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狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇一

一,、說(shuō)教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩(shī)為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素,，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 的確定

1. 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。初中古詩(shī)文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí),，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”,、“會(huì)讀”、“熟讀”,、“解讀”。至于本課,，語(yǔ)文通俗,，所以計(jì)劃以“熟讀”,、“背誦”為重點(diǎn),。

2. 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”，因此,，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,。《木蘭詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限,，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程 ，精心安排問(wèn)題,，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽，次等生吃了”,。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，由全體學(xué)生同步完成;稍難的，學(xué)生間討論,，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動(dòng)。

3. 確定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué),，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識(shí)目標(biāo)：1,、文言知識(shí)，初步了解一些文言句式,。2、初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法,。3。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。4背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)：1,。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。3,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 背誦古詩(shī)。2,。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn) ：

了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文,，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。

三、說(shuō)教學(xué)方法和手段

1. 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維,。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究、小組合作,。

2. 教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色,。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課分兩課時(shí)進(jìn)行,。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌;朗讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意，整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭,。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料,，簡(jiǎn)介背景,，激發(fā)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意,。(投影顯示多音字、通假字,、形近字及本課新字詞。)然后教師范讀,，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌,，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌,，結(jié)合注釋,，借助工具書,，翻譯文句，理解詩(shī)意,。

首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋,、工具書，試譯全詩(shī),。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動(dòng)合作,，討論交流，理解詞句,，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題,，可以提出來(lái),，全班共同商討解決,。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)為a組必答題,，雙號(hào)為b組必答題,。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分,，分別納入小組計(jì)分，小組競(jìng)賽完畢,，教師針對(duì)學(xué)生回答,，酌情點(diǎn)撥,。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，畫出思路圖。然后依據(jù);思路圖,，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦,。(如：教師背上半句，學(xué)生背下半句,、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽)。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫成劇本,。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,，通過(guò)自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析,，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究,，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力,。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物形象,，感受木蘭的女兒情、英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

1,、千百年來(lái),，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》,。

2、介紹作品,。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，是北朝民歌的代表作,。

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體,。

“樂(lè)府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂(lè)工,，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂(lè)朗讀）,，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意,，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3,、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字,。

（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍,、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng),、還朝辭官,、會(huì)見(jiàn)親人,、謳歌英雄）

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三．賞析人物

勤勞,、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿,。

3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

四,、拓展延伸

五,、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言,。

2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同,。

附板書： 木 蘭詩(shī)

勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄 愛(ài)國(guó),、渴望和平

機(jī)智、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，品味語(yǔ)言,，并當(dāng)堂背誦。

2,、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力,，進(jìn)一步理解木蘭形象,。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1,、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2,、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,，教師給予解釋。

（惟,、愿,、市、旦,、度、策,、強(qiáng)、將,、著,、貼,、火,、走、安）

二,、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,，并說(shuō)明理由。

例舉：

①,、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西,？這樣寫繁瑣嗎,？ 并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。）

②．“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,。 “朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。”（介紹對(duì)偶,、夸張,、互文）

——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長(zhǎng),，戰(zhàn)況之烈,，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,，字字千金。）

（運(yùn)用夸張,，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ）

（排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,。）

2,、運(yùn)用多種描寫手法,，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流,。

三、體驗(yàn)反思

四,、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，除了老師講的理解,，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的.碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎,？（困惑處或者不同見(jiàn)解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾,。

（“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲,、蟲鳴聲,。）

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的,。“爺”也作“耶”）

（“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼,，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼,?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分,。——是北魏漢化的結(jié)果）

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎,？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局,。）

a,、古代女子的三從四德

b,、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)！

（可以與“中華兒女多奇志,，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”,、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

（無(wú)論是花木蘭、梁紅玉,、穆桂英,，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中,，其背景都是烽煙四起,、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,，除卻作為妲己 一類的亡國(guó)妖女,，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán),、男權(quán)衰亡,、崩塌之即,。）

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾,。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人,，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句,?！保ā豆壬焦P塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙,，剪成星、月,、花、鳥等形狀,，貼在額上,。）

五,、布置作業(yè)

1,、描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字,。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇三

