總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇一

本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色,。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,，為學(xué)生提供了“自主,、合作,、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等、和諧,、自由的教學(xué)環(huán)境,。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程,。

執(zhí)教者能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。不是教教材,，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外,，在最后還讓學(xué)生走出教材,，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受自然規(guī)律。

本課的教學(xué)思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.,?！痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索,。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。

執(zhí)教者能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀,，圈畫重點(diǎn)字詞,，聯(lián)系上下文,，引生想象，抓住中心句,，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法,。比如，能聯(lián)系上下文,，明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容,。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法,。由于實(shí)例點(diǎn)撥,，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受,。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì),，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué),。

最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結(jié)束時(shí),，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了,。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇二

今天,，我教學(xué)《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問(wèn)題一樣，漫天飛揚(yáng),。

一,、走進(jìn)角色,，我是“我”

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜,、同悲、同樂(lè),。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序,。于是,，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語(yǔ)之后,，再來(lái)回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后、魚貫而出,。

“哇,！外面很安全,，快爬呀,！”

“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機(jī)不可失,，是不可再來(lái)”

“哈哈……”雖然一陣哄笑,，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面,。

“天?。　蔽衣犚姳澈笥腥苏f(shuō),，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問(wèn)：“用一個(gè)詞來(lái)形容,，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r(shí)，“他們心情怎樣,？”

生：傷心,、悲傷,、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言？”

生：“天啊,，看我們干了一件多糊涂的事兒,。”

“哎,，我們幫了倒忙,！”

“哎！在至今日,，何必當(dāng)初！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果,。

二、讀中體會(huì),，悟中想象

教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！?/p>

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，也顧不上休息,。”

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無(wú)奈的`等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸?！?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng),，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公，這是我的追求,，是我的努力方向

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過(guò)觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢,？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情,，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理,，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇三

三月十日,，我在本班教室上了一節(jié)組內(nèi)公開課：人教版第八冊(cè)第九課《自然之道》。反思教學(xué),，存在不少缺失：

第一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠,。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程中，積極的活動(dòng)猶如連接語(yǔ)言和思維的橋梁,，為學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者是學(xué)生的活動(dòng)不充分，沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么，這個(gè)課堂就缺少生機(jī)和活力,。這堂課沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)的學(xué)生占五分之三,，是什么原因呢,？主要是在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全,。

第二,、朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ),，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情,，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重,。這節(jié)課中,，對(duì)朗讀的處理,，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲,，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

第三,、把握課堂不夠靈活,。剛上課不久,，有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛?huì)使眾多幼龜受到傷害，為什么不把它再放回龜巢呢,？這個(gè)問(wèn)題我只從表象向?qū)W生解答，因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章,，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解，再揭示其含義,。因時(shí)間緊迫,，學(xué)后忽略了這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的.目標(biāo)可能是完成了,，大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻,。

第四、對(duì)“蠢事”的探究還不夠深入,。上課開始,，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法,。教學(xué)中想讓學(xué)生明白“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題。要么不救,，要么選擇正確的方式救,。不救,，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”,，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食,；如果救,，也得要看清情況,，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”,，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí),，而是要依照規(guī)則改變。雖然課堂上,，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí),，但也只是點(diǎn)到為止,。教學(xué)沒(méi)有很好地帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地去探討，去爭(zhēng)辯,。對(duì)“愚不可及的蠢事”認(rèn)識(shí)不深入。

從教這么多年,，我越來(lái)越體會(huì)到：每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,，在自己心里形成一定的框架,，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)了,。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情,，這樣的上課真的是件樂(lè)事。

今作如此診斷,，意在矯正自我,，改進(jìn)教學(xué),，使教學(xué)日臻完善。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇四

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

其實(shí)對(duì)于本課的教學(xué)，我并沒(méi)有理好思路,，不是我沒(méi)有去備課，在上周六時(shí),，讀著課文，我沒(méi)有思路,，沒(méi)有找到切入點(diǎn),，盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，可是覺得并不滿意。也不是覺得他們的設(shè)計(jì)糟糕或者吹捧自己,，而是覺得他們的設(shè)計(jì)并適合自己的教學(xué)，或不適合自己的班級(jí),。

周日晚上，我再讀課文，說(shuō)來(lái)好笑,，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本，睡覺前讀讀,，尋找一些靈感?！扒谀苎a(bǔ)拙”,，因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)法給備課留太多的時(shí)間,，于是就這樣來(lái)彌補(bǔ)。

還是理一下頭緒吧,，即使什么都沒(méi)有，就帶著孩子去讀一讀課文,，說(shuō)一說(shuō)感想,，只要思從文中來(lái),，想從文中來(lái)，那么總能吸收語(yǔ)言,，感悟文本。

