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八年級(jí)下冊(cè)歷史復(fù)習(xí)資料 八年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱篇一

秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,，改變課堂形式以答記者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺(jué),、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度,，有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,，以及掌握科學(xué),、有效的學(xué)習(xí)方法,。

二,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城,，統(tǒng)治者稱號(hào),，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容,。

(二)能力目標(biāo)：會(huì)識(shí)別圖片,，會(huì)制作表格。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，開(kāi)拓視野,，在開(kāi)放的環(huán)境中獲得知識(shí),，在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解,，初步分析相關(guān)歷史資料,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響,。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一,，是中華民族對(duì)于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要,。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響,。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,，而且占據(jù)重要地位。

四,、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃,，學(xué)習(xí)的積極性較高,，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí),，喜歡討論,，就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，思考問(wèn)題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持,。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),，需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，一部分學(xué)生具備透過(guò)歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用,。

五,、教學(xué)方法：

圖示法,、討論法,、講解法,、讀書(shū)指導(dǎo)法

六、教具：

地圖冊(cè),、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫(huà)像,，獎(jiǎng)品若干

教學(xué)時(shí)間：45分鐘(1課時(shí))

七,、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求：

1,、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率,，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,，問(wèn)題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,，本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,，讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé)，實(shí)施中應(yīng)善于利用此表,。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、小組評(píng)價(jià)使用要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),，選出學(xué)生代表發(fā)言,。相互交流,，交他組評(píng)議，課后教師綜合打分,。

3,、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,，交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議,。

八,、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng),。)

師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過(guò)商鞅變法,，秦國(guó)的奴隸制廢除了,，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,，逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家,。(建議在事先畫(huà)好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字),。奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的'基礎(chǔ),。今天,，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九,、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合,，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái),?！睅煟和瑢W(xué)們,，這首詩(shī)的描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生：師過(guò)渡：

對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇,，演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝,。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》,。

2、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi),，由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái),，并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理,。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,，了解兩個(gè)大的問(wèn)題：秦王如何“完成統(tǒng)一”,，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的,。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”,、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過(guò)渡：

首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一,、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,，傲視群雄,，為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó),，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略，用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),，定都咸陽(yáng),。

(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程,，同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕,、齊諧咽氣),。

師：前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住,。在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”,，在此時(shí)間之后,，秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了,。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó)，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó),，我們來(lái)看一下秦的疆域，找找它的南北四至,。(出示秦朝疆域圖，同時(shí)要求學(xué)生自畫(huà)簡(jiǎn)圖并記憶)

生看圖回答并能自畫(huà)簡(jiǎn)圖,。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),，為中國(guó)歷史揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè),，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發(fā)言,。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),，但統(tǒng)一始終是歷史的主流,。(交給學(xué)生記憶的方法,，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記：順應(yīng)了,，結(jié)束了，開(kāi)創(chuàng)了,。便于學(xué)生記住知識(shí))

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答,。

師過(guò)渡：俗話說(shuō)，打江山容易,，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,，如何鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題,。那么,，秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?師過(guò)渡：嬴政可謂卓越的政治家,，他分別從政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、思想,、軍事等方面來(lái)鞏固政權(quán),，下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具體做法,。

二,、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇,，德過(guò)五帝”,，便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái)，號(hào)稱“皇帝”,。他自稱“始皇帝”,。后人稱其為秦始皇,。并且指出秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一,，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),，稱皇帝前稱為秦王嬴政,，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過(guò)渡：秦始皇把國(guó)家的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,，政事無(wú)論大小,，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,，秦始皇開(kāi)啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)

大家看書(shū),，秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?

生看書(shū)66頁(yè)回答,。師：經(jīng)過(guò)考慮,，秦始皇在中央設(shè)置丞相,、太尉、御史大夫三個(gè)職位,，我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事,，御史大夫管理監(jiān)察,。

師：他們都是秦朝中央政府的官員,，都由皇帝任命,，并絕對(duì)服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐,。其中,，丞相是“一人之下,，萬(wàn)人之上”的“百官之首,。師過(guò)渡：有人幫著秦始皇管理中央了,，還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊,。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?