一,、了解提出對(duì)策題目

要想保證做好提出對(duì)策題目,，我們需要先了解提出對(duì)策的相關(guān)基本考情。提出對(duì)策題的判斷方式一般為在題干中可見(jiàn)：針對(duì)__問(wèn)題提出對(duì)策,、解決辦法,、解決措施等,，如何做好__工作，如何杜絕__問(wèn)題都是常見(jiàn)的提出對(duì)策題目的表述,。其核心就是提出解決的辦法、措施,。考察頻率較低,，字?jǐn)?shù)要求一般為300-400字,，分值一般為20或25分,，出題形式有直接提對(duì)策和先概括問(wèn)題或者原因并提對(duì)策,。其要求常見(jiàn)：有針對(duì)性、可行性,、可操作性。針對(duì)性也就是所提對(duì)策針對(duì)材料中的問(wèn)題,、問(wèn)題產(chǎn)生的原因所談，而非泛泛解決問(wèn)題;可行性就是要滿足經(jīng)濟(jì)可行,、技術(shù)可行、倫理可行,、政治可行;可操作性就是不宏觀，所提對(duì)策能切實(shí)落實(shí),，能在現(xiàn)實(shí)中得以操作,，拿來(lái)即可施行,。

二,、做好提出對(duì)策題目的幾點(diǎn)須知

1.審題要審清身份,、問(wèn)數(shù)

對(duì)于提出對(duì)策題目來(lái)說(shuō)，要想保證做好的前提就是審清身份和問(wèn)數(shù),。身份有時(shí)會(huì)對(duì)作答有所影響，比如：假如你是某基層圖書館的館長(zhǎng),，請(qǐng)針對(duì)當(dāng)前基層圖書館的問(wèn)題提出解決措施。這其中我們?cè)谔岢鰧?duì)策時(shí),，就要結(jié)合身份權(quán)限,，直接加大財(cái)政投入這樣的措施就不符合身份權(quán)限,，所以不可作為答案要點(diǎn);再如：請(qǐng)針對(duì)公民如何增強(qiáng)自身安全意識(shí),，提高安全防范能力提出建議。這里針對(duì)的身份主體就是公民,，所以我們所提的對(duì)策都應(yīng)圍繞著公民自身如何增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范能力進(jìn)行答案的書寫呈現(xiàn),，政府多進(jìn)行安全防范知識(shí)宣傳這樣的答案就不符合題干身份主體。問(wèn)數(shù)也是我們需要注意的,，如果題干問(wèn)題較為明確，就是一問(wèn),，如：談?wù)勅绾谓鉀Q當(dāng)前快遞垃圾回收中的難題。問(wèn)題很明確,，就是當(dāng)前快遞垃圾回收中的難題,，所以只針對(duì)于此提出解決措施即可，一問(wèn),。如果題干是：請(qǐng)針對(duì)資料5中所反映的問(wèn)題提出合理化建議,，問(wèn)題是什么不清楚，我們最好先簡(jiǎn)單概括材料中的核心問(wèn)題再提出對(duì)策,，兩問(wèn),。如果題干是：概括當(dāng)前快遞垃圾回收中面臨哪些難題，并談?wù)勅绾谓鉀Q,，就是明顯的兩問(wèn)，既要概括問(wèn)題也要針對(duì)性提出解決措施,。如果題干是：談?wù)勅绾谓鉀Q當(dāng)前快遞垃圾回收中的難題,。要求：?jiǎn)栴}概括簡(jiǎn)明扼要。這也是兩問(wèn),，概括問(wèn)題加上提出解決措施。

2.找點(diǎn)時(shí)關(guān)注問(wèn)題詞,、原因詞,、對(duì)策詞

要想保證內(nèi)容全面，既要保證材料中的問(wèn)題都找全,，也要保證直接對(duì)策能找全,。要想問(wèn)題能找全，首先要了解常見(jiàn)的問(wèn)題詞,，比如：?jiǎn)栴}、不足,、缺失,、困難、落后,、薄弱、瓶頸,、矛盾,、癥結(jié),、漏洞,、尷尬等，當(dāng)其出現(xiàn)的時(shí)候,，可以確定為是問(wèn)題,，我們需要由此提出對(duì)策，問(wèn)題找全是對(duì)策全面的前提,。但有時(shí)出題者可能在說(shuō)明問(wèn)題后給出了一些解決的建議，措施,，我們可以直接拿來(lái)用,，其往往由對(duì)策詞引導(dǎo),，如：應(yīng)該,、需要,、必須,、對(duì)策,、建議,、措施、經(jīng)驗(yàn),、可以、要,、推動(dòng),、提高、加強(qiáng),、完善、建立等動(dòng)詞引導(dǎo)的,。

