,，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子,，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受,。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情,。

《背影》通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念,。

3．本文很類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文,，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目,，換成其他題目，效果會(huì)怎樣,？

背影,，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛(ài)的真摯等,，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,，就會(huì)顯得文意太過(guò)直白,，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵,，平庸無(wú)味了,。

三、質(zhì)疑探究,、精心賞析

1．全文線索－－“背影”,。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同,？哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn),？

第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫(xiě)作重點(diǎn),。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

2．第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景,。這是全文的精華,，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”,。

***衣著：黑布小帽,、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭,；寫(xiě)穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,，有利于理解文章的主旨,。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

***動(dòng)作：探,、攀,、縮、微傾,。因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊,！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張?。∫粋€(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的,，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足,。）

3．“父親”的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了?？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ),，燃燒著火熱的情感，請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話,，體會(huì)其中潛在的情感,。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,，但平淡之中寓深情,。

①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,？”

安慰?jī)鹤?，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親?。,。?/p>

②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我,，我勸他不必去送時(shí),，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

擔(dān)心照顧不周,。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,，總覺(jué)得有人送他上車才好,；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋?，可是叫別人替代又不放心,，躊躇再三，最后還是決定親自去送,。“不要緊”,，是對(duì)兒子的寬慰,；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法,。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí),，他說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),?！?/p>

擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累,。上了車,，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位,，既關(guān)照兒子自己路上小心,，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了,，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”,，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定,。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失,，于是又象關(guān)照小孩那樣,，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng),?！睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心,！

④當(dāng)父親與我告別時(shí),，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信,！”他走了幾步,，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。”

關(guān)注安危,，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔,、天各一方了,，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念,！這一句話所表現(xiàn)的,，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想,。依依惜別,，不勝留戀,，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西,，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意,、殷殷之情,。

這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情,，有豐富的潛臺(tái)詞,，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心,。

4．四次“背影”的出現(xiàn),，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě),？實(shí)與虛之間關(guān)系如何,？

第二、三次是實(shí)寫(xiě),，第一,、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),，是虛寫(xiě)的條件,，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木,，無(wú)源之水,。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

5．父親的背影,，是否讓作者有所觸動(dòng),？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚,。

第一次的“淚”：祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。

第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大,、手腳笨,，攀上爬下,，沾泥帶土，被其深厚,、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了,。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,，反應(yīng)之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”,，印象是很深的,，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,，為父親的背影所感動(dòng),。“我趕緊拭干了淚,。怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示,。怕父親看見(jiàn)了要傷心,，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪,。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了”的時(shí)候,，離情別緒，悲傷惆悵,，使得“眼淚又來(lái)了”,。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深,，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”,，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,，更不知何時(shí)才能相見(jiàn),。追憶往事，惦念老父,，相見(jiàn)無(wú)期,，悲感交集,，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止,，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),，其震撼讀者心靈的力量

6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的,？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可,，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢,，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分,。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情,，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了,！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“,！”,，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知,，自以為是”之意,。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的,！

7．文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉,！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別,，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),，表示短嘆,；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

8．《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾,。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”,、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究,，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。”這里的“說(shuō)定”,，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,，但遜色多了?！罢f(shuō)定”不送,，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,。“熟識(shí)”一詞,，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的,；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩,，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏,；“甚是仔細(xì)”,，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語(yǔ),，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì),、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處,，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,，原來(lái)這都是親子之心,，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的,。

四,、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”,！是啊,，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害,。他們忙里忙外，思前慮后,，圖的是什么呢,？他們什么也不圖，只求兒女平平安安,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上,。同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語(yǔ),，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母,，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女,。

（幻燈）讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液,。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

2．請(qǐng)同學(xué)們回到家里,，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的表示感激,。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．課外閱讀《荷塘月色》,、《匆匆》等作品,。

五、拓展遷移

不久以前,，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子,，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,，站到了這位美國(guó)太太面前。

美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,，瓶肚很大,，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底,。小球上各系著一根絲繩,，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里,。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō),，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試,。

三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色,。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井,。他們正在井里玩,，突然，干井里冒出水來(lái),，水漲得很快,，你們必須趕快逃命。記住,，我數(shù)七下,，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了,。

她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子,。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊,。

老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì),。只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩,，他先是看了一眼比自己大的女孩,，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩,，從容又輕捷,。全部時(shí)間不到五秒鐘。

美國(guó)老太太驚呆了,，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲,，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

