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她是我的朋友教學(xué)目標(biāo)篇一

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒,，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說“她是我的朋友”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生,、消息、確認(rèn),、輸血,、血型、操典,、酒精”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí),。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生,、消息,、確認(rèn)、輸血,、血型,、草墊、酒精”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

4,、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀,。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

多媒體課件,。

〖教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入 (板書：朋友)

同學(xué)們,，你有朋友嗎?

你為你的朋友做過什么?

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題,。

初讀課文 我讀了這個(gè)故事后,，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎?打開書,，再來用心讀讀這個(gè)故事,。 自由讀課文。

感悟朗讀 一,、體會(huì)“迫在眉睫”

同學(xué)們,，讀完了課文，誰來說說,，“她”是誰?

僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書,，誰來補(bǔ)充?

(出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。)都來讀讀這句話,，再請同學(xué)說,。

你看，此時(shí)血就是小姑娘的──

不及時(shí)輸血,，小姑娘就會(huì)──

所以說她必須──

說的太好了,，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況?

是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型,。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況,，用心讀讀這段。

(出示：經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,。輸血迫在眉捷,。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)

二、體會(huì)輸血前的矛盾心情

同學(xué)們,，在這迫在眉捷的時(shí)刻,，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。

(出示：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下，然后又舉起來,。)都來讀讀這段話,，看你有什么問題問問大家。

這是個(gè)問題,，同學(xué)們,，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題,，你就能解決這個(gè)問題,。

(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。(此時(shí)他可能在想：_________)忽然又放下去,，(此時(shí)他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時(shí)他可能在想：_________))

你看,，用心體會(huì),，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段,。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈,。

三、感受獻(xiàn)血的過程

阮恒寧愿自己去死,，也要救你們的好朋友,，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)

用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理,，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法,。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?

好，把你的體會(huì)讀出來,。

配合板書：

啜泣 唔咽 低聲哭泣

捂住 掩蓋 竭力制止

看看板書,，再讀讀課文，看有沒有更深的體會(huì)?

同學(xué)們,，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦,，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?

一個(gè)受傷的小姑娘,。

受重傷的小姑娘,，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命,。

馬上輸血,。

迫在眉捷。

自由練習(xí)讀,。

指名朗讀,，說一說他讀的如何。

自由讀,，交流……

阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了,。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?

自由讀課文,，準(zhǔn)備填空,。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。(此時(shí)他可能在想：救朋友……)忽然又放下去,，(此時(shí)他可能在想：會(huì)死……)然后又舉起來。(此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……)

自由練習(xí),，指名讀,。

看著老師聽課文。

由朗讀課文,。

指名交流：

我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

指名讀,。

“一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說?！焙ε滤廊?，緊張。

“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過,?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取?/p>

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中,，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕,，卻沒有停止獻(xiàn)血,，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去,，也要救自己的朋友,。

朋友!

為了朋友，可以……

課堂小結(jié) 再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,，用心來感受一下朋友的真正含義,。 自由讀課文。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

小練筆,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

聯(lián)系上下文想一想,，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)

小練筆,。

〖學(xué)習(xí)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義,。打開書,，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文,。

小練筆 同學(xué)們,，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了,，所以越來越痛苦,。你覺得他會(huì)死嗎?

你們看，這是老師的鮮血證,。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康,。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上,。自己讀讀課文的11～14自然段,，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會(huì)……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫,。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文生字詞,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生,、消息、確認(rèn),、輸血,、血型、操典,、酒精”等詞語,。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生,、消息、確認(rèn),、輸血,、血型、操典,、酒精”等詞語,。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

練習(xí)本。

〖教學(xué)過程

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。

2,、給大家提個(gè)醒,。

⑴ “醫(yī)”，注意筆順,，最后一筆“豎折”,。

⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”,。

⑶ “墊”,，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

⑷ “酒”,，右邊里面有一“橫”,。

⑸ “拳”，字頭有兩橫,。

⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”,。

3,、描一遍寫一遍。

4,、準(zhǔn)備聽寫,。

〖板書設(shè)計(jì)

第18課 她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣

朋友

(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止

【課堂呈現(xiàn)】

師：你幫你的好朋友做過什么?(學(xué)生自由回答)

這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文,。

她是誰?

生：一個(gè)受了重傷的小女孩

你從哪里知道?

生讀有關(guān)句子,。

師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子，能知道嗎?問題盡量簡練減少,。)

生：失血過多即將死去,，如果不理解輸血。

師：血對小姑娘來說怎么樣?

生：命根子,。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫,。

(板書)

(讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀,，再合作讀,，經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重,，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,。輸血──迫在眉睫,，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀,。)

師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀,。

指名讀：經(jīng)過查看……

師：讀得怎么樣?

生：有點(diǎn)結(jié)巴。

再指讀,，讀得怎么樣?

生：評價(jià)并且朗讀,。

師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同,，你怎么理解就怎么讀,。

(但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行,。)

師：在這迫在眉睫的時(shí)刻,，阮恒怎么做的?

生讀有關(guān)句子，再練讀,。

師：有什么問題要問?

為什么舉起來又放下再舉起來?

為什么顫抖?(板書)

生：擔(dān)心自己死去,。

師：你怎么知道的?