3.找點(diǎn)時(shí)關(guān)注權(quán)威觀點(diǎn),、政策文件表述、經(jīng)驗(yàn)

這也是我們做好提出對(duì)策題目找點(diǎn)的重要來(lái)源,，有時(shí)一些權(quán)威人士的表述,，政策文件的觀點(diǎn),，別的地區(qū)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)都可能是我們直接對(duì)策的來(lái)源,。比如：根據(jù)給定資料談?wù)勀銓?duì)提升我國(guó)公民旅游文明素養(yǎng)的建議,。材料中：全國(guó)人大審議通過(guò)《中華人民共和國(guó)旅游法》。其中明確要求：旅游者在旅游活動(dòng)中應(yīng)遵守社會(huì)公共秩序和社會(huì)公德,，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣,、文化傳統(tǒng)和宗教信仰,，愛(ài)護(hù)旅游資源,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，遵守旅游文明行為規(guī)范,。這屬于政策文件表述,，關(guān)鍵是其確與題干有關(guān)，要想達(dá)到題干所說(shuō)切實(shí)提升我國(guó)公民旅游文明素養(yǎng),，按照政策文件所說(shuō)實(shí)行即可，所以這可以作為直接對(duì)策,。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇四

應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)給大家說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)化面試技巧

1,、展現(xiàn)形象魅力,，脫穎而出

在面試中,，考官不可能在短短的30分鐘左右的時(shí)間里完全了解每一位考生的,，這種情況下,，第一印象就起到了非常關(guān)鍵的作用,。第一印象由外表、聲音與言語(yǔ)內(nèi)容等幾方面因素作用而成,。這里所說(shuō)的外表不僅是外貌長(zhǎng)相，還包括體態(tài),、氣質(zhì)、神情和衣著的細(xì)微差異,，而聲音同樣包括音調(diào),、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、節(jié)奏,，這些因素都將影響第一印象的形成,。除答題內(nèi)容外,，良好的儀容儀表和言語(yǔ)舉止,，在面試中的作用不可小視,，他們可以為面試成功增加必勝的籌碼,。在考場(chǎng)上,，考生如何能更好地展現(xiàn)自己的語(yǔ)言魅力，形象氣質(zhì),，在眾多考生中脫穎而出，這就需要考生在細(xì)節(jié)上要注意,，自身的言談舉止要得體，用一個(gè)準(zhǔn)公務(wù)員的行為準(zhǔn)則來(lái)約束自己,?？忌赏ㄟ^(guò)日常模擬的形式來(lái)鍛煉自己,，減少面試中的緊張情緒，提升語(yǔ)言的邏輯性,，加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力,。在任何人面前,，我們只有一次機(jī)會(huì)建立第一印象,，也就是說(shuō)你永遠(yuǎn)沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)給考官以第一印象,。專家建議考生在面試前多花點(diǎn)時(shí)間和精力精心打造一下自己,，以最好的形象去見(jiàn)考官,。

2,、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，做好充足準(zhǔn)備

結(jié)構(gòu)化面試試題有多種題型,，考察要素是多方面的，涉及的知識(shí)面也是非常廣大,。因此,，需要考生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,。特別是對(duì)于綜合分析題,，需要考生在日常的工作學(xué)習(xí)中開闊眼界，廣泛接觸熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象,，并能收集相關(guān)材料進(jìn)行分析加工,，以豐富自己的社會(huì)信息儲(chǔ)備,。因此,，專家建議廣大考生要利用好備考時(shí)間,，了解結(jié)構(gòu)化的基本題型和答題技巧，充分備考,。

