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八年級下冊歷史復(fù)習(xí)資料 八年級上冊歷史復(fù)習(xí)提綱篇一

秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動的形式開展本課教學(xué),，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生要有自覺,、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,，有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,。

二,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(一)知識目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國的時(shí)間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號,，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,，初步認(rèn)識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容,。

(二)能力目標(biāo)：會識別圖片，會制作表格,。通過合作學(xué)習(xí),，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識,，在交流的過程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，理解，初步分析相關(guān)歷史資料,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育,，初步認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響,。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一,，是中華民族對于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,，教學(xué)難點(diǎn)是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解,。從初中生的實(shí)際出發(fā)，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要,。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響,。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,，而且占據(jù)重要地位。

四,、學(xué)情分析：

學(xué)生對歷史知識的興趣較濃,，學(xué)習(xí)的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識,，喜歡討論,，就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭論，思考問題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持,。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,，有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn)，需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的運(yùn)用,，一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用,。

五,、教學(xué)方法：

圖示法、討論法,、講解法,、讀書指導(dǎo)法

六、教具：

地圖冊,、《戰(zhàn)國七雄示意圖》,、秦始皇畫像，獎品若干

教學(xué)時(shí)間：45分鐘(1課時(shí))

七,、活動評價(jià)使用要求：

1、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，關(guān)鍵在于課堂的利用效率,，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,，本堂課教學(xué)以小組,、個(gè)人評價(jià)的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,，讓組長也負(fù)責(zé)，實(shí)施中應(yīng)善于利用此表,。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù),。

2、小組評價(jià)使用要求：組長負(fù)責(zé)組織組員參與活動,，選出學(xué)生代表發(fā)言,。相互交流，交他組評議,，課后教師綜合打分,。

3、個(gè)人評價(jià)使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動,，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,，交組內(nèi)成員進(jìn)行評議。

八,、學(xué)習(xí)過程：

(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握,。在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動,。)

師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底,，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,，逐漸成為七國中實(shí)力最為強(qiáng)大的國家,。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的'基礎(chǔ),。今天,，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九,、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云,，諸侯盡西來,。”師：同學(xué)們,，這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生：師過渡：

對!正是這位雄才大略的秦始皇,，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認(rèn)識這位“千古一帝”,，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝,。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。

2,、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi),，由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來，并對各個(gè)部分實(shí)施有效的治理,。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,，了解兩個(gè)大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的,。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”,、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過渡：

首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方,，傲視群雄,，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年,，秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,，用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽,。

(用多媒體展示秦滅六國的過程,，同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣),。

師：前221年,。大家要把這個(gè)時(shí)間記住,。在這個(gè)時(shí)間之前，秦國被叫做“秦國”,，在此時(shí)間之后,，秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國,，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至,。(出示秦朝疆域圖,，同時(shí)要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,，為中國歷史揭開了嶄新的一頁,，請同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發(fā)言,。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一,，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,，我國兩千多年的封建社會雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,，在重點(diǎn)詞語下重點(diǎn)標(biāo)記：順應(yīng)了,，結(jié)束了，開創(chuàng)了,。便于學(xué)生記住知識)

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答,。

師過渡：俗話說，打江山容易,，守江山難,。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題,。那么,，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、思想,、軍事等方面來鞏固政權(quán),，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1,、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇,，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來,，號稱“皇帝”,。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇,。并且指出秦國與秦王朝,，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時(shí)間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝,。滅六國,，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇,。

師過渡：秦始皇把國家的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,，政事無論大小,，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請

大家看書,，秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮,，秦始皇在中央設(shè)置丞相,、太尉、御史大夫三個(gè)職位,，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政,，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察,。

師：他們都是秦朝中央政府的官員,，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令,，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐,。其中，丞相是“一人之下,，萬人之上”的“百官之首,。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊,。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?

生：在地方實(shí)行郡縣制,。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實(shí)行郡縣制,。郡的長官叫郡守,，縣的長官叫縣令,，都由皇帝直接任免，不能世襲,。他們在地方上直接管理人民,，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解,，加深學(xué)生的印象)從此,，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了,。這是中國地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn),。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此,，秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了，這里要明確一個(gè)概念：專制主義中央集權(quán),。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷,，集國家權(quán)力于一身,，從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言,，其特點(diǎn)是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面沒有獨(dú)立性,，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央,。

師：除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化,、思想,、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個(gè)組,，由四個(gè)組通過討論合作得出結(jié)論,。

生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位,，包括原齊,、楚,、燕、韓,、趙,、魏、秦各國人,。其中有拿刀幣的,，有拿鏟幣的，有拿銅幣的,，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,，非?；靵y。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”,，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上,，由于各國度量不統(tǒng)一,，在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買一尺布,，到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度,。

請同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設(shè)想一下,，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,，方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,，解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,，秦始皇對文化思想進(jìn)行了大膽的改革,，鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字,，有七種寫法,。“馬”和“安”字如此,，別的字當(dāng)然也如此,。

大家思考：文字不統(tǒng)一，政府下達(dá)命令,、公布事宜,，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年,，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他,，攻擊他施行的新制度,，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況,，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流,，并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,，加速了秦朝的滅亡。

那么,，秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?