生：在地方實(shí)行郡縣制,。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實(shí)行郡縣制。郡的長(zhǎng)官叫郡守,，縣的長(zhǎng)官叫縣令,，都由皇帝直接任免,，不能世襲,。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣?，征收賦稅等。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,，加深學(xué)生的印象)從此,，西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,，地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了,。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,，郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來(lái),，影響十分深遠(yuǎn),。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,，這里要明確一個(gè)概念：專制主義中央集權(quán),。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,，特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷，集國(guó)家權(quán)力于一身,，從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,，其特點(diǎn)是地方

亭政府在政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性，必須充分執(zhí)行中央的命令,，一切服從于中央,。

師：除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì),、文化,、思想,、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,，我們分成四個(gè)組，由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出結(jié)論。

生分組討論并回答,。經(jīng)濟(jì)組問(wèn)題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況：市場(chǎng)上有許多攤位,，包括原齊、楚,、燕,、韓,、趙,、魏、秦各國(guó)人,。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的,，有拿銅幣的,，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,，非?；靵y,。情景二：秦朝統(tǒng)一以后,，在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來(lái)到咸陽(yáng)。在“商貿(mào)會(huì)”上,，由于各國(guó)度量不統(tǒng)一，在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買一尺布,，到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度,。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,，你該如何做?再設(shè)想一下,，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流,。度量衡的統(tǒng)一,，解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,，秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,，鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來(lái)看：

思想文化組問(wèn)題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大,。就“馬”和“安”字,，有七種寫(xiě)法,。“馬”和“安”字如此,，別的字當(dāng)然也如此。

大家思考：文字不統(tǒng)一，政府下達(dá)命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年,，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和百家語(yǔ);第二年，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,，攻擊他施行的新制度,，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問(wèn)題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流，并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展,。焚書(shū)坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,，加速了秦朝的滅亡。

那么,，秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?

軍事問(wèn)題組

師：請(qǐng)大家?guī)е铝袉?wèn)題看書(shū),，然后回答：

1、秦是怎樣鞏固邊疆,，維護(hù)統(tǒng)一的?

2,、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?

3、你怎樣看待秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事?

師：的確,，長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,，也是中華民族的象征和驕傲,。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神、特征,、文化和力量。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表,。

師：本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),，探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義,。,，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前,，秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝,，中央設(shè)丞相，御史大夫,、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡,、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字,，思想上,，焚書(shū)坑儒;軍事上：修筑長(zhǎng)城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,，不僅是地域的統(tǒng)合,，而且在政治、思想,、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大

八年級(jí)下冊(cè)歷史復(fù)習(xí)資料 八年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識(shí)與技能：

通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等,。

2,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí),。

方法：采用講述,、合作、探究相結(jié)合的方法

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立

難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的方法：

讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō),，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”,。

[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等,。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂,，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題,。

講授新課

一,、炎黃戰(zhàn)蚩尤

出示問(wèn)題：

1,、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

2,、華夏祖是怎樣形成的?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀,，并有其中內(nèi)容過(guò)渡到下一目

認(rèn)識(shí)“黃帝像”,，對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)

閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方,、過(guò)程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

二、黃帝----“人文初祖”

觀察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問(wèn)：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’?

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,，要求各組推選代表回答。

各個(gè)小組根據(jù)《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,，小組相互合作

三,、堯,、舜,、禹的“禪讓

出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜,、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“禪讓”的含義嗎?

教師設(shè)問(wèn)：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明

各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,，相互講述,，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性,。

舉出實(shí)例說(shuō)明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒(méi)有特權(quán),，是社會(huì)的公仆,。大禹治水的故事)。

課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),，所以我們稱他為“人文之祖,。

課堂檢測(cè)：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,，講給同學(xué)聽(tīng),。

讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記,。

1,、p16頁(yè)的練一練

2、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間()名稱()思考回答

記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料,，精心篩選,、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

堯舜禹

炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成

禪讓制

黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖

奴隸社會(huì)

夏朝

原始社會(huì)終結(jié)

禹時(shí)

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基礎(chǔ)知識(shí)

了解：荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣,、沙俄入侵黑龍江流域的簡(jiǎn)況.

掌握：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實(shí).

理解：此時(shí)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家還能得到鞏固.

過(guò)程與方法

閱讀提煉：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，概括提煉出基本的知識(shí)要點(diǎn).

縱向聯(lián)系溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理,，能夠用歷史事實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣,、黑龍江流域自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土.

情感態(tài)度價(jià)值觀

愛(ài)國(guó)主義民族自尊：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)都是維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng),；中華民族有著堅(jiān)決反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng),；鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄.

繼承傳統(tǒng)：激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族利益而英勇斗爭(zhēng)的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》.

教學(xué)難點(diǎn)：中俄《尼布楚條約》

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn)：明清時(shí)期加強(qiáng)君主集權(quán)的負(fù)面作用是什么,？（禁錮了思想,，摧殘了人才,，阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步.）

過(guò)渡講解：這個(gè)時(shí)期的中國(guó)開(kāi)始走向落后，但是還有能力抗擊外來(lái)侵略,，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整,，發(fā)生了收復(fù)臺(tái)灣和勝利抗擊沙俄兩件大事.