3,、反復(fù)練習(xí)，提升實(shí)戰(zhàn)技巧

面試是通過(guò)面對(duì)面的交流的方式考察考生的各方面能力,，也就是說(shuō)面試不僅需要用腦來(lái)思考,，更重要的是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，用動(dòng)作來(lái)展現(xiàn),。因此,，如果想預(yù)先了解自己在面試的表現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，只靠想和看是不行的,，必須通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬的形式去發(fā)現(xiàn),，因而找出解決方法。備考階段的反復(fù)實(shí)戰(zhàn)練習(xí),，不僅可以幫助考生克服過(guò)度緊張、語(yǔ)言表達(dá)不流暢的問(wèn)題,，還有利于幫助考生更加好的把握考試的時(shí)間,，獲得良好的面試效果。結(jié)構(gòu)化面試中對(duì)考生的.答題時(shí)間有明確的要求，因此考生必須注意把握時(shí)間,。時(shí)間不能夠過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可能答案還沒(méi)有說(shuō)完全考試時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束了,，不能再進(jìn)行回答。如果時(shí)間過(guò)短就會(huì)顯得急

躁

4、增進(jìn)交流,，把握言語(yǔ)技巧

結(jié)構(gòu)化面試實(shí)際上也是考生和考官面對(duì)面作的交流,，所以在回答考官問(wèn)題時(shí)，怎樣將話說(shuō)的得體非常關(guān)鍵,。言語(yǔ)技巧是取得面試高分的重中之重，注意以下幾個(gè)要點(diǎn),，將幫助考生更好的得到考官的肯定,。1）注意稱呼的使用,。面試中恰當(dāng)?shù)姆Q呼會(huì)增強(qiáng)對(duì)方的好感，在面試中稱呼各位考官比各位老師或者各位領(lǐng)導(dǎo)要合適很多,。2）提問(wèn)要掌握技巧,。在面試過(guò)程中,，考生很有可能沒(méi)聽清題目或者其他原因需要向考官提問(wèn),，這時(shí)一定要注意有禮貌的提問(wèn),，在考官回答時(shí)不要打斷考官,，虛心請(qǐng)教。3）說(shuō)明問(wèn)題要恰當(dāng)解釋,。解釋是向有關(guān)方面或?qū)ο笳f(shuō)明某事的含義、原因或理由等等,。在對(duì)具體問(wèn)題的給出解釋時(shí)，要注意問(wèn)題的針對(duì)性,、恰當(dāng)性和真實(shí)性,。4）提升語(yǔ)言的邏輯性。面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程,，考生在說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉,、流利和清晰。5）加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力,?？忌谧尶脊傩欧愕倪^(guò)程中,，可以適當(dāng)采用舉例的方法來(lái)使自己的論據(jù)更為充分,，更讓考官贊同。6）切勿使用禁忌語(yǔ),。在面試中，考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說(shuō)話的口頭語(yǔ),，或某些敏感詞匯,。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞,、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,，體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味,，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

【教學(xué)方法】

教法：情境教學(xué)法,、誦讀法,、對(duì)話教學(xué)法

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂(lè),、視頻等多媒體素材,。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 ,，導(dǎo)入新課

ppt展示“巾幗不讓須眉”,，讓學(xué)生解釋,。

回首五千年?duì)N爛的文明史,，出現(xiàn)了許多巾幗英雄,，你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英,、楊門女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。

學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》,。

師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天,，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗英雄——花木蘭。

二,，背景解題

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦,，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”,。

三.檢查字詞

1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)

2.初讀課文,，整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事,。)

四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是敘事詩(shī)中的一朵奇葩,，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的,。

(二)生齊讀課文,。

(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文,，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。

停機(jī)嘆息

替父從軍

戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途

十年征戰(zhàn)

還朝辭官

家人團(tuán)聚

贊美木蘭

四,、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象,，體會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí),，在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

① 首段是故事開端,，讀得平緩、輕些,，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛,。

② 二段問(wèn)答句，可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快,，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心,。

③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏更加快,，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢,，用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情,。

④ 四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢,，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn),，處處刀光劍影，死中求生全系于此,。

⑤ 五段勝利歸來(lái),，節(jié)奏可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切,、樸實(shí)，放慢節(jié)奏,，形成前后鮮明的對(duì)比。