軍事問題組

師：請大家?guī)е铝袉栴}看書,，然后回答：

1、秦是怎樣鞏固邊疆,，維護(hù)統(tǒng)一的?

2,、從地圖找到長城的起止點(diǎn)?

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?

師：的確,，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神,、特征,、文化和力量。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表,。

師：本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),，探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前,，秦滅六國，統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝,，中央設(shè)丞相,，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡,、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字，思想上,，焚書坑儒;軍事上：修筑長城,。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,，不僅是地域的統(tǒng)合,，而且在政治、思想,、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,，為中華民族朝著統(tǒng)一大

八年級下冊歷史復(fù)習(xí)資料 八年級上冊歷史復(fù)習(xí)提綱篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能：

通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖,，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，增強(qiáng)民族意識。

方法：采用講述,、合作,、探究相結(jié)合的方法

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立

難點(diǎn)：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：

讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn),，揭示“黃帝是人文初祖”。

[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等,。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂,，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題,。

講授新課

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

出示問題：

1,、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

2,、華夏祖是怎樣形成的?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀,，并有其中內(nèi)容過渡到下一目

認(rèn)識“黃帝像”,，對“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識

閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成,。

二,、黃帝----“人文初祖”

觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’?

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答,。

各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,，小組相互合作

三、堯,、舜,、禹的“禪讓

出示問題：你能說說堯、舜,、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明

各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,，相互講述,，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。

舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)?，以身作則,，沒有特權(quán)，是社會的公仆,。大禹治水的故事),。

課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為“人文之祖,。

課堂檢測：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,，講給同學(xué)聽。

讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記,。

1,、p16頁的練一練

2、我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間()名稱()思考回答

記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料,，精心篩選,、整理，記憶,，選擇自己認(rèn)為最好的,。

板書設(shè)計(jì)：

堯舜禹

炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成

禪讓制

黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖

奴隸社會

夏朝

原始社會終結(jié)

禹時(shí)

八年級下冊歷史復(fù)習(xí)資料 八年級上冊歷史復(fù)習(xí)提綱篇三

基礎(chǔ)知識

了解：荷蘭殖民者侵占臺灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡況.

掌握：鄭成功收復(fù)臺灣,、清政府設(shè)置臺灣府,、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實(shí).

理解：此時(shí)我國統(tǒng)一的多民族國家還能得到鞏固.

過程與方法

閱讀提煉：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識要點(diǎn).

縱向聯(lián)系溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行梳理,，能夠用歷史事實(shí)說明臺灣,、黑龍江流域自古以來就是中國的領(lǐng)土.

情感態(tài)度價(jià)值觀

愛國主義民族自尊：使學(xué)生認(rèn)識到鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭都是維護(hù)國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族有著堅(jiān)決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng),；鄭成功是我國歷的民族英雄.

繼承傳統(tǒng)：激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族利益而英勇斗爭的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：鄭成功收復(fù)臺灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》.

教學(xué)難點(diǎn)：中俄《尼布楚條約》

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：明清時(shí)期加強(qiáng)君主集權(quán)的負(fù)面作用是什么,？（禁錮了思想,，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步.）

過渡講解：這個(gè)時(shí)期的中國開始走向落后,，但是還有能力抗擊外來侵略,，捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，發(fā)生了收復(fù)臺灣和勝利抗擊沙俄兩件大事.