《自然之道》,，那么先解決課題吧,。課始,，我說(shuō)：“孩子們，放眼我們周圍,，自然界一切變得奇妙。你們有否覺察,？”他們說(shuō)了現(xiàn)在春季的動(dòng)物、植物的特點(diǎn),。

“是呀,，春暖花開，燕子歸來(lái),，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道）,，那么你們能明白自然之道是什么嗎,？”

“本來(lái)就是這樣的,。”“必須這樣存在的,。”“原由的規(guī)律,?！?/p>

他們能意會(huì)了,，我想在課后再讓他們說(shuō)說(shuō)還有什么現(xiàn)象也是自然之道，那么他們就會(huì)領(lǐng)悟了,。

我對(duì)孩子們的讀書很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子,，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個(gè)也能在我上課前就將課文讀熟的,。但是這課的字詞有些麻煩,。解決“攔路虎”,，他們也應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

有時(shí),，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預(yù)習(xí)中碰到了哪些困難,？有什么問(wèn)題,？好了,，與同桌一起交流字詞,。

他們很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，我到那幾個(gè)孩子身邊去，不過(guò)他們的同桌已在提示他們了,。

然后，朗讀課文,，我覺得第一課時(shí)先保證讀書的時(shí)間，不管怎樣,，只有將書讀好，才能進(jìn)行其他學(xué)習(xí),。

讀完課文,，我讓孩子們將他們的疑問(wèn)在小組內(nèi)解決,，還不會(huì)的提出，在全班同學(xué)中交流,。這樣，字詞方面就比較少,，有些也可以在結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理解,。

小組學(xué)習(xí)好了后,，我請(qǐng)小組長(zhǎng)將本組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。除了幾個(gè)是一些“豆芽為什么會(huì)長(zhǎng)出葉子“這樣無(wú)聊的問(wèn)題,，有兩個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生討論交流。

問(wèn)題一：向?qū)е馈白匀恢馈?，為什么要抱起那只幼龜想大海走去?/p>

問(wèn)題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”,，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴,。這樣后面的幼龜就不會(huì)出來(lái)了。

問(wèn)題一我在上課之前考慮過(guò),，本來(lái)就決定讓孩子們自己去討論解決的,，主要的是我心里也有底,，這樣才能引導(dǎo)他們。

孩子們的討論也比較深入：

看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”,，但他的同伴們不知道，反過(guò)來(lái)指責(zé)他,，為了讓他們見識(shí)一下這樣的規(guī)律,，所以就這樣順?biāo)麄兊囊馑既プ隽恕?/p>

師：對(duì)呀,，他們本來(lái)就是來(lái)見識(shí)幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧,。

看法二：向?qū)П恢肛?zé)“是見死不救的人”，在面子上覺得過(guò)不去,，就抱著幼龜朝大海走去了,。

師：人的面子有時(shí)真是害人,。

看法三：他們這樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧,，破壞自然規(guī)律就沒(méi)有好結(jié)果。

師：你的想法有總結(jié)作用了,。

……

最后,，我還是根據(jù)“向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)‘叼就叼吧,，自然之道’”這句話來(lái)理解，不過(guò)也覺得這樣都有道理,。

可是針對(duì)問(wèn)題二：我沒(méi)想過(guò)，讓他們討論,，他們也覺得是向?qū)Э紤]不周，要不可以有兩全其美的辦法,。

我只能說(shuō)：我們下課后再想想吧,，可能是向?qū)](méi)有我們小孩子聰明。

今天繼續(xù)上第二課時(shí),，我覺得這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有好的方法,。學(xué)習(xí)完了課文,，我就拓展12課的《大自然的啟示》來(lái)學(xué)習(xí)了一個(gè)章節(jié)。

后續(xù)：這樣的課文,，我真的還是有些問(wèn)題，主要是自己備課的不足,，可能太粗糙了,。這單元是說(shuō)明性的文章，那天看了二月蘭的有關(guān)說(shuō)明文的教學(xué)反思,，我也仔細(xì)琢磨了一回，我的悟性不怎么樣,，讓他山之石也攻不了玉,。

不知大家有什么好的建議,？朋朋救命呀！

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《自然之道》,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密,，使同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

聯(lián)系上下文理解感悟。如,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：“緊張”,、“焦急”,，師提問(wèn)：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢,？

對(duì)“一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只朝鶇突然飛來(lái),，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎么理解的,？引導(dǎo)學(xué)生感知：“我們”之所以緊張和焦急,，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂,，說(shuō)明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心等等。

聯(lián)系對(duì)比理解感悟,。如，眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”,。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢,？教師適時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,，追問(wèn)：你們看到了什么,？你們還看到了什么？你還看到了什么,？

換位思考理解感悟。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感,。

不足之處,。一是學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我通過(guò)觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的`學(xué)生占著不小的比例對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。二是對(duì)朗讀的處理,，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲,，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇六