⑥ 六段親人團(tuán)聚,、恢復(fù)女兒妝時(shí),，節(jié)奏要快,，基調(diào)是歡快而熱烈的,，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后,，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢,。

五【個(gè)性朗讀】

1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚,、聲音洪亮，表情豐富

2.自我點(diǎn)評(píng)語(yǔ)速,、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)

六.走進(jìn)文本，品讀探究(四人小組,，合作探究)

(一)人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的,，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì),，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭,。如決定前的焦慮,、征途上的思親、毅然辭官,、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘,。)

例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。――勤勞孝順,。

(2)愿為市鞍馬，從此替爺征,。“愿”――勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全。

(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

(4)木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。――不慕榮華富貴,，甘過(guò)普通百姓生活,。

(5)出門看火伴，火伴皆驚忙,，同行十二年，不知木蘭是女郎,。――機(jī)智、謹(jǐn)慎,。

總結(jié)：1,、她很孝順,。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候,，木蘭挺身而出，代父出征,。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花,，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束,，喬裝打扮，奔赴前線,。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認(rèn)為忠孝不能兩全,，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了,，不能不叫人敬佩。

2,、木蘭聰明機(jī)智。試想,，一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺,，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn),，需要克服多少生活上的難題,，然而,，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！蹦咎m榮立戰(zhàn)功,，驕傲地凱旋了!

3、木蘭功成身退,，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞,。“可汗問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”多么淳樸的女孩,，她一點(diǎn)也不看重做官,，她掛念的是多年未見(jiàn)的親人,。詩(shī)歌至此寫活了一個(gè)至情至性的奇女子,。

4,、木蘭美麗非凡,。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒(méi)有泯滅,。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象,，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家,，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”,?？矗靡粋€(gè)俊俏的女孩子,。

本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人,。一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),。

(二)師出示圖片,，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié),。(指名聲情并茂地感情朗讀，以達(dá)到背誦)

七,、拓展延伸

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育,，而此時(shí)此刻，你最想對(duì)木蘭說(shuō)什么?(多媒體投影：“木蘭,，我想對(duì)你說(shuō)——”)

陳家順

八.師總結(jié)：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng),，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,，她又謝絕官員，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良,、機(jī)智、勇敢,、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

九.板書設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦

長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

功成身退 不慕榮華

回到家鄉(xiāng) 換回女裝

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏

實(shí)際教學(xué)操作：在分析木蘭形象的時(shí)候，讓學(xué)生多多用成語(yǔ)歸納,，并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語(yǔ)。并找出依據(jù),。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ),，其中有十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心,，秀外慧中,，巾幗英雄,，剛?cè)岵?jì)等等),。課堂氣氛很熱烈，只是不知道能否做好有效性,。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇六

全詩(shī)緊緊扣住木蘭從軍這一主題,，突出了木蘭這個(gè)英雄形象,。

這首詩(shī)按照故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，可分為五個(gè)部分：

第一部分(第1～2自然段),，敘述木蘭代父從軍的緣由,。開頭八句“唧唧復(fù)唧唧……女亦無(wú)所憶”是當(dāng)時(shí)民歌的套頭，交代了木蘭從軍的緣由,。“套頭”也稱 “套語(yǔ)”,，即用比較固定的詞語(yǔ)或句式作為民歌的開頭。這雖不是《木蘭詩(shī)》所僅有,，但也是從內(nèi)容需要著眼寫的，是全詩(shī)的有機(jī)組成部分,。如樂(lè)府民歌《折楊柳枝歌》中也有這樣的“套頭”：“敕敕何力力，女子臨窗織,。不聞機(jī)杼聲，只聞女嘆息,。”詩(shī)一開始,，先以象聲詞“唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”的形象，點(diǎn)明了主人公的名字及身份,。接著寫木蘭停機(jī)嘆息這個(gè)與往常不同的情景，不免使人產(chǎn)生疑問(wèn),，從而引出下文。木蘭究竟為什么嘆息呢?作者用民歌中常見(jiàn)的問(wèn)答形式,，造成懸念，吸引讀者，強(qiáng)調(diào)木蘭別無(wú)它想,，別無(wú)它念，只因朝廷征兵火急,，父老弟幼，無(wú)法應(yīng)征而嘆息焦慮,?！霸浮薄ⅰ疤妗倍謱懗隽四咎m深明大義,，經(jīng)反復(fù)思慮,，毅然決定女扮男裝，代父從軍,。