生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,，(此時(shí)他可能在想：────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手,，(此時(shí)他可能在想──)

學(xué)生回答。(角色要轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒,。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒,，你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,，你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作，補(bǔ)充朗讀,，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。)

師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解,，再來讀讀上面的課文,。練讀，指名讀,。

師：他哪兒讀得好?

生：忽然,。

生：一陣沉默。

師：如果是你怎么讀?

(問題零碎,，要凸現(xiàn)問題的整體性,，盡量得少問。)

指讀,，齊讀,。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友,。我們到現(xiàn)場看看,，老師范讀，出示插圖,。

(這里可以放手讓學(xué)生去讀8～10段,，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情?抓重點(diǎn)詞語去讀去悟)

師：自己讀讀老師讀得段落,，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界,。

(老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次,，要讓學(xué)生感受到,。為了朋友，放棄自己的生命,，這是多么艱難的選擇,，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說”,，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講,，充分朗讀，配上音樂,。)

生讀,。

師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

生：男孩在一再搖搖頭,，說明他忍住痛苦。

生：掩蓋自己的痛苦,。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦?板書：掩蓋(問題不清楚)

生：抽泣說明他……

(這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法,，一問一答，讓學(xué)生去談,。)

生：竭力掩蓋,。

生：制止。

師：再來讀讀剛才讀得部分,。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?

生：持續(xù)不斷地低聲哭泣,。

生：過了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來讀讀這三句話,，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的,。

師：他為什么痛苦?書中找找答案。

(老師目標(biāo)不明確,，開始有些混亂,。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù),。)

帶著你的感動(dòng)再來讀讀這段課文,。

學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么?

生：互相幫助,。

生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

再來讀讀這段文字,。

自由朗讀11～14段,，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他?補(bǔ)充朗讀。

原來一直讓阮恒這么痛苦的原因,，是──?

寧死也要輸血給小女孩,，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。引?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的?

小阮恒(堅(jiān)定、低聲,、驕傲、自然,、輕松)地回答說──她是我的朋友,。

【簡評】

教師用教材教的過程,，首先是教師與教材進(jìn)行對話的過程,，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本,，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對話。比如,，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界,。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進(jìn)行回答,。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果,。

趙校長根據(jù)研究計(jì)劃對語文教師提出研究要求：(見前面開始部分)

【課后反思】

1,、導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)：由“朋友”入手,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義,，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助,。

這里是一節(jié)課的開始,，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開始，激發(fā)活躍的思維,，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開,，所說的'事情寥寥無幾,，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。

其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué),，很給我面子的。課下想想,，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西,、講題、安慰之類的,，還能有什么呢?換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說了,。

(阮恒怎樣對待小女孩這個(gè)朋友的呢?)

2,、體會(huì)小女孩所面臨的處境：

設(shè)計(jì)：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩,。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn),。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了,，但真正從心理體會(huì)到了嗎?好像沒有,，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看,，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去,。

(可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。)

其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”,，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”,，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”,。

3,、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：

設(shè)計(jì)：

抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問題──填想法的方法,，結(jié)合后面的課文,，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。

(設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位,，要深入進(jìn)去,。)

學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來了為什么又放下了,，然后又舉起來了,。”

在解決問題的時(shí)候,，學(xué)生比較沉悶,，后來有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文,，雖然表揚(yáng)了,，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章,。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了,。

(問題有些瑣碎)

4、感受獻(xiàn)血的過程：

設(shè)計(jì)：

通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子,，抓住句子中的重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾,。

(目標(biāo)定得好,，要有方法達(dá)成目標(biāo)。)

由于只給了孩子段落,，沒有落實(shí)那些動(dòng)作,、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語時(shí)非常茫然,，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起,，繞不出來了，最后板書也不完整,，很混亂,，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思,，但沒有體會(huì)出“越來越”這層意思,，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。

5,、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí),，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

(前面沒有入情,，后面牽強(qiáng)拉出,，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入,。)

學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深,，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”,。

透過學(xué)生的表現(xiàn),，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確,，或者缺乏方法指導(dǎo),。

【老師們聽課后的建議和意見】

久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么?可以放在開頭,，想怎么讀課題,，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”,，體會(huì)出阮恒的感情,。

一陣沉默之后……小手舉起放下,，設(shè)計(jì)巧妙。

閆老師：聽課人更清醒,。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么,，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng),。這節(jié)重點(diǎn)品析,，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性,，我們感知和學(xué)生感知可能有不同,，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了,，很真實(shí),，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目,。認(rèn)知兩個(gè)人物,，她?我?重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去,。泡泡語,，課后題目，要抓住,?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說,，說完讀,，沒有思緒斷層。說,，是個(gè)體的說,，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來,。讀要有發(fā)展,，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題,，讀錯(cuò)字音,，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方,，老師要放下教案,，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語感培養(yǎng),。第五自然段阮恒的猶豫,、矛盾,，要體會(huì)到，朗讀出來,。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn),，變化讀出來,，采取多種方式,，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖,，關(guān)注圖上內(nèi)容,，再讀，形象化地讀──配合著讀,。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀,。可以配樂,，音樂,、美術(shù)、語文融合,。

孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作,，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華?題目貫穿全文,，整體感知基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化,?！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌,，真實(shí)的了解朋友,。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情,。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見,，要來源真實(shí)的生活。

閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受,。

文章整體性強(qiáng),。不要肢解課文。

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