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

“開辟荊榛逐荷夷”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀94—95頁“導(dǎo)入框”和本目課文以及插圖,、資料等，在書上標(biāo)注要點(diǎn)并思考回答：

1.歷第一個(gè)對我國進(jìn)行侵略活動的殖民國家是哪一個(gè),？（葡萄牙）

2.緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個(gè),？（荷蘭）

3.誰收復(fù)了臺灣,？（鄭成功）

4.這件事在歷起了什么作用？（捍衛(wèi)了國家主權(quán),，維護(hù)了領(lǐng)土完整）

5.根據(jù)95頁“動腦筋”：為什么鄭成功說“臺灣一向?qū)儆谥袊?？（三國時(shí)，孫權(quán)就派萬人大船隊(duì)到達(dá)“夷洲”,，夷洲就是今天的臺灣.元朝時(shí)又設(shè)置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”,，琉球就是今天的臺灣.所以，鄭成功說“臺灣一向?qū)儆谥袊?）

6.鄭成功在臺灣建立政權(quán)有什么作用,？（一方面有利于臺灣的開發(fā),，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態(tài).）

7.清政府怎么解決分裂問題,？（1683年進(jìn)軍臺灣,，1684年設(shè)立臺灣府，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,，加強(qiáng)了臺灣同內(nèi)地的聯(lián)系,，鞏固了海防.）

過渡講解：東南方向的分裂問題解決后，清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領(lǐng)土的完整.

雅克薩之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀96—98頁本目課文和插圖,、地圖,、“自由閱讀卡”等，作讀書標(biāo)記并思考回答：

1.唐朝以來,，黑龍江流域出現(xiàn)過哪些少數(shù)民族,？（靺鞨、女真,、滿洲等）

2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的少數(shù)民族是哪一個(gè),？（達(dá)斡爾族）

3.誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍？（康熙帝）

4.根據(jù)98頁插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍,？哪些是俄軍,？清軍取勝的原因是什么？（左面乘車而逃的是俄軍,，右面眾志成城的是清軍.取勝原因是康熙決心大,，部署周密；軍民眾志成城,，為正義而戰(zhàn),；人數(shù)和武器裝備占有優(yōu)勢等.）

5.1689年，中俄簽定什么條約,？（《尼布楚條約》）

指導(dǎo)學(xué)生在97頁《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上,，標(biāo)明黑龍江、烏蘇里江、庫頁島的位置.

6.這個(gè)條約在歷和法律上有什么意義,？（它是平等的條約,，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),，都是中國的領(lǐng)土.）

教師講解“平等”概念并小結(jié),、留“伏筆”：經(jīng)過協(xié)商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄,，沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”,，所以它是平等的.可見，這時(shí)中國社會發(fā)展雖然緩慢了,，但是與侵略者相比,，還有一定的實(shí)力，還能有效地維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整.但是,，后來隨著外國資本主義的壯大,、中國封建制度的腐朽，雙方實(shí)力的差距日益擴(kuò)大,，終于導(dǎo)致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走,，臺灣也被日本割占兩次.具體情況，我們將會在今后的課程中逐步了解.

如時(shí)間許可,，鞏固小結(jié)

1.完成課本97頁“練一練”：連線搭配

2.完成新學(xué)案72頁“自我測評”.（其中選擇1的答案有誤,，應(yīng)訂正為bcd）

3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》

八年級下冊歷史復(fù)習(xí)資料 八年級上冊歷史復(fù)習(xí)提綱篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識和技能

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識,，并了解楚漢之爭的`簡單情況,。

二、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,，從而理解得民心者,，得天下的道理。

三,、過程和方法

本課使用談話法,，師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,，培養(yǎng)分析問題,，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生討論,，培養(yǎng)學(xué)生,，創(chuàng)新思維。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因,、意義,。

本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

[教法和學(xué)法]

講述法,、講解法,、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論,。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房,，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課,。

一,、秦朝滅亡的原因

1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重,。

2,、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多,。

3,、秦二世秦二世（前230—前207），即胡亥,，秦始皇少子,，秦朝第二代皇帝，更加殘暴,，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗,。

二、陳勝,、吳廣起義

公元前209年,，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城,。他們走到大澤鄉(xiāng),，遇上大雨，不能按期到達(dá),，按秦法誤期者要被處斬,，陳勝吳廣號召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā),。之后,，在陳建立政權(quán),。

三、陳勝派主力軍向咸陽進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后,，率軍繞過滎陽,，突入關(guān)中，直逼咸陽,。

四,、農(nóng)民起義秦朝陳勝，吳廣起義以后,，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗,，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多,，在巨鹿大敗秦軍,。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽,，秦朝滅亡,。公元前202年，劉邦建立漢朝,，歷稱為西漢,，劉邦就是漢高祖。

八年級下冊歷史復(fù)習(xí)資料 八年級上冊歷史復(fù)習(xí)提綱篇五

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)

《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第三課,，是中國古代史經(jīng)濟(jì)社會的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期,。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面,，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展,，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn),，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過程,，開始于魏晉南北朝時(shí)期,，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟(jì)的狀況,，是了解中國國情的重要內(nèi)容,。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,。