第二部(第3自然段)，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔向征途,。“東市買駿馬……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,，寫木蘭出征前緊張的準(zhǔn)備工作和木蘭辭別爺娘,、踏上征程的情景,。

西魏(535～557)至唐初行府兵制,，當(dāng)時(shí)應(yīng)征者需要自己準(zhǔn)備鞍馬、弓箭等物,。詩(shī)中所用的東、西,、南、北四個(gè)方位詞是虛指的。用這種排比鋪張的手法既能使句式整齊,，富于節(jié)奏感和音樂(lè)美;又能突出渲染木蘭出征前的準(zhǔn)備鞍馬時(shí)緊張忙碌的氣氛，顯示了民歌的特殊風(fēng)格,。“旦”,、“暮”也是虛指，極言時(shí)間的短促,，有“這會(huì)兒”、“那會(huì)兒”的意思,。這反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫、木蘭早行夜宿,、急速行軍的情景。詩(shī)中只用了過(guò)黃河,，越黑山，到燕山,，就概括了木蘭出征的歷程，“不聞……但聞……”既逼真地表達(dá)了木蘭離家遠(yuǎn),、思親切的內(nèi)心活動(dòng)，又繪聲繪色地寫出征戰(zhàn)途中的景物,。

第三部分(第4自然段)，概寫木蘭的十年征戰(zhàn)生活,。“萬(wàn)里赴戎機(jī)……壯士十年歸”,，寫木蘭轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)的戎馬生涯?！叭f(wàn)里”夸張地寫出了征途的遙遠(yuǎn),，“若飛”比喻行軍神速,。這就形象地描敘了木蘭躍馬飛奔,、馳騁沙場(chǎng)的英雄氣概?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,，意思是在北方的寒氣之中傳來(lái)陣陣打更聲，清冷的月光照在戰(zhàn)士們的鎧甲上,。這里用對(duì)偶句極為簡(jiǎn)練地描繪了北方戰(zhàn)地生活的艱辛,。“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”，意思是說(shuō)身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍喋血沙場(chǎng),，英勇善戰(zhàn)的木蘭奏凱歸來(lái),?！皦咽俊保枪糯鷮?duì)男子英雄的稱謂;“百戰(zhàn)”,、“十年”，極寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)久,，斗爭(zhēng)激烈殘酷，同時(shí)也襯托了木蘭英勇,、機(jī)智,、善戰(zhàn),。這一部分只用了 30個(gè)字概括了木蘭長(zhǎng)年行軍作戰(zhàn)的艱難歷程。

第四部分(第5,、6自然段)，敘述木蘭還朝辭官,，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

第5自然段,，“歸來(lái)見(jiàn)天子……送兒還故鄉(xiāng)”，寫木蘭奏凱歸朝,，蔑視功名利祿，只求還故鄉(xiāng),。首句“歸來(lái)見(jiàn)天子”，緊承上一部分末句“壯士十年歸”,，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言明快,。“明堂”,，古代帝王舉行重大典禮的場(chǎng)所?？梢?jiàn)天子接見(jiàn)木蘭的儀式是隆重的?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”,，突出木蘭功勞之大，皇帝對(duì)她賞賜之多,。“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”,，突出她鄙棄高官厚祿的高尚品德,，也反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望。

第6自然段,，“爺娘聞女來(lái)……不知木蘭是女郎”，寫木蘭與家人歡聚的場(chǎng)景,。這一段，作者通過(guò)明快的節(jié)奏,，細(xì)膩而傳神地描敘了父母姐弟以不同的神態(tài)歡迎木蘭歸來(lái)的熱鬧場(chǎng)面，交代了故事的結(jié)局,。“相扶將”是說(shuō)父母雖上了年紀(jì),，還互相攙扶著出城迎接;“理紅妝”是寫年輕姐姐趕忙梳洗打扮;“磨刀霍霍向豬羊” 形象地寫出了小弟弟忙著準(zhǔn)備佳肴的情景。接著寫木蘭歸還故鄉(xiāng),，恢復(fù)女兒裝的喜悅自豪之情,?！俺鲩T見(jiàn)伙伴，伙伴皆驚忙,。”這一充滿喜劇氣氛的場(chǎng)面,，更加突出了木蘭的光輝形象。