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

“開(kāi)辟荊榛逐荷夷”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀94—95頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文以及插圖,、資料等，在書(shū)上標(biāo)注要點(diǎn)并思考回答：

1.歷第一個(gè)對(duì)我國(guó)進(jìn)行侵略活動(dòng)的殖民國(guó)家是哪一個(gè)？（葡萄牙）

2.緊接著侵占臺(tái)灣的殖民國(guó)家是哪一個(gè),？（荷蘭）

3.誰(shuí)收復(fù)了臺(tái)灣,？（鄭成功）

4.這件事在歷起了什么作用？（捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán),，維護(hù)了領(lǐng)土完整）

5.根據(jù)95頁(yè)“動(dòng)腦筋”：為什么鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”？（三國(guó)時(shí),，孫權(quán)就派萬(wàn)人大船隊(duì)到達(dá)“夷洲”,，夷洲就是今天的臺(tái)灣.元朝時(shí)又設(shè)置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”,，琉球就是今天的臺(tái)灣.所以,，鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”.）

6.鄭成功在臺(tái)灣建立政權(quán)有什么作用,？（一方面有利于臺(tái)灣的開(kāi)發(fā)，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態(tài).）

7.清政府怎么解決分裂問(wèn)題,？（1683年進(jìn)軍臺(tái)灣,，1684年設(shè)立臺(tái)灣府，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,，加強(qiáng)了臺(tái)灣同內(nèi)地的聯(lián)系,，鞏固了海防.）

過(guò)渡講解：東南方向的分裂問(wèn)題解決后,，清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領(lǐng)土的完整.

雅克薩之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀96—98頁(yè)本目課文和插圖,、地圖,、“自由閱讀卡”等,，作讀書(shū)標(biāo)記并思考回答：

1.唐朝以來(lái),，黑龍江流域出現(xiàn)過(guò)哪些少數(shù)民族,？（靺鞨、女真,、滿洲等）

2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的少數(shù)民族是哪一個(gè)？（達(dá)斡爾族）

3.誰(shuí)兩次下令打敗盤(pán)踞在雅克薩的沙俄侵略軍,？（康熙帝）

4.根據(jù)98頁(yè)插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍？哪些是俄軍,？清軍取勝的原因是什么？（左面乘車而逃的是俄軍,，右面眾志成城的是清軍.取勝原因是康熙決心大,，部署周密,；軍民眾志成城，為正義而戰(zhàn),；人數(shù)和武器裝備占有優(yōu)勢(shì)等.）

5.1689年,，中俄簽定什么條約,？（《尼布楚條約》）

指導(dǎo)學(xué)生在97頁(yè)《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上,，標(biāo)明黑龍江,、烏蘇里江、庫(kù)頁(yè)島的位置.

6.這個(gè)條約在歷和法律上有什么意義,？（它是平等的條約,，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),，都是中國(guó)的領(lǐng)土.）

教師講解“平等”概念并小結(jié),、留“伏筆”：經(jīng)過(guò)協(xié)商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄,，沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”,，所以它是平等的.可見(jiàn),，這時(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展雖然緩慢了，但是與侵略者相比,，還有一定的實(shí)力,，還能有效地維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整.但是，后來(lái)隨著外國(guó)資本主義的壯大,、中國(guó)封建制度的腐朽,，雙方實(shí)力的差距日益擴(kuò)大,，終于導(dǎo)致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走,，臺(tái)灣也被日本割占兩次.具體情況，我們將會(huì)在今后的課程中逐步了解.

如時(shí)間許可,，鞏固小結(jié)

1.完成課本97頁(yè)“練一練”：連線搭配

2.完成新學(xué)案72頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”.（其中選擇1的答案有誤,，應(yīng)訂正為bcd）

3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)19課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》

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[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)和技能

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝,、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí),，并了解楚漢之爭(zhēng)的`簡(jiǎn)單情況。

二,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,，從而理解得民心者，得天下的道理,。

三、過(guò)程和方法

本課使用談話法,，師生互動(dòng),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,，培養(yǎng)分析問(wèn)題,，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生討論,，培養(yǎng)學(xué)生,，創(chuàng)新思維,。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義,。

本課難點(diǎn)是秦亡前后,，項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化,。

[教法和學(xué)法]

講述法、講解法,、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房,，阿房,，亡始皇”導(dǎo)入新課,。

一、秦朝滅亡的原因

1,、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重,。

2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷,，刑罰的種類繁多。

3,、秦二世秦二世（前230—前207）,，即胡亥，秦始皇少子,，秦朝第二代皇帝，更加殘暴,，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗,。

二,、陳勝,、吳廣起義

公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民,，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng),，遇上大雨,，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬,，陳勝吳廣號(hào)召起義,，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),。之后，在陳建立政權(quán)。

三,、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過(guò)滎陽(yáng),，突入關(guān)中,，直逼咸陽(yáng),。

四、農(nóng)民起義秦朝陳勝,，吳廣起義以后,，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年,，項(xiàng)羽以少勝多,，在巨鹿大敗秦軍,。與此同時(shí),，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡,。公元前202年,，劉邦建立漢朝,，歷稱為西漢,，劉邦就是漢高祖。