㈡教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,，提高分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè),、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),，提高綜合概括問題的能力,、口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》,，提高識圖能力,。

過程與方法：通過提問思考、學(xué)生解答,、教師總結(jié)的方法,，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。通過小組討論,、選派代表發(fā)言的方法,，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過課前預(yù)習(xí),、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

㈢教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí),，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。

難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,。

二,、學(xué)法和教法設(shè)計(jì)

教法構(gòu)思：

新課改要求教師正確、靈活地“用教材教,，而不是教教材”,，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,，而是充當(dāng)指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。依據(jù)“以人為本,，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營造一個(gè)有利于學(xué)生生主動求知的民主,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，給學(xué)生提供充分的活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主,、探究,、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個(gè)子目,，一是經(jīng)濟(jì)重心南移,，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè),，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分,。采用以史實(shí)為基礎(chǔ),，問題為載體，以多媒體為輔助手段,，通過課前導(dǎo)學(xué)法,，情境教學(xué)法、問題探究法,、小組合作法等教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括問題的能力。通過隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識,、延伸范圍,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。

學(xué)法分析：

“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。學(xué)法是教法的引申,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗,。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué),，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要,。本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，生性活潑好動,，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng),，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不易深入,，注意力易轉(zhuǎn)移,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣,，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試,。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生分化較大,，學(xué)困生占相當(dāng)大比重,，他們學(xué)習(xí)興趣不高,，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不到位,，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),。針對學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)精心制作多媒體課件,，利用多媒體課件的視聽互動功能,，通過大量的文字、圖片,、聲音,、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛,，寓教于樂,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo),，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法,，使每個(gè)學(xué)生主動參與，樂于探究,，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會,，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集,、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料，能力強(qiáng)的可制作課件,。

四,、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休,？暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州?！睂?dǎo)入,，問學(xué)生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容,，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象,？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大,，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代,，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期,，此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)重心南移,，引入課題,。

【講授新課】

解釋何為經(jīng)濟(jì)重心，經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá),，對整個(gè)國家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū),。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟(jì)中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號”,。學(xué)生有了疑問,，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個(gè)問題的設(shè)置,，層層引入,，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

一,、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：

㈠經(jīng)濟(jì)重心南移的原因

問：課本65頁的思考題——我國經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么,？

課件展示“東晉南遷移民分布圖”,、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,，鼓勵(lì)學(xué)生充分思考,、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂,，古代有三次大規(guī)模的人口南遷,，對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過新舊知識點(diǎn)的銜接,，豐富了課本內(nèi)容,，既復(fù)習(xí)了舊知識又實(shí)現(xiàn)了對難點(diǎn)的突破。

㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過程

問：南方經(jīng)濟(jì)什么時(shí)候開始發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移,？

課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況）、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生思索,，討論回答，教師總結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論中明白

經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：三國吳時(shí),，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展；南朝時(shí)，南方興修了許多水利工程,，推廣牛耕,，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí),，南方生產(chǎn)水平超過北方,。

㈢經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)

問：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域,？

通過學(xué)生閱讀課文和展示圖片,，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”,、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”,，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方,；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉,；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力,。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟(jì)重心南移完成,。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'表現(xiàn)：

問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局,，那么,，當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面,？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料,，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學(xué),。

學(xué)生討論,，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè),、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn),，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖,，結(jié)合各組的介紹,，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè),、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn),。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn),，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展,。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平,；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻,，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣,，整體性印象不夠深刻,，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到知識、思想與情感教育合一的效果,。

【課堂練習(xí)】

精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行,，調(diào)動學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,。達(dá)到鞏固新知,，完成學(xué)生的知識目標(biāo)要求。

五,、教學(xué)反思

本課的可取之處：

1,、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),，重新整合處理教材,，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系,。

2,、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性,，能夠涵蓋課文的主要知識點(diǎn)

3,、課件制作精心，史實(shí)材料豐富,，充分運(yùn)用圖片,、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，做到課件為教學(xué)服務(wù),。

4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí),，能力好的學(xué)生制作出課件,，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn),，成為課堂上的一大亮點(diǎn),。

本節(jié)課暴露出一些問題：

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑,，如教學(xué)還是以中考為指揮棒,，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握,，注重對中下學(xué)生的知識鞏固,，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足,。

2,、對學(xué)情沒有充分認(rèn)識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度,，加之公開課,，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場,。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情,，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究價(jià)值,，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,，有它的含義，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到,，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計(jì),，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

3,、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度,，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí),，要把握好時(shí)間,。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí),，略顯余味不足,。