第五部分(第7自然段),，是一段吟唱者對(duì)木蘭的贊詞?！靶弁媚_撲朔……安能辨我是雄雌?”作者以雙兔作比喻,，表示了人們對(duì)這位喬裝出征的女英雄的喜愛(ài)和贊美。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇七

1．了解人物形象,，感受木蘭的女兒情,、英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,。

1,、千百年來(lái),，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。可見(jiàn),，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外,。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞,。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2,、介紹作品,?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體,。

“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”,。

1．范讀課文（配樂(lè)朗讀）,，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音,。

2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié),。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個(gè)字,。

（木蘭停機(jī)嘆息,、代父從軍,、奔赴戰(zhàn)場(chǎng),、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官,、會(huì)見(jiàn)親人,、謳歌英雄）

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿,。

3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

1,、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言,。

2,、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同。

附板書： 木 蘭詩(shī)

勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄 愛(ài)國(guó)、渴望和平

機(jī)智,、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

1,、熟讀課文，品味語(yǔ)言,，并當(dāng)堂背誦,。

2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練,，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力,。

品味語(yǔ)言

發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

1,、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2,、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋,。

（惟、愿,、市、旦,、度,、策,、強(qiáng)、將,、著、貼,、火、走,、安）

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,，并說(shuō)明理由,。

例舉：

①,、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎,？ 并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。）

②．“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！保ń榻B對(duì)偶、夸張,、互文）

——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng),，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,，字字千金。）

（運(yùn)用夸張,，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。 ）

（排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,。）

2、運(yùn)用多種描寫手法,，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流,。

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎,？（困惑處或者不同見(jiàn)解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾,。

（“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲,、嘆息聲,、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位,。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?/p>

（“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼,?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的'本義了,。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果）

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎,？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。）

a,、古代女子的三從四德

b,、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)！

（可以與“中華兒女多奇志,，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、 法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

（無(wú)論是花木蘭,、梁紅玉,、穆桂英,，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,，無(wú)論是在歷史的記錄里,，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起,、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,，除卻作為妲己 一類的亡國(guó)妖女,，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán),、男權(quán)衰亡、崩塌之即,。）

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾,。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人,，皆黃眉黑妝,。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙,，剪成星、月,、花、鳥等形狀,，貼在額上。）

五,、布置作業(yè)

1、描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面,，字?jǐn)?shù)300字,。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇八

1,、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文,、對(duì)偶、排比的句子,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人物性格

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？（穆桂英、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識(shí)介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,，長(zhǎng)弓善射,，崇尚武力,，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘,，對(duì)照，渲染等手法,，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,?！稑?lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。

三,、整體感知

1,、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

讀準(zhǔn)字音

2,、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主。

討論前補(bǔ)充新知識(shí)

互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5,、生生交流，師生交流,。

6、概括詩(shī)歌情節(jié),。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）,。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子,；檢查朗讀情況,。

二、走進(jìn)木蘭,。

1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,，但老師沒(méi)聽出悲傷、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句,，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因,。

2,、師示范：

感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,。”我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng),，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚,。

精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充,。

4、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái),？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位,，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況,，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破,，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心,，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”是要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力,。)

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人,？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概。）

（3）可汗問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過(guò)平凡的.日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親。）孝敬爹娘,，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無(wú)愧,。

朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語(yǔ)調(diào)保持一致,，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),，要分辨男女就十分困難了,。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧,、膽識(shí)、才能并不比男子遜色,。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),；不幕**厚祿而熱愛(ài)和平生活。

三,、詩(shī)歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1、爹爹,，讓女兒替你去出征

2、媽媽,，我回來(lái)了

3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

4,、英雄頌歌

……

可選用任何一種人稱,；可寫出發(fā)前，送別,，征戰(zhàn)生涯,，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)……可寫一句兩句一段兩段。

學(xué)生展評(píng)作品,。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

之后,，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè),，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽,。