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一,、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)

《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第三課,，是中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒(méi)有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面,，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展,，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn),，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始于魏晉南北朝時(shí)期,，而到宋代已成定局,。這一變化還影響著今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的狀況,，是了解中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容,。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,。

㈡教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,，提高分析問(wèn)題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè),、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),，提高綜合概括問(wèn)題的能力,、口頭表達(dá)能力,。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》，提高識(shí)圖能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)思考,、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法,，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,。通過(guò)小組討論,、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課前預(yù)習(xí),、收集和整理資料,，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

㈢教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念,。

難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,。

二,、學(xué)法和教法設(shè)計(jì)

教法構(gòu)思：

新課改要求教師正確、靈活地“用教材教,，而不是教教材”，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,，而是充當(dāng)指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程,。依據(jù)“以人為本,，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,，本節(jié)教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾?、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能,。本課共有三個(gè)子目,，一是經(jīng)濟(jì)重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè),，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛,。后兩個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分,。采用以史實(shí)為基礎(chǔ),，問(wèn)題為載體，以多媒體為輔助手段,，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)法,，情境教學(xué)法,、問(wèn)題探究法,、小組合作法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括問(wèn)題的能力,。通過(guò)隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),、延伸范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,。

學(xué)法分析：

“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,，也關(guān)系到課堂的成敗,。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要,。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生,，生性活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng),，但以形象思維為主,，學(xué)習(xí)不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對(duì)新鮮事物也比較感興趣,，對(duì)老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試,。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象,，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當(dāng)大比重,，他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱,，學(xué)習(xí)方法不到位,，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)精心制作多媒體課件,，利用多媒體課件的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字,、圖片,、聲音、影視資料等素材,，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛,，寓教于樂(lè),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo),，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法,，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料,，能力強(qiáng)的可制作課件,。

四,、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

以林升的《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休,？暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州,。”導(dǎo)入,，問(wèn)學(xué)生：讀完這首詩(shī),，結(jié)合前兩課的內(nèi)容,，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大，卻是我國(guó)古代歷史上少見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期,，此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)重心南移，引入課題,。

【講授新課】

解釋何為經(jīng)濟(jì)重心,，經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū),。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟(jì)中心,。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號(hào)”,。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的迫切的愿望,，本環(huán)節(jié)通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，層層引入,，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

一,、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和表現(xiàn)：

㈠經(jīng)濟(jì)重心南移的原因

問(wèn)：課本65頁(yè)的思考題——我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么,？

課件展示“東晉南遷移民分布圖”,、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，鼓勵(lì)學(xué)生充分思考,、大膽發(fā)言,，并在歸納學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷,，對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接,，豐富了課本內(nèi)容,，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)的突破。

㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程

問(wèn)：南方經(jīng)濟(jì)什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移,？

課件展示兩則材料（《宋書(shū)》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書(shū)》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況）,、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答,，教師總結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論中明白

經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：三國(guó)吳時(shí)，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始得到發(fā)展,；南朝時(shí),，南方興修了許多水利工程,，推廣牛耕,，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí),，南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方,。

㈢經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)

問(wèn)：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域,？

通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片,，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”,、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況,?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過(guò)了北方,；“蘇湖熟,，天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng),；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，概括提煉有效信息能力,。讓學(xué)生理解宋朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移完成,。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'表現(xiàn)：

問(wèn)：剛才我們了解了宋代形成長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局,，那么,，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面,？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料,，現(xiàn)在請(qǐng)各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。

學(xué)生討論,，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè),、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn),，其他同學(xué)補(bǔ)充,。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合各組的介紹,，找出農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn),。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料,，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展,。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻,，介紹袁隆平,；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻,，海外貿(mào)易展示“南海一號(hào)”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣,，整體性印象不夠深刻,，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí),、思想與情感教育合一的效果,。

【課堂練習(xí)】

精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行,，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。達(dá)到鞏固新知,，完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求,。

五,、教學(xué)反思

本課的可取之處：

1,、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),，重新整合處理教材，注重新舊知識(shí)聯(lián)系,，古今聯(lián)系,。

2,、精心構(gòu)思問(wèn)題,，有目的性和針對(duì)性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)

3,、課件制作精心,，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片,、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，做到課件為教學(xué)服務(wù)。

4,、重視引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，能力好的學(xué)生制作出課件,，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮,，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮點(diǎn),。

本節(jié)課暴露出一些問(wèn)題：

1,、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑,，如教學(xué)還是以中考為指揮棒,，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握,，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固,，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足,。

2,、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí),，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度，加之公開(kāi)課，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情,，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,，有它的含義,，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到,，關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生,。

3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度,，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí),，要把握好時(shí)間,。本節(jié)公開(kāi)課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí),，略顯余味不足,。