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我決定上第一課時(shí),，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止,、躊躇、極不情愿,、爭(zhēng)先恐后,、氣喘吁吁等詞意。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4,、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：

1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、板書并齊讀課題,。

（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況,。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2,、指導(dǎo)書寫啄,。

3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn)，不添字,，不漏字，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道,？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)我可真差急啊,，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是，我一直等到她說(shuō)完坐下,?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒(méi)有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1、迅速瀏覽課文,，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2、試著概括課文的`主要內(nèi)容：獨(dú)立思考,、同桌交流、指名回答,。

3,、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法,。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。

課后,，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,，沒(méi)能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度,，寧少勿多,，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),?！?/p>

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀,、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,，在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂(lè)。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效,。同時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡展示,、樂(lè)于表演的特點(diǎn),，把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟,。這樣,，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的`畫面,。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,，對(duì)文章的理解就迎刃而解了,。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中,。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取,、全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例,。是什么原因呢,？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是板書與教學(xué)脫節(jié)?？偸侵v過(guò)之后,，才想起要板書,，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,，以至連板書也跟不上了。另外,，板書的字跡潦草,，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí),。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇八

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”,，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,，有什么新的要求。

2.今天,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

預(yù)習(xí)探究合作交流

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍,，讀通讀順；認(rèn)讀生字,，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意,。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀,，想讀哪些就讀哪些,，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止,、雨貫而出,、氣喘吁吁”等,。

小黑板

旅游、筑巢,、幼龜、沙灘,、偵察,、企圖

情愿,、蠢事、返回,、海鷗,、補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么,？還有什么疑問(wèn),？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文,。

品讀體驗(yàn)

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三,、四、五自然段就明白了,。請(qǐng)自由讀第三,、四,、五自然段，等一會(huì)兒,，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的`情景。如果你會(huì)表演了,，也就讀懂了,。

2.演中促讀,，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演,，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,，自由讀該段,，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景,，分小組再說(shuō)一說(shuō),。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定,，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文,，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)圖意,。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六,、七自然段,，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下,，并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情,。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害,。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

鞏固延伸

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。那么,，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧,！

板書設(shè)計(jì)

9自然之道

好心辦壞事

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文,、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,，理解文章內(nèi)容。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,。

不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書,，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，這也暴露了自己在這一方面的不足,。可能平時(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,，以至連板書也跟不上了。另外,，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí),。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇九

《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物,。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律,，才能把事情辦好,。

在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文,、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,，

理解文章內(nèi)容,。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的.自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),，并說(shuō)明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯,；一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,，也有不對(duì)的地方,，可以說(shuō)是仁者見仁，智者見智,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,。

在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家

庭受到了嚴(yán)重的損失,，但由于他們也是出于好心,，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,，表達(dá)清楚呀,，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的,。

但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內(nèi)涵突出不夠,，挖掘不廣泛,。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,，沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外,，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺,，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面,，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食,、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo),，實(shí)際上這些也是“自然之道”,。

作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念,，以學(xué)定教，不能以教定教,；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入,。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十

１、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字,。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。

２,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３,、豐富見聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣,。

了解課文主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。

理解向?qū)г挘w會(huì)文章表達(dá)思想感情,。

兩課時(shí),。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢？

今天,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）,。

１,、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

（開火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

２,、把這些詞帶入課文中自由速讀,，想想作者一行人的目的是什么呢,？

３、指名說(shuō)。

４,、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩?？（師點(diǎn)幻燈片,，邊看邊說(shuō)）

５,、看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么,？

１、是啊,，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕,，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

（師出句子）

２,、這是一件什么蠢事呢,？

⑴ 學(xué)習(xí)三,、四、五自然段：

① 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３,、４、５自然段中的任一段,，看看你讀懂了什么,？

② 四人小組討論討論,。

③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充,。

三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

潮鶇：企圖,。

四段：指導(dǎo)讀,。

抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿

解釋：規(guī)律

④ 大屏出示并比較句子。

ⅰ 我們干了一件蠢事。

ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事,。

⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：

① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段,。

② 同桌討論。

③ 指名說(shuō),。

④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,，齊讀最后一句。

⑤ 同學(xué)們,，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),，你最想說(shuō)什么？

⑥ 指名說(shuō),。

師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律,，有法天下和,。（板書）

１、出大屏,，布置自選作業(yè),，生寫師巡并指導(dǎo),。

２、指名讀,。

１,、完成本課練習(xí)冊(cè),。

２、推薦讀課外書,。

本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀,，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和,。學(xué)生說(shuō)的積極性很高,，最后小練筆,，學(xué)生便水到渠成了。

１,、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

２,、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng),。

我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己,，才能做一名合格的教師。