她先問(wèn)那個(gè)小男孩,，你為何不爭(zhēng)先逃命,？小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小,，我應(yīng)當(dāng)讓她呀,！”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩?！叭齻€(gè)人里我最大,，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開(kāi),?！迸⒄f(shuō)。美國(guó)老太太又問(wèn),，那就不怕自己被淹死,？女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹,?！?/p>

淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō),，她在許多國(guó)家試過(guò)這個(gè)游戲,，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后,，到不相讓…

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

背 影

第一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入：1,、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶,；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確,，從小到大,，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài),，是我們生命里最和煦的春風(fēng),。其實(shí)，陪伴我們一生,、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài),，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親,。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài),，這就是父愛(ài),。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》,。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清,。

二、作者介紹,。關(guān)于朱自清先生,，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡(jiǎn)介朱自清,，同時(shí)出示幻燈片,。

三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí),。

三,、播放flash范讀，幻燈片出示思考題：1,、課文主要敘述了什么事情,？2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么,？ 3,、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格,。4,、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

四,、分小組朗讀課文,，討論完成上述表格。

1,、小組朗讀課文,，討論填表。 2,、師生交流,。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫(xiě)“背影”,，首尾兩次是虛寫(xiě),，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。文章著重描寫(xiě)的是第三次,。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出,，“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫(huà)背影,，父子分手——惜別背影,，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái),，表達(dá)了作者的感情,，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚,。那么,，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子,； ②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,，不是他人所能比的,； ③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,； ④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢,？ ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文,，理清課文脈絡(luò),。

五、學(xué)生再讀課文,，感受文中的父子情深,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查： 1,、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3,、教師范讀精彩片段,。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),，最好是畫(huà)他的眼睛”,。可朱自清先生卻另辟蹊徑,，以飽含深情的筆墨描寫(xiě)了父親的背影,，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么,，作者所描寫(xiě)的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢,？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來(lái)研讀課文,。

三,、課文分析： 1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),。2,、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的,？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次,？

第6小節(jié)中所寫(xiě)的父親穿鐵道,、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影,。這也是作者描寫(xiě)得最詳細(xì)的一次“背影”,。

這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情,？讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫(xiě)的,。

2、請(qǐng)一學(xué)生用飽含感情的語(yǔ)氣讀第三次提到“背影”的句段,。

3,、學(xué)生討論明確上述問(wèn)題答案。

4,、交流-小結(jié)：作者從穿著,、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫(xiě)。寫(xiě)穿著,，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境,，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比；寫(xiě)行動(dòng),，選用了“探”,、“攀”、“縮”,、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”,、“慢慢”、“努力”等形容詞,，抓住了父親年事已高,、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛(ài)子之情,。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象,，這“背影”中凝聚了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情,。

3,、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作,，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感,。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找,，體會(huì)一下,。如：

（1）父親說(shuō)：“事已至此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”

（作為全家頂梁柱的父親,，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重,、難過(guò)的,，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重,、難過(guò)的心情外露,，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱梢?jiàn)父親的體貼,。）

（2）“他頗躊躇了一會(huì)”,、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去,?！?/p>

（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

（3）父親“忙著”照看行李,，“忙著”講價(jià)錢(qián),；終于“講定”了價(jià)錢(qián)，為“我”“揀定”了座位,；“囑”“我”小心,，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦,、不厭其煩,、事事都要替兒子安排好的心情（無(wú)微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不漂亮”,，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情,。

（4）到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。

（“我”理解了父親的愛(ài),，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情,。）

（5）橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”,，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足,。

（6）臨別時(shí),，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單,、樸實(shí)，但里面包含著憐惜,、體貼,、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷,，自然……在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那……背影”

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn),，其中還包含著老境頹唐,、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜,、懷念之情,。）

4、疑點(diǎn)探究,。

①,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢恼碌牡诙?、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況,，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”,，遭受不幸的變故,，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境,、悲涼的氣氛,，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景,、環(huán)境下的父親的“背影”,，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿感情,、飽含深意,，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn),，看似偏離話題,，實(shí)則緊扣中心。）

②,、以“背影”為題的作用,。（課題能否改為“浦口惜別”？）

以“背影”為題含蓄雋永,，“背影”既是人物形象的素描,，又是人物精神的寫(xiě)照,，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn),。

5,、拓展延伸,、創(chuàng)新思維訓(xùn)練,。